P d m P k d d
PENGE
BER
1) M 3) D Peneliti perangk terhadap menggu develop siswa d menunj dan lem belajar kognitif tahapan dua per sebesar turut 83 Kata K This stu tools, im and lear taken o 20 stud teacher student 3.15, an with av 84, 84. average percent percent Keywo PENDAHULU Pembelaj suatu tipe pe didik baik se mencari, meng secara holist Permendiknas kurikulum m substansi mata di SMP/ MT dilakukan denEMBANGAN
RORIENTAS
M
Mahasiswa Prog 2) Do Dosen Programian ini bertuju kat pembelajar p perangkat unakan model p. Perangkat pe di kelas VIII-I S ukkan bahwa p mbar tes hasil b
siswa setelah f produk, kogn n model pembe rtemuan sebes 85.21%, sedan 3.89% dan 82.1 Kunci: Perangk udy aims to pr mplementation rning activities only to a develo dents of VIII-I showing that worksheet, an nd 3.10. The s verage value of 22, 81.08, dan e score 3.62 f tage of 85.21% tages respective rds: learning m UAN aran terpadu embelajaran ya ecara individu ggali, dan men tik dan ote
No. 23 tah mengharuskan a pelajaran Ilm Ts. Model ket ngan memaduk
N PERANGK
SI KOOPER
UNTU
eisyta Ratna
gram Studi Pen osen Jurusan F m Studi Pendidiuan untuk me ran yang dike pembelajaran pengembanga embelajaran ya SMPN 3 Nganj perangkat pemb
elajar baik dan diterapkannya nitif proses, psi elajaran dalam sar 3.62. Resp ngkan respon s 12%. kat pembelajara roduce a learn n of learning m s. The developm op point. The class of SMPN t the develope nd examination students learnin f products cogn n 86.5. All sta for two meetin %, while the stu ely for 83.89% materials, integ pada hakikatn ang memungk ual maupun k nemukan konse entik (Depdi hun 2006 ten adanya keter mu Pengetahua terpaduan pem kan beberapa p
KAT PEMBE
RATIF TIPE
UK SISWA S
a Nur Fitri
1),
ndidikan Sains isika FMIPA U ikan Sains FM Abst enghasilkan pe embangkan, ke n yang dikem an 4-D models ang dikembang njuk. Hasil validbelajaran yang n layak dengan a perangkat yan
ikomotor, dan RPP terlaksan pon siswa terh
siswa terhadap an, IPA terpadu
Abstr ning materials model, and the
ment of this le learning mater N 3 Nganjuk. ed learning m n task good an ng outcomes a nitive, processe ages of learnin ngs. Students r udents respons % and 82.12%. grated science nya merupakan kinkan peserta kelompok aktif ep serta prinsip iknas, 1996) ntang struktur rpaduan pada an Alam (IPA) mbelajaran in pokok bahasan 72
ELAJARAN
STAD PADA
SMP/ MTs K
, Wasis
2), da
FMIPA UNES UNESA, e-mai IPA UNESA, trak erangkat pemb eterlaksanaan mbangkan. P s, tetapi tahap gkan divalidasi dasi perangkat g dikembangkan skor berturut-t ng dikembang afektif berturu na dengan sang hadap kegiatan buku siswa da u tipe connecte ract to determine t students respo arning materia rials developed The results of materials includ nd proper with after applying o es cognitive, ps ng model on response to th e to the studen connected type n a f p . r a ) ni n bidang il Biologi; Biologi, siswa d menyimp secara m ini mene untuk me memaham observasiIPA TERPA
A MATERI
KELAS VIII
an Ahmad Qo
SA, e-mail: me il: wasisfaa@y e-mail: aqosyim belajaran deng model pembe Pengembangan pan yang dilak i dan dujicobak t pembelajarann meliputi silab turut 3.20, 3.28 gkan ini baik d ut-turut 84, 84.2
gat baik dan m pembelajaran an LKS positif d, Kooperatif t
the properness onse due to de als use 4-D mod d and validated f learning mate de syllabus, le h score respec of developed l sychomotor, an lesson plans d he learning act nt books and w e, type STAD C lmu, misalnya Fisika dan Ki dan Kimia. M dapat menamb pan, dan men menyeluruh dan ekankan pada engembangkan mi alam sekita i atau praktikum
ADU TIPE C
TEKANAN
osyim
