Makalah Pengembangan Instrumen Non Tes

MAKALAH MAKALAH

MENGEMBANGKAN INSTRUMEN EVALUASI MENGEMBANGKAN INSTRUMEN EVALUASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA JENIS NON-TES PEMBELAJARAN MATEMATIKA JENIS NON-TES

UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH

Evaluasi

Evaluasi PembelajaraPembelajara Yang dibimbing oleh

Yang dibimbing oleh B!" #r$ H$ Imam Sujar%&' M$P(B!" #r$ H$ Imam Sujar%&' M$P(

Disusun Oleh Kelompok  ! Disusun Oleh Kelompok  !

"

"ee##ii$ $ EE%%ddiiaannaa &&''(())**))((((++((**)))))),,**--M

Moohh. . SSaaii##uuddddiinn &&''(())**))((((++((**)))))),,//--Ela

Ela 00ee%ha$ %ha$ 00eeles "les "ela 1ela 1asaasa &'(&'()*))*)((+((+(*)(*))))+)+*- *-SS$$. . TToo22iiaa$$uunn

&&''(())**))((((++((**))))))33))--)AKULTAS KEGURUAN #AN ILMU PEN#I#IKAN )AKULTAS KEGURUAN #AN ILMU PEN#I#IKAN

UNIVERSITAS MUHAMMA#I*AH UNIVERSITAS MUHAMMA#I*AH MALANG MALANG +,. +,.

KAT

KATA PENGA PENGANTAR ANTAR 

"asa s4uku% 4ang dalam kami sampaikan kehadi%a$ Allah S5T. ka%ena "asa s4uku% 4ang dalam kami sampaikan kehadi%a$ Allah S5T. ka%ena  be%ka$ kemu%ahanN4a makalah ini dapa$ kami selesaikan sesu

 be%ka$ kemu%ahanN4a makalah ini dapa$ kami selesaikan sesuai 4ang diha%apkan.ai 4ang diha%apkan. Makalah ini disusun un$uk dia6ukan un$uk memenuhi $ugas ma$a kuliah Makalah ini disusun un$uk dia6ukan un$uk memenuhi $ugas ma$a kuliah E7aluasi 1embela6a%an.

E7aluasi 1embela6a%an. Te

Te%ima kasih kami %ima kasih kami sampaikan kepada!sampaikan kepada! ).

). 8a8apapak D%k D%. H. H. Im. Imam Sam Su6u6a%a%2o M2o M.1.1d.d.9d9dososen ken kamami 4ai 4ang mng memembebe%i%ikakann  penga%ahan dan bimbingan dalam pen4

 penga%ahan dan bimbingan dalam pen4usunan makalah ini.usunan makalah ini. '.

'. 1e1ennululis dais da%i be%i be%b%bagagai suai sumbmbe%e%9 ba9 baik meik medidia a ononliline mane mauuppun meun meddiaia :e$ak.

:e$ak. *.

*. O%anO%ang $ug $ua9 4a9 4anang seg selalalu mlu menendudukukung dng dan man memembebe%i%ikakan bn biaia44a daa dalalamm  pen4usunan makalah ini.

 pen4usunan makalah ini. Ka

Kami mi memen4n4adada%i a%i babah2h2a a $an$anpa pa adadan4an4a a baban$n$uauan n dada%i %i bebe%b%bagagai ai pipihahak9k9 makalah ini $idak akan $e%2u6ud. Kami 6uga men4ada%i bah2a makalah ini masih makalah ini $idak akan $e%2u6ud. Kami 6uga men4ada%i bah2a makalah ini masih  6auh

 6auh da%i da%i kesempu%naan. kesempu%naan. Un$uk Un$uk i$u9 i$u9 segala segala ben$uk ben$uk k%i$ik k%i$ik dan dan sa%an sa%an be%si#a$be%si#a$ membangun akan kami $e%ima demi kesempu%naan makalah ini9 selan6u$n4a 4ang membangun akan kami $e%ima demi kesempu%naan makalah ini9 selan6u$n4a 4ang akan da$ang. akan da$ang. Mala/' +0 N&vember +,. Mala/' +0 N&vember +,. Pe1usu Pe1usu

KAT

KATA PENGA PENGANTAR ANTAR 

"asa s4uku% 4ang dalam kami sampaikan kehadi%a$ Allah S5T. ka%ena "asa s4uku% 4ang dalam kami sampaikan kehadi%a$ Allah S5T. ka%ena  be%ka$ kemu%ahanN4a makalah ini dapa$ kami selesaikan sesu

 be%ka$ kemu%ahanN4a makalah ini dapa$ kami selesaikan sesuai 4ang diha%apkan.ai 4ang diha%apkan. Makalah ini disusun un$uk dia6ukan un$uk memenuhi $ugas ma$a kuliah Makalah ini disusun un$uk dia6ukan un$uk memenuhi $ugas ma$a kuliah E7aluasi 1embela6a%an.

E7aluasi 1embela6a%an. Te

Te%ima kasih kami %ima kasih kami sampaikan kepada!sampaikan kepada! ).

). 8a8apapak D%k D%. H. H. Im. Imam Sam Su6u6a%a%2o M2o M.1.1d.d.9d9dososen ken kamami 4ai 4ang mng memembebe%i%ikakann  penga%ahan dan bimbingan dalam pen4

 penga%ahan dan bimbingan dalam pen4usunan makalah ini.usunan makalah ini. '.

'. 1e1ennululis dais da%i be%i be%b%bagagai suai sumbmbe%e%9 ba9 baik meik medidia a ononliline mane mauuppun meun meddiaia :e$ak.

:e$ak. *.

*. O%anO%ang $ug $ua9 4a9 4anang seg selalalu mlu menendudukukung dng dan man memembebe%i%ikakan bn biaia44a daa dalalamm  pen4usunan makalah ini.

 pen4usunan makalah ini. Ka

Kami mi memen4n4adada%i a%i babah2h2a a $an$anpa pa adadan4an4a a baban$n$uauan n dada%i %i bebe%b%bagagai ai pipihahak9k9 makalah ini $idak akan $e%2u6ud. Kami 6uga men4ada%i bah2a makalah ini masih makalah ini $idak akan $e%2u6ud. Kami 6uga men4ada%i bah2a makalah ini masih  6auh

 6auh da%i da%i kesempu%naan. kesempu%naan. Un$uk Un$uk i$u9 i$u9 segala segala ben$uk ben$uk k%i$ik k%i$ik dan dan sa%an sa%an be%si#a$be%si#a$ membangun akan kami $e%ima demi kesempu%naan makalah ini9 selan6u$n4a 4ang membangun akan kami $e%ima demi kesempu%naan makalah ini9 selan6u$n4a 4ang akan da$ang. akan da$ang. Mala/' +0 N&vember +,. Mala/' +0 N&vember +,. Pe1usu Pe1usu ii

#A)TAR ISI #A)TAR ISI Ka

Ka$a $a 1e1engnganan$a$a% % ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ii Da

Da#$#$a% a% IsIsi i ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; iiii Da

Da#$#$a% a% TTaabebel l ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.;... iiiiii Bab I

Bab I Pe(a2uluaPe(a2ulua;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.. )) ))..)).. LLaa$$aa% 8% 8eellaakkaanng ;g ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.. )) ))..''.. ""uummuussaan Mn Maassaallaah ;h ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;... '' ))..**.. TTuu66uuaan n ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.. '' ))..,,.. MMaann##aaaa$ ;$ ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;... ** Bab II Pemba2asa

Bab II Pemba2asa ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.... ,, ''..)). . <<eenniiss=<=<eneniis s InInss$$%%uummeen n NNoon n TTees s ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.... ,,

A A.. AAnnggkkee$ $ ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.. ,, 8 8.. 55aa22aann::aa%%a ;a ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.... // > >.. SSoossiioommee$$%%i i ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ))'' D

D.. AAsssseessmmeen n KKiinnee%%66a a ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ))** E

E.. 11oo%%$$oo##oolliio o ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ))?? ''..''. 1. 1eennggeemmbbaannggaan In Innss$$%%uummeen Nn Noon Tn Tees ;s ;;;;;;;;;;;;;;;;;.... ''((

'.'.). Memahami Langkah=Langkah Mengembangkan '.'.). Memahami Langkah=Langkah Mengembangkan

IInnss$$%%uummeen Nn Noon n TTees ;s ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ''(( '.'.'. Mengembangkan Ins$%umen Non

'.'.'. Mengembangkan Ins$%umen Non TeTes 4ang Sesuais 4ang Sesuai D

Deennggaan n TTuu66uuaan 1n 1eemmbbeellaa66aa%%aan ;n ;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ''** A A.. AAnnggkkee$ $ ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.. ''** 8 8.. 55aa22aann::aa%%a a ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.... ''?? > >.. SSoossiioommee$$%%i i ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;... **** D

D.. AAsssseessmmeen n KKiinnee%%66a a ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ** E

E.. 11oo%%$$oo##oolliio o ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; **33 Bab III Peu3u!

Bab III Peu3u! ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.. **?? **..)). K. Keessiimmppuullaan ;n ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.. **?? **..''. . SSaa%%aan n ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;... **?? Da#$a% 1us$aka ;;;;;;;;;;;;;;;;;;; Da#$a% 1us$aka ;;;;;;;;;;;;;;;;;;; iii iii

BAB I BAB I

PEN#AHULUAN PEN#AHULUAN



$$$$ LLaa33aarrBBeellaa""aa//

1enga6a%an me%upakan upa4a gu%u se:a%a konk%e$ dilakukan un$uk  1enga6a%an me%upakan upa4a gu%u se:a%a konk%e$ dilakukan un$uk  men4ampaikan bahanku%ikulum aga% dapa$ dise%ap oleh mu%id. 1enga6a%an men4ampaikan bahanku%ikulum aga% dapa$ dise%ap oleh mu%id. 1enga6a%an sebagai sua$u sis$em $e%di%i da%i be%bagaikomponen be%upa $u6uan9 bahan9 sebagai sua$u sis$em $e%di%i da%i be%bagaikomponen be%upa $u6uan9 bahan9 me$o

me$ode9 de9 dan dan ala$ ala$ se%se%$a $a penpenilaiilaian. an. DalDalam am hubhubungungan an i$ui$u9 9 $u6$u6uanuanmenmenempempa$ia$i  posisi

 posisi kun:i. kun:i. 8ahan 8ahan adalah adalah isi isi penga6a%an penga6a%an 4ang 4ang apabila apabila dipela6a%i dipela6a%i sis2asis2a dih

diha%apa%apkankan$u6$u6uan uan akaakan n $e%$e%:apa:apai. i. Me$Me$ode ode dan dan ala$ ala$ be%be%pe%pe%an an sebsebagaagai i ala$ala$  pemban$u un$uk

 pemban$u un$uk memudahkan gu%udalam memudahkan gu%udalam menga6a% menga6a% dan mu%id dan mu%id dalam bela6dalam bela6a%.a%. Sedangkan penilain dimaksudkan un$uk menge$ahuise6auh mana mu%id $elah Sedangkan penilain dimaksudkan un$uk menge$ahuise6auh mana mu%id $elah mengalami p%oses pembela6a%an 4ang di$u6ukan oleh

mengalami p%oses pembela6a%an 4ang di$u6ukan oleh pe%ubahanpe%ilakun4a.pe%ubahanpe%ilakun4a. Hasil bela6a% da%i p%oses bela6a% $idak han4a dinilai oleh $es9 $e$api Hasil bela6a% da%i p%oses bela6a% $idak han4a dinilai oleh $es9 $e$api  6uga

 6uga ha%us ha%us dinilai dinilai oleh oleh ala$=ala$ ala$=ala$ non non $es. $es. TeTehnik hnik ini ini be%guna un$uk be%guna un$uk menguku% menguku%  kebe%hasilan sis2a dalam p%oses bela6a%=menga6a% 4ang $idak dapa$ diuku%  kebe%hasilan sis2a dalam p%oses bela6a%=menga6a% 4ang $idak dapa$ diuku%  dengan ala$ $es. 1enggunaan $ehnik ini dalam e7aluasi pembela6a%an $e%u$ama dengan ala$ $es. 1enggunaan $ehnik ini dalam e7aluasi pembela6a%an $e%u$ama ka%ena ban4ak aspek kemampuan sis2a 4ang suli$ diuku% se:a%a kuan$i$a$i#  ka%ena ban4ak aspek kemampuan sis2a 4ang suli$ diuku% se:a%a kuan$i$a$i#  dan men:akup ob6ek$i#i$as. Sasa%an $eknik ini adalah pe%bua$an9 u:apan9 dan men:akup ob6ek$i#i$as. Sasa%an $eknik ini adalah pe%bua$an9 u:apan9 kegia$an9 pengalaman9$ingkah laku9 %i2a4a$ hidup9 dan lain=lain.

kegia$an9 pengalaman9$ingkah laku9 %i2a4a$ hidup9 dan lain=lain.

