BAB 3 ANALISIS DAN PERANCANGAN

(1)

34 BAB 3

ANALIS IS DAN PERANCANGAN

3.1 Latar Belakang

3.1.1 Sejarah Singkat S D Bhakti

Ide untuk mendirikan sekolah muncul ketika melihat pendidikan anak-anak sangat memperihatinkan, khususnya anak-anak karyawan pajak. Karyawan Pajak, seperti pegawai negeri pada umumnya, sering dimutasi, baik itu ke Jakarta maupun ke luar Jakarta. Sehingga karyawan pajak kesulitan mencarikan sekolah untuk anaknya.

Atas dasar pemikiran tersebut, dipelopori oleh beberapa istri karyawan pajak yang tinggal di Komplek Pajak Kemanggisan, Jakarta Barat diantaranya Ibu Lichoen, Ibu Soetoro dan Ibu Wisnu menampung mereka di sebuah garasi salah satu rumah dinas karyawan pajak. Pada tanggal 3 Januari 1972 terkumpul 13 anak yang diajar oleh beberapa orang guru diantaranya Ibu Sutjikarsih, Ibu Ros Rosyimah dan Ibu Djarot.

Dibawah naungan Yayasan Kesejahteraan Karyawan Pajak (YKKP) SD Bhakti terus meningkatkan kualitas pendidikannya. Saat ini telah memiliki gedung berlantai 3 dan mini stadiun dengan status akreditasi A.

SD Bhakti didukung oleh sarana dan prasarana belajar yang lengkap dengan gedung berlantai 3 yang terdiri dari 19 ruang kelas ber AC, ruang komputer ber-AC dilengkapi screen dan infocus, lab IPA ber- AC, ruang audio visual/lab bahasa ber-AC, ruang perpustakaan ber-AC, ruang kesenian Ber-AC, ruang serba guna (AULA), ruang UKS, mushola, ruang agama kristen ber-AC, ruang agama hindu ber-AC, lapangan basket, volley, badminton, futsal, mini stadium, kebun praktek, kantin, mobil operasional dan mobil antar jemput, dll.

(2)

3.1.2 Visi dan Misi SD Bhakti

SD Bhakti memiliki visi dan misi sebagai berikut : Visi

Unggul Dalam Prestasi, Berbudi Pekerti Luhur, Iman dan Taqwa serta berwawasan global.

Misi

1. M elaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif sehingga setiap siswa dapat berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang dimiliki.

2. M enanamkan dasar-dasar perilaku dan berakhlak mulia.

3. M enumbuhkan dasar – dasar kemahiran membaca, menulis, dan berhitung.

4. M engembangkan kemampuan memecahkan masalah dan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif.

5. M enumbuhkan sikap toleransi, tanggung jawab, kemandirian, dan kecakapan emosional.

6. M emberikan dasar-dasar keterampilan hidup, kewirausahaan dan etos kerja. 7. M embentuk rasa cinta terhadap tanah air Indonesia.

SD Bhakti juga memiliki satu lambang / logo yang memiliki arti sebagai berikut : 1. Gambar buku melambangkan proses belajar mengajar di SD Bhakti

2. Gambar pundi bertuliskan YKKP, dan di dasar pundi bertuliskan JAKARTA : SD Bhakti merupakan pundi – pundi Ilmu Pengetahuan bagi anak didik. Seluruh kegiatannya di bawah naungan Yayasan Kesejahteraan Karyawan Pajak yang berdomisili di Jakarta. Warna keemasan melambangkan kejayaan

(3)

3. Gambar segilima melambangkan Pancasila mengandung makna bahwa SD Bhakti adalah sekolah dasar umum yang berasaskan Pancasila. Kegiatan belajar mengajar di SD Bhakti mencerminkan nilai-nilai luhur pancasila. Warna biru melambangkan Pendidikan di Indonesia bahwa kurikulum SD Bhakti mengacu pada Kurikulum Nasional dengan penambahan di beberapa bidang.

