PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS
XI SMK SWASTA TELADAN PEMATANGSIANTAR TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
RONA ELINA PARDEDE
NIM 708114242
FAKULTAS EKONOMI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini diajukan oleh Rona Elina Pardede, NIM 708114242 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi S-1
Fakultas Ekonomi-Universitas Negeri Medan
Telah Diperiksa dan Disetujui Untuk Diuji Dalam Ujian Untuk Mempertahankan Skripsi
Disetujui oleh, Medan, 14 Juli 2012
Ketua Jurusan Dosen Pembimbing Skripsi
Dr. Arwansyah, M.Si Drs. La Ane, M.Si
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Rona Elina Pardede, NIM. 708114242 Telah Dipertahankan di depan Tim Penguji
Pada Tanggal 24 Juli 2012
Tim Penguji
1. Drs. La Ane, M.Si Pembimbing Skripsi
2. Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si Penguji
3. Drs. Saut M.Silaban,SE.,M.Pd Penguji
4. Dr. M.Ikhsan, M.Si Penguji
Disetujui dan Disyahkan Pada Tanggal Juli 2012 Panitia Ujian,
Dekan Ketua Jurusan
Fakultas Ekonomi UNIMED Pendidikan Ekonomi
i
ABSTRAK
RONA ELINA PARDEDE, NIM.708114242, “Pengaruh Model
Pembelajaran Think Talk Write terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Swasta Teladan Pematangsiantar Tahun Pembelajaran
2011/2012”. Skripsi Fakultas Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Akuntansi Universitas Negeri Medan.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran
Think Talk Write (TTW) terhadap hasil belajar akuntansi siswa Kelas XI AK
SMK Swasta Teladan Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Teladan Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2011/2012 dan populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AK yang berjumlah 82 orang terdiri dari 2 kelas, yaitu XI AK-1 berjumlah 40 orang dan XI AK-2 berjumlah 42 orang. Sampel dalam penelitian ini diambil secara acak sederhana yang terdiri dari kelas eksperimen 34 orang kelas kontrol 34 orang. Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes hasil belajar serta lembar kerja siswa berupa objektif tes dengan jumlah 20 soal yang sebelumnya diuji cobakan untuk mengetahui validitas, reabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda. Untuk menguji hipotesis digunakan uji t dengan terlebih dahulu menghitung uji normalitas dan uji homogenitas.
Dari analisis data diperoleh nilai rata-rata pos tes siswa kelas eksperimen 72,35 dengan SD = 9,39 dan nilai rata-rata kelas kontrol 64,56 dengan SD = 8,91. Nilai thitung =3,478 dan ttabel =1,998 pada taraf signifikan 0,05 dengan dk = 66
dengan demikian ttitung > ttabel. Maka hipotesis dalam penelitian ini diterima. Hasil
yang diperoleh menunjukkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Teladan Pematangsiantar yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Think Talk Write (X = 72,35 dan SD = 9,39) lebih tinggi daripada yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional (X = 64,56 dan SD =8,91).
Berdasarkan pengujian hipotesis diperoleh harga thitung = 3,478 pada taraf signifikan α = 0,05 dan harga ttabel = 1,998 maka thitung > ttabel yaitu 3,478 > 1,998.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran Think Talk Write dengan metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa pada pokok bahasan mengelola kartu persediaan barang dagangan kelas XI AK SMK Swasta Teladan Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2011/2012.
ii
ABSTRACT
RONA ELINA PARDEDE, NIM.708114242, "The Influence of Think Talk Write Learning Model of Student Learning Outcomes of Accounting Class XI SMK Swasta Teladan Pematangsiantar Year 2011/2012". Thesis Faculty of Economics, Economics of Education Department of Accounting Studies, State University of Medan.
Problem in this study is the low accounting students learning outcomes. This study aims to determine the effect of learning the model using the Think Talk
Write and the learning outcomes of accounting students in the class XI AK SMK
Swasta Teladan Pematangsiantar Year 2011/2012.