3) eisytaratna@gm yahoo.com m_unesa@yah gan mengetahu elajaran, dan r perangkat p kukan hanya s kan secara terb oleh dua ahli d bus, RPP, buku 8, 3.02, 3.15, da dengan rincian 22, 81.08, dan mendapat skor n positif denga dengan persen tipe STAD, Teks of the develo eveloped learn
dels, but the st d, limitedly im erials by two e esson plans, s ctively for 3.20 learning mater nd affective res done very wel tivities are po worksheets are Cooperative, blo a memadukan imia; Biologi Melalui pembel mbah kekuatan nerapkan kons n bermakna, k pemberian pe n kompetensi a ar secara ilmia m. (Mulyasa, 2
CONNECTED
DARAH
mail.com hoo.co.id ui kelayakan respon siswa pembelajaran sampai tahap batas pada 20 dan satu guru u siswa, LKS, an 3.10. Hasil hasil belajar 86.5. Semua rata-rata dari an persentase ntase berturut-kanan darah oped learning ning materials teps are being mplemented at experts and a student book, 0, 3.28, 3.02, rials are good spectively for ll and got an sitive with a positive with ood pressure konsep Fisik dan Kimia; F lajaran IPA te n untuk me sep yang dipe karena pembel engalaman lan agar menjelajah ah melalui keg 2007)D
a dan Fisika, erpadu encari, elajari ajaran ngsung hi dan giatanr b d j u m y d p d m t d p p d m d p m m m m y m t p p m ( a k p k m k m h h t p m d d Berdasark respon siswa banyak siswa di sekolah den jarang untuk d untuk mejad menganggap b yang sulit da dibimbing un praktikum se diajarkan, sis semangat dal mereka. Berdasark Sekolah Mene tempat PPL II diperoleh data sampel sekola secara terpadu pembelajaran I perangkat IPA dapat digunak sekolah-sekola menerapkan pe dalam tahap pembelajaran mengajar pa memotivasi menyenangkan mengaitkan be yang sering k melalui kegiata Beberapa tersebut dapa perangkat pe pembelajaran a materi dengan (Mitarlis & Sr analisis standa konsep tekanan pada manusia kompetensi da menyelidiki tek sehari-hari se kompetensi d mendeskripsik hubungannya d hukum Pascal tertutup diseba pada biologi s manusia yaitu dan serambi-se dan diedarkan
kan hasil ang terhadap mata yang kurang te ngan alasan pad diajak belajar di pendengar bahwa pelajara an membosan ntuk melakuk ebagaimana swa tersebut lam menyeles kan hasil an engah Pertam I pada bulan J a sebesar 86,36 ah belum men u. Alasan sekola IPA secara terp A secara terpadu kan untuk pem ah. Ketiga s embelajaran se p belajar m IPA terpadu da pembelaja siswa untuk n, karena pe eberapa disiplin kita jumpai d an diskusi dan a cara untuk at dilakukan embelajaran t antar kompeten n pengalaman ri Mulyanings ar kompetensi n pada zat cair a dapat dipad asar 5.5 kela kanan serta pen ebagai materi dasar 1.6 kela kan sistem per dengan keseha l yaitu tekana arkan ke sega sama dengan p darah memom erambi melalu n ke seluruh
gket pra pene a pelajaran IP ertarik dengan da saat pelajara secara aktif d r. Banyak an IPA merup nkan. Padahal kan kegiatan pelajaran in merasa senan saikan tugas-t ngket observa ma yang digun Juli sampai Se 6% atau 19 se nerapkan pem ah-sekolah tida padu antara lai u dan belum ad mbelajaran IP sekolah mitra ecara terpadu p mengembangka . Padahal ke aran IPA t belajar leb embelajaran t n ilmu menjad dalam kehidup praktikum. k mengatasi dengan me terpadu yang nsi dasar dan dalam kehidup ih, 2009). Set dan kompeten r dan sistem p dukan. Peneli as VIII semes nerapannya da inti, dihubun as VIII semes redaran darah atan manusia. P an pada zat ala arah denga prinsip peredar mpa jantung p ui pembuluh-pe tubuh. Dari elitian tentang PA di sekolah n pelajaran IPA an IPA mereka dan cenderung siswa yang akan pelajaran ketika siswa diskusi dan ni seharusnya ng dan lebih tugas sekolah si peneliti d nakan sebaga eptember 2012 ekolah dari 22 mbelajaran IPA ak menerapkan in tidak adanya da contoh yang PA terpadu d a yang telah pun juga masih an perangka egiatan belajar terpadu dapa bih giat dan terpadu saling di satu kesatuan pan sehari-har permasalahan enyusun suatu g mengaitkan mengaitkan is pan sehari-har elah dilakukan nsi dasar SMP eredaran darah iti mengambi ster II tentang alam kehidupan ngkan dengan ster I tentang h manusia dan Penerapan dar cair di ruang an sama besar