3.1.3 S truktur Organisasi SD Bhakti

Gambar 3.1 S truktur Organisasi

3.2 Gambaran S istem yang Sedang Berjalan

Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan bagian dari mata pelajaran pokok yang diberikan kepada murid di SD Bhakti, terutama dikelas 5. M ateri yang diajarkan berdasarkan standar yang diberikan Pemerintah saat ini yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006. Badan Standar Nasional Pendidikan mengembangkan KTSP

(4)

mengarah pada standar yang menuju tujuan pendidikan Nasional, dimana saat ini tiap tingkatan kelas dibagi menjadi dua semester.

Dalam penyampaian materi di kelas para guru masih menggunakan sistem pengajaran yang umum. Guru menyampaikan materi bahan pelajaran di depan kelas dan para murid mendengarkan serta mencatat materi yang disampaikan guru. Untuk membantu para murid untuk menguasai materi, guru biasanya memberikan pekerjaan rumah seputar materi yang dipelajari serta ulangan untuk menguji dan mengetahui seberapa besar pemahaman murid terhadap materi yang dipelajari.

Untuk membantu guru dalam mengajar khususnya ilmu sosial, guru menggunakan alat bantu berupa komputer dan proyektor untuk menampilkan cuplikan video seputar sejarah, membuat presentasi di kelas menggunakan powerpoint serta menggunakan peta atau globe untuk membantu murid belajar peta dunia.

Dari pihak guru menyadari bahwa metode pengajaran yang diberikan saat ini kurang cukup untuk membantu para murid dalam meningkatkan kemampuan belajar masing-masing. M urid-murid masih merasa kesulitan dalam memahami khususnya dalam menghafal letak dan bagian peta di seluruh dunia. Dikarenakan belum adanya alat bantu mengajar yang dapat menerangkan materi secara mudah, menarik, dan jelas.

(5)

3.2.1 Kurikulum yang berjalan Kelas V, Semester 1

Tabel 3.1 Kurikulum IPS kelas 5 semester 1

S tandar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. M enghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu-Budha dan Islam,

keragaman kenampakan alam dan suku bangsa, serta kegiatan ekonomi di Indonesia

1.1 M engenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dari masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

1.2 M enceriterakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

1.3 M engenal keragaman kenampakan alam dan buatan serta pembagian wilayah waktu di Indonesia dengan menggunakan peta/atlas/globe dan media lainnya

1.4 M enghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia

1.5 M engenal jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia

(6)

3.3 Analisis Sistem dan Data

Untuk menganalisis masalah-masalah yang terjadi di SD Bhakti khususnya oleh para murid dan guru dalam proses belajar mengajar Peta Dunia, maka dilakukan pengumpulan data melalui wawancara dengan Kepala Sekolah, guru ilmu pengetahuan sosial SD Bhakti, dan pengambilan kuesioner kepada 112 murid kelas 5 SD Bhakti. Data yang kami dapatkan akan menjadi tolak ukur dalam perancangan perangkat ajar Peta Dunia.

3.3.1 Wawancara

Untuk mengetahui kebutuhan dan permasalahan yang dialami oleh para guru dan siswa dalam proses belajar mengajar, kami melakukan pengumpulan data melalui wawancara secara umum dengan kepala sekolah dan secara khusus dengan guru IPS SD Bhakti. Data yang dikumpulkan ini akan kami gunakan sebagai acuan dalam perancangan perangkat ajar peta dunia. Berikut ini adalah hasil wawancara kami :

(7)

1. Dengan Kepala Sekolah

Tabel 3.2 Wawancara dengan Kepala Sekolah SD Bhakti

Nama Drs. Bambang Purwanto

Jabatan Kepala Sekolah

Tanggal 19 September 2011

Waktu 14.00

a. Apakah sekolah ini sudah menggunakan sistem komputerisasi dan dalam hal apa saja?

