i
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI
MENGGUNAKAN PENDEKATAN
WHOLE LANGUAGE
BERBANTUAN
AUDIOVISUAL
PADA SISWA
KELAS V SD 2 SIDOREKSO KUDUS
Oleh ULIL FADHOIL
NIM 201033138
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI
MENGGUNAKAN PENDEKATAN
WHOLE LANGUAGE
BERBANTUAN
AUDIOVISUAL
PADA SISWA
KELAS V SD 2 SIDOREKSO KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh ULIL FADHOIL
NIM 201033138
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Menulis adalah mencipta, dalam suatu penciptaan seseorang mengarahkan tidak
hanya semua pengetahuan, daya, dan kemampuannya saja, tetapi ia sertakan seluruh
jiwa dan nafas hidupnya.” (Stephen King)
“Beri aku sesuatu yang paling sulit, aku akan belajar!” (Andrea Hirata)
PERSEMBAHAN
Teriring alunan doa dan puji syukur kehadirat Allah SWT kupersembahkan skripsi ini
untuk:
Orang tuaku tercinta, Bapak Sumijan dan Ibu Sulastri yang senantiasa
memberikan dukungan materi dan ketulusan doa disetiap langkah hidupku.
Keluarga besar Bapak Achmad Baedhowi dan Ibu Marsitah, S.Pd., yang telah
memberikan doa dan dorongan semangat untukku.
Kakak dan Adikku tercinta Nur Saidah dan Ahmad Saiful Amar yang
senantiasa mewarnai hari-hariku.
Sahabat terbaikku Anies Noor Janah, Ika Miskiyana, Destyarum Dewanti,
Dicky Kurniawan, Annisatul Khumaidah, Andi Sulis Setiyono, Arif Firmala
Huda, dan Arif Mustofa yang selalu memberikan semangat dan inspirasi
untuk maju.
v
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi oleh Ulil Fadhoil (NIM 201033138) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
Kudus, 18 Juni 2014 Pembimbing I
Dr. Murtono, M.Pd.
NIP. 19661207 199203 1 003
Kudus, 21 Juni 2014 Pembimbing II
Mila Roysa, S.Pd., M.Pd. NIDN. 0604038702
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,
vi
PENGESAHAN PENGUJI
Skripsi oleh Ulil Fadhoil (NIM 201033138) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 5 Juli 2014 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kudus, 12 Juli 2014 Dewan Penguji
Dr. Murtono, M.Pd. Ketua
NIP. 19661207 199203 1 003
Mila Roysa, S.Pd., M.Pd. Anggota NIDN. 0604038702
Drs. Mohammad Kanzunnudin, M.Pd. Anggota NIS. 0610701000001210
Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd. Anggota NIDN. 0718098502
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,
vii PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah dan inayah-Nya sehingga penelitian dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Pendekatan
Whole Language Berbantuan Audiovisual pada Siswa Kelas V SD 2 Sidorekso Kudus”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus.
Terselesainya skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan, masukan dan bimbingan yang peneliti terima. Oleh karena itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I yang memberikan banyak informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan penulisan skripsi ini.
3. Mila Roysa, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan, dan motivasi kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
viii
5. Bambang Yulianto, S.Pd. Kepala Sekolah SD 2 Sidorekso Kaliwungu Kudus yang memberikan kesempatan dan izin untuk melaksanakan penelitian.
6. Sunaryo, A.Ma, Guru kelas V SD 2 Sidorekso Kaliwungu Kudus yang selalu memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian. 7. Siswa kelas V SD 2 Sidorekso Kaliwungu Kudus tahun pelajaran 2013/2014
yang bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.
8. Rekan Ika Miskiyana sebagai observer dan Destyarum Dewanti yang bersedia membantu sebagai dokumenter.
9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu telah membantu peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat balasan dari Allah SWT. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya dan bagi para pembaca umumnya serta dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, 18 Juni 2014 Peneliti
ix ABSTRACT
Fadhoil, Ulil. 2014. Improving Poetry Writing Skills By Using Whole Language with Audiovisual of Fifth Grade Students of SD 2 Sidorekso Kudus. Skripsi, Elementary School Education Department. Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Mila Roysa, S.Pd.,M.Pd.