ran darah pada pada bilik-bilik embuluh darah ketiga mode g h, A a g g n a n a h h di ai 2 2 A n a g di h h at r at n g n ri n u n i ri n , h l g n n g n ri g r, a k h l keterpadu perangka webbed, connected tekanan d Mod keterhubu yang sec konsep keteramp dilakukan berikutny Tipe Co mengemb konsep menggun meningka belajar si Mat konsep terpadu pembelaj kebutuha pembelaj mampu b sama m mempero Mod teknik ke hari untu pelajaran sampai p Dalam m (Student dikelomp empat an tingkat ki Berd penelitian Pembelaj Kooperat Siswa SM METOD Penelitian pengemb pembelaj semester pengemb perangka Prodi Pe Surabaya 2013. Tah
uan yang berp at pembelajara dan connec d adalah yang darah. del keterpadu ungan adalah
ara nyata men lain, satu t pilan dengan
n hari ini deng ya (Forgaty, 1 onnected dihar bangkan penge IPA, serta nakan sikap atkan keteramp swa. teri-materi ter yang utuh m tipe connec aran koopera an belajar s aran. Pada m bekerja secara meningkatkan oleh pengharga del pembelajar elas praktis ya uk membantu n mulai dari pemecahan mas model pembe Teams A pokkan dalam nggota, anggot inerja, jenis ke dasarkan uraian n tentang jaran IPA Terp tif Tipe STAD p MP/ MTs Kelas DE
n yang digun angan, yaitu aran pada mat
genap y angan 4-D m at pembelajaran endidikan Sai a pada bulan hap ujicoba pe potensi besar an IPA terpad cted, model g cocok digun uan tipe con model pembel nghubungkan s opik dengan keterampilan an tugas yang 991). Pembela rapkan memo etahuan dan p memecahkan ilmiahnya pilan psikomo rsebut dapat menggunakan cted dan me atif tipe STA siswa untuk materi tersebut kelompok ata hasil belaja aan tim. ran kooperatif ang dapat dig siswa belajar keterampilan-salah yang kom elajaran koop
chievement m tim-tim pem
ta tersebut cam elamin, dan suk
n di atas peneli “Pengemba padu Tipe Con pada Materi Te
VIII”.
nakan adalah u mengemba
eri tekanan dar ang mengac models. Temp n IPA Terpad ns, FMIPA, September 20 erangkat pembe dalam penyu du yaitu integ keterpaduan nakan untuk m nnected atau lajaran IPA te satu konsep d topik lain, lain, tugas dilakukan pad ajaran IPA Te otivasi siswa pemahaman ko masalah d sehingga otor siswa dan
disatukan me pembelajaran enggunakan m AD sesuai d mencapai t t siswa dihar au tim dan ber ar mereka f merupakan te gunakan guru r untuk setiap -keterampilan mpleks (Nur, 2 peratif tipe S Divisions), mbelajaran d mpuran ditinjau ku. iti mengangkat angan Pera nnected Berori Tekanan Darah jenis pene angkan pera rah, SMP kela cu pada m mpat pengemb du ini dilakuk Universitas N 012 sampai Ja elajaran IPA te usunan grated, tipe materi tipe erpadu dengan satu yang da hari erpadu untuk onsep-dengan dapat n hasil enjadi IPA model dengan tujuan rapkan rsama-untuk eknik-setiap mata dasar 2011). STAD siswa dengan u dari t judul angkat ientasi untuk elitian angkat as VIII model angan kan di Negeri anuari erpadu
d b l k y p p p d t p t a p p p p p d p a a H P y L p b p d dilakukan di S bulan Desem laboratorium I siswa kelas VI kelas VIII te Silabus, RPP, yang dikemban Rancanga pembelajaran pengembangan pengembangan dilaksanakan terbatas. Data pengembangan tahap pendefin analisis pene perancangan peneliti memi siswa SMP pemilihan med pembelajaran, pembelajaran dari Badan Sta
