I M PLEM EN TASI M OD EL
PROBLEM BASED LEARN I N G
TERH AD AP
KREATI VI TAS PESERTA D I D I K PAD A
M ATERI LAJU REAKSI D I SM AN 4 BAN D A ACEH
Cor y n a Ok t a v ia n i1, Cu t N u r m a lia h2, d a n M a h id in3
1Pr ogram St udi Magist er Pendidikan I PA Pascasarj ana Unsyiah, Banda Aceh 2Pr ogram St udi Pendidikan Biologi FKI P Unsyiah, Banda Aceh
3Pr ogram St udi Teknik Kim ia Unsyiah, Banda Aceh yang digunakan berbent uk pre- experim ent al dengan one- group pret est - post t est design pada pesert a didik kelas XI I A- 5 yang berj um lah 26 orang secara purposive sam pling. I nst rum en berupa lem bar penilaian kreat ivit as pesert a didik yang dianalisis m enggunakan rum us perbandingan dit erapkan dalam t indakan ini. Berdasarkan hasil dat a, diperolehlah t ingkat kreat ivit as pesert a didik sebesar 92 ( kat egori sangat baik) . Dengan dem ikian, bagi penelit i sepert i m odel inquiry dan problem based learning ( PBL) . Hanya saj a perbedaan kedua m odel ini t erlet ak pada j enis pem berian m asalah dan t uj uanny a. Dengan dem ikian, j ik a dit inj au pada dua m aupun m enggunakan inform asi yang dim ilikinya t erkait pem belaj aran.
efficacy. Hal yang sam a j uga dilakukan oleh Put ri dan Mit arlis ( 2015) pada penelit ian reaksi dan orde reaksi” yang t ert era pada at uran Perm endikbud Nom or 70 Tahun 2013. Nam un, berdasarkan dat a nilai ulangan harian ( UH) t ahun 2013/ 2014, m asih banyak pesert a didik Pesert a didik dikat akan t unt as j ika nilai akhir yang diperoleh lebih besar at au sam a dengan nilai krit eria ket unt asan m inim al ( KKM) pem belaj aran kim ia yang t elah dit et apkan oleh sekolah, laporan, pem buat an proyek dan beberapa kegiat an lainnya yang berkait an dengan ket eram pilan pada m at eri kim ia. Hal inilah yang m em buat pesert a didik kurang t eram pil m engem bangkan 2015/ 2016, sert a peninj auan t erhadap m odel berbasis m asalah m aka dilakukannyat indakan dengan m enerapkan m odel PBL pada m at eri laj u reaksi. Hal ini didasarkan belum adanya Berdasarkan uraian- uraian yang t elah dipaparkan m enunj ukkan bahwa pesert a didik m em iliki perm asalahan dalam pem belaj aran m at eri laj u reaksi, sehingga perlulah dilakukanny a penyelesaian yang t epat dengan cara im plem ent asi m odel PBL. Dengan dem ikian, dilakukan penelit ian m engenai “ Pengaruh I m plem ent asi Model Problem Based Learning t erhadap Kreat ivit as Pesert a Didik SMAN 4 Banda Aceh pada Mat eri Laj u Reaksi” .
M ETOD E
Pengum pulan dat a penelit ian dengan im plem ent asi m odel PBL dilakukan di SMAN 4 Banda Aceh dari t anggal 12 sam pai 26 Okt ober 2016. Kegiat an ini dilaksanakan sebanyak 4 kali pert em uan dengan m enerapkan m et ode pre- experim ent al dengan j enis one group pret est
-post t est design. Tindakan dengan m enggunakan sat u kelas eksperim en unt uk
pesert a didik m em aham i m at eri laj u reaksi yang disam paikan. Pem bagian LKPD j uga dilakukan unt uk m em bant u pesert a didik m em aham i m at eri yang sedang dipelalaj ari. Hasil prakt ikum yang t elah dilakukan pada pert em uan kedua, selanj ut nya dihadirkan dalam bent uk post er sebagai wuj ud kreat ivit as pesert a didik dan dilakukannya pem aparan di depan kelas pada pert em uan ket iga. Kegiat an pada t ahap ini j uga dilakukan penilaian oleh observer yang berj um lah 3 orang, yait u 2 orang guru bidang st udi kim ia dan 1 orang dosen FKI P Seram bi Banda Aceh. Penggunaan inst rum en dalam penelit ian ini berupa lem bar penilaian kreat ivit as yang t elah divalidasi oleh t im ahli dibidangnya, sehingga lem bar ini layak unt uk dipergunakan dalam penelit ian. Hasil dat a yang diperoleh selanj ut nya dian alisis dengan m enggunakan rum us persent ase.
