tu mungkin m
kan oleh mere
dikan merupa oteles)
kamu telah m l, cobalah m
kan kamu ma pemandu, d
sikap anda, c langkah ka
M
etiap manus
apa yang t
(QS.
mendatangi m
eka yang ber
akan perlen
mencoba un engubah ca
au kemana,c dan bawa A
cita – citaka aki anda” (P
v
MOTTO
sia itu tiada
telah diusah
an hal yang Penulis)
a akan memp
hakannya”
m: 39)
g mau menun
mengejarnya
ng baik unt
bah sesuatu mu” (penuli
a, pilih kend m perjalanan
termulia da
peroleh (has
nggu, namun
"
(Abraham Li
uk hari tua”
tapi tetap t s)
daraan terba n” (penulis)
an sertakan
sil) selain
hanya
incoln)
”
tak
aik, miliki
vi
PERSEMBAHAN
Puji syukur hamba panjatkan atas segala rahmat, hidayah dan karunia Allah SWT sehingga terselesaikan tugas akhir ini. Suatu kebangaan dan kebahagiaan tersendiri bagi penulis bisa menyelesaikan karya yang sederhana ini, dengan rasa syukur karya ini penulis mempersembahkan untuk:
1. Bapak dan Ibu (Fajaruddin dan Sri Mulyati)
Bapak dan ibu adalah semangatku yang tak kan pernah padam, terimakasih untuk setiap putaran waktumu yang selalu berisi doa untukku. Terimakasih atas motivasi yang setiap harinya tak pernah terlupa kau ucap dan terimakasih untuk setiap hal yang kau ajarkan. Darimu aku mengenal banyak hal, tentang mana warna yang indah, tentang garis yang harus kulukis, juga tentang kata yang harus ku baca. Makasih bapak, makasih ibu.
2. Saudara Kembarku (Dian Asih Kusumawardani)
Terimakasih Ardha, setiap waktuku hampir selalu bersama kamu dan setiap waktu kita selalu dihabiskan untuk menyelesaikan tugas akhir ini. Alhamdulillah kita wisuda bersama. Terimakasih untuk semangaat dalam perjalanan kita menyelesaikan tugas akhir ini.
3. Fadloli Ghalib Ansoni
Mas Ghalib terimakasih untuk setiap detik waktumu yang selalu ada dan terimakasih untuk setiap hembusan nafas yang tak pernah lelah menyemangatiku. Semoga kita bisa selalu bersama.
4. Sahabat-sahabat
Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini, Winda, Rara, Anis, Riska, Yumi ,Eka, teman –teman kos Capella (Bety, Yosi, Ami, Dayah, Fitri, dll) semoga kita semua sukses dengan kehidupan kita masing-masing.
5. Math C
Teman-teman FKIP Math C angkatan 2010, terima kasih atas kebersamaan kita yang tak pernah terlupakan. Semoga tali silaturahmi kita tidak akan pernah putus. Semoga waktu tak kan membuat kita lupa bahwa kita pernah ada , pernah punya cerita.
A ini. Penulis dengan judu an rahmat, hi
sangat ber an dari berb
arun Joko P Pendidikan,
rikan ijin un Sutarni, M. s Keguruan rta yang tela gan baik.
KATA
Wb.
ulis panjatk idayah dan k
syukur kare Aspek Kogni eri Ngempla ah satu syara Matematika diyah Suraka i bahwa pad bagai pihak,
Prayitno, M. Universita tuk melakuk .Pd, selaku K n dan Ilmu ah memberik
vii A PENGAN
kan atas ke karunia-Nya ena dapat m
itif Soal Ula ak Boyolali at untuk men Fakultas K arta.
da pross pe untuk itu p
. Hum sela Keguruan d
nyusunan sk penulis meng
aku Dekan F madiyah S an.
ram Studi P kan, Univer patan untuk
lah SWT y erselesaikan t an penyusun ikan Kelas M Ajaran 2011/
elar sarjana p dan Ilmu P
kripsi ini ba gucapkan te
Fakultas Keg Surakarta y
Pendidikan M rsitas Muha
menyelesaik
yang telah tugas akhir nan skripsi Matematika
/2012 dan pendidikan Pendidikan
anyak men erima kasih
guruan dan yang telah
viii
3. Dr. Sumardi, M.Si, selaku pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan, masukan dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Drs. Ariyanto, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan petunjuk dan motivasi selama masa studi.
5. Drs. Ahmadi, M.Pd.I selaku Kepala Sekolah MTs Negeri Ngemplak Boyolali yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian di sekolah.
6. Dra.Siti Marfuah selaku Guru Matematika MTs Negeri Ngemplak Boyolali yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
7. Siswa kelas 8H MTs Negeri Ngemplak Boyolali yang dengan keikhlasan bersedia menjadi subyek penelitian, terima kasih atas kerjasamanya.
8. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu per satu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini penulis berharap ada kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun bagi peneliti dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Fokus Penelitian ... 5
C. Rumusan Masalah ... 5
D. Tujuan Penelitian ... 6
E. Manfaat Penelitian ... 6
F. Definisi Istilah ... 7
x
1. Pengertian Belajar ... 11
2. Hakikat matematika ... 12
3. Aspek Kognitif pada taksonomi Bloom ... 13
4. Distraktor ... 20
5. Objek-objek dalam Matematika ... 22
6. Kesalahan dalam Mengerjakan Soal Matematika ... 24
B. Kajian Penelitian yang relevan... 25
C. Kerangka Pemikiran ... 29
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 30
B. Data dan Sumber Data ... 32
C. Jadwal Penelitian ... 32
1. Tempat Penelitian ... 32
2. Waktu Penelitian ... 32
D. Metode Pengumpulan Data ... 33
E. Teknik Analisis Data ... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil penelitian ... 37
B. Pembahasan hasil Penelitian ... 57
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ... 65
B. Implikasi ... 66
xi
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Aspek Kognitif yang terdapat pada Soal Ulangan
Kenaikan Kelas Matematika ... 35 Tabel 3.2 Analisis Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Pilihan
Ganda Ulangan Kenaikan Kelas Matematika ... 35 Tabel 3.3 Analisis Keberfungsian Distraktor pada Soal Ulangan
Kenaikan Kelas Matematika ... 36 Tabel 4.1 Data soal yang dianalisis ... 37 Tabel 4.2 Kajian Aspek Kognitif pada Soal Ulangan Kenaikan Kelas
Matematika Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Direvisi .. 39 Tabel 4.3 Presentase Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Pilihan
Ganda Ulangan Kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2011/2012 .... 40 Tabel 4.4 Presentase Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Pilihan
Ganda Ulangan Kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2012/2013 .... 42 Tabel 4.5 Keberfungsian Distraktor pada Soal Ulangan Kenaikan
Kelas Tahun Ajaran 2011/ 2012 ... 44 Table 4.6 Keberfungsian Distraktor pada Soal Ulangan Kenaikan
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 4.1 Presentase Aspek Kognitif pada Ulangan Kenaikan Kelas
Tahun Ajaran 2011/2012 dan 2012/2013 ... 54 Gambar 4.2 Presentase Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Pilihan
Ganda Ulangan Kenaikan KelasTahun Ajaran 2011/2012
dan 2012/2013 ... 56 Gambar 4.3 Presentase Keberfungsian Distraktor pada Soal Pilihan
Ganda Ulangan kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2011/2012
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Aspek Kognitif pada Soal Ulangan Kenaikan Kelas
Matematika Tahun Ajaran 2011/2012 ... 73 Lampiran 2. Aspek Kognitif pada Soal Ulangan Kenaikan Kelas
Matematika Tahun Ajaran 2012/2013 ... 75 Lampiran 3. Analisis Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Ulangan
Kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2011/2012 ... 77 Lampiran 4. Analisis Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Ulangan
Kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2012/2013 ... 128 Lampiran 5. Analisis Keberfungsian Distraktor pada Soal Ulangan
Kenaikan kelas Tahun Ajaran 2011/2012 ... 186 Lampiran 6. Analisis Keberfungsian Distraktor pada Soal Ulangan
Kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2012/2013 ... 216 Lampiran 7. Soal Ulangan Kenaikan Kelas Matematika Tahun
Ajaran 2011/2012 ... 246 Lampiran 8. Soal Ulangan Kenaikan kelas Matematika Tahun
xv
ABSTRAK
KAJIAN ASPEK KOGNITIF SOAL ULANGAN KENAIKAN KELAS MATEMATIKA KELAS VII MTs NEGERI NGEMPLAK
BOYOLALI TAHUN AJARAN 2011/2012 DAN 2012/2013
Dian Asih Permatasari, A410100108, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2014, 72 Halaman.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan soal-soal Ulangan Kenaikan Kelas ditinjau dari aspek kognitif, jenis kesalahan dan keberfungsian distraktor dalam soal pilihan ganda. Metode pengumpulan data yang digunakan dokumentasi data dan observasi. Teknik analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data dan pengambilan kesimpulan. Hasil penelitian soal UKK Tahun Ajaran 2011/2012 persentase aspek kognitif mengingat 15%, memahami 35%, mengaplikasikan 25%, menganalisis 25%. Distraktor karena kesalahan fakta 4,76%, karena kesalahan konsep 50,47%, karena kesalahan prinsip 3,8%, karena kesalahan proses perhitungan 21,9%. Aspek kognitif soal UKK Tahun Ajaran 2012/2013 persentase aspek mengingat 15%, memahami 15%, mengaplikasikan 45%, menganalisis 25%. Distraktor karena kesalahan fakta 0,98%, karena kesalahan konsep 60,78%, karena kesalahan prinsip 7,84%, karena kesalahan proses perhitungan31,37%. Pada soal UKK Tahun Ajaran 2011/2012 ada 60 distraktor sudah berfungsi dengan baik dan ada 45 distraktor masih perlu direvisi. Pada soal UKK Tahun Ajaran 2012/2013 ada 48 distraktor sudah berfungsi dengan baik dan ada 54 distraktor masih perlu direvisi. Kesimpulannya aspek memahami memiliki presentase paling tinggi pada soal UKK Tahun Ajaran 2011/2012 dan aspek mengaplikasikan memiliki presentase paling tinggi pada UKK Tahun jaran 2012/2013. Distraktor karena kesalahan konsep paling banyak terjadi pada kedua soal tersebut. Distraktor UKK Tahun Ajaran 2011/2012 sudah lebih dari 50% berfungsi baik, pada soal UKK Tahun Ajaran 2012/2013 banyak distraktor yang perlu direvisi.
Kata kunci: aspek kognitif, kesalahan distraktor, keberfungsian distraktor