This research was carried out in SMK Swasta Teladan Pematangsiantar Learning Year 2011/2012 and population in this research is all of class XI AK with 82 people, consist 2 class as XI AK-1 with 40 people and XI AK-2 with 42 people. Samples taken in this study with random sampling technique which consists of the 34 experimental classes and control classes of 34 people. Technique of collecting data in this research is result study test and project paper students form of an objektif test by the number of 20 questions that were previously tested to determine the validity, reliability, level of difficulty and distinguishing features. To test the hypothesis test used by first calculating t test for normality and homogeneity test.
Analysis of data obtained from the average value of the post test experimental class students 72.35 with SD = 9,39 and the average value of 64,56 with a control class SD = 8.91. The value of thitung =3 ,478 and ttabel =1,998 at
significant level α = 0,05 with dk = 66 thus thitung > ttabel. Then the hypothesis in
this study received. The results obtained show the results of class XI AK SMK Swasta Teladan Pematangsiantar example by using a model of learning Think
Talk Write (X = 72,35 and SD = 9,39) higher than those taught using conventional
teaching methods (X = 64,56 and SD = 8,91).
Based on the price obtained by hypothesis testing thitung = 3,478 at
significant level α = 0,05 and the price of the ttabel = 1,998 thitung > ttabel is
3,478>1,998. Therefore we can conclude that there are significant effect between learning model Think Talk Write with conventional teaching methods to the study of accounting students in topic manage merchandise inventory card in grade XI AK SMK Swasta Teladan Pematangsiantar Year 2011/2012.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
Berkat, Kasih dan Anugrah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
berjudul: “Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write Terhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Swasta Teladan Pematangsiantar
Tahun Pembelajaran 2011/2012”.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang
dibangun berdasarkan teori-teori dan penelitian dilapangan. Tujuan penulisan
skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana
Pendidikan strata satu (S-1) Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
Banyak kendala yang dihadapi penulis saat menyelesaikan skripsi ini,
namun berkat kemauan penulis serta bantuan dari semua pihak, akhirnya semua
kendala itu dapat teratasi. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
5. Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya skripsi ini. Semoga Tuhan Yang Maha
Esa membalas semua kebaikan Bapak.
6. Bapak Dr. Eko. W. Nugrahadi, M.Si selaku dosen pembimbing akademik
yang telah membimbing penulis selama kuliah.
7. Bapak / Ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Sudarlian, S.Pd., M.Si selaku Kepala SMK Swasta Teladan
Pematangsiantar dan seluruh staf guru pengajar khususnya guru pamong saya
Ibu Pitta Emma Sitorus, S.Pd yang turut mendukung selesainya penelitian
penulis.
9. Teristimewa ucapan terimakasih kepada kedua orang tua terkasih, Ayahanda;
E.M. Pardede dan Ibunda; L. Simanjuntak. Terima kasih atas segala doa,
perhatian, nasihat, pengorbanan dan motivasinya selama ini kepada saya
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
10.Keluargaku yang terkasih Abangku: Andi Pardede/ Siti Paramita, Kakakku:
Tina Pardede/ Santoso Manalu dan Lidia Pardede, AMK, Adikku : Krisman
Pardede dan Johan Pardede serta keponakan-keponakanku tersayang: Tulus
Pardede, Elisabet Pardede, Adelisa Manalu, dan Dicky Manalu yang selalu
memberikan doa, dukungan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
11.Buat teman – teman seperjuangan kelas B Reguler 2008 terkhusus buat
dan teman-teman PPLT SMK Swasta Teladan Pematangsiantar (Sinar, Ris,
Yanti, Samuel, Dedi Gunawan, Safritrensia, Nirwana, Donna Simbolon
Safaruddin, Yasier, Haris Dominggos, Defri, Uli, Nurhasanah, Chrismanto)
yang senantiasa berbagi di dalam suka maupun duka selama penulisan skripsi
ini.