Menu%u$ K88I &Kamus 8esa% 8ahasa Indonesia9 '(()- ka$a ins$%umen Menu%u$ K88I &Kamus 8esa% 8ahasa Indonesia9 '(()- ka$a ins$%umen dapa$ dia%$ikan sebagai! &)- ala$ 4ang digunakan dalam sua$u kegia$an9 a$au dapa$ dia%$ikan sebagai! &)- ala$ 4ang digunakan dalam sua$u kegia$an9 a$au &'

&'- - sasa%a%ana na unun$u$uk k memengngumumpupulklkan an dada$a $a sesebabagagai i babahahan n pepengngololahahanan. . <a<adidi ins$%umen penilaian pembela6a%an ma$ema$ika dapa$ dia%$ikan sebagai ala$ ins$%umen penilaian pembela6a%an ma$ema$ika dapa$ dia%$ikan sebagai ala$ 4ang digunakan un$uk mengumpulkan da$a dalam penilaian pembela6a%an 4ang digunakan un$uk mengumpulkan da$a dalam penilaian pembela6a%an ma$ema$ika.

ma$ema$ika.

Menu%u$ Has4im &)??3@?- 

Menu%u$ Has4im &)??3@?-  penilaian non  penilaian non test test adalah penilaian adalah penilaian yang yang  men

mengukgukur ur kemkemampampuan uan siswsiswa-sa-siswiswa a secasecara ra lanlangsugsung ng dendengan gan tugtugas-as-tugtugasas  yang

 yang riil riil .Adapun menu%u$ Sud6ana &)?/+@+3-9.Adapun menu%u$ Sud6ana &)?/+@+3-9 kelebihan non test dari test kelebihan non test dari test  adala

adalah h sifatnysifatnya a lebih komprehlebih komprehensif, artinya ensif, artinya dapadapat t digudigunakan untuk nakan untuk menilamenilaii berb

berbagaagai i aspaspek ek dadari ri indindiviividu du sehsehingingga ga tidtidak ak hanhanya ya untuntuk uk menmenilailai i aspaspek ek  kognitif, tetapi juga aspek efektif dan psikomotorik, yang dinilai saat proses kognitif, tetapi juga aspek efektif dan psikomotorik, yang dinilai saat proses  pelajaran

 pelajaran berlangsung.berlangsung.InIns$s$%um%umen en nonon n $es $es meme%u%upakpakan an susua$u a$u alala$ a$ pepeninilalaianian

1 1

4ang biasan4a dipe%gunakan un$uk mempe%oleh gamba%an$e%u$ama mengenai ka%ak$e%is$ik9 sikap9 a$au kep%ibadian dengan $idak menggunakan $es.

Saa$ ini penggunaan non$es un$uk menilai hasil dan p%oses bela6a%  masih sanga$ $e%ba$as 6ika dibandingkan dengan penggunaan ala$ melalui $es dalam menilai hasil dan p%oses bela6a%. 1adahal ada aspek=aspek 4ang $idak   bisa $e%uku% se:a%a Brealtime dengan han4a menggunakan $es9 sepe%$i pada

ma$a pela6a%an ma$ema$ika. 1ada $es sis2a dapa$ men6a2ab dengan $epa$ saa$ dibe%i pe%$an4aan $en$ang langkah=langkah melukis sudu$ menggunakan  6angka $anpa busu%9 $e$api 2ak$u dimin$a melukis se:a%a langsung di ke%$as a$au papan $ulis $e%n4a$a :a%a menggunakan 6angka sa6a me%eka $idak bisa. <adi dengan menggunakan non$es gu%u bisa menilai sis2a se:a%a komp%ehensi#9 bukan han4a da%i aspek kogni$i# sa6a9 $api 6uga a#ek$i# dan  psikomo$o%n4a.

8e%dasa%kan pe%masalahan=pe%masalahan 4ang $elah disebu$kan dia$as9 maka dipe%lukan sua$u langkah=langkah un$uk pen4usunan dan  pengembangan ins$%umen non$es. Hal ini 6uga dapa$ digunakan un$uk 

mempe%oleh $es 4ang 7alid9 sehingga hasil uku%n4a dapa$ men:e%minkan se:a%a $epa$ hasil bela6a% a$au p%es$asi bela6a% 4ang di:apai oleh masing= masing indi7idu pese%$a $es se$elah selesai mengiku$i kegia$an pembela6a%an.

$+$ RumusaMasala2

8e%dasa%kan la$a% belakang dia$as9 maka 4ang men6adi %umusan masalah adalah!

). Apa sa6a 6enis=6enis ins$%umen non $esC

'. 8agaimana :a%a pengembangan ins$%umen non $es 4ang sesuai dengan $u6uan pembela6a%anC

$4$ Tujua

8e%dasa%kan %umusan masalah 4ang dia6ukan9 maka penulisan makalah ini memiliki $u6uansebagai be%iku$!

). Un$uk menge$ahui apa sa6a 6enis=6enis ins$%umen$ non $es.

'. Un$uk menge$ahui bagaimana :a%a pengembangan ins$%umen non $es 4ang sesuai dengan $u6uan pembela6a%an.

$5$ Ma6aa3

Man#aa$ da%i pen4usunan makalah ini adalah ki$a dapa$ memahami9 menge$ahui dan menganalisis bagaimana 6enis=6enis dan pengembangan ins$%umen e7aluasi pembela6a%an non $es da%i ma$a kuliah E7aluasi 1embela6a%an ini.

BAB II PEMBAHASAN

+$$ Jeis-Jeis Is3rume N& Tes

Ada bebe%apa ma:am ins$%umen non $es 4ang dapa$ digunakan dalam  penilaian pembela6a%an ma$ema$ika9 an$a%a lain!

A$ A/"e3 78ue3i&er9

Angke$ adalah ala$ penilaian be%upa da#$a% pe%$an4aanpe%n4a$aan $e%$ulis un$uk men6a%ing in#o%masi $en$ang sesua$u. Angke$ dapa$ digunakan un$uk mempe%oleh in#o%masi kogni$i# maupun a#ek$i#. Angke$  be%#ungsi sebagai ala$ pengumpul da$a. Da$a $e%sebu$ be%upa keadaan a$au da$a di%i9 pengalaman9 penge$ahuan9 sikap9 pendapa$ mengenai sua$u hal. Angke$ dapa$ disa6ikan dalam ben$uk pilihan ganda a$au ben$uk sekala sikap9 misaln4a skala like%$ 4ang biasan4a digunakan un$uk menilai aspek=aspek psikologis 4ang diduga be%penga%uh $e%hadap p%oses bela6a%  menga6a%.

Da$a 4ang dihimpun melalui angke$ biasan4a adalah da$a 4ang  be%kenaan dengan kesuli$an=kesuli$an 4ang dihadapi oleh sis2a dalam mengiku$i pela6a%an9 an$a%a lain! :a%a bela6a%9 #asili$as bela6a% 4ang $e%sedia9 bimbingan gu%u dan o%ang $ua9 sikap $e%hadap ma$a pela6a%an $e%$en$u9 dan pandangan sis2a $e%hadap p%oses pembela6a%an9 se%$a sikap sis2a $e%hadap gu%un4a.

Angke$ sebagai ala$ penilaian non$es dapa$ dilaksanakan se:a%a langsung maupun se:a%a $idak langsung. Dilaksanakan se:a%a langsung apabila angke$ i$u dibe%ikan kepada anak 4ang dinilai a$au dimin$ai ke$e%angan sedangkan dilaksanakan se:a%a $idak langsung apabila angke$ i$u dibe%ikan kepada o%ang un$uk dimin$ai ke$e%angan $en$ang keadaan o%ang lain. Misaln4a dibe%ikan kepada o%ang$uan4a9 a$au dibe%ikan kepada $emann4a.

Angke$ adalah da#$a% pe%$an4aan 4ang $e%bagi dalam bebe%apa ka$ego%i. Da%i segi 4ang membe%ikan 6a2aban9 angke$ dibagi men6adi angke$ langsung dan angke$ $idak langsung. Angke$ langsung adalah angke$ 4ang di6a2ab langsung oleh o%ang 4ang dimin$a 6a2abann4a. Sedangkan angke$ $idak langsung di6a2ab oleh se:a%a $idak langsung oleh

o%ang 4ang deka$ dan menge$ahui si pen6a2ab sepe%$i :on$oh9 apabila 4ang hendak dimin$ai 6a2aban adalah seseo%ang 4ang bu$a hu%u# maka dapa$ diban$u oleh anak9 $e$angga a$au anggo$a kelua%gan4a. Dan bila di$in6au da%i segi :a%a men6a2ab maka angke$ $e%bagi men6adi angke$ $e%$u$up dan angke$ $e%buka. Angke$ $e%$u$u$p adalah da#$a% pe%$an4aan 4ang memiliki dua a$au lebih 6a2aban dan si pen6a2ab han4a membe%ikan $anda silang &- a$au :ek &F- pada 6a2aban 4ang ia anggap sesuai. Sedangkan angke$ $e%buka adalah da#$a% pe%$an4aan dimana si  pen6a2ab dipe%kenankan membe%ikan 6a2aban dan pendapa$n4a se:a%a

$e%pe%in:i sesuai dengan apa 4ang ia ke$ahui.

Di$in6au da%i s$%uk$u%n4a9 angke$ dapa$ dibagi menadi ' ma:am9 4ai$u angke$ be%s$uk$u% dan angke$ $idak be%s$uk$u%. Angke$ be%s$uk$u%  adalah angke$ 4ang be%si#a$ $egas9 6elas9 dengan model pe%$an4an 4ang $e%ba$as9 singka$ dan membu$uhkan 6a2aban $egas dan $e%ba$as pula. Sedangkan angke$ $idak be%s$%uk$u% adalah angke$ 4ang membu$uhkan  6a2aban u%aian pan6ang9 da%i anak9 dan bebas. Yang biasan4a anak 

di$un$u$ un$uk membe%i pen6elasan= pen6elasan9 alasan=alasan $e%buka. Angke$ sebagai ala$ penilaian $e%hadap sikap $ingkah laku9 baka$9 kemampuan9 mina$ anak9 mempun4ai bebe%apa kelebihan dan kelemahan. Kelebihan angke$ an$a%a lain!

Dengan angke$ ki$a dapa$ mempe%oleh da$a da%i se6umlah anak 4ang  ban4ak 4ang han4a membu$uhkan 2ak$u 4ang sigka$.

Se$iap anak dapa$ mempe%oleh se6umlah pe%$an4aan 4ang sama. Dengan angke$ anak penga%uh sub6ek$i# da%i gu%u dapa$ dihinda%kan.

