HUBUNGAN STATUS GIZI TERHADAP NILAI UJIAN NASIONAL SISWA SDN MARGOMULYO III BOJONEGORO
Retno Dewi Noviyanti, S.Gz,. M.Si Dosen S1 Ilmu Gizi
Stikes PKU Muhammadiyah Surakarta ABSTRAK
Status gizi adalah keadaan tubuh sebagai akibat konsumsi makanan dan penggunaan zat-zat gizi. Status gizi mempengaruhi proses pertumbuhan dan perkembangan anak, salah satunya kemampuan intelektual yang akan berdampak pada prestasi belajar di sekolah. Kurang gizi berhubungan erat dengan pencapaian akademik anak sekolah yang semakin rendah.
Jenis penelitian ini adalah Cross-sectional. Penelitian dilakukan di SDN Margomulyo III Bojonegoro. Pada siswa kelas 6 sebanyak 32 anak yang akan menempuh Ujian Nasional tahun 2015. Analisis data menggunakan uji Pearson Product
Moment. Uji ini digunakan untuk mengetahui hubungan status gizi terhadap nilai Ujian
Nasional siswa SDN Margomulyo III Bojonegoro.
Rata-rata status gizi siswa berdasarkan IMT/U adalah -0,36 ± 1,36 dengan kategori kurus sebesar 12,5%, kategori normal sebesar 71,9%, kategori gemuk sebesar 12,5% dan kategori obesitas sebesar 3,1%. Nilai rata-rata Ujian Nasional siswa adalah 85,81 ± 9,71 dengan kategori kurang sebanyak 9,4% dan kategori baik sebanyak 90,6%. Hasil uji Pearson Product Moment diperoleh nilai p=0,643.
Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan status gizi terhadap nilai ujian nasional siswa SDN Margomulyo III Bojonegoro.
Kata Kunci : status gizi, nilai Ujian Nasional, anak sekolah dasar. ABSTRACT
Nutritional status is a state of body as a result of the consumption of food and use nutrients. Nutritional status affects the growth and development of children, one of them is intellectual abilities that will impact learning achievement at school. Malnutrition is related to academic achievement of school children are getting lower.
This research used crosssectional research method. This research was conducted in SDN Margomulyo III Bojonegoro. Research subjects were used student in grade 6 consist of 32 student who will have taken the National Exam in 2015. The data of the research were analyzed by using Pearson Product Moment formula. This formula used to analysis the relationship between nutritional status with the National Exam scores of students of SDN Margomulyo III Bojonegoro.
The average of nutritional status based on BMI for Age was -0.36 ± 1.36, underweight category 12.5%, normal 71.9%, obese 12.5% and obesity 3.1 %. The average of the National Exam scores students was 85.81 ± 9.71, less score 9.4% and good score 90.6%. The results of Pearson Product Moment test was p = 0.643.
Based on the results of the research can be concluded that there was no relationship between the nutritional status with the National Exam scores of students of SDN Margomulyo III Bojonegoro.
LATAR BELAKANG
Anak adalah aset sumber daya manusia (SDM) dan generasi penerus bangsa. Kecukupan gizi dan pangan merupakan salah satu faktor terpenting dalam pengembangan kualitas SDM.. Kecukupan gizi sangat mempengaruhi kecerdasan dan produktivitas kerja manusia. Anak sekolah merupakan aset negara yang sangat penting sebagai sumber daya manusia bagi keberhasilan pembangunan bangsa. Anak sekolah dasar adalah anak yang berusia 7-12 tahun, memiliki fisik kuat mempunyai sifat individual serta aktif dan tidak bergantung dengan orang tua. Kebutuhan gizi anak sebagian besar digunakan untuk aktivitas pembentukan dan pemeliharaan jaringan (Moehji, 2003).
Anak sekolah berada pada perkembangan yang cepat dalam proses intelektualnya dan keterampilan serta mulai mempunyai kegiatan fisik yang aktif. Untuk menunjang perkembangan dan fisik tersebut dibutuhkan berbagai macam zat gizi yang diperlukan dalam jumlah yang mencukupi untuk memenuhi perkembangan dan pertumbuhan yang baik, karena peran gizi sangat menentuan keadaan kesehatan anak. Berkaitan dengan hal tersebut, banyak faktor yang mempengaruhi status gizi baik secara langsung maupun tidak langsung. Faktor langsung meliputi konsumsi makanan dan penyakit infeksi. Faktor tidak langsung meliputi pengetahuan dan pendidikan orang tua, tingkat pendapatan/status ekonomi, lingkungan dan sosial budaya (Supariasa dkk, 2001).
