PENGATURAN RUANG KELAS PENGATURAN RUANG KELAS
A.
A. PentPentingnyingnya Pengaa Pengaturaturan Ruang Kelan Ruang Kelas dalam Pembs dalam Pembelajelajaranaran
Proses pembelajaran yang efektif bagi anak usia TK akan dapat diwujudkan Proses pembelajaran yang efektif bagi anak usia TK akan dapat diwujudkan jika
jika dilaksanakan dilaksanakan pada pada suatu suatu lingkungan lingkungan yang yang mampu mampu memberikan memberikan kesempatankesempatan kep
kepada ada anaanak k untuntuk uk berberintinterakeraksi si dendengan gan linlingkugkungangan n tertersebusebut t secsecara ara proprodukduktiftif.. Da
Dalam lam upupayaya a memewuwujudjudkakan n hahal l inini i guguru ru hehendndakaknynya a terteramampipil l dadalam lam memenanatata lin
lingkugkungangan n belbelajar ajar yanyang g konkondusdusif if bagbagi i anaanak k untuntuk uk melmelaksaaksanaknakan an aktaktiviivitastas belajarnya.
belajarnya. Hal Hal ini ini dapat dapat dilakukan dilakukan guru guru melalui melalui kegiatan kegiatan pengelolaan pengelolaan kelas.kelas. De
Dengngan an peperkrkatataan aan lalain in kekegigiatatan an pepembmbelaelajarjaran an yayang ng efefekektitif f memememerlurlukakann pengelolaan
pengelolaan kelas kelas yang yang baik baik sehingga sehingga anak-anak anak-anak merasa merasa senang, senang, gembira, gembira, aman,aman, dan memiliki kebebasan untuk melakukan aktivitas belajar yang diminatinya. dan memiliki kebebasan untuk melakukan aktivitas belajar yang diminatinya.
Kelas yang
Kelas yang baik merupakbaik merupakan an lingklingkungaungan n belajar yang bersifat belajar yang bersifat menamenantang danntang dan merangsang anak untuk belajar, memberikan rasa aman dan kepuasan kepada merangsang anak untuk belajar, memberikan rasa aman dan kepuasan kepada anak dalam mencapai tujuan belajarnya. Oleh karena itu guru sebagai pengelola anak dalam mencapai tujuan belajarnya. Oleh karena itu guru sebagai pengelola ke
kelalas s yyanang g sesekakaliligugus s pepengngelelolola a lilingngkukungngan an bebelalajajar r ananakak, , haharurus s memempmpuu men
mengguggunaknakan an penpengetgetahuahuan an tententantang g teoteori ri belbelajar ajar dan dan dapdapat at memmemahamahamai ai anaanak k debn
debngan gan segala segala aspek aspek perkemperkembanganbangannya nya sehingsehingga ga memumemungkinngkinkan kan tercipterciptanytanyaa situasi pembelajaran yang kondusif.
situasi pembelajaran yang kondusif. Pr
Prososes es bebelalajajar r akakan an teterjrjadadi i papada da didiri ri ananak ak mmelelalalui ui pepengngalalamaman an yyanangg di
dipeperorolelehnhnya ya dadari ri linlingkgkunungagan. n. DeDengngan an dedemimikikian an kekelalas s sebsebagagai ai salsalah ah satsatuu lingk
lingkungan belajar bagi ungan belajar bagi anak di anak di sekolsekolah ah perlu dikelolperlu dikelola a dengdengan an baik karena dapatbaik karena dapat meningkatkan minat dan keseriusan anak dalam belajar sehingga memungkinkan meningkatkan minat dan keseriusan anak dalam belajar sehingga memungkinkan ana
anak k dapdapat at melmelibaibatkatkan n dirdiri i daldalam am berberbagbagai ai aktaktiviivitas tas belbelajar ajar yanyang g menmendukdukungung pencapaian tujuan pembelajaran secara optimal.
pencapaian tujuan pembelajaran secara optimal.
Hal ini menunjukan bahwa bagaimanapun baiknya guru membuat persipan Hal ini menunjukan bahwa bagaimanapun baiknya guru membuat persipan perencanaan
perencanaan yang yang dirancang dirancang untuk untuk kegiatan kegiatan pembelajaran, pembelajaran, proses proses pembelajaranpembelajaran sep
sepertiertinynya a akaakan n tak tak berberjalajalan n dendengan gan baibaik k jikjika a segasegala la sesusesuatu atu yanyang g dibdiberikerikanan kepad
kepada a anak berlangsunanak berlangsung g dalam suatu dalam suatu ruangruangan an kelas yang kelas yang tidak menduktidak mendukung danung dan tidak dikelola dengan baik.
tidak dikelola dengan baik. MenyMenyusun perencanaan yang usun perencanaan yang seksamseksama a dan bijaksanadan bijaksana te
terhrhadadap ap lalangngkakah-h-lanlangkgkah ah yayang ng akakan an didilalakukukakan n ununtutuk k pepengngelelololaan aan kekelalass mer
merupaupakan kan lanlangkagkah h perpermulmulaan aan yayang ng amaamat t penpentinting g daldalam am mewmewujuujudkadkan n proprosesses pembelajaran yang efektif.
pembelajaran yang efektif.
Untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif, faktor guru sebagai pengelola Untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif, faktor guru sebagai pengelola proses
proses belajar belajar mempunyai mempunyai peran peran penting. penting. Alasannya Alasannya adalah adalah karena karena semuasemua akt
aktiviivitas tas pempembelabelajarajaran n dirdirancancang ang dan dan dildilaksaksanaanakan kan oleoleh h gurguru. u. ImpImplemlementaentasisi rancangan pembelajaran yang dibuat guru akan diterapkan di kelas dengan cara rancangan pembelajaran yang dibuat guru akan diterapkan di kelas dengan cara me
membmbanangugun n ininteterakraksi si dedengngan an ananakak-an-anak ak yayang ng diditutujujukakan n ununtutuk k memembmbanantutu perkembangan
perkembangan anak ke arah anak ke arah yang lebih baik. yang lebih baik. Dengan demikian, di sDengan demikian, di samping guru,amping guru, an
pembelajaran
pembelajaran yang yang efektif. efektif. Betdasarkan Betdasarkan hal hal ini, ini, Kellaugh Kellaugh (1996) (1996) menyatakanmenyatakan bahwa
bahwa perpsepsi perpsepsi guru guru dan dan anak anak terhadap terhadap pembelajaran pembelajaran dapat dapat mempengaruhimempengaruhi penciptaan
penciptaan situasi situasi belajar belajar yang yang efektif. efektif. Perpsepsi Perpsepsi guru guru terhadap terhadap pembelajaranpembelajaran yang dimaksudkan di atas adalah sebagai berikut :
yang dimaksudkan di atas adalah sebagai berikut : 1.
1. Kalau Kalau guru guru tidak ptidak percayercaya bahwa ma bahwa muridnuridnya bisa ya bisa belajabelajar maka mr maka mereka tidereka tidak ak akan belajar.
akan belajar. 2.
2. Kalau Kalau guru guru tidak ptidak percayercaya bahwa ia bahwa ia bisa ma bisa mengajaengajar merekr mereka maka ga maka guru turu tidak idak akan bisa.
akan bisa. 3.
3. KaKalalau u mumuririd-md-mururid id titidadak k pepercrcayaya a babahwhwa a memerekreka a bibisa sa bebelalajar jar sasampmpaiai mereka mau belajar, mereka tidak akan bisa.
mereka mau belajar, mereka tidak akan bisa. Se
Selalanjnjututnynya a didikekemumukakakakan n pupula la babahwhwa a ununtutuk k memendndukukunung g kekesusuksksesesanan pengimplementasian
pengimplementasian rencana rencana pembelajaran pembelajaran anak anak harus harus mempunyai mempunyai perpsepsiperpsepsi berikut ini :
berikut ini : 1.
1. Anak mAnak merasa baherasa bahwa lingwa lingkungkungan kelaan kelas mends mendukunukung aktivg aktivitas belitas belajar mereajar merekaka 2.
2. AnAnak mak meraserasa sea senannang dag dalam lam kelkelas aas andanda 3.
3. AnAnak ak memengngananggggap ap babahwhwa a bebelajlajar ar yayang ng didihahararapkpkan an memerurupapakakan n sebsebuauahh tan
tantantangan gan bukbukan an mermerupaupakan kan sesusesuatu atu hal hal yayang ng tidtidak ak memmemungungkinkinkan kan untuntuk uk dilakukan.
dilakukan. 4.
4. AnAnak ak pepercarcaya ya babahwhwa a hahasil belasil belajar jar didihaharaprapkakan n sebsebagagai ai susuatu hal atu hal yayangng menyenangkan sehingga mereka berusaha untuk mencapainya.
menyenangkan sehingga mereka berusaha untuk mencapainya.
Oleh karena itu, menurut Kellaugh, guru yang berhasil dalam melaksanakan Oleh karena itu, menurut Kellaugh, guru yang berhasil dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran adalah guru yaqng :
kegiatan pembelajaran adalah guru yaqng : 1.
1. menmengetagetahui bhui bahwahwa semua semua anak da anak dapaapat belt belajarajar;; 2.
2. menmenghagharaprapkan ykan yang teang terbarbaik darik dari setii setiap anap anak;ak; 3.
3. mencmenciptakan iptakan suasana suasana ruang ruang kelas ykelas yabng koabng kondusindusif bagi af bagi anak unnak untuk btuk belajar,elajar, yang akan memotivasi mereka untuk berbuat dengan cara yang terbaik;
yang akan memotivasi mereka untuk berbuat dengan cara yang terbaik; 4.
4. menmengelgelola kelas secarola kelas secara a efekefektif sehintif sehingga waktgga waktu u dapdapat digunat digunakaakan n seefseefektektif if mungkin, dengan paling sedikit gangguan terhadap proses belajar.
mungkin, dengan paling sedikit gangguan terhadap proses belajar.