Sedangkan kelemahan angke$9 an$a%a lain!

• 1e%$an4aan 4ang dibe%ikan melalui angke$ adalah $e%ba$as9 sehingga apabila ada hal=hal 4ang ku%ang 6elas maka suli$ un$uk di$e%angkan kembali.

• Kadang=kadang pe%$an4aan 4ang dibe%ikan $idak di6a2ab oleh semua anak9 a$au mungkin di6a2ab $e$api $idak sesuai dengan ken4a$aan 4ang sebena%n4a. Ka%ena anak me%asa bebas men6a2ab dan $idak  dia2asi se:a%a mende$ail.

• Ada kemungkinan angke$ 4ang dibe%ikan $idak dapa$ dikumpulkan semua9 sebab ban4ak anak 4ang me%asa ku%ang pe%lu hasil da%i angke$ 4ang di$e%ima9 sehingga $idak membe%ikan kembali angke$n4a.

>on$oh angke$!

ANGKET MINAT SIS:A TERHA#AP PEMBELAJARAN

Ma3a Pelajara ; Ma3ema3i"a Kelas< Semes3er ; =<+ Hari<3a//al ; Jum>a3<+, N&vember +,.

Pe3uju" 

). 1ada angke$ ini $e%dapa$ *, pe%n4a$aan. 1e%$imbangkan baik=baik se$iap  pe%n4a$aan dalam kai$ann4a dengan ma$e%i pembela6a%an 4ang ba%u selesai

kamu pela6a%i9 dan $en$ukan kebena%ann4a.

'. 8e%ilah 6a2aban 4ang bena% sesuai dengan pilihanmu dengan :a%a membe%ikan $anda checklist &:on$%eng- pada kolom nomo%.

*. 1e%$imbangkan se$iap pe%n4a$aan se:a%a $e%pisah dan $en$ukan kebena%ann4a. <a2abanmu 6angan dipenga%uhi oleh 6a2aban $e%hadap  pe%n4a$aan lain.

,. >a$a$ %esponmu pada lemba% 6a2aban 4ang $e%sedia9 dan iku$i pe$un6uk=  pe$un6uk lain 4ang mungkin dibe%ikan be%kai$an dengan lemba% 6a2aban.

Te%ima kasih.

Ke3era/a Pili2a ja%aba; )  sanga$ $idak se$u6u

+  $idak se$u6u 4  %agu=%agu 5  se$u6u

.  sanga$ se$u6u

Tabel $ Per3a1aa )&rma3 Peilaia Jeis A/"e3

N& Per3a1aa Pili2a Ja%aba

 + 4 5 .

). Gu%u bena%=bena% menge$ahui bagaimana membua$ kami men6adi an$uasias $e%hadap ma$e%i  pela6a%an.

'. Hal=hal 4ang sa4a pela6a%i dalam pembela6a%an ini akan be%man#aa$ bagi sa4a

*. Sa4a 4akin bah2a sa4a akan be%hasil dalam  pembela6a%an ini

,. 1embela6a%an ini ku%ang mena%ik bagi sa4a

. Gu%u membua$ ma$e%i pela6a%an ini men6adi  pen$ing

+. Sa4a pe%lu be%un$ung aga% mendapa$ nilai 4ang  baik dalam pembela6a%an ini

3. Sa4a ha%us beke%6a sanga$ ke%as aga% be%hasil dalam pembela6a%an ini.

/. Sa4a $idak meliha$ bagaimana hubungan an$a%a isi pela6a%an ini dengan sesua$u 4ang $elah sa4a ke$ahui

?. Gu%u membua$ suasana men6adi $egang apabila membangun sesua$u penge%$ian

)( .

Ma$e%i pembela6a%an ini $e%lalu suli$ bagi sa4a

)). Apakah sa4a akan be%hasil$idak be%hasil dalam  pembela6a%an ini9 hal i$u $e%gan$ung pada sa4a )'

.

Sa4a me%asa bah2a pembela6a%an ini membe%ikan ban4ak kepuasan kepada sa4a

)* .

Dalam pembela6a%an ini9 sa4a men:oba menen$ukan s$anda% kebe%hasilan 4ang sempu%na ),

.

Sa4a be%pendapa$ bah2a nilai dan pengha%gaan lain 4ang sa4a $e%ima adalah adil 6ika dibandingkan dengan 4ang di$e%ima oleh sis2a lain

) .

Sis2a di dalam pembela6a%an ini $ampak %asa ingin $ahun4a $e%hadap ma$e%i pela6a%an )+

.

Sa4a senang beke%6a dalam pembela6a%an ini

)3 .

Suli$ un$uk memp%ediksi be%apa nilai 4ang akan dibe%ikan oleh gu%u un$uk $ugas=$ugas 4ang dibe%ikan kepada sa4a

)/ .

Sa4a puas dengan e7aluasi 4ang dilakukan oleh gu%u dibandingkan dengan penilaian sa4a sendi%i $e%hadap kine%6a sa4a

)? .

Sa4a me%asa puas dengan apa 4ang sa4a pe%oleh da%i pembela6a%an ini

'( .

Isi pembela6a%an ini sesuai dengan ha%apan dan $u6uan sa4a

') .

Gu%u melakukan hal=hal 4ang $idak laim dan menak6ubkan 4ang mena%ik 

'' .

1a%a sis2a be%pe%an ak$i# di dalam pembela6a%an

'* .

Un$uk men:apai $u6uan sa4a9 pen$ing bagi sa4a un$uk be%hasil dalam pembela6a%an ini

', .

Gu%u menggunakan be%ma:am=ma:am $eknik  menga6a% 4ang mena%ik 

' .

Sa4a $idak be%pendapa$ bah2a sa4a akan mempe%oleh ban4ak keun$ungan da%i  pembela6a%an ini

'+ .

Sa4a se%ing melamun di dalam kelas

'3 .

1ada saa$ sa4a mengiku$i pembela6a%an ini9 sa4a  pe%:a4a bah2a sa4a dapa$ be%hasil 6ika sa4a  be%upa4a :ukup ke%as

'/ .

Man#aa$ p%ibadi da%i pembela6a%an ini 6elas bagi sa4a

'? .

"asa ingin $ahu sa4a se%ing kali $e%ge%ak oleh  pe%$an4aan 4ang dikemukakan dan masalah 4ang

dibe%ikan gu%u pada ma$e%i pembela6a%an ini *(

.

Sa4a be%pendapa$ bah2a $ingka$ $an$angan dalam  pembela6a%an ini $epa$9 $idak $e%lalu gampang dan

$idak $e%lalu suli$ *)

.

Sa4a me%asa agak ke:e2a dengan pembela6a%an ini

*' .

Sa4a me%asa mempe%oleh :ukup pengha%gaan $e%hadap hasil ke%6a sa4a dalam pembela6a%an ini9  baik dalam ben$uk nilai9 komen$a% a$au masukan

lain **

.

<umlah $ugas 4ang ha%us sa4a lakukan adalah memadai un$uk pembela6a%an sema:am ini *,

.

Sa4a mempe%oleh masukan 4ang :ukup un$uk  menge$ahui $ingka$ kebe%hasilan kine%6a sa4a

B$ :a%a?ara

5a2an:a%a adalah sua$u $eknik penilaian 4ang dilakukan dengan  6alan pe%:akapan &dialog- baik se:a%a langsung &#a:e $o pa:e %eli$ion-se:a%a langsung apabila 2a2an:a%a i$u dilakukan kepada o%ang lain misaln4a kepada o%ang $uann4a a$au kepada $emann4a.

Kebe%hasilan 2a2an:a%a sebagai ala$ penilaian sanga$ dipenga%uhi oleh bebe%apa hal 4ai$u!

• Hubungan baik pe2a2an:a%a dengan anak 4ang di2a2an:a%ai9 • Ke$e%ampilan pe2a2an:a%a9

Ada dua jenis wawancara yang dapat pergunakan sebagai alat penilaian , yaitu:

1. awancara terpi!pin "Guided Interview# yang juga sering dikenal dengan istila$ wawancara berstruktur "Structured Interview# atau wawancara siste!atis "Systematic Interview#.

2. awancara tidak terpi!pin "Un-Guided Interview# yang sering dikenal dengan istila$ wawancata seder$ana "Simple Interview# atau wawancara tidak siste!atis "Non-Systematic Interview#, atau wawancara bebas.

awancara sebagai alat penilaian n%n tes !e!iliki kelebi$an dan kele!a$an.

&elebi$an wawancara antara lain :

1. awancara dapat !e!berikan keterangan keadaan pribadi $al ini tergantung pada $ubungan baik antara pewawancara dengan %bjek.

2. awancara dapat dilaksanakan untuk setiap u!ur dan !uda$ dala! pelaksaannya

3. awancara dapat dilaksanakan sere!pak dengan %bser'asi.

4. (ata tentang keadaan indi'idu lebi$ banyak diper%le$ dan lebi$ tepat dibandingkan dengan %bser'asi dan angket.

5. awancara dapat !eni!bulkan $ubungan yang baik antara si pewawancara dengan %bjek.

)edangkan kele!a$an wawancara antara lain:

1. &eber$asilan wawancara dapat dipengaru$i %le$ kesediaan, ke!a!puan indi'idu yang diwawancarai. 2. &elancaran wawancara dapat dipengaru$i %le$ keadaan

sekitar pelaksanaan wawancara.

3. awancara !enuntut penguasaan ba$asa yang baik dan se!purna dari pewawancara.

Adanya pengaru$ subjekti+ dari pewawancara dapat !e!pengaru$i $asil wawancara.

ed%!an wawancara disusun dengan langka$-langka$ sebagai berikut:

1. entukan tujuan yang ingin dicapai dari wawancara. 2. /erdasarkan tujuan di atas tentukan aspek-aspek yang

akan diungkap dari wawancara tersebut. Aspek-aspek tersebut dijadikan dasar dala! !enyusun !ateri pertanyaan wawancara.

3. entukan bentuk pertanyaan yang akan digunakan, yakni bentuk berstruktur atau bentuk terbuka.

4. /uatla$ pertanyaan wawancara yang berstruktur atau yang bebas.

5. Ada baiknya apabila dibuat pula ped%!an !eng%la$ dan !ena+sirkan $asil wawancara.

Contoh pedoman wawancara terbuka:

0e!per%le$ in+%r!asi !engenai cara belajar yang dilakukan %le$ siswa di ru!a$nya

/entuk : awancara bebas

esp%nden : )iswa yang !e!per%le$ prestasi belajar cukup tinggi.

a!a siswa : 

&elasse!ester : 

 enis kela!in :



ertanyaan uru awaba

n )iswa

&%!entar dan kesi!pulan $asil

wawancara 1. &apan dan berapa la!a anda

belajar di ru!a$ 2. /agai!ana cara anda

belajar secara e+ekti+ 3. &egiatan apa yang anda

lakukan pada waktu

!e!pelajari ba$an pelajaran 4. )eandainya anda !engala!i

kesulitan dala!