Kelompok anak sekolah (7-12 tahun) merupakan kelompok rentan gizi, kelompok masyarakat yang paling mudah menderita kelainan gizi, bila masyarakat terkena kekurangan penyediaan bahan makanan. Pada
umumnya kelompok ini berhubungan dengan proses pertumbuhan yang relatif pesat, yang memerlukan zat-zat gizi dalam jumlah relatif besar (Sediaoetama, 2006).
Menurut Riskesdas 2007, status gizi anak umur 6-14 tahun berdasarkan IMT yang dibedakan menurut umur dan jenis kelamin. Berdasarkan standar WHO, secara nasional prevalensi kurus adalah 13,3% pada laki-laki dan 10,9% pada perempuan. Sedangkan prevalensi BB lebih pada laki-laki 9,5% dan perempuan 6,4%. Berdasarkan provinsi, Nusa Tenggara Timur mempunyai prevalensi kurus tertinggi baik pada anak laki-laki (23,1%) maupun pada anak perempuan (19,1%). Sedangkan prevalensi kurus terendah di Bali, yaitu 8,3% pada anak laki-laki dan 6,9% pada anak perempuan. Prevalensi BB lebih pada anak umur 6 – 14 tahun tertinggi di Sumatera Selatan untuk anak laki-laki (16,0%) dan untuk anak perempuan di NAD (12,0%). Prevalensi BB lebih terendah ditemukan di NTT baik pada anak laki-laki (4,6%) maupun pada anak perempuan (3,2%). Sedangkan di provinsi Jawa Timur laki-laki kurus sebanyak 12,6% dan BB lebih sebanyak 11,1% dan perempuan kurus sebanyak 10,8% dan BB lebih sebanyak 6,5%.
Menurut data Riskesdas 2010 secara nasional status gizi berdasarkan IMT/U pada anak umur 6-12 tahun adalah sebagai berikut laki-laki sangat kurus 5,1%, kurus 8,1%, gemuk 10,7 % dan perempuan sangat kurus 4%, kurus 7,2% dan gemuk 7,7%.
Status gizi adalah keadaan tubuh sebagai akibat konsumsi makanan dan penggunaan zat-zat gizi (Muliadi, 2007). Status gizi berkaitan erat dengan kecerdasan kognitif seseorang. Status gizi mempengaruhi proses pertumbuhan dan perkembangan anak, salah satunya kemampuan intelektual yang akan berdampak pada prestasi belajar di
sekolah. Rendahnya status gizi pada anak-anak sekolah akan membawa dampak negatif pada upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia. Kurang gizi kronis berhubungan erat dengan pencapaian akademik anak sekolah yang semakin rendah (Hardinsyah, 2007).
Prestasi belajar bagi siswa sangat penting, karena prestasi belajar akan menentukan kemampuan siswa dan menentukan naik tidaknya siswa ketingkat kelas yang lebih tinggi. Sardiman (2002) menyatakan bahwa prestasi adalah bukti keberhasilan usaha yang dapat dicapai. Salah satu cara menilai kualitas seorang anak dengan melihat prestasi belajarnya di sekolah. Hasil prestasi belajar bersifat dokumentatif.
SDN Margomulyo III Bojonegoro merupakan sekolah dasar yang mempunyai prestasi akademik yang menonjol, sejak tahun 1996 nilai ujian nasional siswa kelas VI sekolah ini selalu menduduki peringkat I dan beberapa siswa masuk 10 besar tingkat kecamatan dan sekolah ini menjadi juara umum. Berdasarkan uraian tersebut peneliti tertarik untuk meneliti tentang hubungan status gizi terhadap nilai ujian nasional siswa SDN Margomulyo III Bojonegoro.
TUJUAN PENELITIAN 1. Tujuan Umum
Mengetahui hubungan status gizi terhadap nilai ujian nasional siswa SDN Margomulyo III Bojonegoro.