Bertolak dari pendapat di atasa, dapat dikemukakan bahwa untuk menciptakan Bertolak dari pendapat di atasa, dapat dikemukakan bahwa untuk menciptakan pembelajaran yang
pembelajaran yang efektif guru efektif guru harus mempunyai perpsharus mempunyai perpsepsi yang epsi yang positif terhadappositif terhadap dirinya dan terhadap anak. Sebagai seorang guru professional ia mesti mempunyai dirinya dan terhadap anak. Sebagai seorang guru professional ia mesti mempunyai keyakinan dalam diri bahwa ia akan mampu melaksanakan tugas mengajar dengan keyakinan dalam diri bahwa ia akan mampu melaksanakan tugas mengajar dengan baik.
baik. Dorongan Dorongan yang yang ada ada dalam dalam diri diri guru guru ini ini akan akan sanagat sanagat mempengaruhimempengaruhi penampilan
penampilan mengajar mengajar guru guru di di kelas. kelas. Guru Guru yang yang memiliki memiliki keyakinan keyakinan tinggi tinggi dandan positif
positif akan akan berbeda berbeda penampilan penampilan mengajarnya mengajarnya dengan dengan guru guru yang tidak yang tidak yakin yakin dandan perpsepsi
perpsepsi negatif negatif terhadap terhadap dirinya, dirinya, seorang seorang guru guru perlu perlu mengenal mengenal diri diri sendirisendiri terlebih dahulu. Menurut Mary Underwood (1987) dalam bukunya
terlebih dahulu. Menurut Mary Underwood (1987) dalam bukunya Effective Class Effective Class Management
Management , , alialih h bahbahasa asa oleoleh h PuPurworwoko ko (19(1998) 98) menmengemgemukaukakan kan aspaspek-ek-aspeaspek k penting
penting yang yang perlu perlu dikenali dikenali oleh oleh guru guru terhadap terhadap dirinya dirinya dalam dalam melakukan melakukan tugastugas pembelajaran
pembelajaran adalah adalah ; ; (1) (1) kemampuan kemampuan berbahasa, berbahasa, (2) (2) bakat, bakat, (3) (3) pengetahuanpengetahuan khusus dan umum, (4) keterampilan mengajar, (5) sikap terhadap disiplin danm khusus dan umum, (4) keterampilan mengajar, (5) sikap terhadap disiplin danm (6) kesempatan untuk mengembangkan diri.
Di samping itu, anak juga mesti mempunyai perpsepsi yang tepat terhadap Di samping itu, anak juga mesti mempunyai perpsepsi yang tepat terhadap dirinya di mana ia akan mau dan mampu melaksanakan berbagai bentuk aktivitas dirinya di mana ia akan mau dan mampu melaksanakan berbagai bentuk aktivitas belajar. J
belajar. Jika anak ika anak sudah memperpsepai sudah memperpsepai diri bahwa diri bahwa ia tidak ia tidak mau dan mau dan tidak mamputidak mampu belajar
belajar maka maka ia ia memang memang tidak tidak akan akan berbuat. berbuat. Tugas Tugas guru guru adalah adalah bagaimanabagaimana merangsang minat dan kebutuhan belajar anak. Selain perpsepsi anak terhadap diri merangsang minat dan kebutuhan belajar anak. Selain perpsepsi anak terhadap diri sen
sendirdiri, i, perperpseppsepsi si anaanak k terterhadhadap ap gurguru u jugjuga a akaakan n memmempenpengarugaruhi hi efekefektifitifitastas pembelajaran.
pembelajaran. Artinya Artinya seorang seorang anak anak juga juga harus harus mempunyai mempunyai perpsepsi perpsepsi yang yang tepattepat terhad
terhadap ap guru sebagai guru sebagai orang dewasa yang orang dewasa yang mempmempunyunyai ai tugas untuk membimbintugas untuk membimbingg dan memfasilitasi mereka dalam berbagai kegiatan belajar.
dan memfasilitasi mereka dalam berbagai kegiatan belajar.
Hal yang dikemukakan di atas menunjukan bahwa aktivitas belajar anak dapat Hal yang dikemukakan di atas menunjukan bahwa aktivitas belajar anak dapat dipen
dipengaruhgaruhi i oleh oleh faktofaktor r keperckepercayaan anak ayaan anak untuk menyeluntuk menyelesaikan tugas esaikan tugas dengadengann suk
sukses ses dan dan penpenguaguatan tan yayang ng dibdiberikerikan an terterhadhadap ap hasihasil l yayang ng dicdicapaapai i sertserta a artiarti penguatan itu bagi anak.
penguatan itu bagi anak. Dalam proses pembelajaran Dalam proses pembelajaran yang efektif, aspek yang efektif, aspek apa yangapa yang diharapkan anak dan arti dari harapan itu seharusnya dihadirkan, dengan demikian diharapkan anak dan arti dari harapan itu seharusnya dihadirkan, dengan demikian ana
anak k dapdapat at melmelihat ihat makmakna na atau atau nilnilai ai daldalam am penpengalgalamaaman n dan dan mermereka eka perpercaycayaa bahwa
bahwa dia dia akan akan dapat dapat mencapai mencapai hasil hasil yang yang dimaksud dimaksud dari dari pengalaman pengalaman itu.itu. Seorang anak mungkin saja kurang berminat untuk belajar bila dia mempercayai Seorang anak mungkin saja kurang berminat untuk belajar bila dia mempercayai bahwa tidak ada guna atau tidak ada nilai terhadap terhadap bahan atau merasa tak bahwa tidak ada guna atau tidak ada nilai terhadap terhadap bahan atau merasa tak mampu dalam belajar. Dengan kata lain, sebelum anak berbuat, mereka harus mampu dalam belajar. Dengan kata lain, sebelum anak berbuat, mereka harus merasa bahwa mereka dapat melakukan dan mereka harus percaya bahwa penting merasa bahwa mereka dapat melakukan dan mereka harus percaya bahwa penting untuk berbuat dalam proses belajar.
untuk berbuat dalam proses belajar.
Berdasarkan hal tersebut, apabila guru ingin sukses menjalankan tugas sebagai Berdasarkan hal tersebut, apabila guru ingin sukses menjalankan tugas sebagai orang dewasa professional di TK, guru harus memahami dirinya dengan baik dan orang dewasa professional di TK, guru harus memahami dirinya dengan baik dan benar,
benar, memahami memahami diri diri anak anak secara secara komprehensif komprehensif dan dan tepat, tepat, dan dan mengelola mengelola kelaskelas de
dengngan an babaik ik sehsehiningggga a tetercrcipipta ta susuasasanana a pepembmbelaelajarjaran an yayang ng kokondndususif. if. HaHasilsil pemahaman guru terhadap diri sendiri dan
pemahaman guru terhadap diri sendiri dan anak hendaknya diaplikasikan terhadapanak hendaknya diaplikasikan terhadap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan. Demikian juga halnya dengan kegiatan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan. Demikian juga halnya dengan kegiatan pengelolaan kelas yang baik, di mana harus dilakukan atas
pengelolaan kelas yang baik, di mana harus dilakukan atas dasar pemahaman gurudasar pemahaman guru secara komprehensif terhadap anak usia TK sehingga suasasan kelas merupakan secara komprehensif terhadap anak usia TK sehingga suasasan kelas merupakan tempat yang menyenangkan bagi anak untuk melaksanakan berbagai aktivitas tempat yang menyenangkan bagi anak untuk melaksanakan berbagai aktivitas belajar.
belajar. Guna Guna mewujudkan mewujudkan kondisi kondisi tersebut tersebut Underwood Underwood (1987) (1987) mengusulkanmengusulkan beberapa hal berkenaan dengan perilaku guru dalam pemb
beberapa hal berkenaan dengan perilaku guru dalam pembelajaran, yaitu :elajaran, yaitu : 1.
1. MemMemanganggil segil setiatiap anap anak denk dengan gan namnamanyanyaa 2.
2. SelSelalu bersalu bersikaikap sopan kepp sopan kepada anak dan menada anak dan menghagharapkrapkan merekan mereka a berbersiksikapap sama terhadap guru dan teman lain
sama terhadap guru dan teman lain 3.
3. MemastiMemastikan bahkan bahwa guru wa guru tidak mtidak menunjuenunjukan sikkan sikap piliap pilih kasih h kasih terhadterhadap anak ap anak tertentu
tertentu 4
4.. MeMererenncacannakakan an dedengngan an apapa a yyanang g akakan an ddililakakuukakan n dadalalam m kekeggiaiatatann pembelajaran, tetapi tidak perlu kaku dalam pelaksanaannya
pembelajaran, tetapi tidak perlu kaku dalam pelaksanaannya 5.
5. MenguMengungkangkapkan kpkan kepada epada anak-ananak-anak tentak tentang apa ang apa yang yang ingin ingin anda caanda capaipai 6.
6. LiLibabatktkan an ananak ak secsecara aktiara aktif f dadalalam m kekegigiatatan an bebelalajarjar, , janjangagan n bibiarkarkan an satsatuu atau dua anak memonopoli kelas
atau dua anak memonopoli kelas 7.
7. BeBeririkakan n kekesesempmpatatan an dadan n kekebebebabasasan n kekepapada da ananak ak ununtutuk k mmelelakakukukanan aktivitas yang diminatinya.
8.
8. BersunBersungguhgguh-sung-sungguh guh dengadengan n apa apa yanyang dig dikatakkatakanan 9.
9. MelMelaksaaksanaknakan hal yan hal yang telang telah dikah dikatakatakan kepan kepada anada anak ak 10.
10. Bersikap konBersikap konsisten dalam sisten dalam menghadapi menghadapi anak-anak.anak-anak. B
B.. MMeenncciippttaakkaan Ln Liinnggkkuunnggaan Kn Keellaas s yyaanng g KKoonndduussiif uf unnttuuk k BBeellaajjaarr 1.
1. PePertirtimbambangangan n daldalam am MeMerenrencacanaknakan an dan dan MeMengongorgarganisnisasi asi LinLingkgkungunganan Fisik.