12.Buat teman – teman satu kos Pardamean 106 (K’Ernawati Kejuma, Merry
N’dut, dan Ratna Sweet) dan yang terkhusus buat Dapot Silalahi yang telah
memberikan semangat kepada saya dalam penulisan skripsi ini.
13.Buat siswa-siswi kelas XI AK-1 dan XI AK-2 SMK Swasta Teladan
Pematangsiantar Tahun Ajaran 2011/2012 yang telah memberikan waktu dan
kesempatan kepada saya untuk melakukan penelitian dikelas, terimakasih atas
kerjasamanya.
Dalam penulisan ini penulis telah berupaya seoptimal mungkin namun
penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan. Oleh
karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang dapat membangun
dari para pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Terima kasih.
Medan, Juli 2012
Penulis
i
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACK ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 5
1.3Pembatasan Masalah ... 5
1.4Rumusan Masalah ... 6
1.5Tujuan Penelitian ... 6
1.6Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1Kerangka Teoritis ... 9
2.1.1 Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) ... 9
ii
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Think Talk Write dan Metode
Pembelajaran Konvensional ... 19
2.1.4 Hasil Belajar Akuntansi ... 21
2.2Penelitian yang Relevan ... 24
2.3Kerangka Berpikir ... 27
2.4Hipotesis ... 28
BAB III METODE PENELITIAN 3.1Lokasi dan Waktu Penelitian ... 29
3.2Populasi dan Sampel ... 29
3.2.1 Populasi ... 29
3.2.2 Sampel ... 29
3.3Variabel dan Defenisi Operasional ... 30
3.3.1 Variabel Penelitian ... 30
3.3.2 Defenisi Operasional ... 31
3.4Rancangan Penelitian ... 31
3.5Prosedur dan Pelaksanaan Perlakuan ... 34
3.6Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.6.1 Validitas Tes ... 36
3.6.2 Reliabilitas Tes ... 37
3.6.3 Uji Daya Beda ... 37
3.7Indeks Kesukaran ... 39
3.7.1 Teknik Analisis Data ... 39
iii
3.7.3 Uji Homogenitas ... 40
3.7.4 Uji Hipotesis ... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1Hasil Penelitian ... 43
4.1.1 Validitas Tes ... 43
4.1.2 Reliabilitas Tes ... 44
4.1.3 Uji Daya Beda ... 45
4.1.4 Uji Tingkat Kesukaran ... 45
4.1.5 Analisis Data ... 46
a. Uji Normalitas ... 46
b. Uji Homogenitas ... 47
c. Uji Hipotesis ... 48
4.2Pembahasan Hasil Penelitian ... 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan ... 53
5.2Saran ... 53
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Matriks Sampel Penelitian ... 30
Tabel 3.2 Tabel Rancangan Penelitian ... 32
Tabel 4.1 Nilai Mean, SD dan Varians Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 46
Tabel 4.2 Uji Normalitas Nilai Pre Tes ... 46
Tabel 4.3 Uji Normalitas Nilai Pos Tes ... 47
v
DAFTAR LAMPIRAN
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 57
2. Spesifikasi Materi Pokok Pelajaran ... 61
3. Instrumen Penelitian... 62
4. Kunci Jawaban ... 68
5. Lembar Kerja Siswa ... 69
6. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa ... 70
7. Validitas Tes... 71
8. Perhitungan Validitas Tes ... 72
9. Reliabilitas Tes ... 74
10.Perhitungan Reliabilitas Tes ... 75
11.Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes ... 77
12.Data Nilai Hasil Belajar Akuntansi Kelas Eksperimen... 79
13.Data Nilai Hasil Belajar Akuntansi Kelas Kontrol ... 80
14.Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ... 81
15.Uji Normalitas ... 85
16.Uji Homogenitas ... 90
17.Pengujian Hipotesis ... 92
18.Daftar Riwayat Hidup ... 95
19.Dokumentasi Penelitian ... 96
20.Struktur Organisasi Pelaksanaan Penelitian ... 102
21.Permohonan Judul Skripsi ... 103
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Perubahan dan perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi yang
semakin pesat dewasa ini perlu direspon oleh kinerja pendidikan yang profesional
dan bermutu tinggi. Kualitas pendidikan yang demikian itu sangat diperlukan
untuk mendukung terciptanya manusia yang cerdas dan terampil agar bisa
bersaing secara terbuka di era global. Maka dari itu kinerja pendidikan menuntut
adanya pembenahan dan penyempurnaan terhadap aspek subtansif yang
mendukungnya, yaitu kurikulum dan tenaga profesional yang melaksanakan
kurikulum tersebut yaitu guru.