H ASI L D AN PEM BAH ASAN
Kreat ivit as pesert a didik yang dihasilkan dalam bent uk post er dinilai oleh observer pada t ahap akhir pem belaj aran pert em uan ket iga. Penilaian ini dilakukan observer yang ahli dibidangnya dengan m engisi lem bar rubrik kreat ivit as pesert a didik. Post er yang t elah disiapkan pesert a didik berisi t ent ang hasil percobaan yang t elah dilakukan pada pert em uan sebelum ny a dan berisikan m ulai dari j udul, nam a dan anggot a kelom pok, t uj uan, rum usan m asalah , alat dan bahan, hasil pengam at an, fot o kegiat an, pem bahasan, kesim pulan, saran dan daft ar pust aka . Berdasarkan hasil pengolahan dat a diperoleh kreat ivit as pesert a didik bervariasi dan rat a- rat a berkat egori sangat baik. Hasil ini dapat dilihat pada Gam bar 1.
Gam bar 1 Hasil Perolehan Nilai Rat a- rat a Kreat ivit as Pesert a Didik pada Enam Kelom pok di Kelas XI I A- 5
Gam bar 1 m enunj uk kan hasil perolehan nilai kreat ivit as pesert a didik pada set iap kelom pok. Perolehan ini didapat kan dari hasil perhit ungan pada lem bar penilaian kreat ivit as pesert a didik yang t elah dinilai oleh observer dengan m enggunakan rum us perbandingan. Nilai rat a- rat a hasil perhit ungan selanj ut nya disesuaikan dengan t abel krit eria peni laian kreat ivit as pesert a didik unt uk m enent ukan krit eria apa yang didapat kan pada set iap kelom pok t erhadap hasil post er yang t elah dibuat . Berdasarkan dat a t ersebut hanya kelom pok 2 saj a yang m endapat kan nilai t ert inggi yait u dengan krit eria sangat baik t erhadap kreat ivit as post ernya dengan perolehan nilai 95. Hal ini dikarenakan ham pir sem ua aspek penilaian, kelom pok 2 m em peroleh nilai yang m aksim al. Kelom pok yang m endapat nilai t erendah yait u kelom pok 3 dengan perolehan nilai 89 berkat egori baik. Teram at i dari hasil dat a t ersebut , diperoleh nilai rat a- rat a keseluruhan kreat ivit as pesert a didik yait u 92 dengan kat egori sangat baik. Hasil ini m enunj ukkan bahwa pesert a didik m am pu dengan baik m engem bangkan ide- idenya unt uk m enghasilkan kreat ivit as dalam bent uk post er m elalui penerapan m odel PBL. Yulianingt ias, dkk., ( 2016) m enguraikan bahwa penggunaan m odel PBL padapem belaj aran m em beri kesem pat an padapesert a didik unt uk m engungk apkan gagasan - gagasan sehingga dapat m eningkat kan ket eram pilan berpikir dalam m enghasilkan ide- ide yang kreat if.
pesert a didik diperolehlah sepert i pada Gam bar 2. Hasil ini m enunj ukkan bahwa rat a- rat a penilaian kreat ivit as pesert a didik dikat egorikan baik pada sem ua aspek.
Gam bar 2 Hasil Rat a- rat a Perolehan Nilai pada Berbagai Aspek Penilaian Kreat ivit as Pesert a Didik di Kelas XI I A- 5
Berdasarkan Gam bar 2 m enunj ukkan bahwa nilai t ert inggi yang diperoleh pesert a didik pada aspek kreat ivit as adalah t elah m am pu m enuliskan kaj ian t eorit as dan rum usan m asalah dengan sangat baik yang m em peroleh nilai 4. Hal ini m enunj uk kan bahwa pesert a didik m am pu m engem bangkan kreat ivit asnya dalam m enuliskan kedua aspek t ersebut . Oleh karena it u, diperolehlah nilai rat a- rat a pesert a didik pada aspek kreat ivit as dari nilai yang t ert inggi sam pai t erendah, yait u kaj ian t eorit is, rum usan m asalah, alat dan bahan, bent uk fisik, prosedur kerj a, hasil pengam at an, sim pulan, j udul dan t uj uan percobaan, pengolahan dat a ( pem bahasan) , dan referensi.