Sudah, sistem komputerisasi yang berjalan saat ini hanya terbatas pada proses keluar masuk nilai saja. Untuk tiap kelas, komputer dipakai apabila guru yang bersangkutan membutuhkannya. Untuk laboratorium komputer sekolah bekerja sama dengan pihak ketiga dalam membantu proses belajar.

b. Perangkat ajar apa saja yang sudah tersedia di sekolah ini?

Perangkat ajar yang dipakai sekolah ini hanya sebatas yang diberikan dari pihak pemerintah, itupun dalam jumlah yang terbatas. Tampilan perangkat ajarnya pun tergolong biasa, bahkan membosankan bagi anak-anak. Perangkat ajar lainnya biasanya dari inisiatif guru masing-masing untuk mencari perangkat ajar sesuai materi.

c. Fasilitas apa saja yang tersedia untuk menjalankan perangkat ajar tersebut?

Untuk kelas yang regular fasilitas yang dipakai berupa proyektor yang disediakan sekolah. Tapi untuk kelas Bilingual Class, setiap kelas memiliki komputer dan proyektor. Untuk laboratorium komputer saat ini memiliki kapasitas komputer berjumlah 40 unit.

(8)

2. Dengan Guru IPS

Tabel 3.3 Wawancara dengan guru IPS kelas 5

Nama Bayu Priyanto, S.Pd

Jabatan Guru IPS kelas 5

Tanggal 20 Oktober 2011

Waktu 07.20 a. Kesulitan apa saja yang di hadapi saat mengajar IP S khususnya peta dunia? M ateri yang disampaikan ke para murid terlihat cukup membosankan, terutama media untuk menyampaikan materi berupa ceramah saja dikelas. Untuk menampilkan peta pada biasanya menggunakan peta yang berukuran besar, bola dunia, peta timbul yang dibuat oleh anak-anak.

b. Bagaimana minat murid pada pelajaran IPS terutama peta dunia dibandingkan pelajaran lainnya?

Penyampaian materi sangat monoton hingga membuat anak-anak bosan, materi yang cukup banyak juga membuat anak-anak kurang dalam menanggapi pelajaran, terutama bagi yang memiliki kesulitan dalam menghafal.

c. Kira kira menurut bapak / ibu bagaimanakah minat belajar para murid agar lebih tertarik belajar IP S terutama Peta Dunia?

M emberikan suatu inovasi dalam belajar, misalnya menggunakan animasi yang menarik sehingga anak-anak akan semangat dalam mengikuti pelajaran tanpa melupakan materinya. Anak-anak juga dapat dipancing untuk menggali lebih dalam dengan video-video yang menarik mengenai pelajaran sosial.

(9)

d. Bagaimana pendapat bapak / ibu jika dalam mengajar IPS dibantu dengan perangkat ajar berbasis multimedia khususnya untuk mata pelajaran IPS terutama Peta Dunia?

Sangat besar pengaruhnya, akan sangat membantu guru untuk meningkatkan semangat belajar mereka. Akan memberi dampak yang positif dalam perkembangan belajar para murid.

(10)

3.3.2 Kuesioner

Dari penyebaran kuesioner ke 112 murid didapatkan beberapa hasil yang dapat ditunjukan dalam statistik berikut ini:

1. Apakah kamu kesulitan dalam belajar peta dunia? Tabel 3.4 Tingkat Kesulitan Belajar

Jawaban Jumlah murid Persentase

Sangat Sulit 1 1%

Sulit 13 12%

Cukup Sulit 80 71%

Tidak Sulit 18 16%

Total 112 murid 100%

Gambar 3.2 Tingkat Kesulitan Belajar

Berdasarkan tabel dan diagram diatas terlihat bahwa anak-anak sebagian besar memiliki kesulitan yang cukup terhadap pembelajaran peta dunia, meskipun beberapa anak-anak tidak memiliki kesulitan belajar sama sekali.

