HUBUNGAN ANTARA DAYA KONSENTRASI DENGAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN BAHASA JEPANG.

(1)

Ririn Syafitri, 2015

HUBUNGAN ANTARA DAYA KONSENTRASI DENGAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA JEPANG UPI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

HUBUNGAN ANTARA DAYA KONSENTRASI DENGAN KEMAMPUAN

MEMBACA PEMAHAMAN MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA

JEPANG UPI

(Penelitian Deskriptif pada Mahasiswa Tingkat III Jurusan Pendidikan Bahasa

Jepang UPI Tahun Ajaran 2014/2015)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Departemen Pendidikan Bahasa Jepang FPBS UPI

Oleh :

RIRIN SYAFITRI

1006252

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA JEPANG

FAKULTS PENDIDIKAN BAHSA DAN SASTRA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul Hubungan antara Daya Konsentrasi dngan

Kemampuan Membaca Pemahaman Mahasiswa Bahasa Jepang UPI ( Penelitian Deskriptif pada Mahasiswa Tingkat III Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang UPI Tahun Ajaran 2014/2015) ini sebagai karya sendiri. Tidak ada bagian didalamnya yang merupakan plagiat dari

karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atas pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian hari

ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Juni 2015

Yang membuat pernyataan,

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

HUBUNGAN ANTARA DAYA KONSENTRASI DENGAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA JEPANG UPI

(Penelitian Deskriptif pada Mahasiswa Tingkat III Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang UPI Tahun Ajaran 2014/2015)

Oleh:

Ririn Syafitri

NIM: 1006252

Disetujui dan Disahkan oleh:

Pembimbing 1

Dra. Neneng Sutjiati, M.Hum NIP. 196011081986012001

Pembimbing II

Dra. Reanariah, M.Hum NIP. 19580406198503200

Mengetahui:

Ketua Departemen Pendidikan Bahasa Jepang FPBS UPI:

(4)

HUBUNGAN ANTARA DAYA KONSENTRASI DENGAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA JEPANG UPI

DAFTAR ISI

B. Raumusan Masalah Penelitian ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

C. Konsentasi dan Membaca Pemahaman ... 28

D. Penelitian Terdahulu ... 28

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian... 30

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30

C. Populasi dan Sampel ... 31

D. Variabel dan Desain Penelitian ... 31

E. Instrumen Penelitian... 32

F. Teknik Pengumpulan Data ... 33

G. Teknik Pengolahan Data ... 33

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN A. Pelaksanaan Penelitian ... 38

B. Deskripsi Data Penelitian ... 38

C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 51

(5)

E. Deskripsi Analisis Hasil Data Angket... 55

F. Pembahasan Hasil Angket... 71

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan ... 72

B. Rekomendasi ... 73

DAFTAR PUSTAKA ... 74

LAMPIRAN

(6)

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Tabel Klasifikasi Nilai ... 34

Tabel 3.2. Tabel Interpretasi Nilai r ... 35

Tabel 4.1. Tabel Hasil Tes Data X dan Data Y ... 39

Tabel 4.2. Tabel Kriteria Interpretasi Nilai ... 42

Tabel 4.3. Tabel Penolong untuk Menghitung Analisis Krelasi dan Regresi ... 42

Tabel 4.4. Penafsiran Angka Korelasi... 46

Tabel 4.5. Tabel Penolong Uji Koefisien Arah Regresi... 48

Tabel 4.6. Tabel Klasifikasi Interpretasi Perhitungan Presentasi tiap Kategori ... 54

(7)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1. Presentasi Jawaban untuk Pertanyaan 1 ... 58

(8)

ABSTRAK

“Hubungan antara Daya Konsentrasi dengan Kemampuan Membaca Pemahaman Bahasa Jepang”

(Penelitian Terhadap Mahasiswa Tingkat III Departemen Pendidikan Bahasa Jepang

FPBS UPI Tahun Ajaran 2014/2015)

Ririn Syafitri

1006252

Penelitian ini berjudul “Hubungan antara Daya Konsentrasi dengan Kemampuan Membaca Pemahaman Bahasa Jepang.” Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh daya konsentrasi terhadap kemampuan membaca bahasa Jepang (dokkai) Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan teknik korelasi. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini berupa tes dan angket. Sampel penelitian ini adalah mahasiswa tingkat III sebanyak 45 orang.

Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan didapatkan hasil uji korelasi daya konsentrasi (variabel X) dengan kemampuan membaca bahasa Jepang (variabel Y)

sebesar 0,62 yang berarti hubungan antara kedua variabel tersebut tergolong sedang. Berdasarkan tabel korelasi, angka tersebut menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kedua variabel tersebut.

(9)

集中力読解能力相関関係

( 年度ンネシ教育大学言語芸術教育学部日本語教育

学科三年生対する研究)

要旨

ンシャフ

本研究題名集中力読解能力相関関係 ( ンネシ教育大

学言語芸術教育学部日本語教育学科三年生対する研究) ある本研究

目的読解理解対する集中能力影響する知るた

ある本研究読解理解対する集中力い大学生意見知

るたある本研究相関関係クニック記述的研究法使た研

究道具スンケある研究サンプ UPI 三年生大

学生名あるタ分析る集中力読解習得相関関係

結果．わたそ結果集中能力読解習得強い関

係あるあた相関関係表るそ点集中能力

読解習得良い影響あるいうこわた

(10)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Komunikasi merupakan sebuah proses dalam menerima informasi satu sama lain. Salah satu alat komunikasi dan penghubung dalam berinteraksi adalah bahasa. Pada dasarnya bahasa tidak hanya dijadikan sebagai alat komunikasi, tetapi sebagai sarana mengembangkan kemampuan berpikir, khususnya bagi pembelajar. Termasuk dalam hal ini

ketika seseorang sedang mempelajari bahasa asing. Penguasaan kemampuan berbahasa asing yang baik akan sangat membantu penuturnya dalam menciptakan suasana berbahasa yang komunikatif.

Sebagaimana halnya dalam mempelajari suatu bahasa, supaya bisa berkomunikasi dengan baik menggunakan suatu bahasa, setidaknya terdapat 4 aspek bahasa yang harus dikuasai dalam mempelajari bahasa Jepang, Menurut Sutedi (2011, hlm. 39), “Pengajaran bahasa Jepang umumnya bertujuan agar pembelajarnya mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Jepang. Ada dua tuntutan dalam berkomunikasi, yaitu mampu berkomunikasi secara lisan dan mampu berkomunikasi secara tulisan. Untuk itu, pembelajar bahasa Jepang dituntut untuk menguasai ke empat keterampilan berbahasa mulai dari mendengar (kiku ginou), berbicara, (hanasu ginou), membaca (yomu ginou) dan menulis (kaku ginou)”.

Salah satu aspek dari keterampilan itu adalah keterampilan membaca. Membaca merupakan suatu aspek keterampilan dalam berbahasa yang sangat dekat dengan kehidupan sehari-hari. Seorang pembelajar bahasa Jepang bisa dengan mudah menemukan bacaan atau wacana berbahasa Jepang dalam kehidupannya sehari-hari melalui berbagai media yang tersedia saat ini, misalnya, kita bisa dengan mudah menemukan informasi tentang apapun yang kita inginkan dalam bahasa Jepang melalui internet, seperti koran Jepang,, jurnal ilmiah, artikel, dan bacaan-bacaan berbahasa Jepang lainnya. Karena dengan membaca, para pembelajar bisa

(11)

pola kalimat dan kosa kata baru yang dapat memperkaya wawasan dan ilmu pengetahuan khususnya bahasa Jepang.

Kemampun “membaca” yang penulis maksud disini bukan berarti hanya sekedar mampu membaca sebuah tulisan ataupun wacana bahasa Jepang dengan lancar. Tetapi juga mampu memahami isi bacaan dan mengambil informasi yang terkandung didalamnya, baik yang tersurat maupun yang tersirat.