!e!pelajarinya, usa$a apa yang anda lakukan untuk

!engatasi kesulitan tersebut 5. /agai!ana cara yang anda

lakukan untuk !engeta$ui tingkat penguasaan belajar yang tela$ anda capai 6. dst.

 anggal, bulan, ta$un ewawancara

. Contoh wawancara

ewawancara : Apaka$ anda !engala!i kejenu$an dala! belajar !ate!atika

)iswa : 9a

ewawancara : 0engapa anda !engala!i kejenu$an dala! belajar !ate!atika

)iswa : &arena gurunya tidak bisa !enya!paikan !ateri !ate!atika secara !enarik.

ewawancara : /agai!ana!enurutanda agar guru !ate!atika bisa !enarik dala! !enya!paikan !ateri )iswa : idak !%n%t%n dala! !enya!paikan !ateri dan guru jangan galak.

ewawancara : idak !%n%t%n yang sepertiapa

)iswa : (ala! !enjelaskan !ateri sebaiknya !enggunakan alat peraga se$ingga !e!buat siswa tertarik dan tidak !engantuk.

ewawancara : Apaka$ anda !engikuti les pelajaran !ate!atika di luar sek%la$

)iswa : 9a

ewawancara : 0engapa

)iswa : &arena saya tidak !e!a$a!i !ateri !ate!atika yang disa!paikan guru di kelas.

ewawancara : Apa $arapan anda ter$adap

pe!belajaran !ate!atika di kelas

)iswa : )ebaiknya guru !ate!atikanya diganti karena guru !ate!atika yang !engajar di kelas tidak enak, galak dan !%n%t%n.

@$ S&si&me3ri

)%si%!etri adala$ suatu teknik untuk !engu!pulkan data tentang $ubungan s%sial se%rang indi'idu dengan indi'idu lain, struktur $ubungan indi'idu dan ara$ $ubungan s%sialnya dala! suatu kel%!p%k.

 es s%si%!etri ada dua !aca!, yaitu: "1# tes yang !eng$aruskan untuk !e!ili$ beberapa te!an dala! kel%!p%k sebagai pernyataan kesukaan untuk !elakukan kegiatan tertentu criteriumbersa!a-sa!a dengan te!an-te!an yang dipili$ "2# tes yang !eng$aruskan !enyatakan kesukaannya atau ketidaksukaannya ter$adap te!an-te!an dala! kel%!p%k pada u!u!nya.

Ada beberapa bentuk analisis s%si%!etri diantaranya:

1. 0atri; s%si%!etri

0atri; adala$ tatanan angka-angka atau la!bang-la!bang lain dala! bentuk segi e!pat. (ata yang diper%le$ dari angket s%si%!etri ke!udian dirangku! dala! !atrik s%si%!etri yaitu dala! suatu tabel yang berisi na!a pili$an. a!a pili$an tersebut yaitu yang suda$ dipili$ %le$ peserta. /entuk $ubungan nya seperti:

• /entuk segitiga "triangle#, bentuk ini !erupakan

suatu persa$abatan atau $ubungan yang !e!punyai intensitas yang cukup kuat.

• /entuk bintang "star#, bentuk ini kurang baik sebab

 jika A "yang berkedudukan sebagai pusat#tidak ada !aka kel%!p%k itu akan peca$.

• /erbentuk jala "netw%rk#, $ubungan cukup

!enyeluru$, baik, kuat dan $ilangnya sese%rang tidak akan !e!buat kel%!p%knya peca$ karena $ubungan ini !e!punyai intensitas yang cukup kuat.

• /erbentuk rantai "c$ain#, $ubungan seara$ atau

sepi$ak, tidak !enyeluru$. &el%!p%k de!ikian ini keadaanya rapu$.

2. )%si%gra!

Arti s%si%gra! sendiri yaitu bagan pili$an yang dibuat dala! sekel%!p%k, lebi$ banyak pada $al-$al yang praktis dari pada !aksud dan tujuan penelitian, atau karena analisisnya !ate!atis dan sulit se$ingga !e!butu$kan ruang yang de!ikian banyak yang tidak di!ungkinkan.

3. <ndeks s%si%!etri

<ndeks s%si%!etri adala$ angka tunggal yang ter$itung dari suatu angka bilangan atau lebi$ yang di$asilkan %le$ data s%si%!etri. <ndeks ini !enunjukan karakteristik s%si%!etri indi'idu, kel%!p%k dan !erupakan kesi!pulan.

&elebi$an dan kele!a$an s%si%!etri yaitu: Kelebihan sosiome$%i ana$a%a lain!

• Sosiome$%i mudah dilakukan ka%ena gu%u $inggal memin$a anak didik  un$ukmen4ebu$kan dengan siapa anak senang be%main a$au bela6a%. • 1engolahan hasil pengumpulan da$a %ela$i# mudah ka%ena gu%u

$inggalmen$abulasi pilihan masing=masing anak.

• Dalam 2ak$u singka$ dapa$ dipe%oleh in#o%masi 4ang dipe%lukan. • Tidak menelan bia4a ban4ak.

• Tidak pe%lu kemampuan khusus un$uk melakukan sosiome$%i. Kelemahan sosiome$%i ana$a%a lain!

• In#o%masi $e%kumpul han4a da%i ungkapan 4ang disampaikan anak.

8e%si#a$ sanga$ si$uasional &$e%gan$ung keadaan anak saa$ i$u-#$ Assesme Kerja

Asses!en kerja adala$ penilaian yang dilakukan dengan cara !enga!ati kegiatan siswa dala! !elakukan sesuatu. =le$ karena itu dala! penilaian kerja diperlukan instru!en berupa le!bar penga!atan atau le!bar %bser'asi.

/eberapa $al berikut ini adala$ yang perlu diperti!bangkan dala! !elakukan penilaian kerja, antara lain:

1. >angka$-langka$ kerja yang di$arapakan agar dilakukan siswa untuk !enunjukkan kinerja suatu k%!petensi.

2. &etepatan dan kelengkapan aspek yang akan dinilai dala! suatu kinerja.

3. &e!a!puan-ke!a!puan k$usus yang diperlukan untuk !enyelesaikan tugas.

4. &e!a!puan yang akan dinilai tidak terlalu banyak se$ingga se!ua dapat dia!ati.

5. &e!a!puan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan dia!ati.

enilaian kinerja dapat dilakukan !elalui: "1# penilaian tertulis "paper and pencil#, "2# identi?kasi,

"3#si!ulasi, dan "4# !e!beri c%nt%$ kerja "w%rk sa!ple#. 0et%de penilaian kinerja

• Penilaian Skala Grafk (Graphic Rating Scale)

enilaian skala gra?k !eliputi: "1# penilaian berdasarkan da+tar skala yang !engga!barkan seju!la$ ciri-ciri tingkatan kinerja pegawai pada suatu %rganisasi "2# cara penilaian praktis dan dapat !enilai banyak aspek "3# tersedia k%l%! untuk k%!entar, saran, dan catatan "4# dipakai sebagian besar %rganisasi.

Alternati+ perangkingan !eliputi: "1# penilain dengan !erangking capeg atau pegawai dari yang paling baik ke yang paling buruk untuk satu atau lebi$ ciri kinerjaspesi?kasi tugas "2# praktis "disarankan 1 le!bar dan untuk kel%!p%k kecil# "3# !eng$abiskan waktu, jika yang dibandingkan banyak "4# tidak ada k%l%! nilai dan detail k%!entar "5# c%c%k untuk !elengkapi !et%de penilaian yang lain "6# tidak !e!berikan detail penilaian aspekciri tugas tertentu.

• Komparai Paangan (Paired Comparation)

&%!parasi pasangan !eliputi: "1# !enilai kinerja cal%n pegawai dengan cara !e!petakan perbandingan satu dengan lainnya se$ingga dapat diketa$ui karyawan yang lebi$ baik dari pasangannya, "2# satu karyawan diberi pasangan dan dibandingkan dengan yang lainnya, dan "3# pegawai yang paling banyak !endapat tanda @ adala$ pegawai yang paling baik kinerjanya.

• Pemakaan !itribui Kur"a #ormal ($orced

!itribution)

e!aksaan distribusi kur'a n%r!al !eliputi: "1# !enilai cal%n pegawai atau pegawai berdasarkan p%la ba$wa $asilnya $arus berdistribusi n%r!al, "2# dipakai sebagai pendekatan dala! !enentukan pengg%l%ngan insenti+ dan bi!bingan, dan "3# ditentang (e!ing karena !e!aksakan $arus ada kel%!p%k sta+ dengan kinerja di bawa$ standar kinerja.

• Pencatatan Ke%adian Kriti (Critical &ncident)

encatatan kejadian kritis !eliputi: "1# penilaian kinerja dengan selalu !encatat peristiwa kritis yang terjadi dilakukan karyawan baik yang di$arapkan !aupun yang tidak direncanakan. )elanjutnya 15

!endiskusikannya di suatu peri%de waktu tertentu yang tela$ ditentukan sebelu!nya, !isalnya setiap 6 bulan "2# kele!a$annya, penge'aluasi arsip se$ingga tidak $anya !enilai atsa dasar +akta baru yang terjadi saja "3# sebaiknya dipakai untuk !elengkapi !et%de penilaian lain, !isalnya !et%de k%!parasi "4# jika dipakai sendiri, tidak tepat untuk !engk%!parasikan dengan sta+ lainnya se$ingga tidak tepat juga untuk penentuan gaji.

• $ormulir #arati"e (#arati"e $orm)

%r!ulir narati+ !eliputi : "1# penilain cal%n pegawai atau pegawai dengan !enggunakan +%r!ulir narati+ yang !enckup antara lain kinerja pegawai dibandingkan dengan standar kinerja. B%nt%$-c%nt%$ kinerja kritikal dan rencana peningkatan untuk !encapai!elebi$i standar kinerja yang ditentukan, dan "2#rangku!an penilaian diak$iri dengan !e!+%kuskan pada pe!eca$an !asala$.

• Pertautan Standar 'ingkah aku (eha"iorall*

Anchored Rating Scale + ARS)

ertautan standar tingka$ laku !eliputi : "1# penilaian cal%n pegawai atau pegawai dengan

!engk%!binasikan kelebi$an dari narrative

form, critical incidents dan perangkingan dengan !engacu pada c%nt%$ tingka$ laku spesi?k "be$a'i%r# yang baik !aupun yang jelek, dan "2# !et%de ini lebi$ lengkap dan lebi$ baik dari yang sebelu!nya, $anya lebi$ la!a sulit dibuat.

 a$ap !e!buat /A): "1# ke!bangkan insiden kritikal e+ekti+ dan n%n e+ekti+ dari suatu kinerja, "2# ru!uskan rana$ kinerjanya, !isalnya pengeta$uan atau sikap, "3# !intakan perti!bangan pada kel%!p%k

lain tentang rana$ kinerja di atas, "4# buat skala insidennya, biasanya dipili$ 7 atau * skala, "5# susun ?nal instru!ent untuk !asing-!asing rana$ kinerja di atas.

• ,ana%emen erdaarkan Saaran (,anagement

* -b%ecti"e)

enilaian dengan !engacu pada sasaran-sasaran %rganisasi yang tela$ ditetapkan sebelu!nya secara peri%dic: "1# tentukan sasaran %rganisasi. )asaran $arus speci?c, 0easurable, ealistic, and i!e-b%unding sasaran %rganisasi "3# tentukan k%ntribusi cal%n pegawai atau pegawai selaras dengan sasaran departe!en "4# tentukan secara rinci sasaran indi'idual karyawan jangka pendek "5# ukur dan re'iu kinerja cal%n pegawai atau pegawai dengan sasaran yang ditentukan "6# beri u!pan balik setiap peri%de pengukuran.

 iga $al yang $arus di$indari adala$: "1# Cindari sasaran kinerja yang tidak jelas atau tidak dapat diukur. Artinya, ada indikat%r kinerja dala! bentuk kuantitati+ "2# penilaian 0/= !e!erlukan waktu yang banyak seperti !enentukan sasaran, !engukur sasaran, dan !e!ber u!pan balik dan "3# !enentukan sasaran indi'idu yang !endukung sasaran %rganisasi sering !eni!bulkan perselisi$an.

• ."aluai /01 !era%at

(engan !et%de ini diper%le$ u!pan balik ganda yang tidak $anya dari atasan langsung tetapi juga dari rekan sejawat dan pelanggan. )u!ber data dari: "1# sur'ey kepuasaan dari pelanggan eksternal, dan "3# e'aluasi diri sendiri.

