Perkembangan Kognitif dan Bahasa dan

(1)

Oleh:

Anita Setyaningsih (4101413035)

Suci Meidhita W.(4101413039) Isna Amalia Zulfa

(4101413052)

Noor Diah Ayu Safi tri (7101413228)

PERKEMBANGAN

KOGNITIF DAN

(2)

PIAGET TENTANG PERKEMBANGAN

KOGNITIF

PIAGET TENTANG PERKEMBANGAN

(3)

Terdapat empat konsep pokok, yaitu:

1. Skema



_{Skema menggambarkan tindakan mental dan fisik dalam mengetahui}

dan memahami objek.



_{Skema merupakan kategori pengetahuan yang dapat membantu}

seseorang dalam memahami serta menafsirkan sesuatu.



_{Dalam Skema, seseorang mengalami sesuatu yang digunakan untuk}

memodifikasi, menambahkan serta mengubah skema yang telah

dimiliki.

2. Asimilasi



_{Asimilasi merupakan proses memasukkan informasi ke dalam skema}

yang telah dimiliki.



_{Dalam asimilasi, terdapat pemikiran pribadi dalam memodifikasi}

pengalaman yang diperoleh.



_{Bersifat subjektif.}

(4)

3. Akomodasi



_{Akomodasi merupakan proses dalam mengubah skema yang ada.}



_{Perubahan Skema ini dapat terjadi karena adanya pengekalaman atau}

informasi baru.

4. Ekuilibrium



_{Ekuilibrium ini merupakan keseimbangan antara asimilasi dengan}

akomodasi.

(5)

Terdapat 4 tahap perkembangan kognitif:

a. Tahap Sensorimotorik (0-2 tahun)



_{Bayi menyusun apa yang ditangkap oleh inderanya,}

dengan melakukan gerakan (motorik) yang digunakan

untuk beradaptasi dengan lingkungan dimana ia berada.



_{Tahap Sensorimotorik dibagi lagi menjadi beberapa}

sub-tahap, yaitu:

1.reflek Sederhana;

2.tahap reaksi primer dan kebiasaan pertama;

3.masa reaksi sirkuler sekunder;

4.koordinasi tahap sirkuler sekunder;

5.reaksi sirkuler, tertier, baru, dan ingin tahu;

6.internalisasi Skema

(6)

b. Tahap Praoperasional (2-7 tahun)



_{Pemikiran lebih bersifat simbolis, egoisentris dan intuitif.}



_{Tahap ini dibagi lagi menjadi dua sub-tahap, yaitu}

simbolik dan intuitif.

Simbolis

• _{Terjadi pada rentang usia 2-4}

tahun.

• _{Penggunaan bahasapada anak}

sudah berkembang.

• _{Mampu mempresentasikan obyek}

yang ada.

• _{Terjadi pada rentang usia 2-4}

tahun.

• _{Penggunaan bahasapada anak}

sudah berkembang.

• _{Mampu mempresentasikan obyek}

yang ada.

Intuitif

• _{Terjadi pada rentang usia 4-7}

tahun.

• _{Muncul berbagai pertanyaan}

dalam diri anak. Dan anak juga

ingin tahu jawaban dari

pertanyaan yang ada.

• _{Pemikiran anak masih terbatas}

pada pemikiran yang bersifat

intuitif saja, belum mengarah

pada pemikiran ynag rasional.

• _{Terjadi pada rentang usia 4-7}

tahun.

• _{Muncul berbagai pertanyaan}

dalam diri anak. Dan anak juga

ingin tahu jawaban dari

pertanyaan yang ada.

• _{Pemikiran anak masih terbatas}

(7)

c. Tahap Operasional Kongkrit (7-11 tahun)

Pada tahap ini, anak sudah mampu mengoperasikan berbagai

logika.

d. Tahap Operasional Formal (7-15 tahun)

(8)

Implikasi Pembelajaran

Beberapa hal yang dapat dijadikan sebagai pertimbangan dalam mengajar:

a. Menyadari bahwa banyak siswa yang belum mencapai tahap operasional

formal secara sempurna,

b. Suasana pembelajaran eksplorasi,

c. Pembelajarann berbasis pada persoalan-persoalan yang menyangkut

kehidupan mereka.