Demi mencapai kemampuan membaca pemahaman, dalam kurikulum pendidikan bahasa Jepang, aspek kemampuan membaca disajikan dalam bentuk pembelajaran dokkai atau

membaca pemahaman. Dalam pembelajaran ini, para pembelajar bahasa Jepang seringkali mengalami kesulitan dalam memperoleh informasi dari sebuah wacana atau teks tulis bahasa Jepang. Sehubungan dengan hal ini, banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan seseorang dalam membaca pemahaman. Seperti yang diungkapkan oleh Wolfguy Michel dan Sterhagel (dalam Khalid A. Harras 2008, hlm.28) yang menggambarkan faktor-faktor yang turut mempengaruhi keberhasilan proses komunikasi membaca diantaranya, faktor yang terdapat dalam teks, seperti struktur bahasa, isi teks, cara penyusunan, ciri-ciri teks, aktualitas, dan hubungan konteks. Selain itu, juga terdapat faktor-faktor yang berasal dari diri pembaca itu sendiri, diantaranya kepribadian, lingkungan, sosial, actual, tujuan, motivasi dan lain sebagainya.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa konten dan muatan teks tidak menjadi faktor tunggal dalam menentukan keberhasilan membaca pemahaman., khususnya bahasa Jepang. Faktor-faktor kebahasaan seperti tingkat kesulitan teks, penguasaan tata bahasa yang terbatas, banyaknya kosa kata yang belum dikenal serta huruf-huruf Jepang yang belum dikuasai. Hal tersebut diatas merupakan faktor kompetensi kebahasaan, yaitu yang berkaitan dengan konstruksi dan muatan teks itu sendiri. Disamping kompetensi kebahasaan, juga terdapat faktor non-kebahasaan yang juga bisa menjadi kendala bagi pembelajar bahasa Jepang dalam memahami teks atau wacana bahasa Jepang. Baik itu faktor eksternal yang meliputi kondisi atau keadaan sekitar, seperti bising, bau, dan sebaginya, selain itu juga terdapat faktor internal yang

terdapat dalam diri masing-masing, seperti kesehatan, minat, bakat, motivasi, daya intelegensi, dan daya konsentrasi.

(12)

Amhar M. Arifin (2013), dalam http://www.amhardinspire.com/2014/03/manfaat-konsentrasi-kekuatan.html), kemampuan dalam berkonsentrasi ini merupakan kemampuan seseorang dalam

mengelola pikiran agar tetap fokus tanpa memperdulikan hal-hal lain yang dianggap tidak penting, sehingga pikiran hanya terpusat pada tujuan dan informasi yang yang ingin dicapai. Demikian pula halnya dalam memahami wacana atau teks bahasa Jepang, penulis beranggapan bahwa dalam melakukan suatu aktivitas membaca, daya konsentrasi ini merupakan salah satu faktor yang cukup berpengaruh dalam keberhasilan pembelajar bahasa Jepang dalam memahami secara maksimal informasi-informasi yang terdapat dalam wacana. Mengingat ketika proses

membaca berlangsung, terkadang pembaca harus berhadapan dengan kondisi yang menuntut untuk mampu berkonsesntrasi tanpa mempedulikan faktor- faktor yang dirasa mengganggu sehingga dapat memperoleh informasi secara maksimal dari bacaan tersebut.

Disamping itu, sudah dilakukan penelitian sebelumnya dalam skripsi Departemen pendidikan bahasa Jerman yang ditulis oleh Syifa Septya (2013) dengan judul “Hubungan antara Daya Konsentrasi dengan Kemampuan Menyimak Bahasa Jerman”. Dalam penelitian yang dilakukan pada mahasiswa pendidikan bahasa Jerman FPBS UPI ini, diperoleh hasil bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara daya konsentrasi dengan kemampuan menyimak dalam bahasa Jerman. Untuk itu, penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang sama, tetapi berbeda variable yaitu daya konsentrasi dan membaca pemahaman bahasa Jepang. Penelitian ini berjudul

“Hubungan antara Daya Konsentrasi dengan Kemampuan membaca Pemahaman Mahasiswa

Bahasa Jepang UPI”

B. Rumusan Masalah Penelitian

Dalam penelitian ini, penulis mengidentifikasi masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana kemampuan mahasiswa bahasa Jepang UPI dalam membaca pemahaman bahasa Jepang?