&elebi$an dan kele!a$an asses!en kerja yaitu:

,etode Kelebihan Kelemahan ra?c ating )cale 1. raktis 2. 0enggunakan skala   kuantitati+  Dntuk setiap e'aluasi. 1. )tandar tidak  jelas. 2. Call% err%r, central tendency, dan leniency dapat terjadi. Alternati %n anking 1. raktis tetapi !asi$ praktis rap$ic rating scale. 2.er$indar dari sentral tendensi. (apat dipr%tes yang dinilai jika +aktanya baik se!ua. %rced distributi %n 0eng$asilkan kel%!p%k sangat baik, sedang dan kurang baik. Casil e'aluasi tergantung kecer!atan !enentukan titik batas antara kel%!p%k Britical incidents 1. 0enegaskan yang berprestasi dengan yang tidak berprestasi. 2. 0end%r%ng e'aluat%r !enilai bawa$an terus-!enerus. )ulit !erangking kinerja antar yang dinilai. arrati'e 0e!ungkinkan in+%r!asi yang lengkap. 1. )ulit !erangking

kinerja antar yang dinilai.

2. /ila tidak direncanakan sering tidak terara$

/A) Adanya pertautan

be$a'i%r !e!ungkinkan e'aluasi lebi$ teliti. 1. )ulit !e!buatnya. 2. erlu kea$lian k$usus. 3. >ebi$ teliti. 4.)tandar kinerja

 jelas.

5.D!pan balik kepada yang

dinilai lebi$ +%cus. 6.ana$ e'aluasi lengkap dan

independen ter$adap rana$ lainnya.

7. >ebi$ 'alid dan reliable. 0/= erara$ pada sasaran. 0eng$abiskan banyak waktu. /e$a'i%r 1.E+ekti+ kaitannya dengan sasaran %rganisasi. 2. 0e!beri bi!bingan dengan !asukan spesi?k. 3. Faliditas tinggi karena digali dari analisis tugas. 4.eliabilitas tinggi jika e'aluat%rnya terlati$ Casil 1. =bjekti+. 2. <ndikat%r kinerja kualitati+. 3. (iteri!a se!ua pi$ak. 4. erkait sasaran kinerja. 1. B%nta!inated dan (eGcient enilaian di+%kuskan $anya pada kinerja yang diru!uskan saja.  H0 =rientasi k%%perati+. &%!binasi atribut dan $asil. 1. )ulit. 2. )ulit !enentukan pelati$an. Contoh intrumen aemen ker%a )tandar &%!petensi &%!petensi (asar

0e!a$a!ai $ubungan garis dengan garis, garisdengan sudut, sudut dengan sudut, serta

!enentukanukurannya

0elukis sudut

Draian tugas:

• 'uga ini diker%akan ecara indi"idu2

• ukilah udut 345 dan 015 dengan penggari dan

 %angka2

$ormat Penilaian Kiner%a

0ata elajaran&elas : 0ate!atika F<<

&%!petensi (asar : 0elukis sudut

<ndikat%r encapaian &%!petensi : 0elukis sudut-sudut isti!ewa

B%nt%$-1: %r!at asses!en kerja dengan skala rentang "rating scale#

% a!a

)iswa

Aaspek yang dinilai &riteria pensk%r an Bara !e! e gang alat Bara !elu -kis sudut &ecer !ata n !elu -kis &ebe nara n $asil >uki-san )k%r  9ang dica-pai ilai E$ P&r3&6&li&

)ecara u!u!, p%rt%+%li% !erupakan ku!pulan d%ku!en berupa %bjek penilaian yang dipakai %le$ sese%rang, kel%!p%k, le!baga, %rganisasi atau perusa$aan yang bertujuan untuk !end%ku!entasikan dan !enilai perke!bangan suatu pr%ses.

&elebi$an dan kele!a$an p%rt%+%li% sebagai alat penilain, yaitu:

&elebi$an p%rt%+%li% antara lain:

• (apat !eli$at pertu!bu$an dan perke!bangan

ke!a!puan peserta didik dari waktu ke waktu berdasarkan +eedback dan reIeksi diri.

• 0e!bantu guru !elakukan penilaian secara adil,

%bjekti+, dan dapat dipertanggung jawabkan tanpa !engurangi kreati'itas peserta didik di kelas.

• 0engajak peserta didik untuk belajar bertanggung

 jawab ter$adap apa yang tela$ !ereka kerjakan, seperti di kelas !aupun di luar kelas dala! rangka i!ple!entasi pr%gra! pe!belajaran.

• 0eningkatkan peran peserta didik secara akti+ dala!

kegiatan pe!belajaran dan penilaian.

• 0e!beri kese!patan kepada peserta didik untuk

!eningkatkan ke!a!puan !ereka.

• 0e!bantu guru !engklari?kasi dan !engindenti?kasi

pr%gra! pe!belajaran.

•  erlibatnya berbagai pi$ak, seperti %rang tua, guru,

k%!ite sek%la$, dan !asyarakat lainnya dala! !eli$at pencapaian ke!a!puan peserta didik.

• 0e!ungkinkan peserta didik !elakukan penilaian diri,

reIeksi, dan !enge!bangkan ke!a!puan berpikir kritis.

• uru dan peserta dididk sa!a-sa!a bertanggung

 jawab untuk !erancang dan !enilai ke!ajuan belajar.

• (apat digunakan untuk !enilai kelas yang $eter%gen

antara peserta didik yang pandai dan yang kurang pandai.

• 0e!ungkinkan guru !e!berikan $adia$ ter$adap

setiap usa$a belajar peserta didik. &ele!a$an p%rt%+%li% antara lain:

• 0e!butu$kan waktu dan kerja ekstra. • Ada kecenderungan guru $anya

+$+$ Pe/emba/a Is3rume N& Tes

+$+$$ Mema2ami La/"a2-la/"a2 Me/emba/"a Is3rume N& Tes Ada sembilan langkah dalam mengembangkan ins$%umen non $es9 4ai$u!

$ Mee3u"a s!esi6i"asi is3rume

1enen$uan spesi#ikasi ins$%umen dimulai dengan menen$ukan ke6elasan $u6uan. Se$elah mene$apkan $u6uan9 kegia$an be%iku$n4a men4usun kisi=kisi ins$%umen. Membua$ kisi=kisi dia2ali dengan menen$ukan de#inisi konsep$ual9 4ai$u de#inisi aspek 4ang akan diuku% menu%u$ hasil ka6ian $eo%i$ik be%bagai ahli%e#e%ensi. Selan6u$n4a me%umuskan de#inisi ope%asional9 4ai$u de#inisi 4ang Anda bua$ $en$ang aspek 4ang akan diuku% se$elah men:e%ma$i de#inisi konsep$ual. De#inisi ope%asional ini kemudian di6aba%kan men6adi indika$o% dan di$ulisan dalam kisi=kisi. Selan6u$n4a Anda pe%lu menen$ukan ben$uk ins$%umen dan pan6ang ins$%umen.

+$ Mee3u"a s"ala !eilaia

Skala 4ang se%ing digunakan dalam ins$%umen penilaian an$a%a lain adalah! Skala Thu%s$one9 Skala Like%$9 dan Skala 8eda Seman$ik.

4$ Meulis bu3ir is3rume

1ada $ahap ini Anda me%umuskan bu$i%=bu$i% ins$%umen be%dasa%kan kisi= kisi. 1e%n4a$aan dapa$ be%upa pe%n4a$aan posi$i# dan nega$i#. 1e%n4a$aan  posi$i# me%upakan pe%n4a$aan 4ang mengadung makna sela%as dengan indika$o%9 sedangkan pe%n4a$aan nega$i# adalah pe%n4a$aan 4ang be%isi kon$%a kondisi dengan indika$o%.

5$ Mee3u"a !e1e"&ra

Sis$em pen4eko%an 4ang digunakan $e%gan$ung pada skala penguku%an 4ang digunakan. 1ada skala Thu%s$one9 sko% $e%$inggi $iap bu$i% 3 dan sko%  $e%endah ). 1ada skala Like%$9 a2al sko% $e%$inggi $iap bu$i%  dan $e%endah )9 ka%ena se%ing ke:ende%ungan %esponden memilih 6a2aban ka$e%go%i $engah9 maka dimodi#ikasi han4a menggunakan empa$ pilihan. Sko% sis2a dapa$ di$a#si%kan dengan k%i$e%ia be%iku$!

Tabel$ Kri3eria Pea6sira

In$e%7al Nilai In$e%p%e$asi

 X ≥ M i₊Sb i 8aik 

 M i− Sb i ≤ X  < M i+ Sb i Sedang

 X ≤ M i – Sb i Ku%ang

 M i _{! Mean ideal}

Sbi _{! Simpangan baku ideal}  Mi=1

2(skor tinggi+skor rendah)

Sbi=1

6(skor tinggi−skor rendah)

.$ Meelaa2 is3rume

Kegia$an pada $elaah ins$%umen adalah menelaah apakah! a- bu$i%   pe%$an4aanpe%n4a$aan sesuai dengan indika$o%9 b- bahasa 4ang digunakan

komunika$i# dan menggunakan $a$a bahasa 4ang bena%9 :- bu$i%   pe%$an4aanpe%n4a$aan $idak bias9 d- #o%ma$ ins$%umen mena%ik un$uk diba:a9

e- pedoman men6a2ab a$au mengisi ins$%umen 6elas9 dan #- 6umlah bu$i%  dana$au pan6ang kalima$ pe%$an4aan pe%n4a$aan sudah $epa$ sehingga $idak  men6emukan un$uk diba:adi6a2ab. Hasil $elaah ins$%umen digunakan un$uk  mempe%baiki ins$%umen.

0$ Me1usu is3rume

Langkah ini me%upakan $ahap men4usun bu$i%=bu$i% ins$%umen se$elah dilakukan penelaahan men6adi sepe%angka$ ins$%umen 4ang siap un$uk  diu6i:obakan. o%ma$ ins$%umen ha%us dibua$ mena%ik dan $idak $e%lalu  pan6ang9 sehingga %esponden $e%$a%ik un$uk memba:a dan mengisin4a.

$ Mela"u"a uji ?&ba is3rume

Se$elah ins$%umen $e%susun dengan u$uh9 kemudian melakukan u6i :oba ins$%umen. Un$uk i$u dipilih sampel 4ang ka%ak$e%is$ikn4a me2akili populasi. U6i :oba dilakukan un$uk mempe%oleh in#o%masi empi%ik $en$ang kuali$as ins$%umen 4ang dikembangkan.

$ Me/aalisis 2asil uji ?&ba

Analisis hasil u6i:oba dilakukan un$uk menganalisis kuali$as ins$%umen  be%dasa%kan da$a u6i:oba. Da%i analisis ini diha%apkan dike$ahui mana 4ang sudah baik9 mana 4ang ku%ang baik dan pe%lu dipe%baiki9 dan mana 4ang $idak   bisa digunakan. Selain i$u9 analisis hasil u6i:oba ini 6uga dapa$ digunakan

un$uk mempe%oleh in#o%masi $en$ang 7alidi$as dan %eliabili$as ins$%umen. C$ Mem!erbai"i is3rume

1e%baikan dilakukan be%dasa%kan analisis hasil u6i:oba. 8isa sa6a hasil $elaah ins$%umen baik9 namun hasil u6i:oba empi%ik $idak baik. 1e%baikan $e%masuk mengakomodasi sa%an=sa%an da%i %esponden u6i :oba.

+$+$+$ Me/emba/"a Is3rume N& Tes Sesuai (e/a Tujua Pembelajara

1e%masalahan !

8e%iku$ ini me%upakan $u6uan pembela6a%an ma$e%i Limi$ ungsi.