Kurikulum pendidikan di Indonesia telah mengalami banyak perubahan.
Kurikulum yang digunakan saat ini adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP). Selain adanya perubahan kurikulum, juga perlu digunakan strategi,
teknik, pendekatan, dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan konsep yang
diajarkan. Hal ini bertujuan untuk mempermudah siswa dalam memahami materi
yang disampaikan oleh guru. Selain hal-hal tersebut ternyata siswa juga
mempunyai peran penting dalam peningkatan mutu pendidikan, yaitu dengan
merubah pola belajar siswa, misalnya siswa yang dulu pasif sekarang harus
dituntut lebih aktif dalam mengikuti pelajaran, materi pelajaran yang diterima
tidak hanya berasal dari guru, tetapi siswa juga harus mengembangkannya dari
2
berbagai referensi yang ada seperti buku-buku lain di perpustakaan ataupun dari
internet.
Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini memprihatinkan. Para praktisi
pendidikan menggunakan banyak ukuran yang menjelaskan bahwa pendidikan di
Indonesia rendah, yaitu dilihat dari NEM, tingkat kelulusan, KKM, lama study,
dan lain sebagainya. Sebagaimana diberitakan Kompas (16/62011) menerangkan
data Kementerian Pendidikan Nasional (Kemdiknas), dari 1.461.941 peserta Ujian
Nasional (UN) SMA/sederajat tahun ajaran 2010/2011, terdapat 1.450.498 atau
sama dengan 99,22 % siswa lulus, sementara 11.443 atau sama dengan 0,78 %
siswa lainnya tidak lulus.
Pendidikan merupakan proses yang sangat menentukan untuk
perkembangan masyarakat. Kemajuan suatu masyarakat dapat dilihat dari
perkembangan pendidikan. Masalah mendasar dalam dunia pendidikan adalah
bagaimana meningkatkan proses belajar mengajar sehingga terwujud
pembelajaran yang efektif dan efisien dengan hasil yang maksimal. Permasalahan
yang juga terdapat dalam pembelajaran akuntansi adalah rendahnya kemampuan
guru dalam menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai.
Akuntansi merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada
tingkat menengah dan menjadi wahana untuk meningkatkan pengetahuan,
keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Oleh karena itu
guru dituntut untuk dapat menyajikan materi pelajaran dengan baik dan
menyenangkan. Untuk itu diperlukan suatu penggunaan model pembelajaran yang
3
Berdasarkan Praktek Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) penulis di
SMK Swasta Teladan Pematangsiantar, khususnya pelajaran akuntansi dirasakan
oleh para siswa merupakan pelajaran yang kurang menyenangkan dan
membosankan. Ini terlihat dari hasil belajar yang diambil dari nilai ulangan harian
siswa yang menunjukkan dari 43 siswa hanya 14 siswa (32,56 %) yang mampu
mencapai KKM atau lulus , sedangkan 29 siswa (67,44 %) tidak mampu mencapai
nilai KKM atau tidak lulus dan standar minimal tes harus mencapai nilai rata-rata
kelas 70.