2. Apakah mahasiswa bahasa Jepang UPI memiliki daya konsentrasi yang baik saat membaca

teks atau wacana bahasa Jepang?

3. Apakah terdapat hubungan antara daya konsentrasi mahasiswa dengan keberhasilannya

dalam membaca pemahaman bahasa Jepang?

(13)

5. Faktor apa saja yang menjadi penyebab mahasiswa susah berkonsentrasi saat membaca dan memahami teks bahasa Jepang?

C. Tujuan Penelitian

Dengan mengacu pada rumusan masalah diatas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:

1. Kemampuan konsentrasi mahasiswa bahasa Jepang UPI saat membaca pemahaman 2. Kemampuan membaca pemahaman mahasiswa bahasa Jepang UPI

3. Bagaimana hubungan antara daya konsentrasi dengan kemampuan membaca, dan bagaimana hubungan antara keduanya.

4. Besarnya kontribusi daya konsentrasi mahasiswa terhadap kemampuan membaca pemahaman mahasiswa bahasa Jepang UPI

5. Faktor-faktor penyebab mahasiswa susah berkonsentrasi saat membaca dan memahami teks bahasa Jepang

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pihak-pihak yang terkait. Adapun manfaat yang ingin penulis harapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Manfaat teoritis

Penulis berharap menlalui penelitian ini, bisa berkontibusi dan memperkaya teori dan konsep yang dapat menyokong perkembangan pendidikan bahasa Jepang UPI, khususnya dalam mata kuliah dokkai

2. Manfaat praktis

Melalui penelitian ini, diharapkan bisa memberikan wawasan dan sumber informasi bagi mahasiswa bahasa Jepang yang ingin meningkatkan kemampuannya dalam membaca

teks bahasa Jepang terutama dalam mata kuliah dokkai. Selin itu, penulis berharap penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan bagi departemen pendidikan Bahasa Jepang UPI,

untuk lebih memperbaiki mutu pendidikan, trutama dalam ranah mata kuliah dokkai.

(14)

Pada bab I penulis menguraikan tentang latar belakang masalah, rumusan masalah dan batasan masalah, tujuan penelitian dan manfaat penelitian,

Pada bab II penulis memaparkan teori-teori yang mendukung dalam berlangsungnya proses penelitian dan pemahaman tentang penelitian yang diajukan.

Pada bab III penulis menguraikan metode penelitian secara sistematis, populasi dan sampel, teknik pengumpulan data, teknik pengolahan data.

Pada bab IV peneliti menguraikan tentang analisisis data, interpretasi data dan pengujian hipotesis.

(15)

BAB III

METODE PENELITIAN

A.Metode Penelitian

Menurut Sugiyono (2014, hlm. 2) metode penelitian pada dasarnya merupakan cara imliah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Menurut Whitney dalam Hardi (2011: 29), “metode deskriptif adalah pencariaan fakta dengan interpretasi yang tepat”. penelitian deskriptif adalah penelitian yang diarahkan untuk memberikan gejala-gejala, fakta-fakta atau kejadian-kejadian secara sistematis dan akurat, mengenai sifat-sifat populasi atau daerah tertentu.

Sedangkan Sutedi (2011, hlm. 58) mengatakan bahwa sifat penelitian deskriptif yaitu menjabarkan, memotret segala permasalahan yang dijadikan pusat perhatian penelitian, kemudian dibeberkan apa adanya.

Metode yang digunakan dari penlitian ini adalah metode penelitian korelasional kuantitatif. Metode korelasional merupakan kelanjutan dari metode deskriptif, dimana peneliti menghimpun data, menyusun secara sitematis faktual dan cermat kemudian menjelaskan hubungan diantara dua variabel, menguji hipotesis dan melakukan prediksi. Peneliti menggunakan metode korelasional, karena peneliti akan menguji seberapa besar hubungan anatara dua variabel, yaitu variabel X (penguasaan kosakata) dan variabel Y ( kemampuan menyimak bahasa Jepang).