(9)

Perkembangan Kognitif Menurut Pandangan

Bruner

Perkembangan Kognitif Menurut Pandangan

(10)

Pengertian



_{proses belajar yaitu langkah langkah bagaimana orang memilih,}

mempertahankan, dan mentransformasikan informasi secara aktif.



_{perhatian tentang kognitif berpusat pada masalah apa yang dilakukan}

manusia dengan informasi yang diterimanya, dan apa yang akan

dilakukannya sesudah memperoleh informasi untuk mendapatkan

pemahaman yang memberikan kemampuan tersendiri baginya.



_{proses belajar yaitu langkah langkah bagaimana orang memilih,}

mempertahankan, dan mentransformasikan informasi secara aktif.



_{perhatian tentang kognitif berpusat pada masalah apa yang dilakukan}

manusia dengan informasi yang diterimanya, dan apa yang akan

dilakukannya sesudah memperoleh informasi untuk mendapatkan

(11)

Teori perkembangan kognitif memperhitungkan enam hal:



_{Perkembangan intelektual,}



_{Pertumbuhan tergantung pada perkembangan intelektual dan sistem pengolahan}

informasi,



_{Perkembangan intelektual memerlukan peningkatan kecakapan,}



_{Interaksi antara guru dengan siswa adalah penting bagi perkembangan kognitif,}



_{Bahasa menjadi perkembangan kognitif,}



_{Pertumbuhan kognitif ditandai meningkatnya kemampuan menyelesaikan}

berbagai alternatif secara simultan, melakukan berbagai kegiatan secara

bersamaan, dan mengalokasikan perhatian secara runtut pada berbagai situasi

tertentu.

Teori perkembangan kognitif memperhitungkan enam hal:



_{Perkembangan intelektual,}



_{Pertumbuhan tergantung pada perkembangan intelektual dan sistem pengolahan}

informasi,



_{Perkembangan intelektual memerlukan peningkatan kecakapan,}



_{Interaksi antara guru dengan siswa adalah penting bagi perkembangan kognitif,}



_{Bahasa menjadi perkembangan kognitif,}



_{Pertumbuhan kognitif ditandai meningkatnya kemampuan menyelesaikan}

berbagai alternatif secara simultan, melakukan berbagai kegiatan secara

bersamaan, dan mengalokasikan perhatian secara runtut pada berbagai situasi

tertentu.

Konsep

(12)

Karakteristik perkembangan kognitif tidak didasarkan pada usia tertentu,

namun berdasarkan pengamatannya terhadap perilaku anak.

Adapun tahap-tahap perkembangan kognitif menurut Bruner, yaitu:

Tahap-Tahap Perkembangan

Tahap ikonik (2-4 tahun)

Tahap enaktif (0-2 tahun)

(13)



_{Anak memiliki cara berpikir yang berbeda dengan orang dewasa.}



_{Anak, terutama pada pendidikan anak usia dini dan anak SD kelas rendah,}

akan belajar dengan baik apabila mereka memanipulasi objek yang dipelajari.



_{Pengalaman baru yang berinteraksi dengan struktur kognitif dapat menarik}

minat dan mengembangkan pemahaman anak.



_{Anak memiliki cara berpikir yang berbeda dengan orang dewasa.}



_{Anak, terutama pada pendidikan anak usia dini dan anak SD kelas rendah,}

akan belajar dengan baik apabila mereka memanipulasi objek yang dipelajari.



_{Pengalaman baru yang berinteraksi dengan struktur kognitif dapat menarik}

minat dan mengembangkan pemahaman anak.