Kreat ivit as m erupakan salah sat u aspek penilaian dalam pem belaj aran saat ini, yait u t erm asuk kat egori dalam penilaian psikom ot orik pesert a didik. Penilaian kreat ivit as pesert a didik pada penelit ian ini dinilai dari hasil post er yang t elah disiapkan bersam a t em an sekelom poknya. Judul post er set iap pesert a didik berbeda didasarkan pada j udul perco baan yang t elah dilakukan pada pert em uan sebelum nya. Melalui im plem ent asi m odel PBL dalam pem belaj aran, kreat ivit as pesert a didik dapat dikem bangakan dengan diberikannya kasus dalam pem belaj aran. Kasus ini akan m engem bangkan kem am puan pesert a didik dalam m encari solusi yang t epat dalam perm asalahan yang diberikan. Berdasarkan hal t ersebut , hasil akhir dari proses ini akan dihadirkan dalam bent uk kreat ivit as pesert a didik berupa post er. Zheng, dk k. ( 2011) m enguraikan kreat ivit as pada seseorang um um nya berkem bang pada em pat t ahapan yait u m enganalisis m asalah, m encari solusi, m engevaluasi dan m elakukan penerapan. Oleh karena it u, m elalui keem pat proses ini yang t elah ada dalam im plem ent asi m odel PBL dapat m engem bangakan pot ensi kreat ivit as pada pesert a didik.
belaj ar yang t inggi sert a penyelesaian t ugas yang dilakukan lebih m aksim al dibandingkan kelom pok lainnya. Dengan dem ikian, dua fakt or inilah yang m em pengaruhi secara signifikan kelom pok 2 m em peroleh nilai yang t inggi dengan krit eria sangat baik t erhadap hasil kreat ivit asnya dibandingkan lainnya. Peninj auan j uga dilakukan pada berbagai aspek penilaian t erlihat pada Gam bar 2 yang m enunj ukk an pada aspek m enuliskan kaj ian t eorit is dan rum usan m asalah m em peroleh nilai m aksim al. Hasil post er yang t elah diselesaikan oleh pesert a didik sebagai hasil kreat ivit asnya dapat dilihat secara lengkap pada Gam bar 3.
Gam bar 3 Hasil Kreat ivit as Pesert a Didik pada Met eri Laj u Reaksi: ( a) Kelom pok 1, ( b) Kelom pok 2, ( c) Kelom pok 3, ( d) Kelom pok 4, ( e) Kelom pok 5 dan ( f) Kelom pok 6.
Hasil karya pesert a didik kelas XI I A- 5 dalam bent uk post er m erupakan salah sat u inovasi t erbaru dalam pem belaj aran. Hal t ersebut dikarenakan selam a ini bent uk laporan yang dibuat oleh pesert a didik hanya dalam bent uk laporan prakt ikum sesuai dengan form at yang diberikan guru, sehingga kreat ivit as pesert a didik t idak berkem bang. Pesert a didik cenderung m em buat laporan hasil pengam at annya copy past e dari int ernet dan j uga t anpa m enerapkan prilaku yang ilm iah dalam pem but annya, dengan dem ikian hal ini yang m enj adi salah sat unya diduga m enyebabkan ket eram pilan pesert a didik t idak berkem bang. Padahal ket eram pilan m erupakan salah sat u aspek yang pent ing harus dim iliki pesert a didik selain penget ahuan pada sem ua bidang kehidupan. Pernyat aan ini diperkuat oleh laporan Mahm udi dan Sum arm o ( 2011) bahwa kreat ivit as diperlukan pada sem ua bidang kehidupan.