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

(16)

2

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Sugiyono (2011, hlm. 80) mengemukakan bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian untuk ditarik kesimpulannya.

Sedangkan menurut Santoso dan Tjiptono (2002, hlm. 79) Populasi merupakan sekumpulan orang atau objek yang memiliki kesamaan dalam satu atau beberapa hal dan yang membentuk masalah pokok dalam suatu riset khusus. Populasi yang akan diteliti harus didefinisikan dengan jelas sebelum penelitian dilakukan.

Berdasarkan pengertian tersebut, populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Departemen Pendidikan Bahasa Jepang UPI tahun ajaran 2014/2015. Dari opulasi ini akan diambil beberapa untuk dijadikan sampel oleh peneliti.

2. Sampel

Sugiyono (2011, hlm. 81) bependapat bahwa sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sampel dalam penelitian ini ditentukan secara random, yaitu 45 orang mahasiswa tingkat III Departemen Pendidikan Bahasa Jepang UPI tahun ajaran 2014/2015.

D.Variabel dan Desain Penelitian

Adapun variable dari penelitian ini adalah

a. Variable X dalam penelitian ini adalah daya konsentrasi

(17)

3

Sementara itu, desain penelitian ini penulis gambarkan pada gambar berikut ini:

Keterangan:

X : Daya Konsentrasi

Y : Kemampuan membaca pemahaman r :Korelasi antara variable X dan Y

E. Intrumen Penelitian

Menurut Sutedi (2011, hlm. 155) instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian. Data yang dipakai dalam penelitian ini adalah data kuantitatif, yaitu data yang berupa angka-angka yang diperoleh dari hasil penelitian.

Pemilihan instrumen ditentukan oleh bebrapa hal, diantaranya objek penelitian,

sumber data, waktu dan dana yang tersedia, jumlah tenaga peneliti, dan teknik yang akan digunakan untuk mengolah data bila sudah terkumpul. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini yakni tes dan non tes.

Tes yang digunakan bersifat tertulis, berjumlah dua kali tes, yaitu: 1. Tes kemampuan membaca pemahaman bahasa Jepang (dokkai).

Tes ini dilakukann untuk mengetahui rata-rata kemampuan membaca pemahaman teks bahasa Jepang mahasiswa tingkat II Departemen Pendidikan Bahasa Jepang UPI tahun ajaran 2014/2015. Tes ini berupa soal pilihan ganda, diambil dari skrip soal-soal Dokkai Nouryouku Shiken level 3, sehingga tes ini dapat diasumsikan valid dan reliable.

2. Tes daya konsentrasi.

(18)

4

Tes ini dilakukan untuk mengetahui rata-rata kemampuan berkonsentrasi mahasiswa tingkat II Departemen Pendidikan Bahasa Jepang UPI tahun ajaran 2014/2015 terutama dalam kegiatan membaca teks bahasa Jepang (dokkai) Dalam proses pembuatan soal, penulis bekerja sama dengan UPT-LBK UPI bidang Bimbingan Konseling (BK).. tes ini merupakan bagian dari tes TKKB (Tes Ketahanan dan Ketenangan Berpikir)dan tes IST (Intelkigenz Structure test). Penulis mengasumsikan tes ini sudah memenuhi kriteria validitas dan reabilitas karena soal yang digunakan telah baku dan disusun oleh badan yang berkompeten di bidang terkait. Skor dari tes ini menggunakan skala nilai 100

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data dalam penelitian ini adalah: 1. Studi literatur (kepustakaan) yang digunakan untuk mencari landasan teori

mengenai daya konsentrasi dan membaca pemahaman (dokkai) serta mencari teori mengenai metode penelitian yang sesuai dengan penelitian yang akan dilakukan. 2. Melakukan tes untuk mengetahui daya konsentrasi dan kemampuan membaca

pemahaman mahasiswa bahasa Jepang UPI. Hasil dari kedua tes ini selanjutnya digunakan untuk mendapatkan data tentang daya konsentrasi dan kemampuan membaca pemahaman mahasiswa bahasa Jepang

