commit to user
commit to user
iii
PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE DENGAN KARTU SOAL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
PADA SISWA KELAS V SDN 7 KEBUMEN TAHUN AJARAN 2014/ 2015
Oleh:
CATURINI GALUH PRAMESWARI K7111507
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
commit to user
vi ABSTRAK
Caturini Galuh Prameswari. PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE
DENGAN KARTU SOAL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SDN 7 KEBUMEN TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015.
Tujuan penelitian ini adalah: 1) untuk mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan model Think Talk Write dengan kartu soal, 2) untuk meningkatkan pembelajaran Matematika tentang operasi penjumlahan berbagai bentuk pecahan pada siswa kelas V, 3) untuk mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model Think Talk Write dengan kartu soal dalam peningkatan pembelajaran Matematika tentang operasi penjumlahan berbagai bentuk pecahan pada siswa kelas V SDN 7 Kebumen tahun ajaran 2014/ 2015.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif, yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Subjek pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 7 Kebumen Tahun Ajaran 2014/2015 yang berjumlah 30 siswa. Setiap siklus terdiri dari: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa teknik observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data statistik deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan, penggunaan model Think Talk Write dengan kartu soal dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang operasi penjumlahan berbagai bentuk pecahan. Hal ini dibuktikan data dari kondisi awal sampai siklus III. Pada kondisi awal persentase ketuntasan siswa mencapai 56,67%. Pada siklus I, persentase ketuntasan siswa mencapai 75,86%, dengan persentase proses pembelajaran guru 83,53% dan siswa 86,20%. Pada siklus II, persentase ketuntasan siswa mencapai 86,21%, dengan persentase proses pembelajaran guru 89,88% dan siswa 89,38%. Dan pada siklus III, persentase ketuntasan siswa mencapai 92,86%, dengan persentase proses pembelajaran guru 92,96% dan siswa 91,07%.
Simpulan penelitian ini adalah: 1) langkah-langkah penggunaan model Think Talk Write dengan kartu soal dalam peningkatan pembelajaran Matematika tentang operasi penjumlahan berbagai bentuk pecahan pada siswa kelas V SDN 7 Kebumen tahun ajaran 2014/ 2015 yaitu: a) pembagian kelompok; b) pembagian media; c) tahap think; d) tahap talk; e) tahap write; f) pembahasan; dan g) penarikan kesimpulan; 2) pembelajaran Matematika tentang operasi penjumlahan berbagai bentuk pecahan melalui model Think Talk Write dengan kartu soal mengalami peningkatan; 3) kendalanya penyelesaian soal individu secara diskusi dan siswa kurang percaya diri saat penyampaian pendapat, solusi yang digunakan memberikan bimbingan untuk memahami perintah soal dan memberikan penguatan.
commit to user
vii
ABSTRACT
Caturini Galuh Prameswari. THE IMPLEMENTATION OF THINK TALK WRITE MODEL THROUGH QUESTION CARDS IN IMPROVING
MATHEMATICS LEARNINGAT THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN
7 KEBUMEN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Faculty of
Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. Surakarta, April 2015.
The objectives of this research are: 1) to describe the steps of the implementation of Think Talk Write model through question cards, 2) to improve Mathematics learning about addition operation of various forms of fractional, and 3) to describe the problems and solutions in implementing Think Talk Write model through question cards in improving Mathematics learning about the addition operation of various forms of fractional at the fifth grade students of SDN 7 Kebumen.
This research is Collaborative Classroom Action Research (CAR), conducted in three cycles. Subjects of the research were all fifth grade students of SDN 7 Kebumen in the academic year of 2014/2015 consisting of 30 students. Every cycle consists of: planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques were observation, interviews, and test. Data validity used triangulation of technique and source. Technique of analyzing data used in this research were descriptive qualitative and quantitative.
The result of the research show that the implementation of Think Talk Write model through question cards can improve Mathematics learning about the addition operation of various forms of fractional. This is proved from the first condition till the last cycle. In the first condition, percentage of students completeness reached 56.67%. In the first cycle, percentage of students completeness reached 75.86%, meanwhile percentage of learning process by teacher was 83.53% and by the students was 86.20%. In the second cycle, percentage of students completeness reached 86.21%, meanwhile percentage of learning process by teacher was 89.88% and by the students was 89.38%. In addition, in the third cycle percentage of students completeness reached 92.86%, meanwhile percentage of learning process by teacher was 92.96% and by the students was 91.07%.