(11)

2. Apakah penyebab kesulitan dalam belajar peta dunia?

Tabel 3.5 Tingkat Kesulitan Materi

Pelajarannya Tidak M enarik 6 5%

Sulit Dalam M enghafal 70 63%

M embosankan 25 22%

Waktu Belajar Sedikit 11 10%

Gambar 3.3 Tingkat Kesulitan Materi

Penyebab kesulitan anak-anak dalam memahami materi peta dunia sebagian besar dikarenakan kesulitan mereka dalam menghafal, memang dari segi materi yang diberikan setelah kami menelusuri, materi sangat banyak dan sangat luas. M ateri yang sebagian besar berupa tulisan membuat anak-anak begitu bosan dalam mengikuti pelajaran. Semakin banyaknya kegiatan yang diikuti oleh para murid membuat waktu mereka

(12)

semakin sedikit untuk belajar. Hanya sedikit saja pihak yang mengatakan bahwa pelajaran tersebut tidak menarik.

3. Apakah kamu memiliki komputer?

Tabel 3.6 Kepemilikan Komputer

Ya 112 100% Tidak 0 0%

Gambar 3.4 Kepemilikan Komputer

Sudah jelas terlihat dari angka tersebut bahwa semua murid memiliki komputer masing-masing, sehingga tidak perlu kesulitan dalam penggunaan nantinya.

(13)

4. Apakah belajar peta dunia dengan komputer akan membantu? Tabel 3.7 Peningkatan Belajar Dengan Komputer

Sangat M embantu 29 26%

M embantu 40 36%

Cukup M embantu 42 37%

Tidak M embantu 1 1%

Gambar 3.5 Tingkat peningkatan belajar dengan komputer

Sebagian besar murid menjawab bahwa dengan adanya perangkat ajar tersebut bisa membantu mereka dalam pemahaman belajar nantinya. Hanya 1 orang saja yang menjawab bahwa perangkat ajar tidak membantu sama sekali. Namun dengan perbandingan yang cukup besar dapat terlihat bahwa saat ini perangkat ajar membantu sekali.

(14)

5. Apakah kamu pernah menggunakan perangkat ajar melalui komputer? Tabel 3.8 Penggunaan Perangkat Ajar Komputer

Ya 77 69% Tidak 35 31%

Gambar 3.6 Penggunaan perangkat ajar

Dunia komputer yang begitu luas saat ini, hampir sebagian besar murid pernah menggunakan perangkat ajar, meskipun perangkat ajar begitu luas tapi mereka sudah mengenal perangkat ajar sebelumnya. Sebagian kecil belum pernah menggunakan perangkat ajar bahkan belum pernah mendengar sekalipun.

(15)

6. Apakah kamu tertarik untuk belajar peta dunia dengan komputer? Tabel 3.9 Ketertarikan Anak-Anak Pada Materi

Sangat Tertarik 24 21%

Tertarik 41 37%

Cukup Tertarik 43 38%

Tidak Tertarik 4 4%

Gambar 3.7 Tingkat Ketertarikan Anak-Anak Pada Materi

Berdasarkan data diatas bahwa anak-anak akan mulai tertarik belajar bila menggunakan perangkat ajar. Hal ini bisa meningkatkan kemampuan belajar anak nantinya dalam pengenalannya mengenai Peta Dunia. Ketertarikan mereka juga akan berdampak akan pemahaman materi di kelas. Guru tidak akan kesulitan mengajarkan apabila anak-anak memiliki ketertarikan yang besar.