Pada ta pengumpulan adalah teknik angket. HASIL DAN P Perangkat pem yang dikemban LKS dan tes h pembelajaran y berikut: Gambar 1. G Berdasark pembelajaran dikembangkan sangat baik un 0 1 2 3 4 Silabu 3 Sko r validasi Graf SMP Negeri 3 mber 2012-J PA. Sasaran pe III serta valida erhadap perang LKS, Buku S ngkan. an penelitian IPA terpadu i n yang terdir n dan pe sampai tahap pada peneliti n (develop). P nisian (define) eliti adalah (design) meli lih jenis soal sesuai ranah dia pembelajra dan pem yang dikemb andar Nasional ahap pengem data yang dig k validasi, tek PEMBAHASA mbelajaran IPA ngkan melipu hasil belajar. H yang dikemban
Grafik hasil vali kan grafik secara ke n mendapat s ntuk aspek fo us RPP Buku 3,2 3,28 Perangkat Pe fik Hasil Validasi 3 Nganjuk kel Januari 2013 enelitian ini ad asi 2 dosen a gkat pembelaj Siswa, dan Lem
pengembang ini mengacu p ri dari studi engujian. Pe p pengujian p ian ini diperol Pada tahap seb ), teknik peng teknik obse iputi penyusun yang tepat di pada Takso an yang sesuai milihan forma bangkan yaitu Pendidikan (B mbangan (dev gunakan dalam knik observas AN terpadu materi uti RPP, silabu Hasil validasi ngkan disajikan idasi perangkat hasil valida eseluruhan, s skor 3,33 de ormat silabus, u Siswa LKS 3,02 3,15 embelajaran i Perangkat Pem as VIII-I pada 3 di ruang dalah respon 20 ahli dan 1 guru ajaran meliput mbar Penilaian gan perangka pada penelitian pendahuluan enelitian in pada uji coba leh pada tahap belumnya yaitu gumpulan data ervasi. Tahap nan tes yaitu iterapkan pada onomi Bloom dengan mater at perangka mengadaptas BSNP). velop), teknik m penelitian in
si, dan teknik
i tekanan darah us, buku siswa
dari perangka n pada gambar t pembelajaran asi perangka silabus yang ngan kategor hal ini berart Evaluasi 3,1 mbelajaran 74 a g 0 u ti n at n n, ni a p u a p u a , ri at i k ni k h a, at r at g ri ti kompone yang ada mata pel materi p pencapaia sumber b dikemban silabus y perolehan Silabus diujicoba (Bungin, Asp skor 3,3 kompone kompeten pembelaj kegiatan sumber (Depdikn RPP yan dengan p 3,28, in dibanding aspek sil untuk diu (Bungin, Buk menjadi buku yan yang baik 2006). S buku tek penyajian ini menda buku sisw oleh sisw ini dapat karena ra LKS melatihka digunaka dengan k bahwa sa adalah p Keteramp dan LKS penarikan pada sa percobaan diberikan dilakukan en-komponen s a (Depdiknas, lajaran, standa embelajaran, an kompetens belajar sudah te ngkan. Penilai yang dikemban n skor rata-ra ini dapat dik akan karena 2007). pek format RP 3 dengan kat en-komponen nsi, kompete aran, materi pembelajaran belajar telah nas, 2006). Pen ng dikembang perolehan skor ni menunjukka gkan dengan labus. RPP ini ujicobakan kar 2007). ku siswa yang sumber inform ng dikembang k dan memenu esuai dengan ks pelajaran ad n. Secara kese apat skor 3,02 wa yang dikem wa sebagai penu t dikatakan lay ata-rata hasil va S 1 dan LK an keterampila an dalam beke keterampilan pr
alah satu hake proses (Mitarl pilan proses sa 2 adalah peru n kesimpulan. aat siswa ak n, pengamatan n suatu perlak n setelah men silabus telah se 2006) yaitu t ar kompetensi, kegiatan pem si, penilaian, ercantum semu ian secara ke ngkan dikateg ata seluruh a katakan layak rata-rata hasi PP yang dikem tegori sangat RPP yang t ensi dasar, pembelajaran n, penilaian sesuai deng nilaian secara k gkan dikatego r rata-rata sel an ada peni perolehan sko i dapat dikatak rena rata-rata h g dikembangk masi bagi sisw gkan sebaiknya uhi kriteria stan
BSNP, aspek dalah kelayak eluruhan aspek dengan katego mbangkan ini te unjang belajar yak dan baik alidasi
≥
2,51 ( KS 2 yang tean-keterampila erja secara il roses sains, hal ekat pembelaja lis & Sri Mu ains yang dila umusan hipotes Perumusan kan memulai n dilakukan pa kuan, dan pen ndapatkan has