8e%iku$ membe%ikan :on$oh langsung pengembangan ins$%umen non $es sepe%$i 4ang dipe%lukan 8u "uminah di a$as.

A$ A/"e3

Mee3u"a s!esi6i"asi 3es

Tu6uan ins$%umen ini adalah un$uk menggali in#o%masi $en$ang sikap sis2a dalam memahami pela6a%an Limi$ ungsi. Sebelum men4usun kisi=kisi9 Anda  pe%lu mengka6i be%bagai li$e%a$u% sehingga Anda menge%$i dengan bena% 

apakah 4ang dimaksud dengan sikap memahami pela6a%an Limi$ ungsi dalam peme:ahan masalah. Sebagai ilus$%asi9 be%iku$ :on$oh ka6ian li$e%a$u%  $en$ang sikap mengha%gai kegunaan ma$ema$ika dalam peme:ahan masalah! 8u Indah adalah seo%ang gu%u ma$ema$ika 4ang ingin menge$ahui lebih de$ail $en$ang sikap memahami pela6a%an Limi$ ungsi be%dasa%kan $u6uan  pembela6a%an dan indika$o% 4ang dikembangkan. Ia ingin menge$ahui memiliki %asa ingin $ahu sis2a $e%hadap ma$e%i Limi$ ungsi9 pe%ha$ian9 dan mina$ dalam mempela6a%i Limi$ ungsi9 dan keak$i#an sis2a dalam pembela6a%an Limi$ ungsi9 se%$a sikap ule$ dan pe%:a4a di%i dalam peme:ahan masalah. Namun ia agak kebingungan memilih ins$%umen penilaian 4ang $epa$ un$uk digunakan. 8u "uminah men4ada%i bah2a $es bukanlah ins$%umen 4ang $epa$ un$uk i$u. Apakah ia ha%us menggali in#o%masi $e%sebu$ dengan menggunakan angke$C 5a2an:a%a C sosiome$%i C assesmen ke%6a C po%$o#olio C 8agaimana pendapa$ kalian C

Melalui p%oses $an4a 6a2ab9 diskusi9 dan asosiasi sis2a dapa$ !

) Memiliki kemampuan beke%6a sama dengan baik dalam mendiskusikan masalah  J masalah 4ang $e%kai$ dengan konsep limi$ #ungsi dalam kelompok.

' Memiliki sikap $ole%ansi dalam menanggapi pe%bedaan pendapa$ ke$ika mendiskusikan dan memapa%kan hasil diskusi mengenai masalah 4ang $e%kai$ dengan konsep limi$ #ungsi.

* Memiliki sikap disiplin dalam menge%6akan $ugas J $ugas 4ang be%kai$an dengan ma$e%i konsep limi$ #ungsi.

, Men6elaskan penge%$ian limi$ #ungsi al6aba% melalui pene%apan dalam kon$eks n4a$a dengan $epa$ apabila dibe%ikan bebe%apa kon$eks n4a$a..

 Te%ampil mene%apkan $eo%emasi#a$=si#a$ limi$ dan memilih s$%a$egi peme:ahan masalah 4ang %ele7an 4ang be%kai$an dengan nilai limi$ #ungsi al6aba% apabila dibe%ikan be%bagai masalah.

8e%dasa%kan de#inisi $eo%i$ik di a$as9 Anda dapa$ me%umuskan de#inisi ope%asional sikap memahami pela6a%an ma$ema$ika dalam peme:ahan masalah. Misaln4a9 sis2a dika$akan memiliki sikap memahami pela6a%an ma$ema$ika dalam peme:ahan masalah 6ika! memiliki %asa ingin $ahu9  pe%ha$ian9 dan mina$ dalam mempela6a%i ma$ema$ika9 dan sikap ule$ dan  pe%:a4a di%i dalam peme:ahan masalah. Se$elah Anda me%umuskan de#inisi ope%asional sepe%$i di a$as9 Anda dapa$ membua$ kisi=kisi ins$%umen. Misalkan sebagai be%iku$!

Tabel$ Kisi-Kisi Is3rume

As!e" I(i"a3&r

Sikap memahami pela6a%an Limi$ ungsi.

Memiliki %asa ingin $ahu

Memiliki pe%ha$ian dalam bela6a%  Memiliki mina$ mempela6a%i Memiliki sikap ule$

Memiliki %asa pe%:a4a di%i9 ak$i#  dalam peme:ahan masalah

Se$elah Anda menen$ukan indika$o% sikap memahami pela6a%an Limi$ ungsi sepe%$i pada $abel di a$as9 selan6u$n4a Anda menen$ukan ben$uk 

25

Sikap menu%u$ ishbein dan A6en &)?39 dalam Depdiknas9 '((,- adalah sua$u p%edisposisi 4ang dipela6a%i un$uk me%espon se:a%a posi$i# a$au nega$i# $e%hadap sua$u ob6ek9 si$uasi9 konsep9 a$au o%ang. Sikap me%upakan ke:ende%ungan me%espons se:a%a konsis$en baik men4ukai a$au $idak  men4ukai sua$u ob6ek. Sikap pese%$a didik se$elah mengiku$i pela6a%an ha%us lebih posi$i# dibanding sebelum mengiku$i pela6a%an. 1e%ubahan ini me%upakan salah sa$u indika$o% kebe%hasilan gu%u dalam melaksanakan  p%oses bela6a% menga6a%. 1ada 1e%mendiknas No '' Tahun '((+ disebu$kan bah2a salah sa$u $u6uan dia6a%kan ma$a pela6a%an ma$ema$ika disekolah adalah aga% sis2a memiliki sikap mengha%gai kegunaan ma$ema$ika dalam kehidupan9 4ai$u memiliki %asa ingin $ahu9 pe%ha$ian9 dan mina$ dalam mempela6a%i ma$ema$ika9 se%$a sikap ule$ dan pe%:a4a di%i dalam peme:ahan masalah.

ins$%umen 4ang digunakan9 disini be%dasa%kan indika$o% dia$as maka dapa$ menggunakan 6enis ins$%umen$ non $es 4ai$u angke$.

Langkah be%iku$n4a adalah menen$ukan pan6ang ins$%umen. Se$elah Anda men4elesaikan spesi#ikasi ins$%umen9 langkah selan6u$n4a adalah menen$ukan skala penguku%an dan dilan6u$kan men4usun bu$i%=bu$i% ins$%umenn4a. Misaln4a angke$ diba2ah ini membe%ikan :on$oh skala Like%$. 1ada skala like%$9 al$e%nai# 6a2aban adalah dapa$ menggunakan al$e%na$i#!

SS! Sanga$ Se$u6u@ S! Se$u6u@ TS ! Tidak Se$u6u@ STS! Sanga$ Tidak  Se$u6u.

Se$elah skala penguku%an sudah di$e$apkan9 be%iku$n4a Anda dapa$ men4usun bu$i%=bu$i% ins$%umenn4a.

Tabel$ Bu3ir-Bu3ir Per1a3aa A/"e3

I(i"a3&r Per1a3aa Jeis Per1a3aa

P&si3i6 Ne/a3i6   Memiliki %asa ingin

$ahu

Sa4a me%asa mudah memahami Limi$ ungsi

F

Sa4a selalu menge%6akan soal=soal Limi$ ungsi ini dengan $ekun

F

Sa4a $e%$an$ang un$uk menge$ahui Limi$ ungsi ini lebih dalam lagi

F

Memiliki pe%ha$ian dalam bela6a% 

Selama pembela6a%an Limi$ ungsi  be%langsung9 sa4a mempe%ha$ikan se$iap  pen6elasan 4ang dibe%ikan gu%u.

F

Sa4a mempe%ha$ikan dengan seksama $anggapan gu%u $e%hadap pe%$an4aan sis2a.

F

Selama pembela6a%an ma$ema$ika  be%langsung9 sa4a melakukan ak$i7i$as lain 4ang $idak be%hubungan dengan pela6a%an ma$ema$ika

F

Memiliki mina$ Mempela6a%i

Sa4a men4ukai pela6a%an Limi$ ungsi ini F

1%oses pembela6a%an Limi$ ungsi ini men4enangkan

F

Sa4a se$u6u bah2a bela6a% Limi$ ungsi ini akan ban4ak gunan4a.

Memiliki %asa pe%:a4a di%i9 ak$i# dalam  peme:ahan masalah

Sa4a be%usaha men6a2ab ke$ika gu%u ma$ema$ika menga6ukan pe%$an4aan selama  pembela6a%an

F

Sa4a $idak ak$i# men4ampaikan pendapa$

ke$ika ma$e%i disampaikan gu%u F

Un$uk pen4eko%an menggunakan ke$en$uan be%iku$!

Un$uk pe%n4a$aan posi$i#! SS  ,9 S  *9 TS  '9 STS  ) Un$uk pe%n4a$aan nega$i#! SS  )9 S  '9 TS  *9 STS  ,

Ka%ena $e%dapa$ )) bu$i%9 maka sko% $e%$inggi adalah ,, dan sko% $e%endah )). Un$uk menen$ukan k%i$e%ia pena#si%an Anda pe%lu menghi$ung $e%lebih dahulumean ideal & Mi- dan simpangan baku sebagai be%iku$!

 Mi=1

2(skor tinggi+skor rendah)

¿1

2 (44+11)

¿27,5

Sbi=1

6 (skor tinggi−skor rendah)

¿ 1

6 (44−11)

¿_5,5

8e%dasa%kan k%i$e%ia pena#si%an pada '.*.). 9 k%i$e%ia pena#si%an 4ang sesuai adalah sebagai be%iku$.

In$e%7al Nilai In$e%p%e$asi

 X ≥33 8aik 

22≤ X <₃₃ Sedang

 X ≤ 22 Ku%ang

Lalu9 sebelum bu$i%=bu$i% pe%n4a$aan di a$as disusun men6adi angke$ 4ang u$uh9 lakukan $elaah $e%lebih dahulu a$as bu$i%=bu$i% i$u aga% bu$i% pen4a$aan 4ang dimasukkan dalam angke$ nan$i sudah $epa$.

@&3&2-@&3&2 A/"e3 ;

@&3&2 )&rma3 Peilaia Mia3 Sis%a &8e%dasa%kan skala

Like%$-Pe3uju" ; 8e%ilah $anda :ek &0- di ba2ah ka$a SS9 S9 TS9

STS pada se$iap pe%n4a$aan be%iku$ ini sesuai dengan keadaan a$au pendapa$ Anda. SS  sanga$ se$u6u9 S  se$u6u9 TS  $idak  se$u6u9 STS  sanga$ $idak se$u6u.

SS S TS STS

) Sa4a men4ukai pela6a%an Limi$ ungsi ini ' 1%oses pembela6a%an Limi$ ungsi ini

* Sa4a se$u6u bah2a bela6a% Limi$ ungsi ini akan  ban4ak gunan4a.

, Sa4a me%asa mudah memahami Limi$ ungsi  Sa4a selalu menge%6akan soal=soal Limi$ ungsi

ini dengan $ekun

+ Sa4a $e%$an$ang un$uk menge$ahui Limi$ ungsi ini lebih dalam lagi

3 Selama pembela6a%an ma$ema$ika be%langsung9 sa4a melakukan ak$i7i$as lain 4ang $idak   be%hubungan dengan pela6a%an ma$ema$ika

/ Sa4a be%usaha men6a2ab ke$ika gu%u ma$ema$ika menga6ukan pe%$an4aan selama pembela6a%an ? Sa4a $idak ak$i# men4ampaikan pendapa$ ke$ika

ma$e%i disampaikan gu%u

)( Selama pembela6a%an Limi$ ungsi be%langsung9 sa4a mempe%ha$ikan se$iap pen6elasan 4ang dibe%ikan gu%u.

)) Sa4a mempe%ha$ikan dengan seksama $anggapan gu%u $e%hadap pe%$an4aan sis2a.