(16)

7. Apakah yang kamu inginkan dari sebuah perangkat ajar peta dunia?(jawaban boleh lebih dari satu pilihan)

Tabel 3.10 Keinginan Dari Sebuah Perangkat Ajar

Jawaban Jumlah Persentase

Animasi M enarik 83 20%

M emiliki Banyak Permainan 79 19%

Tidak M embosankan 75 18%

M udah Digunakan 82 20%

Ada Soal Latihan 29 7%

M aterinya Jelas 64 16% Total 408 100% 20% 19% 18% 20% 7% _16%

Keinginan dari perangkat ajar

Animasi menarik Memiliki banyak permainan Tidak membosankan Mudah digunakan Ada soal latihan Materinya jelas

Gambar 3.8 Keinginanan Dari Sebuah Perangkat Ajar

Rata-rata menjawab bahwa yang dibutuhkan dari sebuah perangkat ajar nantinya berupa animasi yang menarik, konten permainan, tidak membosankan walaupun dalam jangka waktu yang lama, serta mudah dalam pengoperasiannya.

(17)

3.3.3 Analisa Perangkat Sejenis

Dalam analisis perangkat ajar jenis ini, akan diambil tiga contoh perangkat ajar sejenis dilihat dari beberapa ketetapan. Tujuan dari analisis perbandingan ini adalah untuk mencari tahu kelebihan dan kekurangan untuk dijadikan landasan dalam pembuatan perangkat ajar kami. Berikut ini tiga perangkat ajar sejenis, yaitu:

1. Seterra

Gambar 3.9 Tampilan Awal “Seterra”

Perangkat ajar Seterra dikembangkan oleh freeware programmer Marianne Wartoft dari Uppsala, Swedia. Dari tampilan muka di awal, perangkat ini lebih diarahkan pada permainan dimana anak-anak langsung disuguhkan oleh beberapa jenis permainan yang ingin dipilih. Dengan lebih banyak menggunakan teks pada pengaturannya

membuat kesan yang membingungkan bagi dalam tujuan perangkat tersebut. Untuk menjangkau taraf umur anak-anak, perangkat ini akan membuat bingung karena tidak memiliki navigasi yang jelas terhadap penggunaannya. Tampilan seperti gambar, animasi, video, dan suara sangat minim sekali ditemukan dalam perangkat ini.

(18)

Ketertarikan anak-anak akan sangat berkurang karena tidak ada kesan yang menarik dalam menggunakannya terutama untuk belajar, perangkat ini hanya berisi pertanyaan-pertanyaan sehingga tidak ada materi yang membahas mengenai Peta Dunia terlebih dahulu kepada anak-anak. Kelebihan perangkat ini adalah begitu banyaknya pertanyaan yang diberikan sehingga dapat menjadi acuan bagi anak-anak dalam taraf kemampuan mengenal dunia.

2. Enigeo

Gambar 3.10 Tampilan Awal Perangkat Ajar “Enigeo”

Perangkat ajar kali ini yang bernama “Enigeo” yang dikembangkan oleh Clement Spenrath dan Felix Spenrath ini memiliki kekuatan dalam hal konten yang disajikan. Pada menu awal pengguna disajikan tombol-tombol untuk mengakses tiap menu, dengan tampilan yang simple akan memudahkan dalam menggunakannya. Saat memilih menu explorer, pemakai akan disajikan tampilan peta dunia secara keseluruhan, pada bagian ini pengguna dapat memilih dengan banyak pilihan. Tapi sangat disayangkan adalah minimnya animasi serta menu yang terlalu kompleks apabila digunakan oleh anak-anak pada khususnya.

(19)

Gambar 3.11 Tampilan Belajar “Enigeo”

Pada tampilan quiz, pemakai dapat memilih tipe kuis apa yang diinginkan, sekali lagi ini akan menyulitkan pemakai karena banyaknya pilihan yang harus dipilih, dan tidak adanya petunjuk pemakaian.

(20)

3. World Geo

Perangkat ajar yang dikhususkan untuk anak-anak ini lebih menarik dibandingkan dengan dua perangkat ajar sebelumnya. Tapi kali ini World Geo lebih fokus dalam konten permainan seputar geografi dunia. World Geo yang dimainkan melalui website http://www.sheppardsoftware.com/World_GL.html ini jelas memiliki karakteristik untuk anak-anak. Tampilan yang simple, mudah digunakan, adanya suara dalam penggunaannya akan sedikit menarik perhatian bagi anak-anak. Sheppard Software sendiri adalah website yang dibangun dengan tujuan membuat aplikasi-aplikasi edukasi dengan model permainan.