esuai dengan f terdiri dari ide , kompetensi mbelajaran, ind alokasi waktu ua pada silabus eseluruhan ter orikan baik d aspek sebesar k dan baik il validasi ≥ mbangkan men baik yang b erdiri dari st indikator, t n, alokasi w hasil belajar, gan format B keseluruhan ter orikan sangat luruh aspek se ngkatan skor or rata-rata se
kan layak dan hasil validasi ≥ kan ini dihar wa, oleh karen
a memiliki ku ndar tertentu (B k yang dinilai kan isi, bahasa
k dalam buku ori baik yang a elah layak digu mereka. Buku untuk diujico (Bungin, 2007) elah dikemban an dasar yang lmiah yang d l tersebut meng aran sains atau ulyaningsih, 2 atihkan pada L sis, pengamatan
hipotesis dilak i suatu rang ada saat alat p narikan kesim sil percobaan. format entitas dasar, dikator u, dan s yang rhadap dengan 3,20. untuk 2,51 ndapat berarti tandar tujuan waktu, , dan BSNP rhadap baik ebesar r jika eluruh n baik ≥ 2,51 rapkan na itu ualitas BSNP, pada a, dan siswa artinya unakan siswa bakan ). ngkan biasa disebut gingat u IPA 2009). LKS 1 n, dan kukan gkaian peraga mpulan LKS
y p i d L m v m m v y k k V d d p a p d p m m t t A L yang dikemba sehingga alat d percobaan per ini mendapat dengan katego LKS ini tela menunjang ke validasi
≥
2,51 Soal tes mencapai aspe mencapai asp validasi soal e yang disusun seluruh aspek sehingga dapa karena rata-rat Perangka kemudian diuj VIII dengan ha dalam grafik b Gam Data pen digunakan un pembelajaran soal kognitif p aspek kognitif siswa diguna perangkat pem darah yang dikDari dat produk siswa siswa telah t materi tekanan mendapatkan n siswa dapat dik tuntas dalam p tidak tuntas y Aspek psikom siswa, 16 sisw LKS IPA ter 0 25 50 75 100 K.Pro 8 Nilai Rat a‐ ra ta angkan ini m dan bahan yan rlu dicantumka perolehan ra ori baik, skor t ah layak untu egiatan pembel 1 (Bungin, 200 berupa 25 ek kognitif pro pek kognitif evaluasi menun sudah baik k sebesar 3, at digunakan d ta hasil validas at pembelajar icobakan pada asil belajar rat berikut ini: mbar 2. Grafik nilaian lembar ntuk mengeta ditinjau dari v produk dan pr f produk, pro akan sebagai mbelajaran IP kembangkan. ta penilaian h dapat diketah tuntas dalam n darah, dan nilai kurang da ketahui bahwa pembelajaran I yang mendapa motor siswa dap
wa telah tuntas rpadu, dan 4 oduk K.Proses 84 84,22 Aspe Grafik Hasil B memuat kegiat g dibutuhkan d an. LKS yang ata-rata seluru tersebut menun uk digunakan lajaran karena 7). soal pilihan oduk dan 7 soa
proses. Berd njukkan bahwa dengan perol 10 dengan k dalam kegiatan i
≥
2,51 (Bung ran yang tel a sampel 20 sis ta-ata seluruh a k hasil belajar s evaluasi pada ahui kelayak validitas dan re roses. Penilaia ses, psikomot penguat da PA terpadu m hasil belajar a hui bahwa daripembelajaran 2 siswa tida ari 75. Aspek k a dari 20 siswa, IPA terpadu in atkan nilai ku pat diketahui s dalam melak 4 siswa tidak Psikomotor Afek 81,08 8 k Belajar Siswa tan percobaan dalam kegiatan dikembangkan uh aspek 3,15 njukkan bahwa siswa dalam rata-rata hasi ganda untuk al uraian untuk dasarkan hasi a soal evaluas lehan rata-rata kategori baik n pembelajaran gin, 2007). lah divalidas swa SMP kelas aspek disajikan iswa a penelitian in kan perangka eliabilitas item an hasil belajar tor dan afektif ari kelayakan materi tekanan aspek kognitif i 20 siswa, 18 IPA terpadu ak tuntas yang kognitif proses , 19 siswa telah ni, dan 1 siswa urang dari 75 bahwa dari 20 kukan kegiatan k tuntas yang ktif 6,5 n, n n 5 a m l k k l i a k, n i s n ni at m r f n n f 8 u g s h a . 0 n g mendapat dapat dik tuntas d terpadu i nilai kura Data bahwa pe layak dite beberapa belajar ya Soa dapat dik sebagai b Tabel Kategor Valid Tidak Valid Berd produk d soal prod diterapka akan dica Berd r11 sebesa untuk soa nilai rtabel lebih bes digunaka reliabel. Data dalam gra Gamb 0 1 2 3 4 Nilai