Conclusions of this research are: 1) the steps in implementing Think Talk Write model through question cards in improving Mathematics learning about the addition operation of various forms of fractional at the fifth grade students of SDN 7 Kebumen were: a) divide into group; b) divide the media; c) think step; d) talk step; e) write step; f) communication; and g) make a conclusion; 2) There is an increase in Mathematics learning about the addition operation of various forms of fractional using Think Talk Write model through question cards; and 3) the problems were finishing individual work by discussion and the students were not confident when explaining their opinion, the solution are give guidance to students to understand the question and give encouragement.
commit to user
viii MOTTO
S y . K
sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka
apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah
dengan sunguh- y
(Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 6-8)
Jadilah bagian dari perubahan yang ingin kamu saksikan di dunia
ini.
(Mahatma Gandhi)
Tak ada rahasia untuk menggapai sukses. Sukses itu dapat terjadi
karena persiapan, kerja keras, dan mau belajar dari
kegagalan.
(General Collin Power)
I P A ’ w , 25
commit to user
ix
PERSEMBAHAN ِ ب ِ مي حهرلاِ نَمْحهرلاِ هَِ مْس
Atas izin Allah karya ini kupersembahkan untuk:
Ibuku Lilik Poniyah dan Bapakku Achmad Chaerudin yang sangat aku sayang dan cinta, terima kasih telah mendidik dan membimbingku, selalu mendoakan dan menyayangiku, terima kasih atas pengorbanan, kesabaran, dan keikhlasan hingga aku menjadi seperti sekarang dan
akan lebih baik lagi.
Kakak-kakakku Ratri Diyah Safitri, Angga Dwi Wicaksono, Maya Puspitasari, Afriliana Indraswari, dan Tri Harjanto terima kasih telah dengan sabar memberi dukungan, semangat dan nasihat kepadaku.
Khalisa Amy Fadhillah dan Anindita Alya Khairunisa keponakanku tersayang, kepolosan kalian selalu menyemangatiku.
Drs. Imam Suyanto, M.Pd dan Drs. Triyono, M.Pd selaku dosen pembimbing I dan II yang telah membimbing dengan penuh kesabaran.
Sahabat Selusinku Vinna, Imah, Yuyun, Hanna, Aulia, Amal, Hasri, Nana, Evi, Pampam, Andi, Wiwid, Honan, Nicky, Asih dan Virus Basketball Team, terima kasih telah menularkan semangat kalian
padaku.
Bintang, Pepi, Uus, Kenia, Ani, dan sahabat KBM48 terima kasih untuk semua kebersamaan kita selama ini.
SDN 7 Kebumen terima kasih atas kerjasama dan teman-teman angkatan 2011 seperjuangan semoga kita dapat memberikan
dedikasi kepada negara, Aamiin.
commit to user
x
Segala puji bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang,
yang memberikan rahmat dan taufik-Nya berupa pengetahuan, ilmu, kemampuan
dan kesehatan, sehingga atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul ”Penggunaan Model Think Talk Write dengan Kartu Soal dalam
Peningkatan Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas V SDN 7
Kebumen Tahun Ajaran 2014/ 2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak lepas dari dukungan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti
menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta;
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta;
3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;
4. Koordinator Pelaksana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus
Kebumen;
5. Sekretaris Pelaksana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus Kebumen;
6. Drs. Imam Suyanto, M.Pd. selaku dosen pembimbing I, yang selalu
memberikan dukungan, motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi;
7. Drs. Triyono, M.Pd. selaku pembimbing II, yang selalu memberikan
dukungan, motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi;
8. Bapak Subandi, S.Pd. selaku Kepala SDN 7 Kebumen yang telah
commit to user
xi
9. Bapak Nur Fauzan, A.Ma. selaku guru kelas V di SDN 7 Kebumen yang
bersedia akan membantu pelaksanaan penelitian.
10. Kedua Orang Tua, yang telah memberikan doa, semangat dan dukungan baik
berupa materi maupun spiritual yang terus menerus;
11. Kakak-kakak yang selalu memberikan semangat dan dukungan;
12. Semua pihak yang turut membantu dan memberikan masukan dalam
penyusunan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena terbatasnya kemampuan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada
umumnya.