Data yang diperoleh dari hasil tes merupakan data primer/ data pokok. Sedangkan data yang diperoleh dari studi literatur merupakan data sekunder / data penunjang. Teknik studi literatur dilakukan mulai dari saat persiapan penelitian, proses penelitian dan mengolah hasil penelitian. Dengan teknik studi literature ini penulis dapat melakukan perencanaan atau merumuskan hal-hal yang hubungan dengan penelitian, menentukan dasar teoritis, menganalisis dan mengolah data.

G.Teknik Pengolahan Data

(19)

5

dikonversikan kedalam skor dengan skala 100. Untuk memudahkan interpretasi dari data tersebut, penulis menggunakan kriteria interpretasi nilai yang diadaptasi dari Nurgiyantoro (2001, hlm. 39). Klasifikasi nilai tersebut dapat dilihat dari table berikut:

Setelah diperoleh data dengan skor diatas, selanjutnya data dianalisis lalu ditentukan besarnya hubungan antara kedua variabel. Berikut beberapa analisis data dalam penelitian ini adalah:

1. Teknik analisis korelasi

Teknik korelasi digunakan untuk mengetahui hubungan antara daya konsentrasi dengan kemampuan membaca bahasa Jepang. Sebelum data dianalisis dilakukan uji persyaratan analisis data, diantaranya:

a. Uji homogenitas variabel X dan Y

Uji homogenitas data ini dilakukan untuk mengetahui apakah populasi dalam penelitian ini homogen atau tidak. Rumus yang digunakan dalam tes ini adalah: 1. F = Sx2

Sy2 2. Dk 1 = N1-1 Dk 2 = N2-1

3. Menenetukan nilai F dari daftar

(20)

6

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Jika Fhit >Ftab, maka kedua varians tidak homogen.

b. Uji normalitas distribusi data

Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui normal tidaknya distribusi data hasil tes daya konsentrasi dengan hasil tes kemampuan membaca bahasa Jepang.

Untuk menentukan besarnya hubungan variable X (daya konsentrasi) dan variabel Y (kemampuan membaca bahasa Jepang), terutama untuk menguji hipotesis digunakan teknik korelasi Person Product Moment. Prosedur yang dilakukan adalah sebagai berikut:

a) Menghitung koefisien korelasi dengan menggunakan rusmus:

N ∑ XY- (∑X) (∑Y)

r

xy=

√[N ∑X2-(∑X)2][N ∑Y2-(∑Y)2]

Menurut Riduwan dan Sunarto (2009, hlm. 81), untuk menginterpretasikan nilai r dapat menggunakan tabel korelasi seperti dibawah ini:

Tabel 3.2

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

Antara 0,80 sampai dengan 1,000 Sangat Kuat

Antara 0,60 sampai dengan 0,799 Kuat

Antara 0,40 sampai dengan 0,599 Cukup Kuat

Antara 0,20 sampai dengan 0,399 Rendah

Antara 0,00 sampai dengan 0,199 Sangat Rendah (Tak berkorelasi)

b) Menghitung nilai uji t

r√ n-2 t =

√1- r2

(21)

7

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu d) Menghitung nilai t dari daftar dk = n-2

Jika thitung>ttabel, maka koefisien korelasi signifikan.

Jika thitung<ttabel, maka koefisien korelasi tidak signifikan.

2. Teknik analisis regresi

Teknik ini digunakan untuk mengetahui apakah variable terikat ( kemampuan membaca) dipengaruhi oleh variable bebas (daya konsentrasi).