Selama ini kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di SMK Swasta
Teladan Pematangsiantar kebanyakan guru kurang menggunakan variasi dalam
proses belajar mengajar. Dengan kata lain, guru cenderung menggunakan metode
konvensional (ceramah, tanya jawab, diskusi, latihan/tugas).
Metode pembelajaran konvensional dalam kegiatan belajar mengajar
terfokus pada guru dan sebagian besar waktu pelajaran digunakan siswa untuk
mendengar dan mencatat penjelasan guru dan pada saat guru membuat kelompok
diskusi, hasil yang dicapai tidak memuaskan karena siswa dalam kelompok
tersebut tidak semuanya berperan aktif dalam menyelesaikan permasalahan yang
diberikan. Kebanyakan siswa terpaku menjadi penonton sementara kelas dikuasai
hanya sebahagian siswa.
Untuk mengatasi masalah tersebut, diperlukan perbaikan dalam
pembelajaran, misalnya dengan menggunakan model pembelajaran yang
bervariasi agar proses belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil belajar
4
digunakan oleh guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat
berlangsungnya pembelajaran. Oleh sebab itu pada waktu pelaksanaan
pembelajaran, guru harus dapat menggunakan model yang tepat dan bervariasi
untuk dapat mencapai tujuan.
Dengan demikian agar para siswa tertarik dan termotivasi untuk belajar
dalam usaha meningkatkan hasil belajar siswa, maka dapat digunakan model
pembelajaran yang dapat mendukung keaktifan siswa dikelas. Untuk itu
diperlukan suatu model pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan bermanfaat
bagi siswa dengan menggunakan model pembelajaran tipe Think Talk Write
(TTW).
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa maka diperlukan model
pembelajaran yang tepat yakni dengan menggunakan model Think Talk Write
(TTW) yang diharapkan dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif bagi siswa
untuk dapat menumbuh kembangkan kemampuan pemahaman dan komunikasi
siswa. Model ini dimulai dari keterlibatan siswa dalam berpikir atau berdialog
dengan dirinya sendiri setelah proses membaca, selanjutnya berbicara dan
membagi ide dengan temannya sebelum menulis. Model ini dilakukan dalam
kelompok heterogen dengan 3-5 siswa. Dalam kelompok ini siswa diminta
membaca, membuat catatan kecil, menjelaskan, mendengar dan membagi ide
bersama teman kemudian mengungkapkannya melalui tulisan.
Dalam model pembelajaran tipe Think Talk Write (TTW) siswa akan
diuntungkan satu sama lain, antara siswa yang memiliki hasil belajar tinggi
5
memiliki hasil belajar yang tinggi akan disatukan dengan siswa yang memiliki
hasil belajar rendah sehingga siswa yang memiliki hasil belajar tinggi tersebut
akan menjadi panutan bagi siswa yang memiliki hasil belajar yang rendah.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, penulis merasa tertarik untuk
meneliti bagaimana pengaruh model pembelajaran Think Talk Write (TTW)
terhadap hasil belajar siswa, maka penulis mengangkat judul penelitian ini
“Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Swasta Teladan Pematangsiantar Tahun
Pembelajaran 2011/2012”.
1.2Identifikasi Masalah
Peristiwa diatas menjadi menarik untuk dikaji. Penulis mengidentifikasi
faktor-faktor apakah yang menyebabkan hasil belajar siswa pada umumnya
rendah, yaitu disebabkan dari siswa itu sendiri, guru, metode pembelajaran yang
digunakan oleh guru, lingkungan keluarga, lingkungan tempat tinggal dan lain
sebagainya.