2. Tujuan Khusus
a. Mendeskripsikan status gizi siswa SDN Margomulyo III Bojonegoro.
b. Mendeskripsikan nilai ujian nasional siswa SDN Margomulyo III Bojonegoro.
c. Menganalisis hubungan status gizi terhadap nilai ujian nasional siswa SDN Margomulyo III Bojonegoro.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah
cross-sectional. Penelitian dilakukan di SDN
Margomulyo III Bojonegoro, pada tanggal 15 Mei 2015 terhadap siswa kelas VI sebanyak 32 anak yang akan menempuh Ujian Nasional tahun 2015.
Variabel penelitian ini terdiri dari variabel bebas yaitu status gizi dan variabel terikat yaitu nilai ujian nasional.
Teknik pengumpulan data dilakukan secara primer dan sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung yaitu data status gizi siswa yang diperoleh dari hasil pengukuran berat badan (BB) yang diukur dengan menggunakan timbangan injak dan tinggi badan (TB) yang diukur dengan menggunakan microtoice. Data sekunder adalah data yang diperoleh secara tidak langsung yaitu nilai ujian nasional yang diperoleh dari arsip nilai ujian nasional tahun ajaran 2014/2015. Nilai ujian nasional terdiri dari 3 (tiga) mata pelajaran yaitu Bahasa Indonesia, Matematika dan IPA, nilai dari ketiga mata pelajaran tersebut kemudian dirata-rata.
Analisis data dilakukan dengan menggunakan program SPSS for
Windows versi 17.0. Data dianalisis
secara statistik dengan proses sebagai berikut: analisis univariat bertujuan untuk mendeskripsikan karakteristik responden dan variabel penelitian. Data-data variabel penelitian dalam bentuk kategori dideskripsikan dalam prosentase dan data-data variabel penelitian dalam bentuk numerik dideskripsikan dalam n, mean dan standar deviasi.
Analisis statistik untuk mengetahui hubungan status gizi terhadap nilai ujian nasional siswa SDN Margomulyo III Bojonegoro dengan uji hubungan/korelasi yang didahului dengan uji kenormalan data menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov, dengan tujuan untuk mengetahui jenis analisis statistik yang akan digunakan, data dikatakan normal jika nilai p ≥ 0,05. Hasil uji normalitas data diperoleh distribusi data normal, sehingga uji hubungan menggunakan Pearson Product Moment. Bila p value < 0,05
maka ada hubungan status gizi terhadap nilai ujian nasional siswa SDN Margomulyo III Bojonegoro dan apabila p value ≥ 0,05 maka tidak ada hubungan status gizi terhadap nilai ujian nasional siswa SDN Margomulyo III Bojonegoro.
HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Karekteristik Responden
Penelitian a. Jenis kelamin
Tabel 1.Jenis kelamin responden
Jenis kelamin Frekuensi % Laki-laki 18 56,2 Perempuan 14 43,8 Total 32 100 Berdasarkan tabel 1, diketahui bahwa sebagian besar responden dalam penelitian ini adalah laki-laki yaitu sebesar 56,2%.
b. Umur
Tabel 2. Umur responden penelitian Umur (bln) Frekuensi % 130-139 1 3,1 140-149 16 50 150-159 7 21,9 160-169 4 12,5 >170 4 12,5 Total 32 100
Berdasarkan tabel 2, dapat disimpulkan bahwa umur responden penelitian ini sebagian besar adalah pada rentang umur 140-149 bulan yaitu 50%, yang paling sedikit pada rentang umur 130-139 bulan yaitu 3,1%.
2. Variabel penelitian a. Data numerik
Tabel 3. Data penelitian bentuk numerik Status gizi (z-score IMT/U) Nilai rata-rata ujian nasional N 32 32 Mean -0,36 85,81 Median -0,49 90,25 Stdr.Deviasi 1,36 9,71 Minimum -2,73 61 Maksimum 3,50 97,33 Berdasarkan tabel 3, dapat disimpulkan bahwa rata-rata status gizi berdasarkan IMT/U responden dalam penelitian ini adalah normal dengan nilai z-score -0,36 ± 1,36. Sedangkan nilai Ujian Nasional rata-rata memiliki nilai baik dengan nilai 85,81 ± 9,71.
b. Data kategori 1) Status gizi
Status gizi ditentukan menggunakan indeks IMT/U. Kategori status gizi dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Kategori status gizi
Kategori Status gizi Frekuensi % Kurus 4 12,5 Normal 23 71,9 Gemuk 4 12,5 Obesitas 1 3,1 Total 32 100
Berdasarkan tabel 4 dapat disimpulkan bahwa dari 32
siswa, sebanyak 71,9 % siswa memiliki status gizi normal dan sebanyak 28,1 % status gizi tidak normal yang terdiri dari , 12,5% kurus, 12,5% gemuk dan 3,1% obesitas.