(21)

Tabel 3.11 Perbandingan Perangkat Ajar Sejenis

Seterra Enigeo World Geo

Konsistensi Antarmuka _☺☺ _☺☺ _☺☺

Animasi _{- - ☺}

Suara dan Latar Belakang Suara - - ☺ Kemudahan Navigasi _☺ _☺☺ _☺ Interaktifitas _☺☺☺ _☺☺ _☺☺ Keterangan : ☺☺☺ : Baik ☺☺ : Cukup ☺ : Kurang - : Tidak Ada 3.4 Identifikasi Masalah

Berdasarkan hasil analisis sistem dan data yang dikumpulkan, baik dari survey yang ditujukan kepada Kepala Sekolah dan Guru IPS kelas 5 SD Bhakti serta kuesioner yang dikumpulkan dari jawaban para murid, dapat disimpulkan beberapa permasalahan yang terjadi, yaitu :

a. Sistem pengajaran yang masih monoton membuat para siswa jenuh dan mengurangi daya tarik siswa dalam mempelajari peta dunia.

(22)

b. Alat peraga yang hanya berupa globe dan peta kurang menarik dan sulit dikuasai sehingga siswa sulit untuk menghafal.

c. Belum tersedianya perangkat ajar dengan design interface yang menarik dan sesuai kebutuhan siswa kelas 5 SD mengenai peta dunia.

d. Kesulitan dalam menghafal karena banyaknya materi yang harus dipelajari.

3.5 Usulan Pemecahan Masalah

Berdasarkan permasalahan pada sub bab di atas, maka diharapkan perangkat ajar yang dibuat dapat memenuhi kebutuhan para siswa dan guru dengan usulan pemecahan masalah sebagai berikut :

a. M embuat tampilan antarmuka yang menarik b. M enggunakan kata-kata yang mudah dipahami

c. M enyertakan text, gambar, animasi, video, serta suara dalam aplikasi

3.6 Perancangan Sistem 3.6.1 Rancangan Use Case Diagram

(23)

3.6.2 Rancangan Class Diagram

(24)

3.6.3 Rancangan Activity Diagram 1. M enu utama

Gambar 3. 16 Acti vity Diagram Menu Utama 2. Sandi

(25)

3. Tambah soal

Gambar 3. 18 Acti vity Diagram Tambah S oal 4. Ubah soal

(26)

5. Hapus soal

Gambar 3. 20 Acti vity Diagram Hapus S oal 6. Akses materi

(27)

7. Akses soal

Gambar 3. 22 Acti vity Diagram Akses S oal 8. M ateri 1

(28)

9. M ateri 2

Gambar 3. 24 Acti vity Diagram Materi 2 10. M ateri 3

(29)

11. M ateri 4

Gambar 3. 26 Acti vity Diagram Materi 4 12. M ateri 5

(30)

13. M ateri 6

(31)

3.7 S toryboard 3.7.1 Front En d Multimedia S toryboard

Project: Peta dunia Date: 22 Oktober 2011 Screen: 1 of 17 Screen ID: M enu Utama

Screen Description:

Tampilan awal aplikasi peta dunia. Siswa dapat langsung memilih button mulai.

Link From Screen ID: - Link to Screen ID: M ulai / Kredit Color Scheme: biru

Text Attributes: segoe print

Still Images: Bola dunia, barrel, penguin Audio: The continent song

Video: -

Animation: bola dunia berputar, penguin lompat-lompat

(32)

Multimedia S toryboard

Project: Peta Dunia Date: 10 Oktober 2011 Screen: 2 of 17 Screen ID: M ulai

Screen Description:

Layar ini menampilkan dua pilihan yang akan dipilih oleh siswa yaitu belajar dan kuis.