Fisik. Mencip
Menciptakan lingkungtakan lingkungan an fisik kelas fisik kelas yang kondusif untuk yang kondusif untuk kegiakegiatan tan belajabelajar r anak adalah salah satu tugas pokok guru. Untuk mewujudkan kondisi ini guru anak adalah salah satu tugas pokok guru. Untuk mewujudkan kondisi ini guru perlu
perlu mempertimbangkan mempertimbangkan dua dua hal hal pokok, pokok, yaitu yaitu informasi informasi tentang tentang anak anak dandan kegiatan yang akan dilakukan anak berkenaan dengan tujuan-tujuan pembelajaran kegiatan yang akan dilakukan anak berkenaan dengan tujuan-tujuan pembelajaran y
yanang g hehendndak ak didicacapapai i (P(Patatmomononodedewowo, , 20200000). ). KeKedudua a hahal l popokokok k tetersrsebebutut digambarkan secara rinci sebagai berikut ; (1) pertama kali yang dapat membantu digambarkan secara rinci sebagai berikut ; (1) pertama kali yang dapat membantu perencanaan
perencanaan dan dan pengorganisasian pengorganisasian lingkungan lingkungan fisik fisik kelas kelas adalah adalah informasi informasi yangyang berkaitan
berkaitan dengan dengan anak anak yang yang akan akan mengikuti mengikuti kegiatan kegiatan belajar, belajar, informasi informasi tersebuttersebut berupa catata
berupa catatan n atau atau laporan tertulis laporan tertulis yang diperoleh yang diperoleh guru beberapa guru beberapa waktu sebelumwaktu sebelum sekolah dimulai, dan (2) guru perlu mempersiapkan apa yang harus dilakukan sekolah dimulai, dan (2) guru perlu mempersiapkan apa yang harus dilakukan anak berkaitan dengan tujuan khusus yang hendak dicapai. Apabila direncanakan anak berkaitan dengan tujuan khusus yang hendak dicapai. Apabila direncanakan agar anak menjadi kreatif maka guru harus menyediakan materi berupa balok, alat agar anak menjadi kreatif maka guru harus menyediakan materi berupa balok, alat berupa
berupa cat cat cair, cair, kertas kertas berwarna berwarna yang yang berkaitan berkaitan dengan dengan seni seni perlu perlu disediakan.disediakan. Alat-al
Alat-alat at yang diperlukayang diperlukan n untuuntuk k mendmendukunukung g perkemperkembangbangan an fisik adalah fisik adalah alat-alaalat-alatt yang membutuhkan ruang yangn luas perlu disediakan baik yang ada dalam kelas yang membutuhkan ruang yangn luas perlu disediakan baik yang ada dalam kelas maupun di luar kelas.
maupun di luar kelas.
Sejalan dengan pendapat diatas, untuk menciptakan lingkungan kelas yang Sejalan dengan pendapat diatas, untuk menciptakan lingkungan kelas yang mendukung proses belajar, berkenaan dengan ini Kellaugh (1996) menemukakan mendukung proses belajar, berkenaan dengan ini Kellaugh (1996) menemukakan sejumlah hal yang berkaitan dengan anak yang mesti dipertimbangkan guru dalam sejumlah hal yang berkaitan dengan anak yang mesti dipertimbangkan guru dalam me
mencncipiptaktakan an lilingngkukungngan an bebelalajar jar yyang ang kokondndususifif, , anantatara ra lailain, n, mimisalsalnynya a : : (a)(a) memahami anak-anak, (b) memahami pola-pola belajar anak, (c) menghargai anak memahami anak-anak, (b) memahami pola-pola belajar anak, (c) menghargai anak baik
baik belajar belajar sendiri sendiri atau atau kelompok, kelompok, (d) (d) anak anak lebih lebih menyukai menyukai belajar belajar melaluimelalui proses
proses yang yang disenangi disenangi untuk untuk memperoleh memperoleh informasi informasi atau atau ide-ide ide-ide baru, baru, (e) (e) tugastugas terstruktur dan tidak terstruktur, (f) gambaran umum dan atau detail, (g) latar terstruktur dan tidak terstruktur, (f) gambaran umum dan atau detail, (g) latar belakang
belakang pengalaman pengalaman anak. anak. Selanjutnya, Selanjutnya, Purwokok, Purwokok, 1998 1998 (dalam (dalam MaryMary Underwood, 1987) menemukakan aspek penting yang perlu dikenal guru tentang Underwood, 1987) menemukakan aspek penting yang perlu dikenal guru tentang anak yaitu ; (a) nama, (b) latyar belakang, dan (c) minat.
anak yaitu ; (a) nama, (b) latyar belakang, dan (c) minat. a
a.. MMeengngeenanali li aananak k berikut ini
berikut ini dikemukakan beberapa dikemukakan beberapa hal yang hal yang dapat dilakukan dapat dilakukan guru untuk guru untuk dapatdapat mengenali anak :
mengenali anak :
1,
Dalam upaya memahami anak guru dapat memanfaatkan waktu pada Dalam upaya memahami anak guru dapat memanfaatkan waktu pada hari-hario pertama sekolah. Guru dapat menggunakan cara dengan jalan menyuruh hario pertama sekolah. Guru dapat menggunakan cara dengan jalan menyuruh ana
anak k untuntuk uk berbercercerita ita tententantang g dirdirinyinya a secasecara ra berbergilgilirairan n dihdihadaadapan pan temteman- an-temannya.
temannya. 2.
2. PePengngamamatatan an ananak ak dadalalam m kekelalas. s. PePengngamamatatan an di di kekelalas s dadapapat t memembmbererikikanan informasi berkenaan dengan perilaku anak sebagai individu, minat, motivasi, informasi berkenaan dengan perilaku anak sebagai individu, minat, motivasi, kemampuan dan social anak pada saat berinteraksi dengan teman lainnya di kemampuan dan social anak pada saat berinteraksi dengan teman lainnya di kelas.
kelas. 3.
3. PenPengamgamatan sisatan siswa di luar kelwa di luar kelas. Berbas. Berbagaagai aktivi aktivitaitas s anaanak di luar kelas yak di luar kelas yangng dapat diamati guru antara lain misalnya kegiatan anak pada saat istirahat dan dapat diamati guru antara lain misalnya kegiatan anak pada saat istirahat dan sedang bermain di lapangan bersama dengan teman-temannya.
sedang bermain di lapangan bersama dengan teman-temannya. 4.
4. BercenBercengkramgkrama dengaa dengan anakn anak. Melalu. Melalui interai interaksi ini guksi ini guru akan ru akan dapat mdapat memahamemahamii an
anak ak secsecara ara inindidivividu du dadan n kakarakrakteter r ananak ak keketitika ka ia ia beberirintntererakaksi si dedengnganan temannya.
temannya. 5.
5. PePertrtememuauan n dadan n wawawawancncarara a dedengngan an ananakak. . CaCara ra inini i dadapapat t didilalakukukakan n dadalalamm situasi formal dan dapat pula dilaksanakan dalam suasana tidak resmi dengan situasi formal dan dapat pula dilaksanakan dalam suasana tidak resmi dengan lebih menonjolkan suasana kekeluargaan. Dengan cara terakhir ini biasanya lebih menonjolkan suasana kekeluargaan. Dengan cara terakhir ini biasanya anak lebih terbuka untuk menceritakan dan menginformasikan tentang dirinya anak lebih terbuka untuk menceritakan dan menginformasikan tentang dirinya kepada guru. Selanjutnya guru dapat pula mengajukan sejumlah pertanyaan kepada guru. Selanjutnya guru dapat pula mengajukan sejumlah pertanyaan penting sederhana kepada
penting sederhana kepada anak dan anak anak dan anak dapat pula dengan dapat pula dengan mudah menjawabmudah menjawab apa yang ditanyakan oleh guru.
apa yang ditanyakan oleh guru. 6.
6. LapLaporaoran dalam dokn dalam dokumumen. Biasen. Biasanyanya a padpada setiap awaa setiap awal tahun ajarl tahun ajaran baru anaan baru anak- k-anak mengisi sejumlah data yang memuat tentang identitas k-anak. Pengisian ini anak mengisi sejumlah data yang memuat tentang identitas anak. Pengisian ini dilakukan oleh orang tua mereka. Melalui laporan atau data yang ada dalam dilakukan oleh orang tua mereka. Melalui laporan atau data yang ada dalam dokumen tersebut guru dapat memperoleh informasi tentang anak.
dokumen tersebut guru dapat memperoleh informasi tentang anak. 7.
7. DiDiskskususi i dedengngan an prprofofesessisiononal al lalaininnynya. a. TiTidadak k adada a sasalalahnhnyyananyya a jijika ka gugururu berupaya
berupaya untuk untuk mencari mencari informasi informasi yang yang lengkap lengkap tentang tentang anak anak dengan dengan caracara men
menghughubunbungi gi tentenaga aga proprofessfessionional al ataatau u gurguru u lailainnynnya a ataatau u oraorang ng dewdewasaasa lainnya yang mengenal anak secara lebih dekat.
lainnya yang mengenal anak secara lebih dekat. b.
b. GGayaya Ba Beelalajajarr
agar belajar berlangsung efektif, guru perlu mengetahui tentang gaya belajar agar belajar berlangsung efektif, guru perlu mengetahui tentang gaya belajar ana
anak. k. TanTanpa pa ada ada pempemahamahaman an gurguru u terhterhadaada[p [p aspeaspek k iniini, , gurguru u akaakan n menmendapdapatat kesulitan dalam menciptakan iklim dan interaksi belajar yang kondusif bagi anak. kesulitan dalam menciptakan iklim dan interaksi belajar yang kondusif bagi anak. Gueu perlu menyadari bahwa anak memiliki gaya belajar yang berbeda antara Gueu perlu menyadari bahwa anak memiliki gaya belajar yang berbeda antara satu abak dengan anak lainnya. Perbedaan ini menuntut adanya perlakuan yang satu abak dengan anak lainnya. Perbedaan ini menuntut adanya perlakuan yang tidak sama terhadap semua anak dalam kegiatan pembelajaran.
tidak sama terhadap semua anak dalam kegiatan pembelajaran. cc.. CCaarra a kkeerrjja a aannaak k
men
mengetgetahuahui i carcara a kerkerja ja anaanak k memeruprupakaakan n hal hal yayang ng tidtidak ak kalkalah ah penpentintingnygnyaa denga
dengan n aspek lain tentang anak. Pemahaman tentang cara kerja aspek lain tentang anak. Pemahaman tentang cara kerja anak, akan dapatanak, akan dapat dimanfaatkan guru untuk mendisain aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan dimanfaatkan guru untuk mendisain aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan anak. Di
anak. Di sampisamping itu ng itu guru dapat menempatkguru dapat menempatkan an peran dalam pembelajarperan dalam pembelajaran an sesuaisesuai dengan keadaan anak. Dalam kenyataannya akan ditemui ada anak yang lebih dengan keadaan anak. Dalam kenyataannya akan ditemui ada anak yang lebih suka untuk bekerja sendiri atau bekerja dengan beberapa orang teman saja. Hal ini suka untuk bekerja sendiri atau bekerja dengan beberapa orang teman saja. Hal ini perlu
perlu dihormati dihormati dan dan dihargai dihargai oleh oleh guru. Guru guru. Guru tidak tidak boleh memaksakan boleh memaksakan kehendak kehendak sehingga apa yang diinginkan guru bertentangan dengan
sehingga apa yang diinginkan guru bertentangan dengan kesukaan anak.kesukaan anak. d.
