KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Moral
道德教育
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
家原则... iv
家教育哲理... v
序言 ... vi
导言... 1
总目标 ... 2
课程目标... 2
小学标准课程架构... 3
课程 点... 4
21世纪思维 能... 6
高层次思维 能 ... 8
教学策略... 9
跨课程元素 ... 11
评价... 12
小学道德教育课程结构... 17
题 : 自身... 20
家原则
们的 家马来西亚 心 力 达 全体人民更紧密的团结 维 民 生活方式 创造一个
社会，以
享 家的 富 确保 内各种 同而丰富的文化传统获得宽大的对待 建立一个
于 代科学和工艺的进 社会
因 ， 们——马来西亚的人民，誓言同心协力遵照以 原则来达
述目标
信
奉
苍
忠
于
君
维
宪
法
尊
崇
法
治
v
家
教
育
哲
理
在马来西亚，教育是一项 续性的事业，它 力于全面 综合
地发展个人 潜质 在信奉 遵从 苍的 础 ，塑造一个在
智力 情感 心理 生理方面都能 衡 和谐的人
目标在
于造就 有丰富的学识 积极的
崇高的品德
任感，
并有能力达 个人幸福的大马 民，从而 家庭 社会
家
的和谐 繁荣作出 献
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Usaha memasukkan Standard Prestasi di dalam dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam Abad Ke-21.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah
导言
道德教育课程着 于发展学生的道德思维 道德意识和道德
行 ， 育学生 品德高尚的人 通过 课程，可造就
有丰富的学识 崇高的品德 着 于团结和爱 精神的学生 以便对个人 家庭 社会和 家作出 献
道德教育课程 评价标准 是教师在进行备课 教学 评
价时，必须参照的指 教师必须充 地解读课程 评价标
准，并做出周 的计划，以使教学更 生 而有效 同时， 教师必须了解所设 的表 标准，并确保学生达 预期的表
课程着 于 育学生健全的心理 德行，强调 学生了
解 体会和实践 各族宗教 传统和 俗的普世道德价
值 学生可从中获得生活指引，并在所作的 行
对家庭 学校 邻 社会和 家负起道德和社会 任
课程 着 于 养学生掌握21世纪所需的各项 能，以
使他们 备应付未来挑战的能力 这些能力有 于学生建立
自信心 任感和坚韧的意
本课程 教师所建议的各种教学策略，能更好地体 道德价
值的涵义 本课程 注 养学生的 民团结意识和良好的
总目标
道德教育标准课程的总目标是 养品 高尚，廉洁 直的 人，秉 着普世道德价值，以对 家和全球社会的团结 和
作出 献
课程目标
修完小学道德教育课程后，学生应能:
I. 认识和了解普世道德价值 ;
II. 在日常生活中，体验和实践崇高品德;
III. 履行道德 社会 任以维 自身对家庭 学校 邻
社会和 家方面的 宁;
IV. 以道德思维 道德意识 道德行 的发展 实践作出判
断和
V. 促进个人 社会的良好 系以巩固 家的团结 和
VI. 以诚信的 对待个人 家庭 学校
小学标准课程架构
家教育哲理 明确指出，教育的目的是塑造在智力 情感 心理和生理各方面都能 衡 和谐的人 了实 家教
育哲理 的理想， 养 有丰富的学识和积极的 的人力资本， 小学标准课程 把教育的各个 要层面 纳 互补互利的 个领
域 那就是 一 交际， 二 精神 和价值 ， 人文， 四 科学 工艺， 五 体育 美育，和 自 完
善等 大领域， 示如
课程 点
PENAAKULAN MORAL
PERLAKUAN MORAL INSAN
表1 : 小学道德课程标准的普世价值 表
普世价值 普世价值 涵义
1. 信奉 苍
相信 苍的 在 它是 的创造者，
必须听从它的旨意，并以宗教信仰 遵
家原则 础
2. 善良 注自 和别人的感 福利，真心诚
意给予他人协 和精神 的支
3. 负 任 乐意完善地 担和履行 任 本
4. 感谢 对别人所给予的服 协 献或赠
品用语言 行 表示谢意
5. 崇高的品德 在日常生活中的交 ，要以礼待人并
有崇高的品
6. 尊 珍惜和崇敬地对待每一个人，尊 地方
机构的规则 给予有礼的对待
7. 仁爱 发自出内心，真诚 博大的爱
8. 直，没有偏私的行
9. 勇敢 坚强和自信地面对挑战
10. 诚实 说实话，待人处事真心诚意
11. 勤勉 以勤劳 力 懈 屈 挠，热诚
进心， 以恒地做好每件事
12. 合作 了共同利益，随时乐意献出自 的力
量
13. 中庸 做考量时 偏激，言行举 适 ，适
地照顾个人和他人的利益
14. 礼 礼仪，懂得谦 忍耐和自 ，营造
除 外， 团结元素 须明确地诠释在道德教育课程
它通过 个 要的团结 题，即接 尊敬和处理多元
性显 出来 每个 题都有各自的小 题，它是必须 养学 生团结的元素
接 多元化 题的小 题是虽然学生有 同的宗教 文
化和语言但能有开明的 容忍 互相信任和互相合作的
精神 尊敬多元化 题的小 题是虽然学生有 同的宗教
文化和语言但能实践崇高品德 珍惜和 的 和行
而处理多元化 题的小 题是虽然学生有 同的宗教 文化
和语言但能实践信任 和合理的 和行
道德老师需在没有改 道德内容和知识，针对有 团结的
道德价值或课题调整这些元素
21
世纪 能
小学标准课程意欲 养 21 世纪 能的学生，尤 是以
道德价值 本的思维 能 以 他在生活 职场 所需
要的 能 掌握道德教育的学 标准，将有 于学生掌握这
些 能， 将来在 际 人竞争提供了条件
21 世纪 能的教育目标是 力于 养 有以 本素质