Key words: Poetry writing skills, Whole Language, Audiovisual
The background of this research is the lower ability of writing skills aspect of fifth grade students of SD 2 Sidorekso Kudus. The result of teacher’s interview shows that poetry is one of the difficult writing skills in the second semester. Words or diction is one factor of lower student skills in writing poetry. This is due to lack of students’ vocabulary. Based on the background above, the statement of the problems are (1) is the use of whole language and audiovisual approach can improve writing poetry skill of the fifth grade students of SD 2 Sidorekso Kudus in learning Indonesian? (2) How does teacher skill in managing writing poetry by using whole language audiovisual approach? (3) How does the students activities in learning poetry writing skills by using whole language audiovisual approach? Based on the background above, the writer conducted an action research. This research aim to improve students’ poetry writing skills, teachers’ skills and the students activities by using whole language audiovisual approach of fifth grade students of SD 2 Sidorekso Kudus.
Whole language approach is an approach to learn whole language ie, listening, speaking, reading, and writing. By using this approach, the students actively listen poetry by the teacher’s reading, poetry discussing, reading poetry, and they can write poetry with audiovisual. The function of audiovisual media is to facilitate students’ imagination, audiovisual concretize the abstract. So that students found speechless inspiration in writing poetry. The hypothesis are poetry writing skills of students, teachers’ skills, and student learning activities with the whole language audiovisual implementation can be increased.
This research is an action research of fifth grade students of SD 2 Sidorekso Kudus with 23 students and teachers research subjects for two cycles, each cycle consisting of two meetings. The independent variable in this research is whole language audiovisual approach, while the dependent variable is writing poetry skill of fifth grade students of SD 2 Sidorekso Kudus. The data collections are testing, documentation, observation, and interviews. Data is obtained for further action analysis both quantitative and qualitative.
x
criteria "very high", (3) students learning activities in the cycle I gained an average value of 66.37 with the criteria "high" increase to cycle II to 82.34 with the criteria "very high".
xi ABSTRAK
Fadhoil, Ulil. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Pendekatan Whloe Language Berbantuan Audiovisual pada Siswa Kelas V SD 2 Sidorekso Kudus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Mila Roysa, S.Pd.,M.Pd.
Kata Kunci: Keterampilan menulis Puisi, Whole Language, Audiovisual.
Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya kemampuan berbahasa pada aspek menulis pada siswa kelas V SD 2 Sidorekso Kudus. Hasil wawancara dengan guru kelas V didapatkan informasi bahwa menulis puisi merupakan salah satu pokok bahasan yang dianggap sulit di semester 2. Pemilihan kata atau diksi, merupakan salah satu faktor penyebab rendahnya keterampilan siswa dalam menulis puisi. Hal ini disebabkan karena kurangnya perbendaharaan kata yang dimiliki siswa. Berdasarkan latar belakang tersebut maka rumusan masalah penelitian ini (1) apakah penggunaan pendekatan whole language dan audiovisual dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SD 2 Sidorekso Kudus dalam pembelajaran bahasa Indonesia? (2) Bagaimanakah keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran menulis puisi dengan diterapkannya pendekatan whole language berbantuan audiovisual? (3) Bagaimanakah aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis puisi dengan diterapkannya pendekatan whole language berbantuan audiovisual? Berdasarkan latarbelakang tersebut peneliti melakukan penelitian tindakan kelas. Peneliti ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa, keterampilan guru, dan aktivitas belajar siswa dengan menerapkan pendekatan whole language berbantuan audiovisual pada siswa kelas V SD 2 Sidorekso Kudus.
Pendekatan whole language merupakan suatu pendekatan untuk mempelajari bahasa secara keseluruhan yakni, menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Dengan pendekatan ini siswa belajar secara aktif mulai dari menyimak puisi yang dibacakan guru, berdiskusi tentang puisi, membaca puisi, dan akhirya dapat menulis puisi dengan bantuan audiovisual. Media audiovisual berfungsi untuk memudahkan siswa dalam berimajinasi, karena sifat dari audiovisual mengkonkretkan yang abstrak, sehingga siswa menemukan inspirasi berkata-kata yang akan dituangkan dalam bentuk tulisan. Hipotesis tindakan yang diajukan yaitu keterampilan menulis puisi siswa, keterampilan guru, dan aktivitas belajar siswa dengan diterapkannya pendekatan whloe language berbantuan audiovisual pada siswa kelas V SD 2 Sidorekso Kudus dapat meningkat.