2) Nilai rata-rata ujian nasional Kategori nilai rata-rata ujian nasional siswa dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Kategori nilai rata-rata ujian nasional Kategori Nilai Frekuensi % Kurang 3 9,4 Baik 29 90,6 Total 32 100
Berdasarkan tabel 5 dapat disimpulkan bahwa dari 32 siswa yang memiliki nilai rata-rata ujian nasional dari 3 (tiga) mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika dan IPA dengan kategori baik adalah sebanyak 90,6% dan sisanya adalah kategori kurang.
3. Analisis hubungan antar variabel penelitian
Tabel 6. Hasil uji hubungan antara status gizi dengan nilai ujian nasinal Variabel P (uji kenormalan) P value Status gizi 0,678 a 0,643 b Nilai rata-rata ujian nasional 0,137 a a Kolmogorov-Smirnov b Pearson Product Moment
Berdasarkan hasil analisis statistik hubungan status gizi dengan nilai ujian nasional yang didahulu dengan uji kenormalan dengan uji statistik
Kolmogorov-Smirnov diketahui bahwa
data status gizi (p=0,678) dan nilai rata-rata Ujian Nasional (p=0,137)
berdistribusi normal sehingga untuk uji hubungan menggunakan uji statistik
Pearson Product Moment diketahui
bahwa tidak terdapat hubungan antara status gizi dengan nilai rata-rata Ujian Nasional siswa, dengan nilai p=0,643. Tabel 7. Tabel Crostab kategori status gizi dan kategori nilai ujian nasional
Kategori status gizi Kategori nilai rata-rata ujian nasional Total Kurang Baik N % n % n % Kurus 0 0 4 100 4 100 Normal 3 13 20 87 23 100 Gemuk 0 0 4 100 4 100 Obesitas 0 0 1 100 1 100 Pembahasan
Prestasi belajar penting bagi siswa, karena prestasi belajar akan menentukan kemampuan siswa dan menentukan naik tidaknya siswa ketingkat yang lebih tinggi. Sardiman (2002) menyatakan bahwa prestasi adalah bukti keberhasilan usaha yang dapat dicapai. Salah satu cara menilai kualitas seorang anak dengan melihat prestasi belajarnya di sekolah. Hasil prestasi belajar bersifat dokumentatif.
Status gizi adalah keadaan tubuh sebagai akibat konsumsi makanan dan penggunaan zat-zat gizi (Muliadi, 2007). Status gizi dapat pula diartikan sebagai tanda fisik yang diakibatkan oleh karena adanya keseimbangan antara pemasukan dan pengeluaran gizi melalui variabel-variabel tertentu (Linder, 2006). Sedangkan status gizi optimal adalah suatu keadaan dimana terdapat keseimbangan antara asupan dengan kebutuhan zat gizi yang digunakan untuk aktifitas sehari-hari (Soekirman, 2000).
Status gizi berkaitan erat dengan kecerdasan kognitif seseorang. Status gizi mempengaruhi proses pertumbuhan
dan perkembangan anak, salah satunya kemampuan intelektual yang akan berdampak pada prestasi belajar di sekolah. Rendahnya status gizi pada anak-anak sekolah akan membawa dampak negatif pada upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia. Kurang gizi kronis berhubungan erat dengan pencapaian akademik anak sekolah yang semakin rendah (Hardinsyah, 2007).
Almatsier (2010) menyatakan bahwa gizi kurang secara langsung disebabkan oleh kurangnya konsumsi makanan dan adanya penyakit infeksi, karena makin bertambah usia anak maka bertambah pula kebutuhannya.