tkan nilai kur ketahui bahwa
alam melakuk ni, dan 2 sisw ang dari 80. a hasil belaj erangkat pemb erapkan pada s sampel siswa ang baik. l-soal pada pe ketahui validita berikut. l 4.1 Rincian S ri Nomor Soa Produk 1, 2, 5, 9, 10 11, 13, 14, 15 16, 19, 20, 22 23, 24, 25 3, 4, 6, 7, 8, 1 17, 18, 21 Total dasarkan tabel dan 7 soal kog duk dan 5 so an untuk mew apai. dasarkan hasil ar 0,215 untuk al kognitif pros l sebesar 0,20 sar dari rTabel an sebagai pera a keterlaksana afik berikut ini
bar 3. Grafik h mode Fase 1 Fa 3,38 Ke Hasil Pengamat Pe ang dari 75. A a dari 20 sisw kan kegiatan wa tidak tuntas ar siswa ters elajaran yang siswa SMP kel tersebut telah enelitian ini te as dan reliabil
oal yang Valid al Jumlah N 0, 5, 2, 16 12, 9 25 di atas, maka gnitif proses ya oal proses yan wakili tujuan analisis reliab k soal kogniti ses, sedangkan 9 (Arikunto, 2 , maka seluru angkat tes hasi aan model pem
i. hasil pengamata el pembelajara ase 2 Fase 3 3,46 4 egiatan Pembelaja tan Keterlaksana embelajaran Aspek afektif wa, 18 siswa pembelajaran s yang mendap sebut menunju dikembangkan las VIII, karen h menunjukkan elah diterapkan litas soal dijab
d dan Tidak Va Nomor Soal Proses Ju 1, 2, 3, 4, 6 5, 7 dari 25 soal ko ang ada terdap ng valid dan pembelajaran bilitas diperoleh
f produk dan n dari tabel dipe
2009). Karena uh item soal il belajar dinya mbelajaran dis an keterlaksana an Fase 4 3,62 aran aan Model siswa telah n IPA patkan ukkan n telah na dari n hasil n dan barkan alid umlah 5 2 7 ognitif pat 16 dapat yang h nilai 0,234 eroleh rhitung yang atakan ajikan aan
b r m b p d h m m d m p b a d r m y p k p ( t d m a k d m Berdasark secara kesel berlangsung se rata sebesar 3 menunjukkan bertindak seb pembelajaran disusun dalam hasil pengama merencanakan matang baik m dan bahan, se sesuai dengan mendapat peni Data an pembelajaran y berikut ini. Gamba Berdasark aspek kegiata dengan persent sangat kuat. B respon siswa mendapat kata yang dikemba persentase seb kuat. Rata-rata perangkat pem (Riduwan, 20 terpadu materi dari siswa dan Hasil p menunjukkan aspek, hal t koordinasi pa dengan sampe Sampel seko memberikan k 0 20 40 60 80 100 Keg Pemb Pros en ta se Ha kan grafik di luruhan kegi elam 2 kali pe 3,48 dengan k bahwa secara bagai guru te sesuai dengan m RPP dengan atan ≥ 2,51 (B n kegiatan d materi yang di erta media ya n hasil valida ilaian dengan k ngket respon yang dikemban ar 4. Grafik has kan gambar di an pembelajar tase sebesar 85 Buku siswa ya dengan perse agori sangat k angkan mend besar 82,12% d a keseluruhan a mbelajran yang 09), artinya p i tekanan darah dapat diterapk penelitian yan hasil yang re ersebut dikar ada saat mel l sekolah yang olah yang di kelas unggula giatan belajaran L 85,21 Perangka asil Respon Sisw Pemb
atas dapat dik iatan pembe rtemuan mend katagori sangat a keseluruhan lah melaksan n model pemb sangat baik k Bungin, 2007). dan mempersi ajarkan, sumb ang digunakan asi silabus da katagori baik. siswa terhad ngkan disajika
sil angket respo i atas, dapat di an mendapat 5,21% dan men ang dikembang entase sebesar kuat. Lembar k dapat respon dan mendapat k aspek respon s g dikembangk perangkat pem h ini mendapat kan kepada sisw