xii
observasi, dan wawancara. Data yang diperoleh dari tindakan selanjutnya dianalisisi secara kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan pendekatan whole language berbantuan audiovisual dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa, keterampilan guru, dan aktivitas belajar siswa. Hal ini terlihat dari tercapainya indikator keberhasilan yakni (1) persentase ketuntasan belajar klasikal pada tes keterampilan menulis puisi siklus I 69,57% meningkat menjadi 91,3% pada tes keterampilan menulis puisi siklus II dengan peningkatan nilai rata-rata kelas pada siklus I 63,91 menjadi 77,17 pada siklus II, (2) keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran menulis puisi pada siklus I memperoleh rata-rata nilai 88,56 dengan kriteria “sangat tinggi” dan meningkat pada siklus II menjadi 95,83 dengan kriteria “sangat tinggi”, dan (3) aktivitas belajar siswa pada siklus I memperoleh rata-rata nilai 66,37 dengan kriteria “tinggi” meningkat pada siklus II menjadi 82,34 dengan kriteria “sangat tinggi”.
xiii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
PENGESAHAN PENGUJI ... vi
PRAKATA ... vii 1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 7
1.6 Definisi Operasional ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 11
2.1.1 Hakikat Keterampilan Menulis Puisi ... 11
2.1.1.1 Menulis ... 12
2.1.1.1.1 Pengertian Menulis ... 12
2.1.1.1.2 Tujuan Menulis ... 14
xiv
2.1.1.2 Puisi ... 17
2.1.1.2.1 Pengertian Puisi ... 18
2.1.1.2.2 Jenis Puisi ... 20
2.1.1.2.3 Fungsi Puisi ... 21
2.1.1.2.4 Unsur Puisi ... 22
2.1.1.2.5 Pelatihan Menulis Puisi ... 27
2.1.1.2.6 Keterampilan Menulis Puisi ... 30
2.1.1.2.7 Ruang Lingkup Pembelajaran Menulis Puisi di Kelas V SD ... 30
2.1.1.2.8 Penilaian Menulis Puisi ... 31
2.1.2 Hakikat Pendekatan Whole Language ... 32
2.1.2.1 Pengertian Pendekatan ... 32
2.1.2.2 Pendekatan Whole Language ... 33
2.1.2.3 Karakteristik Whole Language ... 34
2.1.2.4 Komponen Whole Language ... 36
2.1.2.5 Ciri-ciri Kelas Whole Language... 37
2.1.3 Hakikat Media Audiovisual... 38
2.1.3.1 Pengertian Media ... 38
2.1.3.2 Fungsi Media ... 39
2.1.3.3 Bentuk Media Audiovisual dalam Penelitian ini ... 40
2.1.4 Implementasi Pendekatan Whole Language Berbantuan Audiovisual dalam Menulis Puisi... 41
2.2 Penelitian yang Relevan ... 42
2.3 Kerangka Berpikir ... 47
2.4 Hipotesis Tindakan ... 50
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 51
3.1.1 Setting Penelitian ... 51
3.1.1.1 Lokasi Penelitian ... 51
3.1.1.2 Waktu Penelitian ... 51
xv
3.2 Variabel Penelitian ... 52
3.2.1 Variabel Bebas ... 52
3.2.2 Variabel Terikat ... 52
3.3 Prosedur Penelitian ... 53
3.3.1 Tahap Perencanaan ... 54
3.3.2 Tahap Tindakan ... 55
3.3.2.1 Siklus I ... 55
3.3.2.2 Siklus II ... 59
3.3.3 Tahap Observasi... 62
3.3.4 Tahap Refleksi ... 63
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 63
3.4.1 Tes ... 64
3.4.2 Dokumentasi ... 64
3.4.3 Observasi... 65
3.4.4 Wawancara ... 65
3.5 Instrumen Penelitian ... 67
3.5.1 Instrumen Tes... 67
3.5.2 Instrumen Nontes ... 68
3.5.2.1 Pedoman Observasi ... 69
3.5.2.2 Pedoman Wawancara ... 70
3.5.2.3 Pedoman Dokumentasi Foto ... 72
3.6 Validitas Isi (Expert Judgement)... 72
3.7 Teknik Analisis Data ... 74
3.7.1 Teknik Kuantitatif ... 74
3.7.2 Teknik Kualitatif ... 76
3.8 Indikator Keberhasilan ... 80
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Pra Penelitian Tindakan Kelas ... 81
4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas ... 86
xvi
4.2.1.1 Tahap Perencanaan ... 87
4.2.1.2 Tahap Tindakan ... 88
4.2.1.2.1 Pertemuan 1 ... 88
4.2.1.2.2 Pertemuan 2 ... 90
4.2.1.3 Observasi ... 91
4.2.1.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ... 91
4.2.1.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 94
4.2.1.3.3 Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I ... 98
4.2.1.4 Refleksi ... 101
4.2.1.4.1 Keterampilan Guru ... 102
4.2.1.4.2 Aktivitas Siswa ... 103
4.2.1.4.3 Hasil Tes Evaluasi Siswa ... 104
4.2.2 Hasil Penelitian Siklus II ... 106
4.2.2.1 Tahap Perencanaan ... 106