Adapun prosedur pengujian ini meliputi:

a) Menentukan persamaan regresi dengan memakai rumus:

Y = a + bX

Keterangan:

Y = variable terikat yang diprediksikan

X = variable bebas yang mempengaruhi

a = harga Y bila X = 0

b = arah koefisien regresi yang menunjukan peningkatan atau pengurangan

variabel terikat (Y) akibat pengaruh dari variabel bebas (X).

untuk mencari nilai a, digunakan rumus:

(∑X2) (∑Y) –(∑X)(∑XY)

a =

N∑X2– (∑X2)

untuk mencari nilai b, digunakan rumus :

N∑XY (∑X)(∑Y)

b

=

(22)

8

Kemudian untuk mengetahui apakah variabel X (daya konsentrasi) merupakan predikator bagi variabel Y (kemampuan membaca bahasa Jepang), maka dilakukan pengujian arah regresi, adapun prosedur pengujiannya adalah sebagai berikut:

∑(Y-Y)2

a) S2YX =

n-2

S2YX

b) S2b =

∑X2-( ∑X)2 N

c) Sb = √S2b

d) t = b Sb

3. Uji hipotesis

H0 : rxy = 0

H1 : rxy ≠ 0

Hipotesis H0 diterima apabila tidak terdapat hubungan yang signifikan antara

variabel X dan variabel Y. Namun apabila terdapat hubungan yang signifikan antara variabel X dan variabel Y, maka hipotesis H0 ditolak, dengan demikian hipotesis H1

atau hipotesis kerja diterima.

Pada penelitian ini penulis memiliki hipotesis bahwa, terdapat hubungan yang signifikan antara daya konsentrasi terhadap kemampuan membaca bahasa Jepang pada mahasiswa tingkat III Departemen Pendidikan Bahasa Jepang tahun ajaran

(23)

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

Pada bab ini, penulis akan memberikan kesimpulan serta saran berdasarkan pada hasil analisis data dan pengujian hipotesis yang telah diperoleh pada bab-bab sebelumnya.

A.Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis yang diperoleh dalam penelitian ini, penulis dapat menyimpulkan dan memberikan gambaran umum bahwa:

1. Berdasarkan data mengenai daya konsentrasi membaca yang diungkap melalui angket berbentuk self report (laporan diri), secara umum daya konsentrasi mahasiswa tingkat III Departemen Pendidikan Bahasa Jepang tahun ajaran 2014/2015 termasuk dalam kategori kurang dengan skor rata-rata 59,44 dengan

perolehan skor terendah 35 dan skor tertinggi 90 dari skor maksimal 100. 2. Kemampuan membaca pemahaman mahasiswa tingkat III Departemen

Pendidikan Bahasa Jepang tahun ajaran 2014/2015 termasuk dalam kategori cukup dengan skor rata-rata 63,00 dengan perolehan skor terendah 40 dan skor tertinggi 90 dari skor maksimal 100.

3. Mengacu pada perolehan nilai dari kedua tes diatas dan diperoleh hasil perhitungan secara statistik, tampak bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara daya konsentrasi terhadap kemampuan membaca pemahaman bahasa Jepang dengan nilai korelasi 0,62 dan kontribusi 62%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa daya konsentrasi memberikan pengaruh yang cukup kuat terhadap kemampuan menbaca bahasa Jepang.

(24)

kurangnya stimulus unttuk menganggap proses membaca adalah suatu aktifitas yang menyenangkan dan bermanfaat.

B.Rekomendasi

Setelah menganalisis hasil tes dan menarik kesimpulan, penulis memberikan beberapa rekomendasi yang dapat dijadikan pertimbangan untuk meningkatkan kemampuan membaca bahasa Jepang.

1. Mahasiswa hendaknya meningkatkan kemampuan membaca dan memahami teks bahasa Jepang dengan lebih memperbanyak latihan serta meningkatkan penguasaan kosakata, tata bahasa, serta berkonsentrasi dengan memusatkan perhatian pada kegiatan membaca .

2. Daya konsentrasi dapat diasah dengan berbagai cara seperti banyak beratih seperti memperbanyak intensitas membaca, dan menyenangi proses membaca itu sendiri. Sehingga membaca tidak dipandang sebagai suatu tugas pembelajaran yang membosankan, tetapi lebih dari itu, yaitu

menikmati prosesnya sehingga dengan sendirinya, pikiran dan perhatian bisa terfokus penuh pada bacaan guna tercapainya hasil proses membaca

secara maksimal.