@&3&2 )&rma3 Peilaia Mia3 Sis%a &8e%dasa% skala

Thu%s$one-Pe3uju" ; 8e%ilah $anda :ek &0- sesuai dengan

angka 4ang paling sesuai menu%u$ pendapa$ anda. Semakin besa% 4ang anda pilih be%a%$i keadaan. Anda semakin sesuai dengan pe%n4a$aan di sebelah ki%i.

) ' * ,  + 3

) )aya !enyukai pelajaran >i!it ungsi ini

' r%ses pe!belajaran >i!it ungsi ini !enyenangkan

* )aya setuju ba$wa belajar >i!it ungsi ini akan banyak gunanya. , )aya !erasa !uda$ !e!a$a!i

>i!it ungsi

 )aya selalu !engerjakan s%al-s%al >i!it ungsi ini dengan tekun

+ )aya tertantang untuk !engeta$ui >i!it ungsi ini lebi$ dala! lagi

@&3&2 )&rma3 Peilaia Mia3 Sis%a &8e%dasa%kan skala beda

seman$ik-Pe3uju" ; Angka ) s.d.  menun6ukkan $ingka$ keadaan be%u%u$an 4ang di:e%minkan

oleh ka$a &ka$a- di sebelah ki%i menu6u ka$a &ka$a- di sebelah kanan. Lingka%ilah angka  pada pe%n4a$aan be%iku$ ini sesuai dengan pendapa$ a$au keadaan Anda masing=masing.

Pelajara 3e3a/ ; Limi3 sua3u 6u/si

Men4enangkan ) ' * ,  Membosankan

Mena%ik p%oses  bela6a%n4a

) ' * ,  Men6emukan p%oses  pembela6a%ann4a

 ban4ak gunan4a ) ' * ,  Sia=sia

Mudah ) ' * ,  Suli$

1e%lu dipela6a%i ) ' * ,  Tidak pe%lu dipela6a%i

Menan$ang ) ' * ,  Tidak menan$ang

@&3&2 )&rma3 Si"a! 3er2a(a! Ma3ema3i"a &8e%dasa%kan skala

Gu$$man- Petunjuk ! 8ubuhkan $anda :ek &F- pada $empa$ 4ang $elah disediakan sesuai dengan sikap Anda $e%hadap pe%n4a$aan=pe%n4a$aan 4ang disa6ikan.

SIKAP AN#A TERHA#AP PMBELAJARAN MATEMATIKA

N& PERN*ATAAN *A TI#AK  

) 1ela6a%an ma$ema$ika sanga$ men4enangkan

' Sa4a selalu be%usaha meningka$kan kemampuan sa4a dalam ma$ema$ika

* Sa4a selalu be%usaha un$uk menge%6akan soal ma$ema$ika dengan baik

, Sa4a selalu be%usaha un$uk melengkapi buku=  buku ma$ema$ika

 Sa4a me%asa sedih 6ika $idak bisa menge%6akan soal ma$ema$ika dengan baik

+ Sa4a $idak me%asa pas%ah $e%hadap

ke$idakbe%hasilan sa4a dalam ma$ema$ika

3 Sa4a se%ingkali menambah penge$ahuan ma$ema$ika di lua% 6am pela6a%an sekolah

/ Sa4a me%asa senang 6ika ada $eman 4ang membi:a%akan ma$ema$ika

? Ma$ema$ika di%asakan ada man#aa$n4a dalam kehidupan seha%i=ha%i

)( Sa4a bela6a% ma$ema$ika ka%ena me%upakan salah sa$u ma$a pela6a%an 4ang 2a6ib diiku$i

B$ :a%a?ara

Mee3u"a s!esi6i"asi 3es

Tu6uan ins$%umen ini adalah un$uk menggali in#o%masi $en$ang sikap sis2a dalam memahami pela6a%an Limi$ ungsi. Anda dapa$ me%umuskan de#inisi ope%asional sikap memahami pela6a%an ma$ema$ika dalam peme:ahan masalah. Misaln4a9 sis2a dika$akan memiliki sikap memahami pela6a%an ma$ema$ika dalam peme:ahan masalah 6ika! memiliki %asa ingin $ahu9  pe%ha$ian9 dan mina$ dalam mempela6a%i ma$ema$ika9 dan sikap ule$ dan  pe%:a4a di%i dalam peme:ahan masalah. Se$elah Anda me%umuskan de#inisi ope%asional sepe%$i di a$as9 Anda dapa$ membua$ kisi=kisi ins$%umen. Misalkan sebagai be%iku$!

Tabel$ Kisi-Kisi Is3rume

As!e" I(i"a3&r

Sikap memahami pela6a%an Limi$ ungsi.

Memiliki %asa ingin $ahu

Memiliki pe%ha$ian dalam bela6a%  Memiliki mina$ mempela6a%i Memiliki sikap ule$

Memiliki %asa pe%:a4a di%i9 ak$i#  dalam peme:ahan masalah

Se$elah Anda menen$ukan indika$o% sikap memahami pela6a%an Limi$ ungsi sepe%$i pada $abel di a$as9 selan6u$n4a Anda menen$ukan ben$uk  ins$%umen 4ang digunakan9 disini be%dasa%kan indika$o% dia$as maka dapa$ menggunakan 6enis ins$%umen$ non $es 4ai$u 2a2an:a%a.

Langkah be%iku$n4a adalah menen$ukan pan6ang ins$%umen. Se$elah Anda men4elesaikan spesi#ikasi ins$%umen9 langkah selan6u$n4a adalah men4usun  bu$i%=bu$i% ins$%umenn4a.

Tabel$ Bu3ir-Bu3ir Per3a1aa :a%a?ara

I(i"a3&r Per3a1aa

Memiliki %asa ingin $ahu

Apakah kamu me%asa mudah memahami Limi$ ungsi

Apakah kamu selalu menge%6akan soal=soal Limi$ ungsi ini dengan $ekun

Apakah kamu $e%$an$ang un$uk menge$ahui Limi$ ungsi ini lebih dalam lagi

Memiliki

 pe%ha$ian dalam  bela6a% 

Apakah kamu selama pembela6a%an Limi$ ungsi be%langsung9 sa4a mempe%ha$ikan se$iap pen6elasan 4ang dibe%ikan gu%u. Apakah kamu mempe%ha$ikan dengan seksama $anggapan gu%u $e%hadap pe%$an4aan sis2a.

Apakah kamu selama pembela6a%an ma$ema$ika be%langsung9 sa4a melakukan ak$i7i$as lain 4ang $idak be%hubungan dengan  pela6a%an ma$ema$ika

Memiliki mina$ Apakah kamu men4ukai pela6a%an Limi$ ungsi ini

Apakah p%oses pembela6a%an Limi$ ungsi ini men4enangkan Apakah kamu se$u6u bah2a bela6a% Limi$ ungsi ini akan  ban4ak gunan4a.

Memiliki %asa  pe%:a4a di%i9 ak$i# 

dalam peme:ahan masalah

Apakah kamu be%usaha men6a2ab ke$ika gu%u ma$ema$ika menga6ukan pe%$an4aan selama pembela6a%an

Apakah kamu $idak ak$i# men4ampaikan pendapa$ ke$ika ma$e%i disampaikan gu%u

Lalu9 sebelum bu$i%=bu$i% pe%n4a$aan di a$as disusun men6adi da#$a%  2a2an:a%a 4ang u$uh9 lakukan $elaah $e%lebih dahulu a$as bu$i%=bu$i% i$u aga%   bu$i% pen4a$aan 4ang dimasukkan dalam da#$a% 2a2an:a%a nan$i sudah $epa$.

Se$elah men4usun bu$i%=bu$i% 2a2an:a%a9 4ang dilakukan 4ai$u membe%ikan kesimpulan se:a%a umum bagaimana %esponden&sis2a- men6a2ab.

 Namun9 hal=hal 4ang pe%lu dipe%ha$ikan didalam gu%u sebagai  pe2a2an:a%a 4ai$u!

• Gu%u 4ang akan mengadakan 2a2an:a%a ha%us mempun4ai background  $en$ang apa 4ang akan di$an4akan.

• Gu%u ha%us men6alankan 2a2an:a%a dengan baik $en$ang maksud 2a2an:a%a $e%sebu$.

• Ha%us men6aga hubungan 4ang baik.

• Gu%u ha%us mempun4ai si#a$ 4ang dapa$ dipe%:a4a.

• 1e%$an4aan hendakn4a dilakukan dengan ha$i=ha$i9 $eli$i dan kalima$n4a  6elas.

• Hinda%kan hal=hal 4ang dapa$ mengganggu 6alann4a 2a2an:a%a.

• Gu%u ha%us mengunakan bahasa sesuai kemampuan sis2a 4ang men6adi sumbe% da$a.

• Hinda%i ke7akuman pembi:a%aan 4ang $e%lalu lama. • Gu%u ha%us mengob%ol dalam 2a2an:a%a.

• 8a$asi 2ak$u 2a2an:a%a.

• Hinda%i penon6olan aku da%i gu%u

@&3&2 :a%a?ara ;

Per3a1aa Ja%aba Sis%a

Apakah kamu me%asa mudah memahami Limi$ ungsi

Apakah kamu selalu menge%6akan soal= soal Limi$ ungsi ini dengan $ekun

Apakah kamu $e%$an$ang un$uk  menge$ahui Limi$ ungsi ini lebih dalam lagi

Apakah kamu selama pembela6a%an Limi$ ungsi be%langsung9 sa4a mempe%ha$ikan se$iap pen6elasan 4ang dibe%ikan gu%u. Apakah kamu mempe%ha$ikan dengan seksama $anggapan gu%u $e%hadap  pe%$an4aan sis2a.

Apakah kamu selama pembela6a%an ma$ema$ika be%langsung9 sa4a melakukan ak$i7i$as lain 4ang $idak   be%hubungan dengan pela6a%an

ma$ema$ika

Apakah kamu men4ukai pela6a%an Limi$ ungsi ini

Apakah p%oses pembela6a%an Limi$ ungsi ini men4enangkan

Apakah kamu se$u6u bah2a bela6a% Limi$ ungsi ini akan ban4ak gunan4a.

Apakah kamu be%usaha men6a2ab ke$ika gu%u ma$ema$ika menga6ukan pe%$an4aan selama pembela6a%an

Apakah kamu $idak ak$i# men4ampaikan  pendapa$ ke$ika ma$e%i disampaikan gu%u

Kesim!ula Umum ;

@$ S&si&me3ri

Tahap=$ahap dalam pelaksanaan sosiome$%i adalah! • Tahap pe%siapan

a. Menen$ukan kelompok sis2a 4ang akan diselidiki.

 b. Membe%ikan in#o%masi a$au ke$e%angan $en$ang $u6uan  pen4elengga%aan sosiome$%i.

:. Mempe%siapkan angke$ sosiome$%i • Tahap 1elaksanaan

a. Membagikan dan mengisi angke$ sosiome$%i.

 b. Mengumpulkan kembali dan meme%iksa apakah angke$ sudah diisi dengan bena% 

• Tahap 1engolahan

Meme%iksa hasil angke$

8e%dasa%kan dia$as9 be%iku$ me%upakan :on$oh langkah pengembangan ins$%umen 6enis non $es 4ai$u sosiome$%i be%dasa%kan $u6uan pembela6a%an.

Lembar Peilaia A3ar!eser3a (i(i"  Si"a! #isi!li

Pe3uju" ;

8e%ilah $anda :ek &F- pada kolom sko% sesuai sikap $anggung 6a2ab 4ang di$ampilkan oleh pese%$a didik9 dengan k%i$e%ia sebagai be%iku$ !