Pendapat Soekirman (2000) menyebutkan bahwa timbulnya gizi kurang bukan saja karena makanan yang kurang tetapi karena penyakit. Anak yang mendapat makanan yang cukup baik tetapi sering diare atau demam, akhirnya dapat menderita gizi kurang. Sebaliknya anak yang makan tidak cukup baik maka daya tahan tubuhnya dapat melemah, sehingga mudah diserang penyakit, kurang nafsu makan dan akhirnya mudah terkena gizi kurang.
Berdasarkan kategori status gizi dan nilai Ujian Nasional pada tabel 7, bahwa status gizi responden yang kurus dengan prestasi baik sebesar 4 (100%) siswa, status gizi responden normal dengan prestasi baik sebesar 20 (87%), sedangkan yang mempunyai prestasi kurang sebesar 3 (13%) siswa, status gizi responden yang gemuk dengan prestasi baik sebesar 4 (100%) siswa, status gizi responden obesitas dengan prestasi baik sebesar 1 (100%) siswa. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa meskipun siswa memiliki status gizi tidak normal (kurus, gemuk dan obesitas) namun prestasi belajarnya baik, sedangkan pada siswa dengan
status gizi normal masih ditemukan prestasi belajar yang kurang.
Penelitian ini ingin mengetahui hubungan antara status gizi dengan nilai Ujian Nasional. Uji statistik yang digunakan adalah Pearson Product
Moment diketahui bahwa tidak terdapat
hubungan antara status gizi dengan nilai rata-rata Ujian Nasional siswa, dengan nilai p=0,643. Penelitian ini sejalan dengan penelitian Umardani (2011) yang menyatakan bahwa tidak adanya hubungan antara status gizi dengan prestasi belajar anak di SD Negeri Babakan, Kota Bogor.
Penelitian lain yang yang sejalan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Satya (2012) menyatakan bahwa tidak terdapat hubungan antara status gizi dengan prestasi belajar anak di SD Negeri 32 Beurawe Banda Aceh, disebutkan bahwa prestasi belajar salah satunya dipengaruhi oleh keluarga. Keluarga merupakan pusat pendidikan yang utama dan pertama, tetapi juga sebagai faktor penyebab kesulitan belajar diantaranya cara mendidik anak, hubungan dan bimbingan orang tua dengan anak, suasana rumah dan keadaan ekonomi keluarga.
Hal tersebut sejalan dengan pendapat Suryabrata (2011) bahwa faktor yang berasal dari luar diri responden yang dapat mempengaruhi prestasi belajar antara lain waktu belajar (pagi, siang, malam), tempat belajar dan alat-alat yang dipakai untuk belajar dan juga faktor yang berasal dari dalam diri responden yang meliputi rasa ingin tahu terhadap pelajaran.
Status gizi bukanlah satu-satunya faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, khususnya nilai ujian nasional seperti pada penelitian ini. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi nilai ujian nasional. Ujian nasional merupakan hal terpenting dalam
menentukan kelulusan siswa, terkait hal tersebut maka siswa baik secara langsung maupun tidak langsung mempunyai beban atau tekanan tersendiri dalam menghadapinya. Hal tersebutkan disebabkan karena keinginan untuk lulus dengan nilai yang baik. Persiapan mental, psikologis dan materi pelajaran sangat menentukan keberhasilan anak dalam mengerjakan soal-soal ujian nasional, disamping tercukupinya kebutuhan nutrisi yang akan mempengaruhi konsentrasi belajar dan kecerdasan.
Faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa secara garis besar ada dua yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Faktor internal meliputi: (1) faktor psikologis (bersifat rohaniah) meliputi motivasi dan kecerdasan, motivasi adalah fase pertama dalam proses belajar, (2) faktor fisiologis (bersifat jasmaniah) diantaranya yaitu status gizi yang juga dipengaruhi oleh kebiasaan sarapan pagi, persediaaan pangan keluarga, pola konsumsi makanan keluarga, zat gizi dalam makanan serta pendapatan keluarga, nutrisi memegang peranan penting untuk meningkatkan kemampuan belajar). Sedangkan faktor eksternal diantaranya: (1) faktor sosial, antara lain guru, keluarga (orang tua), teman, ekonomi, pendidikan orang tua, sekolah dan masyarakat sekitar, (2) faktor non sosial meliputi lingkungan fisik sekolah dan tempat tinggal, suara, pencahayaan, desain belajar dan les tambahan (Hakim 2002; Djamarah, 2002; Syah, 2010).