Teram at i bahwa im plem ent asi m odel PBL dalam pem belaj aran kim ia m at eri laj u reaksi m em berikan pengaruh y ang baik t erhadap kreat ivit as pesert a didik. Pengaruh ini t erj a di dikarenakan m elalui im plem ent asi m odel PBL t erhadap pem belaj aran pesert a didik dilat ih m engem ukaan ide yang dim ilikinya dengan m em buat post er sebagai hasil kreat ivit as. Melalui adanya pem buat an post er ini, pesert a didik dapat m engem bangkan segala ilm u d an ide yang dim ilikinya. Hasil dari penelit ian ini m erupakan sesuat u yang baru dilakukan dalam pem belaj aran kim ia laj u reaksi di SMAN 4 Banda Aceh khususnya. Hal ini dikarenakan hasil percobaan yang dilakukan pesert a didik pada pert em uan sebelum nya, dilaku kan pem bahasan dan m enuangkan ide- ide yang dim ilikinya dalam bent uk post er sebagai wuj ud kreat ivit as sert a
(a)
(b)
(c)
(f)
(e)
dicet ak dalam ukuran yang t elah disepakat i unt uk dipresent asikan dan dilakukannya penilaian pada pert em uan berikut ny a. Kreat ivit as dalam pem belaj aran t elah dilakukan pengam at an oleh beberapa penelit i, hanya saj a bent uk dari kreat ivit as t ersebut dan t eknik penggunaannya berbeda dari hasil penelit ian di SMAN 4 Banda Aceh, yait u dalam bent uk post er yang dinilai dari rubrik yang disiapkan oleh penelit i dan krit eria yang digunakan unt uk kreat ivit as m em iliki int erval dari sangat kurang sam pai sangat baik. Hal t ersebut m erupakan salah sat u kegiat an yang baru dilakukan dalam pem belaj aran di SMAN 4 Banda Aceh dan j uga m erupakan salah sat u kelebihan dalam penelit ian ini.
UCAPAN TERI M AKASI H
Ucapan rasa t erim akasih penulis sam paikan kepada Dra. Lat ifah Hanum , M.Si. dan Ade I sm ayani, S.Pd., M.Pd. sebagai validat or yang t elah bersedia m eluangkan wakt u dan pem ikirannya m em berikan saran t erhadap perbaikan inst rum en sehingga dapat layak unt uk dipergunakan. Penulis j uga sam paikan t erim akasihnya kepada Rusdah, S.Pd., Hasby, S.Pd., M.Pkim . dan Said Ali Akbar, S.Pd., M.Si. at as wak t u yang diluangkannya m em bant u penelit i Learning on Self- Direct edLearning Skills Am ong Physics Undergraduat es. I nt ernat ional
Journal of Academ ic Research in Progressive Educat ion and Developm ent, 3( 1) : 126- 137.
Dale, E. 1969. Audio Visual Met hod in Teaching3rdedit ion. Winst on: Holt h Renehart .
Dam ayant i, D.R., Cat ur, A.N. dan Yam t inah, S. 2014. Upaya Peningkat an Kreat ivit as dan Prest asi Belaj ar Melalui Penerapan Model Pem belaj aran Problem Solving Disert ai Hierarki Konsep pada Mat eri Hidrolisis Garam Siswa Kelas XI Sem est er Genap SMA Negeri 1 Ngem plak Tahun Pelaj aran 2013/ 2014. Jurnal Pendidikan Kim ia, 3( 4) : 118- 125.
Ersoy, E. dan Başer, N. 2014. The Effect s Of Problem - Based Learning Met hod I n Higher Educat ion On Creat ive Thinking. Procedia–Social and Behavioral Sciences, 116: 3494- 3498. Laili, N.I . dan Azizah, U. 2015. I m plem ent asi Model Pem belaj aran Berbasis Masalah ( PBM)
unt uk Melat ihkan Ket eram pilan Berpikir Krit is dan Self Efficacy pada Mat eri Pokok Fakt or -fakt or yang Mem pengaruhi Laj u Reaksi Kelas XI SMA Negeri 4 Sidoarj o. UNESA Journal of
Chem ical Educat ion, 4( 1) : 62- 68.
Magdalena, O., Mulyani, S. dan Susant i, E. 2014. Pengaruh Pem belaj aran Model Problem Based
Learning dan I nquiry Terhadap Prest asi Belaj ar Siswa Dit inj au dari Kreat ivit as Verbal pada
Mat eri Hukum Dasar Kim ia Kelas X SMAN 1 Boyolali Tahun Pelaj aran 2013/ 2014. Jurnal
Pendidikan Kim ia( JPK) , 3( 4) : 162- 169.