Rendahnya hasil belajar dapat disebabkan karena siswa itu sendiri. Banyak
siswa yang kurang menyadari pentingnya belajar sehingga pada saat terjadi proses
pembelajaran banyak siswa yang tidak fokus dalam arti siswa sering malas
mendengar pelajaran dari guru. Hal ini juga dapat disebabkan karena faktor guru
yang kurang mampu menjiwai siswa dalam proses pembelajaran. Banyak guru
6
sebagai penyampaian informasi saja kepada siswa membuat siswa jenuh dan
bosan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan uraian tersebut, maka identifikasi masalah dalam penelitian
ini adalah :
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI AK
SMK Swasta Teladan Pematangsiantar?
2. Mengapa guru cenderung menggunakan metode konvensional dalam kegiatan
pembelajaran?
3. Bagaimana cara menerapkan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) di
kelas XI AK SMK Swasta Teladan Pematangsiantar?
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Think Talk Write (TTW) terhadap
hasil belajar akuntansi siswa SMK Swasta Teladan Pematangsiantar?
1.3Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat pada penelitian ini, maka
penulis membatasi pada:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Think Talk
Write dan Metode Pembelajaran Konvensional.
2. Hasil belajar siswa yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa pada
pokok bahasan mengelola kartu persediaan barang dagangan untuk siswa
kelas XI AK SMK Swasta Teladan Pematangsiantar Tahun Pembelajaran
7
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka perumusan masalah yang akan
diteliti dalam penelitian ini adalah “Apakah Ada Pengaruh Model Pembelajaran
Think Talk Write (TTW) dan Metode Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Teladan Pematangsiantar
Tahun Pembelajaran 2011/2012”.
1.5Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh model pembelajaran dengan menggunakan Think Talk Write (TTW) dan
metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI AK SMK Swasta Teladan Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2011/2012.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai model
pembelajaran Think Talk Write (TTW) dalam upaya peningkatan hasil belajar
akuntansi siswa di kelas XI AK SMK Swasta Teladan Pematangsiantar.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru akuntansi SMK
Swasta Teladan Pematangsiantar dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
dan kompetensi guru. Agar dapat membantu siswa dalam meningkatkan hasil
8
3. Sebagai sumbangan pikiran untuk bahan referensi penelitian selanjutnya bagi
Fakultas Ekonomi Unimed dalam pengembangan desain pembelajaran
53
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan yaitu ada
pengaruh yang signifikan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan
metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi pada pokok
bahasan mengelola kartu persediaan barang dagangan siswa kelas XI AK SMK
Swasta Teladan Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2011/2012. Dari uji
hipotesis diperoleh dari nilai thitung > ttabel (3,478 > 1,998). Hal ini menunjukkan
bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yaitu model pembelajaran Think Talk Write
memberikan hasil belajar akuntansi siswa lebih baik dari pada metode
pembelajaran konvensional.
5.2SARAN
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar dapat menggunakan
Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) dalam meningkatkan hasil
belajar akuntansi siswa sesuai dengan materi yang diajarkan.
2. Kepada peneliti lanjut yang ingin meneliti permasalahan yang sama
disarankan melakukan penelitian pada lokasi dan materi bahasan yang berbeda
serta melibatkan guru dalam penelitian agar siswa benar-benar aktif dalam
54
DAFTAR PUSTAKA
Andriani, Melly.2008.Strategi Pembelajran Think-Talk-Write.
http://mellyirzal.blogspot.com/2008/12/strategi-pembelajran-think-talk-write.html. Diakses Rabu, 14 Maret 2012.
Arewana.2009. Strategi Pembelajaran Think Talk and Write.
http://one.indoskripsi.com/node/2009/12/04.Diakses Rabu 14 Maret 2012.
Arikunto, S. 2008.Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta : Rineka Cipta.
Aqib, Zainal, dkk.2008.Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SMP, SMA, SMK. Bandung:Yrama Widya.
Bungin, Burhan.2009.Metodologi Penelitian Kualitatif (Aktualisasi Metodologis
Kearah Ragam Varian Kontemporer).Jakarta : Rajawali Pers.
Djamarah,Syaiful Bahri.2006.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ginting,Enny Siska.2009.Pengaruh Strategi Pembelajaran Think Talk Write
(TTW) Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMA Kartika 1-1 Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010. FE UNIMED.