(25)

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Yunus. (2010). Strategi Membaca: Teori, dan Pembelajarannya. Bandung: Rizqi Press

Abidin, Yunus. (2012). Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: PT Reflika Aditama

Adier, Mortimer (2011). Meraih Kecerdasan, Bagaimana Seharusnya Anda

Memperoleh Manfaat Hebat dari Bacaan, Bandung: Nuansa

A.M. Sudirman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada

Arfin, (2005). [Online] http://www.amhardinspire.com/2014/03/manfaat-konsentrasi-kekuatan.html . [5 Mei 2015]

Denny, Hendrata. 2007. Konsentrasi Belajar. [Online]. Tersedia: http://blogspot.com/2009/10/pengertian-belajar.html [12 Desember 2014]

Djamarah, Syaiful Bahri.2008. Psikologi Belajar. Banjarmasin : Rineka Cipta.

Finocchiaro, Mary dan Michael Bonomo. (1973). The Foreign Language Learner: A

Guide for Teacher. New York: Regants Publishing Company, inc

Ghazali, A. Syukur. (2010). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa. Bandung: PT Reflika Aditama

Hardi, Dedi. 2011. Kprelasi Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Pemahaman

Membaca (Penelitian Deskriptif pada Mahasiswa Tingkat II Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. FPBS UPI

Bandung: Tidak Diterbitkan

Iskandarwassid. (2011). Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung : Rosda

Khalid A. Harras, 2009, Dasar-dasar Psikolinguistik. FPBS dan UPI PRESS,

Nakatani, Akahiro. (2005). Naze Ano Hito wa Shuuchuuryoku ga aru no ka: Shigoto

mo Benkyou mo Umaku iku 48 no Gutairei. Japan: PHP Bunko

Nugroho, W. 2007. Belajar Mengatasi Hambatan Belajar. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Nurgiyantoro,B. (2001). Penilaian dalam pengajaran Bahasa Indonesi . Yogyakarta BPFE Yogyakarta

Prastiti, Sri. (2006). Paparan Kuliah Membaca I. Semarang : PBSJ

Riduwan, dan Sunarto (2009). Pengantar Statistika untuk Penelitian Pendidikan,

(26)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Umesao, Tadao. (1995). Nihongo Kyouiku Jiten

Tarigan, Henry Guntur. (1984). Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

Tarigan, Henry Guntur. (1984). Prinsip-prinsip Dasar Sintaksis. Bandung: Angkasa

Tarigan, Henry Guntur. (2008),Membaca. Bandung, Angkasa.

Septya, Syifa. (2013). Hubungan antara Daya Konsentrasi dengan Keterampilan

Menyimak Mahasiswa Bahasa jerman UPI. Skripsi. FPBS Bandung: tidak

diterbitkan.

Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Sobur, A. (2003). Psikologi Umum. Bandung: CV. PustakaSetia

Somadyo, Samsu. (2011). Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca. Bandung: Graha Ilmu

Sudjiono, Anas. (2009). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali

Sugyono (2011) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Susanto, H. (2006). Meningkatkan Konsentrasi Siswa Melalui Optimalisasi ModalitasBelajar Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur. No. 6 Tahun V

Sutedi, Dedi. (2004). Dasar-dasar Linguistik Bahasa Jepang. Bandung: Humaniora

Sutedi, Dedi. (2011). Pengantar Penelitian Pendidikan dan Bahasa Jepang. Bandung:UPI.

Sutedi, Dedi. 2011. Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung: Humaniora. Korwil Jabar

Ogawa. Yoshio. (1982). Nihongo Kyouiku Jiten. Tokyo: Taishuukan Shouten

Wikipedia, Shuuchuuryoku. [Online] https://ja.wikipedia.org/wiki/集中力 [5 Mei

2015]

Yuliantini, Erna (2010). Hubungan antara Daya Konsentrasi dengan Kemampuan

Membaca Bahasa Jerman UPI. Skripsi. FPBS UPI: Tidak diterbitkan