4.2.2.2 Tahap Tindakan ... 107
4.2.2.2.1 Pertemuan 1 ... 107
4.2.2.2.2 Pertemuan 2 ... 109
4.2.2.3 Observasi ... 110
4.2.2.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ... 111
4.2.2.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 113
4.2.2.3.3 Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus II ... 117
4.2.2.4 Refleksi ... 120
4.2.2.4.1 Keterampilan Guru ... 120
4.2.2.4.2 Aktivitas Siswa ... 121
4.2.2.4.3 Hasil Tes Evaluasi Siswa ... 121
4.3 Simpulan ... 122
4.3.1 Peningkatan Kualitas Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 122
4.3.2 Peningkatan Kualitas Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ... 125
4.3.3 Peningkatan Kualitas Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 127
xvii BAB V PEMBAHASAN
5.1 Keterampilan Menulis Puisi Siswa Menggunakan Pendekatan Whole
Language Berbantuan Audiovisual ... 130
5.2 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Menulis Puisi Menggunakan Pendekatan WholeLanguage Berbantuan Audiovisual .... 136
5.3 Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menulis Puisi Menggunakan Pendekatan WholeLanguage Berbantuan Audiovisual .... 140
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 149
6.2 Saran ... 150
DAFTAR PUSTAKA ... 152
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Contoh Diksi/Pilihan Kata ... 28
2.2 SK dan KD Kelas V Semeseter 2 ... 31
3.1 Rambu-rambu Penskoran Menulis Puisi ... 67
3.2 Kriteria Penskoran Menulis Puisi ... 68
3.3 Lembar Observasi Keterampila Guru ... 69
3.4 Indikator Aktivitas Belajar Siswa ... 70
3.5 Indikator Penilaian Validitas Isi ... 74
3.6 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ... 75
3.7 Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis Puisi Siswa ... 78
3.8 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa dalam % ... 79
3.9 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru ... 79
3.10 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru dalam % ... 80
4.1 Nilai Prasiklus ... 83
4.2 Nilai Interval Prasiklus ... 84
4.3 Jadwal Peneliti Tindakan Kelas ... 86
4.4 Hasil Observasi Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2 Siklus I Dilihat dari Indikator Pencapaian ... 92
4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I Dilihat dari kemampuan Per Individu Siswa ... 94
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I Dilihat dari Indikator Pencapaian ... 96
4.7 Hasil Tes Siklus I ... 99
4.8 Nilai Interval Hasil Tes Siklus I ... 100
4.9 Hasil Observasi Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2 Siklus II Dilihat dari Indikator Pencapaian ... 111
4.10 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II Dilihat dari kemampuan Per Individu Siswa ... 113
4.11 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II Dilihat dari Indikator Pencapaian ... 115
4.12 Hasil Tes Evaluasi Siklus II ... 117
xix
4.14 Peningkatan Kualitas Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 122
4.15 Peningkatan Kualitas Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ... 125
4.16 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 127
xx
DAFTAR BAGAN
Bagan Halaman
xxi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xxii
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
4.1 Nilai Interval Prasiklus ... 84
4.2 Diagram Lingkaran Ketuntasan Klasikal Prasiklus ... 85
4.3 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I ... 93
4.4 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 96
4.5 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I Dilihat dari Indikator Pencapaian ... 98
4.6 Nilai Interval Tes Siklus I ... 100
4.7 Diagram Lingkaran Ketuntasan Klasikal Hasil Tes Siklus I ... 101
4.8 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus II ... 112
4.9 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 115
4.10 Peningatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II Dilihat dari Indikator Pencapaian ... 116
4.11 Nilai Interval Tes Siklus II ... 119
4.12 Diagram Lingkaran Ketuntasan Klasikal Hasil Tes Siklus II ... 120