Mahm udi, A. dan Sum ar m o, U. 2011. Pengaruh St rat egi Mat hem at ical Habit s Of Mind ( MHM) Berbasis Masalah Terhadap Kreat ivit as Siswa.Jur nal Cakrawala Pendidikan, ( 2) : 216- 229. Nurlaila, N., Suparm i dan Sunar no, W. 2013. Pem belaj aran Fisika dengan PBLMenggunakan
Problem Solvingdan Problem Posing Dit inj au dari Kreat ivit as dan Ket eram pilan Berpikir
Krit is Siswa. Jurnal I nk uiri, 2( 2) : 114- 123.
Perm endikbud. 2013. Jurnal Lam piran Perat uran Ment eri Pendidikan dan Kebudayaan Republik I ndonesia Nom or 70 Tahun 2013 Tent ang Kerangka Dasar dan St rukt ur Kurikulum Sekolah Menengah Kej ur uan/ Madrasah Aliyah Kej uruan.
Purnam aningrum , A., Dwiast ut i, S., Probosari, R.M. dan Noviawat i. 2012. Peningkat an Kem am puan Berpikir Kreat if Melaluiproblem Based Learning ( PBL) pada Pem belaj aran Biologi Siswa Kelas X- 10 SMA Negeri 3 Surakart a Tahun Pelaj aran 2011/ 2012. Jurnal
Pendidikan Biologi, 4( 3) : 39- 51.
Put ri, D. dan Mit arlis. 2015. Pengem bangan Lem bar Kerj a Siswa Berbasis Mind Mapping pada Mat eri Laj u Reaksi unt uk Melat ihkan Ket eram pilan Berfikir Kreat if Siswa Kelas XI SMA.UNESAJour nal of Chem ical Educat ion, 4( 2) : 340- 348.
Resa, B. (echachem 92@gm ail.com) . 31 Januari 2017. Art ikel Pengem bangan Bahan Aj ar Lem bar Kerj a Siswa Berbasis Kont ekst ual pada Mat eri Laj u Reaksi di Kelas XI SMA Negeri 4
Banda Aceh Tahun Pelaj aran 2013/ 2014. Em ail kepada Coryna Okt aviani
(corynaokt aviani@yahoo.co.id) .
Sim anj unt ak, M.P. 2013. Pengem bangan Model Pem belaj aran Fisika Berbasis Pem ecahan Masalah unt uk Meningkat kan Penget ahuan dan Ket eram pilan Met akognisi Mahasiswa.
Jurnal I NPAFI , 1( 1) : 53- 60.
St ernberg, R.J. 2012. The Assessm ent of Creat ivit y: An I nvest m ent - Based Approach. Creat ivit y
Research Journal, 24( 1) : 3- 12.
Sulaim an, I .F., Hashim , C.N., I brahim , M.B., Hasan, S.S.S. dan Oluwat osin, O.S. 2015. I m pact of Creat ivit y t o Organizat ional Com pet it iveness. I nt ernat ional Journal of Hum anit ies and
Social Science, 5( 8) : 106- 113.
Taufik, M., Sukm adinat a, N.S., Abdulhak, I . dan Tum belaka, B.Y. 2010. Desain Model Pem belaj aran unt uk Meningkat kan Kem am puan Pem ecahan Masalah dalam Pem belaj aran I PA ( Fisika) Sekolah Menengah Pert am a di Kot a Bandung. Jurnal Berkala Fisika, 13( 2) : E31-E44.
Ut om o, T., Wahy uni, D. dan Hariyadi, S. 2014. Pengaruh Model Pem belaj aran Berbasis Masalah ( Problem Based Learning) Terhadap Pem aham an Konsep dan Kem am puan Berpikir Kreat if Siswa ( Siswa Kelas VI I I Sem est er Gasal SMPN 1 Sum berm alang Kabupat en Sit ubondo Tahun Aj aran 2012/ 2013) . Jurnal EdukasiUNEJ, 1( 1) : 5- 9.
Yulianingt ias, H.P., Tiwow , V.M.A. dan Diah, A.W.M. 2016. Pengaruh Model Problem - Based
Learning ( PBL) Terhadap Ket eram pilan Berpikir Kreat if dan Hasil Belaj ar Siswa Pelaj aran
I PA Kelas VI I SMP Negeri 3 Palu. Jurnal Mit ra Sains, 4( 2) : 62- 70.