Hadi,Syaiful. (Januari 2012).Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika
Melalui Model Think Talk Write (TTW) Peserta Didik SMPN 1 Manyar Gresik.Jurnal Pendidikan Matematika 28-35.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hldindonesia.(22 April 2010). Cooperative Learning.
http://metodepembelajaran.wordpress.com/page/6/. Diakses: 14 Mei 2012.
Kadarwati,Sri,dkk.(September 2009).Implementasi Strategi Think Talk Write
Pada Pembelajaran Menulis dan Pemahaman Matematis.Jurnal
Pendidikan 10:2:57-66.
Kardiman.2007.Prinsip-Prinsip Akuntansi 1.Jakarta:Yudhistira.
Khotib,Muhamad.(12 April 2011).Menentukan Daya Beda Soal.
55
Kompas. (Juni 2011).Kementerian Pendidikan Nasional (Kendiknas) mengenai
hasil UN.Medan.02:610:1,11.
Marjohan. 2007. Tinggalkanlah Metode Konvensional. http://Newsletterdisdik. wordpress. com/Opini/Tinggalkanlah Metode Konvensional(akses pada 14/05/2012)
Muktadir,Abdul.(November 2011).Penerapan Metode Think, Talk, Write (TTW)
Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Paragraf Eksposisi Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar 6:4.
Sanjaya,Wina.2010.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan.Jakarta:Kencana.
Slameto.2010.Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.Jakarta : Rineka Cipta.
Suaidinmath.2011.Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write.
http://suaidinmath.wordpress.com/2011/09/26/strategi-pembelajaran-think-talk-write/. Diakses : Kamis, 26 Februari 2012.
Sudjana.2005.Metoda Statistika.Bandung:Tarsito.
Suharyadi dan Purwanto.2011.Statistika (Untuk Ekonomi dan Keuangan
Modern).Jakarta : Salemba Empat.
Suhendar,Endar.2011.Model Pembelajaran TTW.
http://fisikasma-online.blogspot.com/2011/03/model-pembelajaran-ttw.html#ixzz1kXvRMsKR. Diakses Kamis, 26 Februari 2012.
Suyatno.2009.Menjelajah Pembelajaran Inovatif.Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Syafri,Sofyan.2011.Teori Akuntansi.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Qomariyah,Sri.(September 2010).Peningkatan Kemampuan Menulis Pantun
Melalui Metode TTW (Think, Talk, and Write) Siswa Kelas IV SDN 1 Platar, Tahunan, Jepara (Improving Capability In Writing Traditional Poetry Through TTW Method (Think, Talk, And Talk) At The Students Of Year IV, Platar 1 State Primary School,Tahunan,Jepara). Jurnal
56
Usman,Suaidin.2011.Pembelajaran dengan strategi TTW dalam kelompok kecil
mendukung pembelajaran yang kondusif.
http://dompu.info/pembelajaran-dengan-strategi-think-talk- write-dalam-kelompok-kecil-mendukung-pembelajaran-yang-kondusif.
Diakses : Kamis, 26 Januari 2012.
Widodo,Ineke Wijayanti. (13 Mei 2011).Hipotesis dan Pengujiannya. http://ilerning.com/index.php?option=com_content&view=article&id=227
:tugas-paper-hipotesis-ineke-wijayanti-widodo-0951184-ak-n&catid=39:hipotesis&Itemid=70. Diakses: Kamis, 07 Juni 2012
Yahya Muhammad.2011.Model-Model Pembelajaran.
http://iop.unair.ac.id/forum/forum_topik_isi- 97.html. Diakses : Senin, 13 Februari 2012.
Yamin, Ansari.2008.Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual
Siswa.Jakarta: Gaung Persada.
Zulkarnaini.(Agustus 2011).Model Kooperatif Model Think Talk Write (TTW)