Implikasi dalam Pembelajaran

(14)

 Menggunakan cara belajar discovery learning (belajar penemuan): cara belajar dengan pencarian pengetahuan atau ilmu secara aktif yang dilakukan oleh si

pembelajar atau siswa, dengan hasil yaitu apa yang ditemukan akan memberikan

pengetahuan yang benar-benar bermakna bagi si pembelajar.

 Dengan menerapkan cara belajar discovery learning akan memberikan tiga manfaat:

1. Pengetahuan yang diperoleh akan dapat bertahan lama dan lebih mudah diingat,

2. Hasil belajar yang didapat mempunyai efek ftransfer yang lebih baik,

(15)

Cara belajar Bruner dalam bingkai kognitif melibatkan tiga proses yang bersamaan, yaitu sebagai berikut:

_{Memperoleh informasi baru,}

_{Transformasi informasi,}

_{Menguji relevansi dan ketepatan pengetahuan.}

Cara belajar Bruner dalam bingkai kognitif melibatkan tiga proses yang bersamaan, yaitu sebagai berikut:

_{Memperoleh informasi baru,}

_{Transformasi informasi,}

(16)

V I G O T S K Y T E N T A N G P E R K E M B A N G A N

K O G N I T I F

V I G O T S K Y T E N T A N G P E R K E M B A N G A N

(17)

Pandangan tentang Perkembangan

Kognitif

Tiga konsep yang dikembangkan :

1. Keahlian kognitif anak dapat dipahami apabila dinalisis

dan diinterpretasikan secara developmental,

2. Kemampuan kognitif dimediasi dengan kata, bahasa, dan

bentuk diskursus yang berfungsi sebagai alat psikologis

untuk membantu dan mentransformasi aktifitas mental,

(18)

IMPLIKASI DALAM PEMBELAJARAN

1. Sebelum mengajar , seorang guru hendaknya dapat

memahami ZPD siswa batas bawah

2. Seorang guru perlu memanfaatkan tutor sebaya di dalam kelas 3. Dalam pembelajaran, seorang guru hendaknya menggunakan

(19)

(20)

Perkembangan Bahasa

Proses untuk memperoleh bahasa, menyusun tatabahasa dari ucapan-ucapan, memilih ukuran penilaian tatabahasa yang paling tepat dan paling sederhana.

Dipelopori oleh Chomsky

• _{Struktur bahasa telah ditentukan secara biologik}

yang dibawa sejak lahir,

• _{Sejak awal anak menunjukkan kemampuan}

berbahasa yang terus berkembang

• _{Ada aspek linguistik dasar dan universal dalam}

otak manusia

Dipelopori oleh Chomsky

• _{Struktur bahasa telah ditentukan secara biologik}

yang dibawa sejak lahir,

• _{Sejak awal anak menunjukkan kemampuan}

berbahasa yang terus berkembang

• _{Ada aspek linguistik dasar dan universal dalam}

otak manusia

Dipelopori oleh kaum behavioris

• _{Kemampuan berbahasa sebagai hasil belajar}

individu saat berinteraksi dengan lingkungan,

• _{Penguasaan bahasa hasil dari penyatupaduan}

peristiwa-peristiwa linguistik.

Dipelopori oleh kaum behavioris

• _{Kemampuan berbahasa sebagai hasil belajar}

individu saat berinteraksi dengan lingkungan,

• _{Penguasaan bahasa hasil dari penyatupaduan}

(21)

Tahap Kompetensi Lengkap (11 tahun sampai dewasa)

Tahap Perkembangan Tata Bahasa menjelang Dewasa (5-10 tahun)

Tahap Perkembangan Tata Bahasa (2-5 tahun)

Tahap Kalimat Dua Kata (1,8-2 tahun)

Tahap Halofrastik atau Kalimat Satu Kata (1-1,8 tahun)

Tahap Pralinguistik atau Meraban (0,3-1 tahun)

(22)