d. Anak Anak lebih lebih suka suka belajbelajar dar dengaengan pen perasarasaanan
sebagai guru professional perlu menyadari bahwa salah satu karakteristik anak sebagai guru professional perlu menyadari bahwa salah satu karakteristik anak ada
adalah lah leblebih ih suksuka a belbelajar ajar dendengan gan perperasaaasaan. n. OleOleh h karkarena ena itu itu gurguru u henhendakdaknynyaa mampu memberikan stimulus yang tepat sehingga perasaan sebagai bagian aspek mampu memberikan stimulus yang tepat sehingga perasaan sebagai bagian aspek psikologis
psikologis yang yang dimiliki dimiliki anak anak dapat dapat dimanfaatkan dimanfaatkan membantu membantu dan dan membimbingmembimbing perkembangan anak.
perkembangan anak. e.
e. TersTerstruktruktur tur versversus us tugatugas ts tidak idak terterstrustrukturktur
aspek ini merupakan bagian dari karakteristik yang dimiliki anak yang perlu aspek ini merupakan bagian dari karakteristik yang dimiliki anak yang perlu diketaui oleh guru. Seorang anak akan ditemukan lebih menyukai tugas-tugas diketaui oleh guru. Seorang anak akan ditemukan lebih menyukai tugas-tugas terstruktur, sementara anak yang lain dapat saja menyukai struktur tugas yang terstruktur, sementara anak yang lain dapat saja menyukai struktur tugas yang diinginkan sendiri. Kenyataan ini yang diterima dan dipahami oleh guru sehingga diinginkan sendiri. Kenyataan ini yang diterima dan dipahami oleh guru sehingga dapat menempatkan peran sesuai dengan kondisi anak.
dapat menempatkan peran sesuai dengan kondisi anak. f.
f. RiRincnci veri versusus gas gambmbar mear menynyelelururuhuh
membuat gambar secara rinci merupakan suatu hal yang disukai seorang anak, membuat gambar secara rinci merupakan suatu hal yang disukai seorang anak, namun belum tentu diminati oleh anak yang lainnya. Sebaliknya, seorang anak namun belum tentu diminati oleh anak yang lainnya. Sebaliknya, seorang anak akan ditemukan tidak menyenangi gambar yang rinci, tetapi ia lebih menyukai akan ditemukan tidak menyenangi gambar yang rinci, tetapi ia lebih menyukai sebuah gambar yang sifatnya lebih umum dan menyeluruh. Konsekuensi bagi sebuah gambar yang sifatnya lebih umum dan menyeluruh. Konsekuensi bagi guru adalah bahwa guru tidak dapat memaksa anak untuk melakukan aktivitas guru adalah bahwa guru tidak dapat memaksa anak untuk melakukan aktivitas menggambar yang bertentangan dengan kesukaannya.
menggambar yang bertentangan dengan kesukaannya. g.
g. LatLatar bar belaelakakang png pengengalaalaman man anaanak k Pembelajaran akan berlang
Pembelajaran akan berlangsung efektif sung efektif apabila guru apabila guru mempunyai pemmempunyai pemahamanahaman tentang latar belakang pengalaman anak. Berkenaan dengan hal ini, Popham dan tentang latar belakang pengalaman anak. Berkenaan dengan hal ini, Popham dan Baker (tanpa tahun) mengemukakan beberapa hal yang menyangkut dengan latar Baker (tanpa tahun) mengemukakan beberapa hal yang menyangkut dengan latar belakang anak yang perlu dikenal oleh gu
belakang anak yang perlu dikenal oleh guru, yaitu :ru, yaitu : 1.
1. LaLatatar belr belakakanang psig psikokolologigiss 2.
2. LaLatatar ber belalakakang kng kememamampupuanan 3.
3. LaLatatar belr belakakanang kesg kesehehatatan fisan fisik ik 4.
4. Latar Latar belakabelakang ng perhatperhatian ian anak anak mengemengenai nai pendpendidikanidikan 5.
Hal ini dikemukakan oleh Hubbard (1986) untuk menata ruang phisik kelas Hal ini dikemukakan oleh Hubbard (1986) untuk menata ruang phisik kelas guru perlu memperhatikan kemudahan pelaksanaan aktivitas belajar terutama hal guru perlu memperhatikan kemudahan pelaksanaan aktivitas belajar terutama hal yang berkaitan dengan : (a) akses ke ruang kerja, (b) akses ke alat-alat permainan yang berkaitan dengan : (a) akses ke ruang kerja, (b) akses ke alat-alat permainan dan (c) akses ke anak-anak
dan (c) akses ke anak-anak a.
a. AkAkseses ke s ke ruruanang bg bekekererjaja
Penataan ruang kelas hendaknya memberikan akses ke ruang kerja anak. Jika Penataan ruang kelas hendaknya memberikan akses ke ruang kerja anak. Jika keadaan memungkinkan akan lebih baik disediakan ruang kerja yang berbeda keadaan memungkinkan akan lebih baik disediakan ruang kerja yang berbeda untuk anak. Guru perlu memahami bahwa cara kerja anak akan berbeda antara untuk anak. Guru perlu memahami bahwa cara kerja anak akan berbeda antara satu denga
satu dengan n yayang ng lailainnynnya. a. Ada Ada saatsaatnynya a anaanak k menmenyuyukai kai kerkerja ja sendsendiri iri dan adadan ada ka
kalalanynya a memerereka ka iningigin n bebekekerja rja secsecara ara beberkrkelelomompopok. k. OlOleh eh kakarerena na ititu, u, gugururu henda
hendaknyknya a jangan menyedjangan menyediakan tempat iakan tempat yang kaku yang kaku di di mana anak mana anak ditemditempatkanpatkan secara tetap untuk semua jenis pekerjaan atau aktivitas yang dilakukannya. Jika secara tetap untuk semua jenis pekerjaan atau aktivitas yang dilakukannya. Jika ini terjadi maka jelas akan membosankan bagi anak. Penyediaan tempat yang ini terjadi maka jelas akan membosankan bagi anak. Penyediaan tempat yang pleksibel
pleksibel akan akan memungkinkan memungkinkan anak anak merasa merasa senang senang menyelesaikan menyelesaikan pekerjaanpekerjaan sendiri dan tanpa pula berinteraksi secara aktif dengan teman lain dalam suatu sendiri dan tanpa pula berinteraksi secara aktif dengan teman lain dalam suatu aktiv
aktivitas itas kelomkelompok. Dengan perkataan lain, di pok. Dengan perkataan lain, di dalam penataan ruang kelas dalam penataan ruang kelas perluperlu diu
diupaypayakan akan agaagar r anaanak-ak-anak nak memmempunpunyayai i flefleksiksibilbiltas tas untuntuk uk menmengubgubah ah temtempatpat me
merekreka a bebekekerja rja tertergagantntunung g papada da kekebubututuhahan n dadan n sifsifat at tutugagas s memerekreka a yyangang bervariasi.
bervariasi.
Apabila kondisi ini dapat diwujudkan maka kebebasan anak dalam melakukan Apabila kondisi ini dapat diwujudkan maka kebebasan anak dalam melakukan berbagai
berbagai aktivitas aktivitas dapat dapat dikembangkan dikembangkan sehingga sehingga mereka mereka diharapkan diharapkan dapatdapat mencapai tingkat perkembangan yang optimal. Sebaliknya, penataan ruang kelas mencapai tingkat perkembangan yang optimal. Sebaliknya, penataan ruang kelas ya
yang ng titidadak k memengngakakses ses ke ke ruruanang g kekerja rja sessesuauai i dedengngan an kekebubututuhahan n ananak ak akakanan berdampak
berdampak negatif negatif terhadap terhadap aktivitas aktivitas belajar belajar anak. anak. Hal Hal ini ini dapat dapat dilihat dilihat daridari kepasifan anak untuk tetap duduk di meja dengan tanpa aktivitas, karena ia tidak kepasifan anak untuk tetap duduk di meja dengan tanpa aktivitas, karena ia tidak melihat adanya tempat yang dapat dimanfaatkan sesuai dengan keinginannya. melihat adanya tempat yang dapat dimanfaatkan sesuai dengan keinginannya. b.
b. AkAkseses ke as ke alalat pet permrmaiainanann Pe
Penanatataan an ruruanang g phphisiisik k kekelalas s hehendndakaknynya a mememumudadahkhkan an ananakak-an-anak ak ununtutuk k mendapat material atau alat permainan yang dibutuhkan anak dalam berb agai mendapat material atau alat permainan yang dibutuhkan anak dalam berb agai ak
aktitivivitas tas bebelalajarjar. . SeSebabagagai i cocontntohoh, , dadalam lam kekegigiatatan an yayang ng diditutujukjukan an ununtutuk k perkembangan
perkembangan emosi emosi dan dan social social guru guru hendaknya hendaknya sudah sudah menyediakan menyediakan balok balok bangunan
bangunan di di suatu suatu tempat tempat berdekatan berdekatan dengan dengan anak. anak. Secara Secara rinci rinci alat alat permainanpermainan ya
yang ng dapdapat at disdisediediakaakan n gurguru u untuntuk uk tujtujuan uan kegkegiatiatan an perperkemkembanbangan gan ememosi osi dandan social, menurut Sudono (1995) adalah sebagai berikut :
social, menurut Sudono (1995) adalah sebagai berikut : 1.
1. BeBerbrbagagai ai mamacacam m babalolok k sesepepertrti i babalolok k bebesasar, r, kekecicil, l, popololos, s, wawarnrna, a, bebentntuk uk geometri, kubus-kubus dan prisma
geometri, kubus-kubus dan prisma 2.