Link From Screen ID: M enu Utama Link to Screen ID: Belajar / Kuis Color Scheme: Biru

Text Attributes: Segoe Print – 36 Still Images: Penguin, barrel Audio: The continent song Video: -

Animation: -

(33)

Project: Peta Dunia Date: 10 Oktober 2011 Screen: 3 of 17 Screen ID: Belajar

Screen Description:

Dalam pembelajaran, siswa dapat memilih materi Benua / Indonesia.

Link From Screen ID: M ulai Link to Screen ID: Benua / Indonesia Color Scheme: Coklat

Text Attributes: Segoe Print – 48

Still Images: Penguin, barrel, kursi, papan tulis Audio: The continent song

Video: -

Animation: Penguin kedip & goyang

(34)

Project: Peta Dunia Date: 10 Oktober 2011

Screen: 4 of 17 Screen ID: Benua

Screen Description:

Tampilan peta dunia dan benua yang ada di dunia. Siswa dapat memilih benua mana yang mau dipelajari dan terdapat batas wilayah antar benua.

Link From Screen ID: Belajar Link to Screen ID: Asia / Afrika / Eropa / Amerika / Australia

Color Scheme: Biru

Text Attributes: Segoe Print Still Images: Penguin, peta dunia Audio: The continents song Video: -

Animation: -

(35)

Screen: 5 of 17 Screen ID: Asia

Screen Description:

M empelajari benua Asia tentang pembagian negara dan nama-nama negara di Asia. Siswa dapat memilih salah satu negara untuk melihat detail negara tersebut.

Link From Screen ID: Benua Link to Screen ID: Utara / Barat / Tengah / Timur / Tenggara

Color Scheme: Biru

Text Attributes: Segoe Print Still Images: Peta Asia, penguin Audio: The countries of the world Video: -

Animation: -

(36)

Screen: 6 of 17 Screen ID: Timur

Screen Description:

M enampilkan negara bagian yang telah dipilih dan terdapat beberapa nama negara di benua tersebut. Siswa dapat memilih salah satu negara untuk melihat informasi tentang negara tersebut.

Link From Screen ID: Asia Link to Screen ID: Detail Color Scheme: Biru

Text Attributes: Segoe Print, Tw Cen MT Condensed Extra Bold – 4pt Still Images: Penguin, peta Asia Timur

Audio: The countries of the world – Asia Video: -

Animation: -

(37)

Project: Peta Dunia Date: 10 Oktober 2011 Screen: 7 of 17 Screen ID: Detail

Screen Description:

Informasi dasar sebuah negara.

Link From Screen ID: Timur Link to Screen ID: - Color Scheme: Coklat

Text Attributes: Arial – 12

Still Images: Bentuk negara, bendera negara Audio: The countries of the world – Asia Video: -

Animation: -

(38)

Project: Peta Dunia Date: 10 Oktober 2011 Screen: 8 of 17 Screen ID: Indonesia

Screen Description:

M empelajari negara Indonesia. Siswa dapat memilih provinsi mana yang ingin dipelajari dan dapat melihat video & jelajah tentang sejarah di Indonesia.

Link From Screen ID: Belajar Link to Screen ID: Detail / Video / Jelajah Color Scheme: Biru

Text Attributes: Tw Cen M T Condensed Extra Bold – 3pt Still Images: Penguin, peta Indonesia

Audio: Indonesia Raya Video: -

Animation: Penguin lompat-lompat

(39)

Screen: 9 of 17 Screen ID: Video

Screen Description:

Siswa dapat menonton video tentang sejarah di Indonesia.