Selain itu menurut Khomsan (2003) yang menyatakan bahwa aktivitas makan pagi secara langsung dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa, hal ini dikarenakan ada dua manfaat dari sarapan pagi. Pertama, sarapan pagi dapat menyediakan karbohidrat yang siap digunakan untuk meningkatkan kadar gula dalam darah,
dengan kadar gula darah yang normal gairah dan konsentrasi kerja akan lebih baik sehingga berdampak pada prestasi belajar. Kedua sarapan pagi memberikan kontribusi penting akan zat-zat gizi yang dibutuhkan oleh tubuh seperti protein, lemak, vitamin dan mineral.
Pernyataan tersebut dikuatkan oleh Muchtar (2011) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan antara jajan dengan kemampuan konsentrasi belajar. Makanan jajanan pada anak sekolah bermanfaat sebagai penganekaragaman makanan sejak kecil dalam rangka untuk meningkatkan mutu makanan yang dikonsumsi. Upaya untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah menyediakan makanan yang bergizi untuk memenuhi kebutuhan tubuh selama mengikuti pelajaran di sekolah.
Berdasarkan pada faktor-faktor tersebut, membuktikan bahwa tidak selalu faktor status gizi yang mempengaruhi prestasi belajar anak sekolah. Pada penelitian ini faktor-faktor yang kemungkinan lebih berpengaruh pada nilai ujian nasional diantaranya adalah motivasi belajar, kualitas guru yang baik, teman, lingkungan yang kondusif, fasilitas sekolah yang memadai, kondisi mental dan psikologis anak serta adanya les tambahan dalam mempersiapkan ujian nasional.
KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan
Tidak ada hubungan status gizi terhadap nilai ujian nasional siswa SDN Margomulyo III Bojonegoro.
2. Saran
Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan penelitian dengan variabel bebas
yang lebih lengkap terkait hal-hal yang mempengaruhi prestasi anak sekolah khususnya nilai ujian nasional.
DAFTAR PUSTAKA
Almatsier S. 2010. Prinsip dasar ilmu
gizi. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi
Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hakim, T. 2002. Mengatasi Gangguan
Konsentrasi dan Teknik- Teknik Latihan Konsentrasi. Jakarta: Puspa Swara.
Hardinsyah. 2007. Review faktor determinan keragaman konsumsi pangan. Jurnal Gizi dan Pangan. Vol. 2: 55–74.
Khomsan A. 2005. Pangan dan Gizi
untuk Kesehatan 2. Bogor: Departemen Gizi Masyarakat, Institut Pertanian Bogor.
Linder. 2006. Nutritional biochemistry
and Metabolism: Nutrition and Metabolism of The Trace Element.
New York : Elseint (page 160). Moehji, S. 2003. Ilmu Gizi 2. Jakarta :
Papas Sinar Sinanti.
Muchtar, M., Julia M., Gamayanti, L.I. 2011. Sarapan dan Jajan Berhubungan Dengan Kosentrasi belajar pada Remaja. Jurnal Gizi
Klinik Indonesia.
Muliadi. 2007. Peranan Gizi yang Berkualitas dalam Mencegah Malnutrisi pada Anak Sekolah
Dasar. Jurnal Samudra Ilmu. 356 (8).
Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas) 2007.
Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas) 2010.
Sardiman. 2002. Ilmu dan Aplikasi
Pendidikan. FIP-UPI: Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan. Satya, Ova. 2012. Hubungan Status Gizi
dengan Prestasi Belajar pada Murid Kelas III SDN 32 Beurawe Banda Aceh. Jurnal Kesehatan
Masyarakat
Sediaoetama, A.D. 2006. Ilmu Gizi
untuk Mahasiswa dan Profesi.
Jakarta : Dian Rakyat.
Soekirman. 2000. Ilmu Gizi Dan
Aplikasinya: untuk Keluarga dan Masyarakat. Jakarta: Direktorat
Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Supariasa, dkk. 2001. Penilaian Status
Gizi. Jakarta: EGC.
Suryabrata, S. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT Grafindo
Persada.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja
Umardani, MR. 2011. Kebiasaan Jajan,
Aktifitas Fisik, Status Gizi dan Kesehatan serta Hubungannya dengan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar di Kota Bogor.