2. BeBerbrbagagai ai mamacam cam momozazaik ik 3.
3. PuzPuzzel lazel lantantai yani yang dapag dapat dimt dimainainkan bekan bersamrsamaa 4.
5.
5. SudSudut keluaut keluargarga, , tootook-tok-tokoakoan, perman, permainainan n rumrumah sakit, poliah sakit, polisi, kantosi, kantor r pos danpos dan lain-lain
lain-lain c.
c. AkAkseses ks ke ae ananak-k-ananak ak Pe
Penanatataan an ruruanang g kekelalas s yayang ng didilalakukukakan n guguru ru hehendndakaknynya a dadapapat t memelaylayaniani perbedaan
perbedaan dan dan kebebasan kebebasan individu individu anak anak dalam dalam belajar. belajar. Seorang Seorang anak anak pada pada suatusuatu ketika menginginkan aktivitas yang berbeda dengan temannya. Dalam hal
ketika menginginkan aktivitas yang berbeda dengan temannya. Dalam hal ini guruini guru mes
mestinytinya a sudsudah ah menmenyedyediakaiakan n temtempatpat, , perperalaalatan tan dan dan memmemberberikan ikan keskesempempatanatan ke
keppadada a ananak ak yyanang g bebersrsanangkgkututan an sesehhininggga ga ananak ak mmererasasa a sesenananng g ddalalamam m
melelakaksasananakakan n kekegigiatatan an bbelelajajarar. . JiJikka a hahal l inini i ddapapat at didiwuwujujuddkakann, , mmakakaa perkembangan anak yang optimal dapat pula tercapai.
perkembangan anak yang optimal dapat pula tercapai. 2
2.. KKaarraakktteerriissttiik k LLiinnggkkuunnggaan n FFiissiik k yyaanng g TTiiddaak k MMeenndduukkuunng g ddaann Mendukung Kegiatan Belajar
Mendukung Kegiatan Belajar a.
a. LinLingkugkungangan fisin fisik yank yang tidg tidak menak mendudukunkungg
Berkenaan dengan lingkungan belajar ini, Marion (1991) mengemukakan dua Berkenaan dengan lingkungan belajar ini, Marion (1991) mengemukakan dua contoh kelas sebagai lingkungan belajar yang kondusif dan tidak kondusif. Kelas contoh kelas sebagai lingkungan belajar yang kondusif dan tidak kondusif. Kelas yang tidak kondusif untuk kegiatan dapat dilihat dari beberapa cirri berikut ini : yang tidak kondusif untuk kegiatan dapat dilihat dari beberapa cirri berikut ini : 1.
1. Dalam kDalam kelas terdelas terdengar suengar suara gaduara gadus yang ss yang sangat mangat menggaengganggu anggu aktiviktivitas belajatas belajar r di kelas
di kelas 2.
2. BeberBeberapa oranapa orang anak tag anak tampak sedmpak sedang berang berlari-lari lari-lari di dalam kdi dalam kelas, daelas, dan anak-an anak-anak nak lainnya tampak berkeluyuran tanpa tujuan
lainnya tampak berkeluyuran tanpa tujuan 3.
3. RuanRuangan kelgan kelas terkeas terkesan tidasan tidak menak menarik denrik dengan pengan penataan warataan warna yna yang tidang tidak baik ak baik dan jendela tanpa gordeng serta keadaan yang kacau balau dimana-man.
dan jendela tanpa gordeng serta keadaan yang kacau balau dimana-man. 4.
4. RuRuanang g kekelalas s babalolok-bk-baloalok k yayang ng terterdidiri ri beberbrbagagai ai ukukururan an dadan n bebentntukuk, , tetetaptapii belum diorganisir di atas rak sesuai dengan ukuran dan bentuk
belum diorganisir di atas rak sesuai dengan ukuran dan bentuk 5.
5. Tidak aTidak ada mateda materi aksesori (ri aksesori (figure bfigure binatainatang dan orang dan orang-ong-orang, tarang, tanda-tannda-tanda jalan,da jalan, mo
mobilbil-mo-mobilabilan n dan dan trutruk-tk-truk ruk yayang ng keckecil) il) yanyang g bisbisa a digdigunaunakan kan anaanak-ank-anak ak untuk memperluas dan mengembangkan permainan balok
untuk memperluas dan mengembangkan permainan balok 6.
6. PenPenempempatan peraatan perabot yang tidak mempbot yang tidak mempertiertimbambangkngkan an penpengguggunaanaan n oleoleh h anaanak k sehingga tidak mengganggu aktivitas anak
sehingga tidak mengganggu aktivitas anak lainnyalainnya 7.
7. BahanBahan-bahan -bahan di area sedi area seni bercni bercampuampur aduk ar aduk antara santara satu dan tu dan lainnylainnyaa 8.
8. TerTerdapdapat tumat tumpukpukan keran kertas gatas gambmbar dan kar dan kertaertas sisas sisa 9.
9. PeralaPeralatan di tan di area senarea seni beri berserakan serakan dan dan kelihkelihatan tatan tidak idak bersihbersih 10.
10. Pada area perpustakPada area perpustakaan dan aan dan teka-tteka-teki buku-bueki buku-buku bertumpku bertumpuk di uk di atas meja, danatas meja, dan sulit bagi anak-anak untuk mendapat mendapat salah satu diantaranya tanpa sulit bagi anak-anak untuk mendapat mendapat salah satu diantaranya tanpa menyingkirkan buku yang la
menyingkirkan buku yang lainnyainnya 11.
11. Area perpustakaan tidak dipisahkArea perpustakaan tidak dipisahkan dari area balok, sehinggan dari area balok, sehingga suara gaduh daria suara gaduh dari area balok membuat kegiatan membaca menjadi sangan sulit
area balok membuat kegiatan membaca menjadi sangan sulit 12.
12. PotPotongongan-pan-potootongangan n puzpuzzle zle tekteki i telatelah h banbanyayak k yayang ng hilhilang ang dan dan berbertumtumpuk puk--tumpuk.
Lin
Lingkugkungangan n belbelajar ajar yayang ng tidtidak ak konkondusdusif if akaakan n menmenimbimbulkulkan an kesakesan n tidtidak ak menyenangkan dan tidak menantang bagi anak untuk mekakukan aktivitas
menyenangkan dan tidak menantang bagi anak untuk mekakukan aktivitas belajar.belajar. Pada suatu
Pada suatu lingklingkungan kelas yang ungan kelas yang tidak menariktidak menarik, , tidak menyentidak menyenangkan dan angkan dan tidak tidak men
menantantang ang bagbagi i anaanak k untuntuk uk melmelakuakukan kan kegkegiataiatan n belbelajar ajar berberdamdampak pak terhterhadaadapp pelaksanaan
pelaksanaan tugas tugas guru. guru. Menghadapi Menghadapi suasana suasana kelas kelas yang yang tidak tidak kondusif,kondusif, me
mengngakakibibatkatkan an guguru ru jujuga ga memerarasaksakan an babahwhwa a kekegigiatatan an pepembmbelelajaajararan n yayangng dil
dilakuakukankannynya a tidtidak ak efekefektif. tif. AlaAlasannsannya ya adaadalah lah karkarena ena gurguru u mermerasa asa tidtidak ak tidtidak ak memiliki waktu yang cukup untuk melakukan aktivitas pembelajaran dengan baik memiliki waktu yang cukup untuk melakukan aktivitas pembelajaran dengan baik sesuai dengan perencanaan yang telah diprogramkan. Dalam situasi seperti ini sesuai dengan perencanaan yang telah diprogramkan. Dalam situasi seperti ini wa
waktktu u guguru ru lelebibih h babanynyak ak didihahabibiskskan an ununtutuk k memengngururus us peperirilalaku ku ananak ak yayangng menyimpang. Keadaan ini menimbulkan banyak keluhan yang muncul dari guru menyimpang. Keadaan ini menimbulkan banyak keluhan yang muncul dari guru sebagai orang dewasa yang mempunyai tugas untuk mengelola kelas. Keluhan sebagai orang dewasa yang mempunyai tugas untuk mengelola kelas. Keluhan guru dimaksu
guru dimaksud d berkenberkenaan aan dengdengan an muncmunculnya sejumlah perilaku anak ulnya sejumlah perilaku anak yang tidak yang tidak mendukung aktivitas pembelajaran seperti berikut ini :
mendukung aktivitas pembelajaran seperti berikut ini : 1.
1. AnAnakak-a-ananak k teterurus s beberlrlarari-i-lalari ri di di sesekekelilililing ng ruruanangagann 2.
2. AnaAnak-ak-anak tampnak tampaknaknya tidak mampya tidak mampu u untuntuk berkouk berkonsennsentrastrasi i daldalam melakam melakukaukann tugas tertentu
tugas tertentu 3.
3. MerMereka salieka saling mendng mendoroorong antarng antara satu dengaa satu dengan yang lainn yang lainnynya a daldalam melakam melakukaukann aktivitas di kelas
aktivitas di kelas 4.
4. TiTingngkakat sut suarara ya yang tang tininggggii 5.
5. AjakAjakan guan guru tidru tidak diiak diindandahkahkan oleh ann oleh anak-ak-anaanak k 6.
6. AnaAnak-ak-anak tidanak tidak k mau melmau melakuakukan antrkan antri i secsecara teratara teratur guna menuur guna menunggnggu gilirau gilirann untuk melakukan suatu aktivitas
untuk melakukan suatu aktivitas Pad
Pada a kelkelas as sepseperti erti ini ini gurguru-gu-guru uru kelkelihaihatantannynya a memmembuabuang ng wakwaktu tu perpercumcumaa waktu yang cukup
waktu yang cukup banybanyak ak untuuntuk k hal-hahal-hal l yang tidak yang tidak mengmenguntununtungkan terhadapgkan terhadap kegiatan belajar dan perkembangan anak yaitu :
kegiatan belajar dan perkembangan anak yaitu : 1.