Link From Screen ID: Indonesia Link to Screen ID: - Color Scheme: Hitam

Text Attributes: Segoe Print - 12 Still Images: Televisi

Audio: -

Video: Sejarah dan proklamasi Animation: -

(40)

Project: Peta Dunia Date: 10 Oktober 2011 Screen: 10 of 17 Screen ID: Jelajah

Screen Description:

Informasi tentang bangunan-bangunan bersejarah yang terkenal di Indonesia Link From Screen ID: Indonesia Link to Screen ID: -

Color Scheme: Hijau

Text Attributes: Segoe Print - 12 Still Images: Bangunan

Audio: - Video: - Animation: -

(41)

Screen: 11 of 17 Screen ID: Kuis

Screen Description:

Siswa dapat melatih pengetahuan dengan menjawab pertanyaan yang sudah tersedia. Link From Screen ID: M ulai Link to Screen ID: Kuis

Color Scheme: Hijau

Text Attributes: Segoe Print Still Images: Penguin, papan tulis Audio: -

Video: - Animation: -

(42)

3.7.2 Back End Multimedia S toryboard

Project: Peta Dunia Date: 10 Oktober 2011 Screen: 12 of 17 Screen ID: Sandi

Screen Description:

Halaman ini hanya dapat diakses oleh guru untuk menambah, mengubah, dan menghapus soal-soal.

Link From Screen ID: M enu Utama Link to Screen ID: Tambah / Ubah / Hapus Color Scheme: Hitam

Text Attributes: Segoe Print Still Images: -

(43)

Project: Peta Dunia Date: 10 Oktober 2011 Screen: 13 of 17 Screen ID: Tambah

Screen Description:

Halaman ini diisi oleh guru untuk menambahkan soal-soal.

Link From Screen ID: Sandi Link to Screen ID: Sandi Color Scheme: Hitam

(44)

Screen: 14 of 17 Screen ID: Ubah

Screen Description:

Halaman ini diisi oleh guru untuk mengubah soal-soal.

(45)

Screen: 15 of 17 Screen ID: Hapus

Screen Description:

Halaman ini digunakan oleh guru untuk menghapus soal-soal.

Text Attributes: Segoe Print Still Images: penguin Audio: -

(46)

Project: Peta Dunia Date: 10 Oktober 2011 Screen: 16 of 17 Screen ID: Keluar

Screen Description:

Siswa dapat memilih ya untuk keluar dari pembelajaran dan dapat memilih tidak untuk tetap melanjutkan pembelajaran.

Link From Screen ID: M enu Utama Link to Screen ID: Penutup Color Scheme: Hijau

(47)

Project: Peta Dunia Date: 10 Oktober 2011 Screen: 17 of 17 Screen ID: Kredit

Screen Description:

M enampilkan nama-nama pembuat aplikasi pembelajaran peta dunia.

Link From Screen ID: Keluar Link to Screen ID: - Color Scheme:

Text Attributes: Segoe Print Still Images: Penguin, logo Binus Audio: -

(48)

3.8 Perancangan Basis Data

Tabel 3.12 MsS oal

Field Tipe Panjang Keterangan

Id_soal Number 2 Primary Key

Soal Text 200 Soal

Pilihan_a Text 100 Pilihan_a Pilihan_b Text 100 Pilihan_b Pilihan_c Text 100 Pilihan_c

Jawaban Text 100 Jawaban soal

Tabel 3.13 MsNegara

Nama Text 50 Nama Negara

Ibukota Text 50 Ibukota Negara

Pemerintahan Text 50 Jenis pemerintahan

M ata uang Text 15 M ata uang Negara Bahasa resmi Text 50 Bahasa resmi Negara Kode telepon Text 20 Kode telepon Negara Luas wilayah Text 10 Luas daratan Negara

(49)

Tabel 3.14 MsJelajah

Field Tipe Panjang Keterangan Nama Jelajah Text 50 Nama peninggalan

Letak Text 50 Letak jelajah

Tahun Text 5 Tahun berdiri

Agama Text 10 Agama peninggalan

Keterangan Text 50

Keterangan peninggalan

Tabel 3.15 MsIndonesia

Nama Text 50 Nama Provinsi

Ibukota Text 50 Ibukota Provinsi

Luas wilayah Text 10 Luas daratan Provinsi Bahasa resmi Text 50 Bahasa resmi Negara