4.13 Peningkatan Rata-rata Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 124
4.14 Peningkatan Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 124
4.15 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ... 126
xxiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Prasiklus ... 157
1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 158
2. Nama Siswa Kelas V SD 2 Sidorekso Tahun Ajaran 2013/2014 ... 159
3 Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester (UTS) Genap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ... 160
4 Hasil Wawancara Guru Kelas V Sebelum Diterapkannya Pendekatan WholeLanguage Berbantuan Audiovisual ... 162
5 Hasil Wawancara Siswa Sebelum Diterapkannya Pendekatan Whole Language Berbantuan Audiovisual ... 164
6 Pedoman Validasi Isi (Expert Judgment) Instrumen Keterampilan Menulis Puisi ... 165
7 Hasil Validasi Isi (Expert Judgment) Instrumen Keterampilan Menulis Puisi ... 167
Siklus I ... 171
8 Silabus Pembelajaran Siklus I ... 172
9 RPP Siklus I ... 175
10 Materi Ajar Siklus I ... 183
11 LKS Siklus I ... 187
12 Kunci Jawaban LKS Siklus I ... 193
13 Daftar Absensi Siswa Kelas V Siklus I ... 195
14 Pedoman Observasi Keterampilan Guru ... 196
15 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ... 200
16 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 208
17 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 213
18 Kisi-kisi Tes Soal Evaluasi Menulis Puisi Siklus I ... 223
19 Tes Evaluasi Siklus I ... 224
20 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus I ... 227
21 Analisis Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus I ... 230
xxiv
23 Analisis Aktivitas Belajar Siswa dengan Menggunakan Pendekatan
WholeLanguage Berbantuan Audiovisual Siklus I ... 232
24 Analisis Aktivitas Belajar Siswa Dilihat dari Indikator Pencapaian dengan Menggunakan Pendekatan WholeLanguage Berbantuan Audiovisual Siklus I ... 233
25 Dokumentasi Siklus I ... 234
Siklus II ... 238
26 Silabus Pembelajaran Siklus II ... 240
27 RPP Siklus II ... 242
28 Materi Ajar Siklus II ... 250
29 LKS Siklus II ... 253
30 Kunci Jawaban LKS Siklus II ... 257
31 Daftar Absensi Siswa Kelas V Siklus II ... 259
32 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ... 260
33 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 273
34 Kisi-kisi Tes Soal Evaluasi Menulis Puisi Siklus II ... 278
35 Tes Evaluasi Siklus II ... 279
36 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus II ... 282
37 Analisis Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus II ... 285
38 Analisis Keterampilan Guru dengan Menggunakan Pendekatan WholeLanguage Berbantuan Audiovisual Siklus II ... 286
39 Analisis Aktivitas Belajar Siswa dengan Menggunakan Pendekatan WholeLanguage Berbantuan Audiovisual Siklus II ... 287
40 Analisis Aktivitas Belajar Siswa Dilihat dari Indikator Pencapaian dengan Menggunakan Pendekatan WholeLanguage Berbantuan Audiovisual Siklus II ... 288
41 Dokumentasi Siklus II ... 289
42 Peningkatan Kualitas Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 293
43 Peningkatan Kualitas Keterampilan Guru dengan Menggunakan Pendekatan WholeLanguage Berbantuan Audiovisual Siklus I dan Siklus II ... 294
xxv
45 Peningkatan Kualitas Aktivitas Belajar Siswa Dilihat dari Indikator Pencapaian dengan Menggunakan Pendekatan WholeLanguage
Berbantuan Audiovisual Siklus I dan Siklus II ... 296
46 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas V Setelah Diterapkannya Pendekatan WholeLanguage Berbantuan Audiovisual ... 297
47 Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas V Setelah Diterapkannya Pendekatan WholeLanguage Berbantuan Audiovisual ... 299
48 Penetapan Pembimbing Skripsi ... 300
49 Berita Acara Bimbingan Pembimbing I ... 301
50 Berita Acara Bimbingan Pembimbing II ... 303
51 Lembar Keterangan Selesai Bimbingan ... 305
52 Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 306
53 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ... 307
54 Lembar Permohonan Ujian Skripsi ... 308
55 Surat Pernyataan Keaslian Skripsi ... 309
