Informasi Dokumen
- Penulis:
- Penyusun
- Sekolah: Departemen Pendidikan Nasional
- Mata Pelajaran: Pendidikan Agama Islam
- Topik: PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
- Tipe: Panduan
- Tahun: 2006
- Kota: Jakarta
Ringkasan Dokumen
I. PENDAHULUAN
Bahagian pengantar ini meletakkan asas bagi keseluruhan panduan. Ia bermula dengan menjelaskan latar belakang keperluan panduan pengembangan silabus Pendidikan Agama Islam (PAI) di Sekolah Menengah Pertama (SMP), menekankan peranan undang-undang dalam mendesentralisasikan kurikulum dan memberikan lebih banyak kuasa kepada sekolah dalam merancang pengajaran. Kemudian, ia menerangkan karakteristik mata pelajaran PAI di peringkat SMP, mengetengahkan aspek keagamaan, moral, dan amali yang menjadi teras pengajaran. Bahagian ini juga membincangkan perkembangan kognitif, psikomotor, dan afektif murid SMP, memberikan asas penting dalam perancangan strategi pengajaran yang berkesan.
1.1 Latar Belakang
Subseksyen ini menonjolkan konteks undang-undang yang membentuk keperluan panduan ini, khususnya Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 dan Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004. Ia menonjolkan peralihan daripada sistem pendidikan yang berpusat kepada satu sistem yang lebih desentralisasi, memberi kuasa kepada sekolah untuk menyesuaikan kurikulum dengan keperluan tempatan. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 juga disebut sebagai rujukan, yang menekankan peranan sekolah dan komite sekolah dalam pembangunan kurikulum dan silabus. Ini menunjukkan pentingnya konteks polisi pendidikan dalam membentuk amalan pedagogi.
1.2 Karakteristik Mata Pelajaran
Subseksyen ini memberikan gambaran terperinci tentang sifat unik PAI di peringkat SMP. Ia menggariskan hubungan PAI dengan ajaran Islam, peranannya dalam perkembangan moral dan kerohanian murid, dan penekanan pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Ia juga menonjolkan dua sumber utama ajaran Islam iaitu al-Quran dan al-Sunnah, serta prinsip-prinsip aqidah, syariah, dan akhlak sebagai asas pengajaran. Ini menekankan nilai-nilai akademik dan falsafah pengajaran PAI.
1.3 Karakteristik Peserta Didik
Subseksyen ini menumpukan perhatian kepada perkembangan murid SMP dari aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. Teori Piaget tentang ‘period of formal operation’ dibincangkan untuk menerangkan kemampuan berfikir murid pada peringkat ini. Teori kecerdasan pelbagai (Multiple Intelligences) oleh Gardner juga disebut sebagai kerangka untuk memahami pelbagai kebolehan murid. Perkembangan psikomotor dan afektif dibincangkan dalam konteks perkembangan emosi dan sosial murid remaja, menunjukkan pentingnya pendekatan holistik dalam pengajaran.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS
Bahagian ini mentakrifkan silabus, menerangkan siapa yang bertanggungjawab untuk membangunkannya dan prinsip-prinsip yang perlu dipatuhi dalam proses pembangunan. Ia juga menggariskan tahap-tahap pembangunan silabus, termasuk perancangan, pelaksanaan, penambahbaikan, pengukuhan, dan penilaian. Ini memberikan rangka kerja yang sistematik dan praktis untuk proses pembangunan silabus.
2.1 Pengertian Silabus
Subseksyen ini memberikan definisi operasi silabus dan peranannya sebagai panduan pengajaran. Ia mengetengahkan komponen utama silabus seperti Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), materi pembelajaran, aktiviti pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi masa, dan sumber pembelajaran. Ia juga menjelaskan bagaimana silabus menjawab soalan-soalan utama tentang kompetensi yang perlu dicapai, materi yang perlu diajar, dan kaedah penilaian yang sesuai. Ini menonjolkan fungsi silabus sebagai dokumen yang penting dan menyeluruh dalam proses pengajaran.