1. MemMemaksaksakaakan n atuaturan ran kepkepada ada anaanak k 2.
2. MenghMenghukum ukum perilaperilaku aku anak nak yanyang tak g tak dapat dapat diterimditerimaa 3.
3. MerMerendendahkahkan maran martabtabat anak yat anak yang berang berperperilakilaku salahu salah 4.
4. MemMemerierintahntahkan kkan kepaepada unda untuk dtuk duduuduk dan dk dan diamiam 5.
5. MenghMenghakimakimi bebi beberapa erapa orang orang anak anak yanyang tidg tidak sak sepahamepaham
Kekurangmampuan guru untuk mengatur dan menciptakan lingkungan belajar Kekurangmampuan guru untuk mengatur dan menciptakan lingkungan belajar yang tidak
yang tidak mendumendukung kegiatan kung kegiatan pemebpemebelajaran sehingga elajaran sehingga mengmengakibatakibatkan kan anak anak mer
merasa asa bosbosan, an, tidtidak ak senasenang, ng, kurkurang ang gaigairah rah untuntuk uk melmelakuakukan kan aktaktiviivitas tas belbelajar ajar me
merurupapakakan n sasalalah h sasatu tu akakibibat at dadari ri kukurarangngnynya a pepemamahahamaman n guguru ru teterhrhadadapap karakteristik dan kebutuhan anak usia TK. Sebagai konsekuensinya guru akan karakteristik dan kebutuhan anak usia TK. Sebagai konsekuensinya guru akan dihadapkan pada persoalan yang cukup rumit yaitu mengurus dan mengendalikan dihadapkan pada persoalan yang cukup rumit yaitu mengurus dan mengendalikan pergerakan
pergerakan anak anak dan dan perilaku perilaku anak anak yang yang menyimpang menyimpang dengan dengan ketat. ketat. TanpaTanpa disadari penampilan mengajar guru akan cenderung lebih otoriter dengan cara disadari penampilan mengajar guru akan cenderung lebih otoriter dengan cara memperlakukan anak sewenang-wenang dengan mengabaikan karakteristik anak. memperlakukan anak sewenang-wenang dengan mengabaikan karakteristik anak. Ini
Ini berberartarti i bahbahwa wa linlingkugkungangan n belbelajar ajar yayang ng tidtidak ak konkondusdusif if akaakan n memmemuncunculkulkanan banyak permasalahan disiplin yang harus diselesaikan guru. Keadaan semacam ini banyak permasalahan disiplin yang harus diselesaikan guru. Keadaan semacam ini juga
juga akan akan mengundang mengundang perilaku perilaku mengajar mengajar guru guru yang yang bertentangan bertentangan dengandengan karakteristik dan kebutuhan anak usia TK.
b.
b. LinLingkugkungangan Fin Fisik ysik yang ang MeMendndukuukungng Ling
Lingkungkungan an fisik yang fisik yang kondkondusif dapat usif dapat meranmerangsang anak gsang anak untuuntuk k lebih aktif lebih aktif melakukan berbagai aktivitas yang berorientasi kepada perkembangannya yang melakukan berbagai aktivitas yang berorientasi kepada perkembangannya yang optimal. Suatu lingkungan fisik yang mendukung memudahkan anak-anak untuk optimal. Suatu lingkungan fisik yang mendukung memudahkan anak-anak untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan dan mengembangkan diri sesuai dengan menyesuaikan diri dengan lingkungan dan mengembangkan diri sesuai dengan potensi yang dimiliki.
potensi yang dimiliki.
Kelas yang menarik dan menyenangkan untuk belajar dapat pula diciptakan Kelas yang menarik dan menyenangkan untuk belajar dapat pula diciptakan dari sebuah kelas yang mempunyai ukuran yang sama dengan kelas sebelumnya, dari sebuah kelas yang mempunyai ukuran yang sama dengan kelas sebelumnya, te
terdrdiriri i dadari ri mamateteririal al yyanang g sasamama, , memempmpununyyai ai memebebel l yyanang g sasamama, , dadan n jujugaga mempunyai jumlah guru dan anak-anak yang sama. Suatu kelas yang kondusif, mempunyai jumlah guru dan anak-anak yang sama. Suatu kelas yang kondusif, berdasarkan kelas yang dicontohkan Marion (1991
berdasarkan kelas yang dicontohkan Marion (1991) dapat dilihat cirri-ciri berikut :) dapat dilihat cirri-ciri berikut : 1.
1. HasHasil peil pekerkerjaan jaan anaanak-ank-anak dak dipaipajanjangkagkann 2.
2. TumTumbuhbuhan hian hijau yjau yang sehang sehat di selat di seluruuruh ruah ruangangann 3.
3. PostePoster berwar berwarna-warrna-warni di ni di dinddinding, ing, dan gdan gorden orden baru baru di jendi jendeladela 4.
4. RuaRuangangan diatn diatur dalur dalam area akam area aktivtivitaitas yang bes yang berberbedada 5.
5. TerdeTerdengar senngar senanduandung berng berbicara dbicara dan tertaan tertawa, tetawa, tetapi tidpi tidak ada teak ada teriakanriakan 6.
6. AnAnak-aak-anak sedanak sedang mengng mengerjaerjakan bebekan beberaprapa a aktaktiviivitas yang diatutas yang diatur r oleoleh h parparaa guru
guru 7.
7. MatMateriaerial disiml disimpan di atas rak terbpan di atas rak terbukuka yang renda yang rendah, dan anah, dan anak-ak-anaanak dapatk dapat menjangkaunya dengan mudah
menjangkaunya dengan mudah 8.
8. FasiliFasilitas dan ptas dan peralataeralatan ditemn ditempatkan bpatkan berdekerdekatan denatan dengan aktgan aktivitas yivitas yang akanang akan dilakukan anak seperti kran air, ember, dan spons
dilakukan anak seperti kran air, ember, dan spons 9.
9. AnAnakak-an-anak ak tatampmpakaknynya a bebenanar-r-bebenanar r memeniknikmamati ti kekegigiatatan an pepembmbelaelajarjarnn dengan senang dan gembira
dengan senang dan gembira 10
10.. PePeraran n guguru ru tatampmpat at sesebabagagai i fasfasililititatoator r dadan n pepembmbimimbibing ng didimamana na gugururu berupaya
berupaya menasihati menasihati anak-anak anak-anak dari dari suatu suatu perubahan perubahan aktivitas aktivitas ke ke bentuk bentuk aktivitas lainnya yang dirancang.
aktivitas lainnya yang dirancang. Keadaan yang
Keadaan yang digambarkan di digambarkan di atas atas menimbulkan pertanymenimbulkan pertanyaan tentang faktor-aan tentang faktor-fak
faktor tor yayang ng dapdapat at memmempenpenghagharuhruhi i tercterciptiptanyanya a kelkelas as yayang ng konkondusdusif if sehisehingnggaga me
menanaririk k dadan n memenynyenaenangngkakan n ununtutuk k memelalaksksananakakan an kekegigiatatan an bebelalajarjar. . DaDalamlam lingkungan kelas seperti ini, anak-anak tampak terlihat aktif melakukan berbagai lingkungan kelas seperti ini, anak-anak tampak terlihat aktif melakukan berbagai kegia
kegiatan tan belajar dan belajar dan mereka meleksanmereka meleksanakan dengan perasaan akan dengan perasaan senang dan gembirasenang dan gembira sert
serta a gurguru u tidtidak ak disidisibukbukan an untuntuk uk menmengurgurus us perperilailaku ku anaanak k yayang ng menmenyiyimpampang.ng. Sebaliknya, apa pula yang menjadi penyebab suatu kelas tampak tidak menarik, Sebaliknya, apa pula yang menjadi penyebab suatu kelas tampak tidak menarik, ga
gaduduh, h, dedengngan an ananakak-an-anak ak yayang ng riribubut t dadan n guguru ru memengnghahabibiskskan an wawaktktu u ununtutuk k meng
mengurus urus dan menyelesaikdan menyelesaikan an masalamasalah h perilaperilaku ku anak yangb anak yangb tidak mendukutidak mendukungng kegiatan pembelajaran.
kegiatan pembelajaran.
Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi terciptanya suatu atmosfir Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi terciptanya suatu atmosfir kelas yang kondusif untuk melaksanakan aktivitas belajar yaitu :
kelas yang kondusif untuk melaksanakan aktivitas belajar yaitu : 1.
1. PengePengetahuatahuan guru mn guru mengenengenai perkemai perkembangan abangan anak dan nak dan tingktingkat dukuat dukungannngannyaya 2.
3.
3. PenPengatgaturauran bn bataatas-bas-batas tas yayang ng baibaik k 4.
4. KemamKemampuan puan untuk untuk berkoberkomunmunikasi yikasi yang baiang baik denk dengan agan anak-annak-anak ak 5.
5. FaFaktktor or lalaininnynya a yyaiaitu tu sesebeberarapa pa babaik ik guguru ru memengngatatur ur lilingngkukungngan an fifisisik k (Marion, 1991, yang dikutif dari Bredekamp,
(Marion, 1991, yang dikutif dari Bredekamp, 1986; Day, 1983; Phyfe Perkins.1986; Day, 1983; Phyfe Perkins. 1980; Prescott, 1984).
1980; Prescott, 1984). Sem
Sementaentara ra ituitu, , PurPurnamnami i dan dan SubSubektekti i (19(1991) 91) menmengemgemukaukakan kan karkaraktakterieristik stik ruang kelas yang baik, yaitu :
ruang kelas yang baik, yaitu : 1.
1. Setiap Setiap interst interst area darea ditempitempatkan atkan dan ddan diatur iatur dengdengan jelan jelasas 2.
2. House House cornecorner diatur diatur letakr letaknya bnya berdekaerdekatan dentan dengan Bgan Block lock CorneCorner r 3.
3. RakRak-rak unt-rak untuk melauk melakukkukan bendan benda-ba-bendenda a senseni mudah dici mudah dicapaapai i dardari tempati tempat duduk dan meja anak-anak
duduk dan meja anak-anak 4.
4. AdAda a ruaruangangan yang cukun yang cukup p lualuas s untuntuk keguk kegiataiatan n senseni tanpa ada bendi tanpa ada benda-bea-bendanda lain yang menghalangi gerak anak
lain yang menghalangi gerak anak 5.
5. TabTable toy dan librle toy dan libraro coraro cornerner, merup, merupakaakan dua intern dua interest area yanest area yang menung menuntuttut ketenangan kerja, diatur atau diletakan berdekatan
ketenangan kerja, diatur atau diletakan berdekatan 6.