Kemampuan Berbahasa dan Berpikir

 _{Berpikir: rangkaian proses kognisi yang bersifat pribadi (}_information

processing) berlangsung selama terjadinya stimulus hingga respons,

 _{Manusia berpikir menggunakan simbol-simbol verbal (kata) dan}

hukum-hukum tata bahasa (grammar) untuk menggabungkan kata-kata dalam satu kalimat,

 _{Dalam aktivitas berpikir melibatkan bahasa sebagai alat untuk berpikir dan}

berpikir mengekspresikan hasil pemikiran tersebut,

 _{Kemampuan berpikir menentukan sekaligus dapat dipahami dari}

kemampuan berbahasanya,

 _{Kemampuan berbahasa merupakan pencerminan dari kemampuan berpikir.}

 _{Jadi, berpikir dan berbahasa merupakan dua aktivitas yang saling}

melengkapi, terjadi dalam waktu yang relatif bersamaan.

 _{Berpikir: rangkaian proses kognisi yang bersifat pribadi (}_information

processing) berlangsung selama terjadinya stimulus hingga respons,

 _{Manusia berpikir menggunakan simbol-simbol verbal (kata) dan}

hukum-hukum tata bahasa (grammar) untuk menggabungkan kata-kata dalam satu kalimat,

 _{Dalam aktivitas berpikir melibatkan bahasa sebagai alat untuk berpikir dan}

berpikir mengekspresikan hasil pemikiran tersebut,

 _{Kemampuan berpikir menentukan sekaligus dapat dipahami dari}

kemampuan berbahasanya,

 _{Kemampuan berbahasa merupakan pencerminan dari kemampuan berpikir.}

 _{Jadi, berpikir dan berbahasa merupakan dua aktivitas yang saling}

(23)

Karakteristik Perkembangan Bahasa

• _{Tahap pralinguistik}

• _{Anak mengeluarkan bunyi ujaran berupa ocehan} • _{Tahap pralinguistik}

• _{Anak mengeluarkan bunyi ujaran berupa ocehan}

0,3-1 tahun

• _{Anak mulai mengucapkan kata-kata pertamanya}

• _{Mencakup aspek psikologis dan visional menyatakan mau} tidaknya terhadap sesuatu

• _{Anak mulai mengucapkan kata-kata pertamanya}

• _{Mencakup aspek psikologis dan visional menyatakan mau} tidaknya terhadap sesuatu

1 tahun

• _{menggunakan kalimat dua kata untuk menyatakan maksud dan} berkomunikasi

1,5-2 tahun

• _{Sarana tata bahasa, panjang kalimat bertambah, ucapan} semakin kompleks,

• _{Penambahan dan pengayaan jumlah dan tipe kata}

• _{Sarana tata bahasa, panjang kalimat bertambah, ucapan} semakin kompleks,

• _{Penambahan dan pengayaan jumlah dan tipe kata}

2-5 tahun

• _{Struktur tata bahasa yang lebih rumit, melibatkan gabungan} kalimat sederhana

• _{Perbaikan dan penghalusan tata bahasa}

• _{Struktur tata bahasa yang lebih rumit, melibatkan gabungan} kalimat sederhana

• _{Perbaikan dan penghalusan tata bahasa}

5-10 tahun

• _{Perbendaharaan kata terus meningkat, gaya bahasa berubah,} semakin lancar dan fasih berkomunikasi,

• _{Keterampilan dan perfomansi sintaksis terus berkembang} • _{Perbendaharaan kata terus meningkat, gaya bahasa berubah,}

semakin lancar dan fasih berkomunikasi,

• _{Keterampilan dan perfomansi sintaksis terus berkembang}

11 tahun-dewasa

(24)

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

PERKEMBANGAN BAHASA

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

PERKEMBANGAN BAHASA

a. Faktor Biologis

Setiap individu dibekali kemampuan kodrati/ alami untuk menguasai bahasa, bekerja secara otomatis, dan disebut dengan piranti pemerolehan bahasa (Language Acquistion Devices).