ng didapat elatif sangat b renakan kekur lakukan peng g dijadikan sub ijadikan subj an kedua unt LKS Buku 83,89 at Pembelajaran wa terhadap Pera belajaran ketahui bahwa elajaran yang dapat skor rata-t baik. Hal in peneliti yang akan kegiatan belajaran yang karena rata-rata . Peneliti telah iapkan secara er belajar, ala n. Hal tersebu an RPP yang dap perangka an dalam grafik on siswa iketahui bahwa respon siswa ndapat katagor gkan mendapa r 83,89% dan kegiatan siswa siswa dengan katagori sanga siswa terhadap kan ini ≥ 51% mbelajaran IPA t respon positif wa. oleh penelit baik di semua rangan dalam gujian terbatas bjek penelitian jek penelitian tuk digunakan Siswa 82,12 n angkat 76 a g -ni g n g a h a at ut g at k a a ri at n a n at p % A f ti a m s n. n n penelitian dikatakan penelitian siswa de mewakili sekolah la Has sebelumn (2012) da bahwa connected yang ba membukt dilakukan besar sis IPA ter menunjuk pembelaj PENUTU Simpulan Berdasark pembaha 1. Peran dikem rata-ra denga kelaya kelaya rata-ra rata-ra meny dinya juga siswa denga 84 da rata-ra 2. Keter STAD terlak fase 1 skor 3 fase 4 3. Respo pemb persen sebesa LKS s Saran Berdasark penelitian n, sehingga k n heterogen. n pengembang engan kemam i kemampuan ain. sil penelitian i nya yang dila an Rahma Khu
perangkat pe d yang dikem aik dan resp tikan bahwa n oleh Elok S
wa merasa le rpadu, sesuai
kkan respon y aran IPA terpa UP
n
kan hasil san, dapat disim ngkat pembe mbangkan pene ata sebesar 3 an kelayakan akan rata-rata akan rata-rata ata 3,15 ; e) L ata 3,10 dan ha yatakan 21 s atakan reliabel. dinyatakan la a dan menunj an rincian hasi an kognitif pro ata 81,08 ; afek rlaksanaan mo D pada peng ksana dengan sa 1 mendapat sko 3,46 ; c) Pada 4 mendapat sko on siswa elajaran yang ntase respon ar 85,21%, b sebesar 82,12% kan pengalam n, maka saran d kemampuan s Kelas yang gan ini sehar mpuan heterog
n seluruh sis ini sesuai deng
akukan oleh urniawati (2011 embelajaran I mbangkan men pon siswa ku penelitian Sudibyo (2005 bih senang de dengan pe yang sangat ku adu ini. analisis data mpulkan sebag elajaran IPA eliti layak digu 3,15 dengan r rata-rata 3,20 a 3,28 ; c) B 3,02 ; d) LKS Lembar evaluas asil perhitunga soal valid se Perangkat yan ayak setelah jukkan hasil il belajar kogn oses rata-rata ktif rata-rata 86 odel pembelaja gembangan pe angat baik den or 3,38 ; b) Pa fase 3 mendap or 3,62. positif ter g telah dike terhadap keg uku siswa se %. man peneliti dari peneliti ad siswa belum digunakan d rusnya terdiri gen sehingga swa-siswi SM gan hasil pene Febrianti Ind 1), yang menya IPA terpadu ndapat skor va
uat. Hal ini yang sebelu 5), bahwa seb engan pembel enelitian ini
uat dari siswa
a penelitian gai berikut: A terpadu unakan dengan rincian: a) S 0 ; b) RPP d Buku siswa d S dengan kela si dengan kela an validitas item erta soal ev ng dikembangk diujicobakan belajar siswa nitif produk rat
84,22 ; psiko 6,5.
aran kooperati erangkat ini ngan rincian: a) ada fase 2 men pat skor 4 ; d) rhadap pera embangkan d giatan pembel ebesar 83,89% selama melak dalah perlu dia
dapat dalam i atas dapat MP di elitian drasari atakan tipe alidasi juga umnya bagian ajaran yang a pada dan yang n skor ilabus dengan dengan ayakan ayakan m soal valuasi kan ini pada baik ta-rata motor if tipe dapat ) Pada ndapat ) Pada angkat dengan ajaran %, dan kukan adakan
p p p p d t d D A A B D I K M M N N N P R penelitian l pembelajaran pembelajaran perlu adanya dijadikan sam terlibat dalam dengan lancar DAFTAR PUS Arikunto, Su Pendidika Arikunto, Suh Pendekat Bungin, Burh Kencana Depdiknas. 2 Nasional Pendidika Standar K SMP, Mts Fogarty, R. 19 The Curi Indrasari, Feb Pembelaj Topik Tra Skripsi S Universit Khurniawati, R Inkuiri P Connecte Siswa Ke Sidoarjo. Surabaya Mitarlis & Sr Terpadu. Mulyasa, E. 2 Pendidika Remaja R Nasrudin, Har Universit Nur, Muhamm Siswa d Pengajar Sekolah U Nur, Muham Surabaya Pusat Kurikulu Pengemb SMP/MTs Riduwan. 200 Penelitian ebih lanjut draft 3 tenta IPA terpadu koordinasi d mpel penelitian penelitian ag dan sesuai den STAKA uharsimi. 200
an. Jakarta: B harsimi. 2010.