6. RuaRuangangan n diudiusahasahakan diatkan diatur agar tidak mengur agar tidak menghalhalangang-hal-halangangi i anaanak k daldalamam bekerja
bekerja 3.
3. PePengngatatururan Wan Wakaktutu
Waktu untuk melakukan aktivitas bagi anak perlu diatur sedemikian rupa, Waktu untuk melakukan aktivitas bagi anak perlu diatur sedemikian rupa, fl
flekeksisibebel l dadan n mmenenggacacu u ppadada a kakararaktktererisistitik k ananakak. . HHal al inini i didikkememuukakakkanan Patmonodewo (2000).
Patmonodewo (2000).
Jadual kegiatan belajar disesuaikan dengan lamanya anak berada di sekolah. Jadual kegiatan belajar disesuaikan dengan lamanya anak berada di sekolah. Aga
Agar r dapdapat at menmenyuyusun sun jadjadual ual yanyang g baibaik, k, sebsebaikaiknynya a gurguru u menmengengenal al cirrcirri i anaanak k didik
didiknya. Gruru nya. Gruru sebaiksebaiknya nya mengmengenal enal bagaimbagaimana ana pola reaksi pola reaksi anak, bagaimananak, bagaimanaa kecepatan reaksi anak, berapa lama waktu istirahat yang dibutuhkan anak.
kecepatan reaksi anak, berapa lama waktu istirahat yang dibutuhkan anak.
Jadual kegiatan belajar sebaiknya disusun berdasarkan hal-hal sebagai berikut Jadual kegiatan belajar sebaiknya disusun berdasarkan hal-hal sebagai berikut -- 88..1155--88..445 5 GGuurru u mmeellaakkuukkaan n ppeerreennccaannaaaan n ddaan n ppeerrssiiaappaann
-- 88..4455--99..000 K0 Keeddaattaannggaann. A. Annaakk--aannaak mk muullaai bi beerrddaattaannggaan dn daan mn maassuuk k kelas. Guru harus selalu siap memberi salam secara pribadi kepada kelas. Guru harus selalu siap memberi salam secara pribadi kepada masing-masing anak.
masing anak.
-- 99..0000--99..2200. . WWaakkttu u ddaallaam m kkeelloommppookk. . GGuurru u dduudduuk k ddi i tteennggaahh kelompok anak. Tujuannya adalah mengecek kehadiran dan menyampaikan kelompok anak. Tujuannya adalah mengecek kehadiran dan menyampaikan perencanaan guru
perencanaan guru untuk hari tersuntuk hari tersebut. Dalam ebut. Dalam kesempatan tersebut kesempatan tersebut antara guruantara guru dan murid berbagi pengalaman, bertanya jawab atau melakukan diskusi.
dan murid berbagi pengalaman, bertanya jawab atau melakukan diskusi.
-- 99..2200--1100..1100. P. Peerriioodde me meellaakkuukkaan kn keeggiiaattaann. P. Paadda pa peerriioodde ie inni mi maassiinng g--masing anak boleh kesempatan memilih satu di antara beberapa kegiatan, dan masing anak boleh kesempatan memilih satu di antara beberapa kegiatan, dan merek
mereka a boleh menggboleh mengganti dengan pakaian lain anti dengan pakaian lain selama masih di selama masih di dalam periodedalam periode kegiatan tersebut. Guru dapat bekerja dengan kelompok kecil atau dengan kegiatan tersebut. Guru dapat bekerja dengan kelompok kecil atau dengan anak secara individual. Aktivitas yang dilakukan anak biasanya melakukan anak secara individual. Aktivitas yang dilakukan anak biasanya melakukan kegiatan pekerjaan tangan, misalnya menggunting, menempel, atau bermain kegiatan pekerjaan tangan, misalnya menggunting, menempel, atau bermain dengan melakukan manipulasi. Anak lain mungkin akan bermain pasir, air dengan melakukan manipulasi. Anak lain mungkin akan bermain pasir, air
ya
yang ng berberkaikaitan tan dendengan gan menmendapdapatkatkan an penpengalgalamaaman n ilmilmiahiah. . SemSemua ua kegkegiatiatanan yang dilakukan anak pada periode ini diketahui dan di bawah pengawasan yang dilakukan anak pada periode ini diketahui dan di bawah pengawasan guru.
guru.
-- 1100..1100--1100..3300. . MMeemmbbeerrssiihhkkaan n ddiirrii, , mmaakkaan n ddaan n iissttiirraahhaatt. . SSeetteellaahh melakukan kegiatan anaka-anak harus membersihkan ruang serta alat yang melakukan kegiatan anaka-anak harus membersihkan ruang serta alat yang dipergunakan semula.
dipergunakan semula.
-- 1100..3300--1111..0000. . MMuussiik k ddaan n bbeerrcceerriittaa. . BBiiaassaannyya a ddaallaam m ppeerriioodde e iinnii dilakukan dengan kegiatan yang diiringi musik dan ekspresi.
dilakukan dengan kegiatan yang diiringi musik dan ekspresi.
-- 1111..0000--1111..2200. . KKeeggiiaattaan n ddi i lluuaar r rruuaanngg. . AAnnaak k ddaappaat t mmeellaakkuukkaann kegiatan memanjat, berlari, berayun, melompat dapat pula bermain pasir atau kegiatan memanjat, berlari, berayun, melompat dapat pula bermain pasir atau air.
air.
-- 1111..2200--1111..4400. . aaddaallaah h wwaakkrru u bbeerrssiiaap p aakkaan n ppuullaanngg. . AAnnaakk--aannaak k mengumpulkan barang sebelum pulang.
mengumpulkan barang sebelum pulang.
-- 1111..4400--1122..0000. pe. perriioodde gue gurru mu meemmbbeerrssiihhkkaan atn ataau mu meemmbbeennaahhi kei kellaass.. Guru membutuhkan waktu selain untuk membenahi kelas juga melakukan Guru membutuhkan waktu selain untuk membenahi kelas juga melakukan pencatatan. Guru melakukan persiapan untuk hari berikutny
pencatatan. Guru melakukan persiapan untuk hari berikutnya.a. Di
Di daldalam am kelkelas as anaanak-ak-anak nak memmempunpunyai yai wakwaktu tu yayang ng berberbedbeda a yanyang g mermerekaeka butuhkan untuk
butuhkan untuk menjangjau menjangjau ke dalam ke dalam pikiran mereka pikiran mereka sendiri, sendiri, mengingat kembalimengingat kembali memori atau berkonsentrasi pada isu tertentu yang terlibat dalam aktivitas mereka. memori atau berkonsentrasi pada isu tertentu yang terlibat dalam aktivitas mereka. Mer
Mereka eka tidtidak ak kelkelihaihatan tan sepeseperti rti melmelakuakukan kan tugtugas, as, melmelainainkan kan mermereka eka kelkelihaihatantan seperti membuat ruang kreatif yang perlu untuk pemikiran mereka.
seperti membuat ruang kreatif yang perlu untuk pemikiran mereka. C
C.. MMeennggaattuur r RRuuaanng g KKeellaass 1.
1. PePenyenyediadiaan an ruaruang ng yanyang mg memaemadaidai
Idealnya ruang kelas yang dipakai sebagai tempat pembelajaran di TK adalah Idealnya ruang kelas yang dipakai sebagai tempat pembelajaran di TK adalah ruang
ruangan an yang dibanguyang dibangun n secara khusus untuk secara khusus untuk itu, sehingga bangunaitu, sehingga bangunan n ruang kelasruang kelas yang ada telah disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan anak usia TK. yang ada telah disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan anak usia TK.
Untuk dapat menciptakan kelas yang kondusif bagi anak untuk melakukan Untuk dapat menciptakan kelas yang kondusif bagi anak untuk melakukan berbagai aktivitas belajar, r
berbagai aktivitas belajar, ruang kelas hendaknya memiliki ukuran yang memadai.uang kelas hendaknya memiliki ukuran yang memadai. Menurut Sudono (1995) dan Rachman (1998/1999) ukuran ruang kelas untuk TK Menurut Sudono (1995) dan Rachman (1998/1999) ukuran ruang kelas untuk TK adalam 7 x 8 bujur sangkar. Ukuran ruang kelas dipengaruhi oleh jenis kegiatan adalam 7 x 8 bujur sangkar. Ukuran ruang kelas dipengaruhi oleh jenis kegiatan yang akan dilakukan anak jumlah anak yang terlibat dalam kegiatan tersebut. yang akan dilakukan anak jumlah anak yang terlibat dalam kegiatan tersebut.
Ke
Keteterbrbatatasaasan n ukukururan an ruruanang g kekelalas s papada da dadasarsarnynya a dadapapat t didiatatasi asi dedengnganan menambah tempat di luar ruangan sebagai suatu upaya untuk memenuhi aktivitas menambah tempat di luar ruangan sebagai suatu upaya untuk memenuhi aktivitas belajar
belajar anak. anak. Hal Hal ini ini dapat dapat dilakukan dilakukan apabila apabila area area atau atau lokasi lokasi yang yang ada ada di di luar luar kelas juga memungkinkan.
kelas juga memungkinkan. Se
Selalanjnjututnynya, a, kakapapasitsitas as atatau au mumuataatan n kekelalas s jujuga ga memerurupapakakan n fafaktktor or yyangang mempengaruhi penciptaan suasana yang kondusif di kelas. Berkenaan dengan hal mempengaruhi penciptaan suasana yang kondusif di kelas. Berkenaan dengan hal in
ini, i, ststududi i yyanang g didilalakukukakan n ololeh eh RoRoupup, , TrTravaverer, , GlGlanant t dadan n CoCoelelenen, , 19197070 (P
dikaitkan dengan rasio guru dengan jumlah murid yang paling baik adalah 1 guru dikaitkan dengan rasio guru dengan jumlah murid yang paling baik adalah 1 guru dengan 7 orang anak. Tetapi masih dibolehkan untuk 1 guru dengan dengan 14 dengan 7 orang anak. Tetapi masih dibolehkan untuk 1 guru dengan dengan 14 orang anak usia prasekolah (3-5 tahun). Sudono (1995) berpendapat bahwa makin orang anak usia prasekolah (3-5 tahun). Sudono (1995) berpendapat bahwa makin sed
sedikiikit t jumjumlah lah anaanak k di di kelkelas as makmakin in baibaik k karkarena ena akaakan n dipdipengengaruaruhi hi oleoleh h jenijeniss kegiatan yang akan dilakukan dan jumlah siswa memperlancar interaksi antara kegiatan yang akan dilakukan dan jumlah siswa memperlancar interaksi antara guru dan murid.