Surakarta, April 2015
Peneliti
commit to user
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka ... 8
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 41
C. Kerangka Berpikir ... 44
D. Hipotesis Tindakan ... 47
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 48
B. Subjek Penelitian ... 50
C. Data dan Sumber Data ... 51
D. Pengumpulan Data... 53
commit to user
xiii
F. Analisis Data ... 63
G. Indikator Kinerja ... 66
H. Prosedur Penelitian ... 67
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ... 74
B. Deskripsi Hasil Tindakan Penelitian ... 76
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 137
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 142
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 146
B. Implikasi ... 147
C. Saran ... 149
DAFTAR PUSTAKA ... 151
LAMPIRAN ... 155
commit to user
xiv DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Pemetaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Matematika pada Kelas V Semester 2 tentang Pecahan ... 17
2.2 Langkah-Langkah Penggunaan Model Think Talk Write dengan Kartu Soal pada Pembelajaran Matematika tentang Operasi Penjumlahan Berbagai Bentuk Pecahan ... 41
3.1 Kisi-kisi Observasi Penggunaan Model Think Talk Write dengan Kartu Soal terhadap Guru ... 58
3.2 Kisi-kisi Observasi Penggunaan Model Think Talk Write dengan Kartu Soal terhadap Siswa ... 59
3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus I ... 61
3.4 Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus II ... 61
3.5 Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus III ... 61
3.6 Indikator Kinerja Penelitian ... 67
4.1 Distribusi Frekuensi Hasil UTS Semester 1 Matematika pada Bulan Oktober 2014 ... 75
4.2 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Kartu Soal Siklus I Pertemuan 1 ... 79
4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest dan Evaluasi Hasil Belajar Siswa Sikus I Pertemuan 1 ... 83
4.4 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Kartu Soal Siklus I Pertemuan 2 ... 89
4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest dan Evaluasi Hasil Belajar Siswa Sikus I Pertemuan 2... 93
4.6 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Kartu Soal Siklus II Pertemuan 1 ... 101
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest dan Evaluasi Hasil Belajar Siswa Sikus II Pertemuan 1 ... 104
[image:13.595.111.502.201.569.2]commit to user
xv
4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest dan Evaluasi Hasil Belajar Siswa
Sikus II Pertemuan 2 ... 113
4.10 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Kartu Soal Siklus III Pertemuan 1 ... 120
4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest dan Evaluasi Hasil Belajar Siswa
Sikus III Pertemuan 1 ... 124
4.12 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa tentang Penggunaan Model Think Talk Write dengan Kartu Soal Siklus III Pertemuan 2 ... 129
4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest dan Evaluasi Hasil Belajar Siswa
Sikus III Pertemuan 2 ... 133
4.14 Analisis Observasi terhadap Guru tentang Penggunaan Model
Think Talk Write dengan Kartu Soal pada Siklus I-III ... 138
4.15 Analisis Observasi terhadap Siswa tentang Penggunaan Model
Think Talk Write dengan Kartu Soal pada Siklus I-III ... 138
4.16 Analisis Nilai Hasil Belajar Siswa Antarsiklus ... 140
4.17 Kendala dan Solusi Pembelajaran Antarsiklus ... 141
commit to user
xvi
[image:15.595.111.505.239.520.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kartu soal pada pembelajaran Matematika di SD ...39
2.2 Kerangka Pemikiran Penggunaan Model Think Talk Write dengan Kartu Soal ...46
3.1 Jadwal Penelitian ...50
3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...68
4.1 Diagram Perbandingan Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I ...96
4.2 Diagram Ketuntasan Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I ...97
4.3 Diagram Perbandingan Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II ...116
4.4 Diagram Ketuntasan Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II ...117
4.5 Diagram Perbandingan Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus III ...135
4.6 Diagram Ketuntasan Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus III ...136
4.7 Diagram Perbandingan Hasil Observasi Guru dan Siswa tiap Siklus ...139
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 7 Kebumen ... 155
2. Daftar Nilai UTS Matematika ... 156
3. Silabus ... 157
4. Skenario ... 160
5. Daftar Presensi Siswa Kelas V Siklus I, II, III ... 162
6. RPP Siklus I ... 163
7. RPP Siklus II ... 180
8. RPP Siklus III... 197
9. Contoh Kartu Soal ... 216
10. Lembar Evaluasi ... 217
11. Lembar Kerja Siswa ... 218
12. Instrumen Lembar Observasi Guru ... 220
13. Instrumen Lembar Observasi Siswa ... 225
14. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus I ... 229
15. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus II... 230
16. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus III ... 231
17. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus I ... 232
18. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus II ... 233
19. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus III ... 235
20. Rekapitulasi Pretes Siklus I, II, III ... 236
21. Rekapitulasi Nilai Evaluasi Siklus I... 237
22. Rekapitulasi Nilai Evaluasi Siklus II ... 238
23. Rekapitulasi Nilai Evaluasi Siklus III ... 239
24. Contoh Lembar Pengerjaan Evaluasi Siswa ... 240
25. Foto Pratindakan ... 242
26. Foto Siklus I ... 243
27. Foto Siklus II ... 244
commit to user
xviii
29. Surat Perjanjan Kerjasama ... 246
30. Surat Pernyataan Kerjasama Observer ... 247
31. Surat Keterangan Perizinan ... 248
32. Surat Keterangan Penelitian ... 249
33. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 250
34. Surat Keputusan Dekan FKIP ... 251
35. Surat Permohonan Izin Penelitian di Instansi Pemerintah ... 252
36. Surat Permohonan Izin Penelitian di Instansi Swasta ... 253