,  selalu9 apabila selalu melakukan sesuai pe%n4a$aan

*  se%ing9 apabila se%ing melakukan sesuai pe%n4a$aan dan kadang= kadang $idak melakukan

'  kadang=kadang9 apabila kadang=kadang melakukan dan se%ing $idak melakukan

)  $idak pe%nah9 apabila $idak pe%nah melakukan  Nama 1ese%$a Didik 4ang dinilai ! ;;;;;;;.

33 Tujua Pembelajara ;

Memiliki sikap disiplin dalam menge%6akan $ugas J $ugas 4ang  be%kai$an dengan ma$e%i konsep limi$ #ungsi.

Kelas ! ;;;;;;;. Tanggal 1engama$an ! ;;;;;;;..

Ma$e%i 1okok ! ;;;;;;;..

N& Per3a1aa S"&r

 + 4 5

) Masuk kelas $epa$ 2ak$u

' Mengumpulkan $ugas Limi$ ungsi $epa$ 2ak$u

* Memakai se%agam sesuai $a$a $e%$ib

, Menge%6akan $ugas Limi$ ungsi 4ang dibe%ikan

. Te%$ib dalam mengiku$i  pembela6a%an Limi$ ungsi

+ Memba2a buku $eks saa$ ma$e%i Limi$ ungsi

<umlah Sko%  1e$un6uk 1ensko%an !

Sko% akhi% menggunakan skala ) sampai , 1e%hi$ungan sko% akhi% menggunakan %umus !

Skor diperoleh

Skor maksimal ×4=Skor akhir >on$oh !

Sko% dipe%oleh ),9 sko% $e%$inggi ,  + pe%n4a$aan  ',9 maka sko% akhi% !

14

24×4=2,3

1ese%$a didik mempe%oleh nilai !

In$e%7al Nilai In$e%p%e$asi

 X ≥₁₅ 8aik 

3≤ X <15 Sedang

 X ≤₃ Ku%ang

Se$elah men4usun sosiome$%i dia$as9 da$a dia$as dapa$ digunakan un$uk  menguku% bagaimana sikap disiplin sis2a $e%hadap ma$e%i Limi$ ungsi 4ang sesuai dengan $u6uan pembela6a%an.

#$ Assesme Kerja 7Uju" Kerja9

1enilaian un6uk ke%6a ini me%upakan salah sa$u 6enis penilaian 4ang $e%masuk pada penilaian au$en$ik a$au penilaian al$e%na$i# 4ang be%$u6uan

un$uk menge$ahui $ingka$ kemampuan sis2a dalam men4elesaikan masalah= masalah dalam kehidupan seha%i=ha%i.

8en$uk $es ini digunakan un$uk menguku% s$a$us sis2a be%dasa% hasil ke%6a a$as sua$u $ugas. 1enilaian un6uk ke%6a adalah penilaian 4ang dilakukan dengan :a%a mengama$i kegia$an sis2a dalam melakukan sua$u kegia$an. Oleh ka%ena i$u dalam penilaian un6uk ke%6a dipe%lukan ins$%umen misaln4a  be%upa lemba% pengama$an a$au lemba% obse%7asi. 1enilaian un6uk ke%6a  be%guna un$uk menguku% ke$e%ampilan a$au sikap sis2a melakukan ke%6a $e%$en$u. >on$oh un6uk ke%6a 4ang dapa$ diama$i an$a%a lain! kemampuan sis2a dalam menggunakan a$au mendemon$%asikan ala$ pe%aga ma$ema$ika9 meme:ahkan masalah kon$eks$ual9 dan melakukan peneli$ian ma$ema$ika sede%hana.

Ins$%umen penilaian un6uk ke%6a dapa$ $e%di%i da%i lemba% pengama$an sa6a9 misaln4a dalam kegia$an menggamba% bangun da$a% dan membe%i nama sudu$9 membagi sudu$ 4ang $elah dike$ahui men6adi dua sama besa%. 1ada lemba% pengama$an ha%us dide#inisikan aspek 4ang dinilai be%upa pe%ilaku 4ang diha%apkan mun:ul da%i sis2a selama p%oses un6uk ke%6a9 aspek=aspek  4ang dinilai ini dipilih dengan mempe%$imbangkan kompe$ensi dasa% 4ang ha%us di:apai sis2a. Selain i$u 6uga di:an$umkan pedoman pensko%an dan :a%a menilain4a $e%masuk bagaimana mengubah da%i da$a kuali$a$i# men6adi kuan$i$a$i#. Ins$%umen penilaian un6uk ke%6a dapa$ be%upa lemba%   pengama$anobse%7asi dengan skala %en$ang &rating scale- dan da#$a% :ek 

&check list -.

@&3&2 )&rma3 Peilaia Uju" Kerja

Ma3a Pelajara<Kelas ; Ma3ema3i"a<= 7semes3er 9 Tujua Pembelajara ;

Melalui kegia$an diskusi pada pembela6a%an $%igonome$%i ini diha%apkan sis2a $e%liba$ ak$i# pada kegia$an pembela6a%an dan be%$anggung6a2ab dalam men4ampaikan pendapa$9 men6a2ab pe%$an4aan9 membe%i sa%an dan k%i$ik9 se%$a dapa$

). Men6elaskan kembali penge%$ian #ungsi $%igonome$%i pada segi$iga siku= siku dengan menggunakan is$ilah absis9 o%dina$9 dan 6a%i=6a%i pada sumbu koo%dina$ ka%$esius se:a%a $epa$9 sis$ema$is9 dan menggunakan simbol 4ang bena%.

'. Men4a$akan kembali hubungan nilai #ungsi $%igonome$%i di kuad%an II9 III9 dan I0 dengan pe%bandingan $%igonome$%i di kuad%an I se:a%a $epa$ dan k%ea$i#.

@&3&2-! o%ma$ penilaian melalui un6uk ke%6a dengan skala %en$ang &rating scale-.

 No Nama Sis2a

Aspek=Aspek 4ang Dinilai

Aspek ) Aspek ' Aspek * Aspek , Sko%   )

'

;

Ke$e%angan!

Aspek )! Langkah=langkah dalam menggamba% sua$u sudu$ di be%bagai kuad%an

Aspek '! Langkah=langkah dalam menguku% besa% sua$u sudu$ di be%bagai kuad%an

Aspek *! Ke$epa$an dalam menguku% besa% sua$u sudu$ di be%bagai kuad%an Aspek ,! Ke$epa$an dalam menggamba% sua$u sudu$ di be%bagai kuad%an • Sko% ,  $anpa kesalahan

• Sko% *  ada sediki$ kesalahan • Sko% '  ada ban4ak kesalahan • Sko% )  $idak melakukan ke%6a

a. Sko% maksimal  )+  b. Sko% minimal  ,

 <umlah sko% dapa$ di$%ans#e% ke nilai dengan skala ( s.d. )(( a$au ( s.d. )(. >on$oh! <umlah sko%  ),9 Nilai ),)+  )((  /39.

@&3&2-+! o%ma$ penilaian un6uk ke%6a dengan da#$a% :ek &check list  - No Nama

Sis2a

Aspek=Aspek 4ang Dinilai

Aspek ) Aspek ' Aspek * Aspek , <uml. Sko% 

 Nilai

) '

;

Ke$e%angan!

Aspek 4ang dinilai disesuaikan dengan $un$u$an kompe$ensi dasa% 4ang ha%us dikuasai sis2a.

Tanda BF be%a%$i 4a9 dibe%i sko% ). Tanda B=B be%a%$i $idak9 dibe%i sko% (.

<umlah sko% maksimal  ,9 minimal  ( <umlah sko% dapa$ di$%ans#e% ke nilai dengan skala ( s.d. )( a$au ( s.d. )((.

>on$oh! <umlah sko%  '. Nilai  ',  )(   E$ P&r3&6&li&

1%insip penilaian po%$o#olio adalah sis2a dapa$ melakukan penilaian sendi%i kemudian hasiln4a dibahas. <adi po%$o#olio adalah sua$u me$ode  penguku%an dengan meliba$kan sis2a un$uk menilai kema6uann4a dalam s$udi $e%$en$u. 8en$uk ini :o:ok un$uk menge$ahui pe%kembangan un6uk ke%6a sis2a dengan menilai kumpulan ka%4a=ka%4a dan $ugas=$ugas 4ang dike%6akan sis2a. Ka%4a=ka%4a ini dipilih dan kemudian dinilai9 sehingga dapa$ diliha$  pe%kembangan kemampuan sis2a.

8ebe%apa hal 4ang pe%lu dipe%ha$ikan dalam melakukan penilaian  po%$o#olio adalah sebagai be%iku$.

• Ka%4a 4ang dikumpulkan adalah bena%=bena% ka%4a 4ang be%sangku$an. • Menen$ukan :on$oh peke%6aan mana 4ang ha%us dikumpulkan.

• Mengumpulkan dan men4impan :on$oh ka%4a. • Menen$ukan k%i$e%ia un$uk penilaian po%$o#olio.

• Memin$a sis2a un$uk menilai se:a%a $e%us=mene%us hasil po%$o#olion4a. • Me%en:anakan pe%$emuan dengan sis2a 4ang dinilai.

• Dapa$ meliba$kan o%ang $ua dalam menilai po%$o#olio.

Dalam ma$ema$ika9 po%$o#olio dapa$ be%upa dokumen hasil ke%6a sis2a misaln4a hasil peke%6aan di %umah9 se%$i#ika$ hasil lomba9 $ugas=$ugas ka%4a ilmiah sis2a9 dan sebagain4a. Aga% penilaian $e%hadap hasil penugasan ini ob4ek$i#9 maka gu%u pe%lu mengembangkan %ub%ik.

BAB III PENUTUP

4$$ Kesim!ula

1enilaian non $es$ adalah Bpenilaian pengama$an pe%ubahan $ingkah laku 4ang be%hubungan dengan apa 4ang dapa$ dipe%bua$ a$au dike%6akan oleh pese%$a didik dibandingkan dengan apa 4ang dike$ahui a$au dipahamin4a. Dengan ka$a lain penilaian non $es$ behubungan dengan penampilan 4ang dapa$ diama$i dibandingkan dengan penge$ahuan dan p%oses men$al lainn4a 4ang $idak dapa$ diama$i oleh inde%a.

8e%ma:am=ma:am 6enis penilaian ben$uk non $es ben$uk $ulis dalam %angka menilai kebe%hasilan bela6a% sis2a. Di an$a%a non $es ben$uk $ulis adalah angke$9 skala sikap dan obse%7asi. 1engembangan Ins$%umen 1enilaian 4ang dikembangkan pe%lu mempe%ha$ikan hal=hal be%iku$! 8e%hubungan dengan kondisi  pembela6a%an di kelas dan  a$au di lua% kelas9 %ele7an dengan p%oses  pembela6a%an9 ma$e%i9 kompe$ensi dan kegia$an pembela6a%an9 menun$u$ kemampuan be%piki% be%6en6ang9 be%kesinambungan9 dan be%makna dengan menga:u pada aspek be%piki% Taksonomi 8loom &aspek kogni$i#9 a#ek$i# dan  psikomo$o%-9 mengembangkan kemampuan be%piki% k%i$is sepe%$i! mendesk%ipsikan9 menganalisis9 mena%ik kesimpulan9 menilai9 melakukan  peneli$ian9 meme:ahkan masalah9 menguku% be%bagai kemampuan 4ang sesuai dengan kompe$ensi dasa% 4ang ha%us dikuasai pese%$a didik dan mengiku$i kaidah  penulisan soal.

4$+$ Sara

Semoga dengan makalah ini dapa$ menambah penge$ahuan sehingga dalam  pelaksanaan pembela6a%an di kelas dapa$ mene%apkan be%ma:am=ma:am penilaian  ben$uk non $es $e%sebu$ . Dan semoga dengan makalah ini dapa$ pula men6adikan