2.2 Pengembang Silabus
Subseksyen ini mengenal pasti pelbagai pihak yang boleh terlibat dalam pembangunan silabus, iaitu guru secara individu atau berkumpulan, MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran), dan Jabatan Pendidikan. Ia menekankan peranan kolaborasi dan bimbingan daripada pelbagai pihak seperti institusi pengajian tinggi dan LPMP untuk memastikan kualiti silabus yang tinggi. Ini menonjolkan nilai kerjasama dan kepakaran dalam pembangunan kurikulum.
2.3 Prinsip Pengembangan Silabus
Subseksyen ini mengetengahkan sembilan prinsip utama dalam pembangunan silabus: iaitu ilmiah, relevan, sistematik, konsisten, memadai, aktual dan kontekstual, fleksibel, menyeluruh dan desentralistik. Prinsip-prinsip ini menyediakan panduan dalam memastikan silabus yang bermutu dan sesuai dengan konteks pendidikan. Ia menekankan aspek-aspek penting seperti kesesuaian dengan perkembangan murid, ketepatan kandungan, dan fleksibiliti dalam pelaksanaan.
2.4 Tahap-tahap Pengembangan Silabus
Subseksyen ini mentakrifkan lima tahap dalam pembangunan silabus: perancangan, pelaksanaan, penambahbaikan, pengukuhan dan penilaian. Ia menekankan perlunya kajian dan semakan menyeluruh sebelum silabus digunakan, serta penyertaan pelbagai pihak dalam proses semakan. Ini menonjolkan aspek kualiti kawalan dan pengurusan dalam pembangunan silabus yang berkesan.
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
Bahagian ini memberikan penerangan terperinci tentang komponen dan langkah-langkah pembangunan silabus. Ia menerangkan setiap komponen silabus seperti identiti silabus, standard kompetensi, kompetensi dasar, bahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi masa dan sumber pembelajaran. Ia juga memberikan contoh format silabus secara mendatar dan menegak. Kemudian, ia menerangkan langkah-langkah pembangunan silabus secara terperinci, memberikan panduan praktikal dalam proses pembangunan.
3.1 Komponen Silabus
Subseksyen ini mengemukakan sembilan komponen utama silabus, dan menerangkan bagaimana komponen-komponen ini saling berkaitan. Ia juga mencadangkan dua format penyampaian silabus: format mendatar dan format menegak, memberikan pilihan kepada penggubal silabus untuk memilih format yang paling sesuai dengan keperluan mereka. Ini menonjolkan fleksibiliti dan kebolehsuaian dalam proses pembangunan silabus.
3.2 Langkah-langkah Pengembangan Silabus
Subseksyen ini menyediakan panduan langkah demi langkah untuk pembangunan silabus. Ia merangkumi pengisian identiti silabus, penulisan Standard Kompetensi dan Kompetensi Dasar, pengenalpastian bahan pembelajaran, pembangunan aktiviti pembelajaran, perumusan indikator, penilaian, penentuan alokasi masa, dan pemilihan sumber pembelajaran. Setiap langkah dibincangkan secara terperinci, memberikan panduan praktikal kepada penggubal silabus. Ia juga menekankan penggunaan kata kerja operasional dalam perumusan indikator dan penilaian yang holistik merangkumi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
IV. PENUTUP
Bahagian penutup merumuskan keseluruhan panduan dan menekankan kepentingan penggunaan panduan ini sebagai rujukan bagi guru dalam membangunkan silabus mereka sendiri. Ia juga menekankan pentingnya penyesuaian dan inovasi dalam pembangunan silabus agar sesuai dengan keadaan dan keperluan sekolah masing-masing. Ia juga mengingatkan bahawa silabus perlu dijabarkan dengan lebih terperinci dalam bentuk Rancangan Pelaksanaan Pengajaran (RPP).