tan Praktik. Jak han. 2007. Pe Jakarta 2006. Peratu Nomor 22 ten an Dasar da Kompetensi da s, dan SMPLB. 991. The Mindf icula. Palatine: brianti. 2012. jaran IPA Ter ansformasi En S-1 yang tidak tas Negeri Sura Rahma. 2011. Pada Pembel ed Materi Teka elas VIII Seme Skripsi S-1 a: Universitas N ri Mulyaningsi Surabaya: Un 2007. KTSP an) Sebuah Pa Rosdakarya. run. 2007. Sain ty Press. mad. 2000. Pe dan Pendeka ran. Surabaya: Universitas Ne mmad. 2011. a: PSMS UNES um, Balitbang banagn Pemb Ts. 09. “Skala Pe n”. Bandung: A berdasarka ang implemen yang lebih m dengan pihak n dan pihak-pi gar penelitian ngan tujuan pen
09. Dasar-Da Bumi Aksara. Prosedur Pe karta: Rineka enelitian Kual uran Menter ntang standar I an Menengah an Kompetensi . Jakarta: Sekje ful School: How
IRI/Skylight P Pengembang rpadu Tipe Co nergi Pada Tum
k dipublikasik abaya. Pengaruh Pen lajaran IPA anan Terhadap ester II di SMP yang tidak d Negeri Surabay ih. 2009. Pem nipress. (Kurikulum T anduan Praktis ns Dasar. Sur engajaran Ber atan Konstru Pusat Matema egeri Surabaya Pembelajaran SA. , Depdiknas. 2 belajaran IP engukuran Var Alfabeta. an perangka ntasi perangka menyeluruh dan sekolah yang ihak lain yang dapat berjalan nelitian. asar Evaluas enelitian Suatu a Cipta. litatif. Jakarta ri Pendidikan Isi untuk Sauan Lampiran 2 i Dasar tingka en Depdiknas. w To Integrate Publishing,Inc gan Perangka onnected Pada mbuhan Hijau kan. Surabaya nerapan Mode Terpadu Tipe p Hasil Belajar MPN 2 Buduran dipublikasikan ya. mbelajaran IPA Tingkat Satuan s. Bandung: PT rabaya ; Unesa rpusat Kepada uktivis Dalam atika dan Sains
n Kooperatif 2006. Panduan PA Terpadu riabel-variabe at at n g g n i u a: n n 2 t e . t a u. a: l e r n n. A n T a a m s f. n u, el Slavin. 2 Pra Soewolo. Dirj Sudibyo, Sura Pem Das Sudjana, Men Thiagaraj Mel for Sou on T Tim Peny dan Mat Wulangi, Hew 2009. Coopera ktik. Bandung: . 2000. Penga jen Departemen Elok. 2005. abaya Terhad mbelajaran IP sar Nana. 2009. ngajar. Bandun jan, S., Doroth lvin I Semmel. Training Tea urce Book. Blo Teaching The H yusun Skripsi. Penilaian tematika dan Il , Kartolo S. wan. Bandung: ative Learning : Nusa Media. antar Fisiolog n Pendidikan N Respon Sisw dap Kegiatan PA terpadu. Penilaian Ha ng: PT. Remaja hy S. Semmel . 1974. Instruc achers of Exc oomington: Ce Handicapped. 2009. Pandua Skripsi. Su lmu Pengetahu 1993. Prinsip Depdiknas g- Teori, Riset gi Hewan. Ja Nasional. wa SLTP Kho Ujicoba Pera Jurnal Pendi asil Proses B a Rosdakarya. l, and Semme ctional Develop ceptional Chi enter for Innov
an Penulisan S urabaya: Fa uan Alam UNE ip-Prinsip Fis t, dan akarta: odijah angkat idikan elajar l, dan pment ildren. vation Skripsi akultas ESA. siologi