的学生，如表2所示
本素质 说明
坚毅 他们有能力面对 排除困难，并能以智慧 自
信 宽容和同理心克服挑战
善于沟通 他们能应用各种媒体 科 ，有创意和有信心
本素质 说明
勤于思索 他们能以批判性和创新思维去思考，能处理复
杂的问题和做出符合人情伦理的 策 他们能 以学生的身份来思考本身学 的问题 他们对
个人的看法 价值 传统和 同的社群采
开明的 并自 反思 他们能以创意和有信
心地处理新的学 领域
有团队 精神
他们能有效 融洽地 他人合作 他们能肩负 任并尊敬和 识团队 员的 献 他们从团 队协作活 中提升人际交 能力，使他们
更有素质的 员或领袖
求知欲 他们对探索策略 新点子充满好奇 他们乐于
学 进行探究所需的 能，并显示自 学 的
特 他们能体验 身学 的乐趣
有原则 他们 人 直 诚实 和 并尊 个
人 团体和社群的尊 他们对自 的行 和
负 任
本素质 说明
掌握信息 他们知识渊博 备跨学科的知识 他们有效
地掌握 内外课题的发展 他们理解有 信息
获 的操 法律课题
有爱心 他们有同理心 同情心和尊 别人的需求和感
他们全心全意 社会服 并确保 境 到 保
教师必须 据学生所掌握的内容标准和学 标准以策划教 学，并规划适 的教学内容以确保学生能够掌握表 性标准
内所规 的掌握程 教师可以在评价前后检查 元评价
每次进行评价后把学生的评价表 记录在所准备的表 内
了确保学生的掌握程 ，教师必须参照小学道德教育
表4 道德教育评价标准
掌握 别 评价标准
1 认识所学的道德价值
2 理解 说明所学的道德价值
3 在引导 ，应用所学的道德价值 于某个情境中
4 应用所学的道德价值 于 同的情境中
5 在日常生活中，实践所学的道德价值
• 心理辅导 课业辅导
对于尚未掌握所规 的内容标准 学 标准的学生，可以
给予鼓励 适 的辅导活 ，并以适 中肯的教学法进
3:道德教育的课程 评估标准的五个部
1
3
4
第一栏 内容标准
这是陈述有 学生必须知道并可实践的道德概念 行
第二栏 学 标准
这可用以 学 的品质和测量学生的表 这些指标的
是 据道德思维 道德意识和道德行 它 可 据学生所能
掌握的高层次思维 能而 以
第 栏 备注
这个部 涵盖了可供教师用于界 学生能掌握的内容标准和学
标准的活 建议 道德价值 被列出的 道德价值必须是适
合教师在教学中使用的 这些价值 必须是小学标准课程中
14 个价值的 中一项 这部 的活 建议能帮 教师进行有
趣 有效的教学活 教师可以依据学生的智慧 能力和学
境更改这些活 建议 教师宜自行设计 创造性和挑战学生 思考能力的活 以提升道德教育的教学品质
第四栏 掌握 别
这是学生掌握学 标准一 的 别指标
第五栏 评价标准
题 自身
这 题说明学生自身必须体验的普世价值 一个 掌握普世价值
的学生将会依循条规和法律 宗教或信仰以 社会规范，更有效
PANEL PENGGUBAL
1. Mohd Faudzan bin Hamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Mohd Kamal bin Hj. Abdullah Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Magesvaran a/l Superamaniam Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Than Chew Keok Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. YM. Tengku Adnan Tengku Awang Bahagian Pembangunan Kurikulum
8. Thana Balan a/l Narayanan Bahagian Buku Teks
9. Krishna Kumary a/p Juval IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
10. Badriyatun Bt Kamar IPG Kampus Raja Melewar, Seremban
11. Dr.Tan Bee Choo IPG Kampus Raja Melewar, Seremban
12. Set Chun Siong SJKC Naam Kheung, Cheras, Kuala Lumpur
13. Chee Siow Ling SJKC Sungai Way, Petaling Jaya, Selangor
14. Koh Mooi Ling SJKC Yoke Nam, Kuala Lumpur
15. Suresh Kumar a/l Manikam SJKT Ladang Jeram Padang, Bahau, Negeri Sembilan
16. Paragas a/l Krishnan SJKT Rawang, Rawang, Selangor
17. Mohgenavalli a/p Moorthy SJKT RRI Sungai Buloh, Selangor
18. Wang Lock Hui SK Hulu Klang, Ampang, Selangor
19. Mohamad Azhan bin Mat Saad SK Selayang Baru (1), Selangor
20. Christina Kam Ai Fang SJKC Alor Gajah, Melaka
21. Lee Phooi Sze SJKC Balakong, Sri Kembangan, Selangor
22. Dr. Ilhavenil a/p Narinasamy SMK (P) Sri Aman, Petaling Jaya
23. Dr. Vishalache Balakrishnan Universiti Malaya