guru dan murid. Sel
Selain ain memmemperhperhatiatikan kan ukuukuranran, , RacRachmhman an berberpenpendapdapat at ruaruang ng kelkelas as harharusus diusahakan memenuhi syarat sebagai berikut :
diusahakan memenuhi syarat sebagai berikut :
aa.. DDaappaat t mmeemmbbeerriikkaan n kkeelleelluuaassaaaan n ggeerraakk, , kkoommuunniikkaassii,, pandangan dan pendeng
pandangan dan pendengaranaran b.
b. Cukup cahaya dan sirkulasi udaraCukup cahaya dan sirkulasi udara
cc.. PPeennggaattuurraan n ppeerraabboot t aaggaar r mmeemmuunnggkkiinnkkaan n gguurru u ddaan n mmuurriidd dapat bergerak leluasa
dapat bergerak leluasa d
d.. DDaauun n jjeennddeella a ttiiddaak k mmeennggggaannggggu u llaallu u lliinnttaass
Berkenaan dengan ini pula, Underwood (1987) mengingatkan beberapa hal Berkenaan dengan ini pula, Underwood (1987) mengingatkan beberapa hal yang perlu dipertimbangkan guru dalam menggunakan suatu ruang kelas yaitu : yang perlu dipertimbangkan guru dalam menggunakan suatu ruang kelas yaitu :
aa.. AAppaakkaah r uh r uaanng t eg t erraanng d ag d an l an l ammppu m eu m ennyyaalla a tteettaappi i ttiiddaak t ek t errllaalluu menyilaukan ?
menyilaukan ? b.
b. Apakah suhunya nyApakah suhunya nyaman dan ada udara segar ?aman dan ada udara segar ?
cc.. AAppaakkaah h sseettiiaap p aannaak k ddaappaat t ddeennggaan n mmuuddaah h mmeennddeennggaar r aanndda a ?? d
d.. AAppaakkaah sh seemmuua aa annaak bk biissa ma meelliihhaat at anndda da daan pn paappaan tn tuulliis as attaau lu laayyaar r dengan mudah ?
dengan mudah ?
ee.. AAppaakkaah h aanndda a bbeebbaas s mmeenngguubbaah h ssuussuunnaan n rruuaanng g kkeellaas s ??
ff.. BBaaggaaiimmaanna a aanndda a mmeennggaattuur r ppeemmiinnddaahhaan n mmeejjaa--kkuurrssi i ? ? ssuussuunnaann seperti apa yang paling cocok ?
seperti apa yang paling cocok ? g
g.. BBaaggaaiimmaanna da deennggaan fun furrnniittuurre lae laiin dn di ti teemmppaat itt itu ? miu ? missaallnnyyaa, me, mejjaa guru, tempat penyimpanan, dan tempat meletakan peralatan pada saat anda guru, tempat penyimpanan, dan tempat meletakan peralatan pada saat anda membutuhkanny
membutuhkannya a ?? h
h.. DDaappaattkkaah h aanndda a mmeerreekkaattkkaan n aattaau u mmeennggggaannttuunnggkkaan n sseejjuummllaahh gambar di dinding ?
gambar di dinding ?
Sejumlah pertanyaan di atas harus dijawab oleh guru secara objektif dan guru Sejumlah pertanyaan di atas harus dijawab oleh guru secara objektif dan guru mesti mempunyai kreativitas untuk mencari solusi apabila ditemukan keadaan mesti mempunyai kreativitas untuk mencari solusi apabila ditemukan keadaan yang menyulitkan.
yang menyulitkan.
Suhu, ventilasi dan penerangan merupakan aspek penting dalam menciptakan Suhu, ventilasi dan penerangan merupakan aspek penting dalam menciptakan ruang kelas
ruang kelas yang nyamanyang nyaman, , walaupwalaupun un guru sulit guru sulit untuuntuk k mengmengaturnyaturnya a karena sudahkarena sudah tersedi
tersedia. a. Untuk menjamUntuk menjamin in kesehakesehatan tan murimurid d ventiventilasi lasi harus cukup, dan harus cukup, dan ukuraukurann jendela memadai
jendela memadai sehingga memungkinkan casehingga memungkinkan cahaya matahari haya matahari masuk dengan masuk dengan bebas,bebas, udara sehat dengan ventilasi yang baik sehingga semua murid dalam kelas dapat udara sehat dengan ventilasi yang baik sehingga semua murid dalam kelas dapat menghirup udara segar yang cukup mengandung oksigen.
menghirup udara segar yang cukup mengandung oksigen. 2.
mengatur tempat duduk untuk usia TK sudah jelas tidak sama kondisinya mengatur tempat duduk untuk usia TK sudah jelas tidak sama kondisinya den
dengan gan penpengatgaturauran n temtempat pat dudduduk uk padpada a anaanak k usiusia a SD. SD. AnaAnak-ak-anak nak padpada a masmasaa kanak-kanak atau usia TK ini tidak dikondisikan untuk duduk di kursi mereka kanak-kanak atau usia TK ini tidak dikondisikan untuk duduk di kursi mereka dalam waktu yang cukup lama. Mereka cenderung menghabiskan waktu mereka dalam waktu yang cukup lama. Mereka cenderung menghabiskan waktu mereka untuk beraktivitas di lantai atau selalu bergerak dengan pindah-pindah tempat. untuk beraktivitas di lantai atau selalu bergerak dengan pindah-pindah tempat. Ole
Oleh h karkarena ena ituitu, , penpengatgaturauran n temtempat pat dudduduk uk anaanak k TK TK harharus us dildilakuakukan kan secasecarara fleksibel. Artinya guru harus mempunyai pertimbangan yang jelas kapan anak fleksibel. Artinya guru harus mempunyai pertimbangan yang jelas kapan anak har
harus us dudduduk uk di di kurkursi si yayang ng dildilengengkapkapi i dendengan gan mejmeja, a, berberapa apa lamlama a dan untuk dan untuk me
melalakukukakan n kekegigiatatan an apapa. a. TeTempmpat at dudududuk k dedengngan an mememamanfnfaataatkakan n kukursi rsi yyanangg dilengkapi meja hendaknya dengan mudah dapat dipindah-pindahkan. Alasannya dilengkapi meja hendaknya dengan mudah dapat dipindah-pindahkan. Alasannya ad
adalaalah h kakarerena na dadalam lam kekelalas s yayang ng samsama a ananak ak dadapapat t didibabagi gi memenjanjadi di bebebeberaprapaa kelompok sesuai dengan tema pembelajaran yang diminati anak.
kelompok sesuai dengan tema pembelajaran yang diminati anak. Uk
Ukururan an dadan n titingnggi gi kukursrsi i memeja ja jujuga ga didisesesusuaiaikakan n dedengngan an kekeadadaaaan n dadann perkembangan anak. Akan
perkembangan anak. Akan lebih baik lebih baik bila dapat bila dapat diupayakan kursi-kursi diupayakan kursi-kursi atau mejaatau meja yang bisa dilipat sehingga pada saat tidak dipakai dapat disimpan dengan tidak yang bisa dilipat sehingga pada saat tidak dipakai dapat disimpan dengan tidak banyak memakan tempat.
banyak memakan tempat. 3.
3. PePengangaturturan pean perabrabot daot dan alan alat pert permaimainannan Pe
Perarabobot t dadan n alalat at pepermrmaiainan nan sansangagat t didibubututuhkhkan an di di TK TK guguna na memendndukukunungg penerapan
penerapan konsep konsep bermain bermain sambil sambil belajar belajar yang yang merupakan merupakan aktivitas aktivitas yangyang disenangi dan digemari oleh anak-anak usia TK.
disenangi dan digemari oleh anak-anak usia TK.
Alat permainan perlu disediakan sesuai dengan kebutuhan anak. Dalam hal ini Alat permainan perlu disediakan sesuai dengan kebutuhan anak. Dalam hal ini sangat dituntut kreativita
sangat dituntut kreativitas s guru untuk guru untuk mencimenciptakan dan ptakan dan mengamengadakan berbagaidakan berbagai bentuk alat permainan yang menduku
bentuk alat permainan yang mendukung aktivitas belajar anak.ng aktivitas belajar anak.
Alat permainan yang dapat berfungsi sebagai sumber belajar di TK sangat Alat permainan yang dapat berfungsi sebagai sumber belajar di TK sangat beragam
beragam sesuai sesuai dengan dengan kebutuhan kebutuhan anak anak dan dan kreativitas kreativitas guru guru dalam dalam menciptakanmenciptakan berbagai
berbagai bentuk bentuk alat alat permainan permainan tersebut. tersebut. Guna Guna mendukung mendukung penyelenggaraanpenyelenggaraan pembelajaran secar
pembelajaran secara efektif, a efektif, alat permainan alat permainan yang sifatnya yang sifatnya pokok mesti disediakanpokok mesti disediakan di TK. Berkaitan dengan hal ini, menurut Sudono (1995) alat permainan dan di TK. Berkaitan dengan hal ini, menurut Sudono (1995) alat permainan dan sumber belajar yang baku yang mesti ada di TK adalah :
sumber belajar yang baku yang mesti ada di TK adalah : a
a.. PPaassiirr
Untuk dapat bermain pasir perlu disediakan bak pasir yang dapat diletakan di Untuk dapat bermain pasir perlu disediakan bak pasir yang dapat diletakan di dalam atau diluar ruangan. Untuk menjaga kebersihan, bak pasir dapat ditutup dalam atau diluar ruangan. Untuk menjaga kebersihan, bak pasir dapat ditutup pada saat tidak digunakan.
pada saat tidak digunakan.
b
b.. AAiirr
Untuk dapat bermain dengan air juga perlu disediakan bak air. Selain itu perlu Untuk dapat bermain dengan air juga perlu disediakan bak air. Selain itu perlu juga
juga disediakan disediakan alat alat permainan permainan yang yang dapat dapat dimanfaatkan dimanfaatkan di di air, air, antara antara lainlain yaitu :
yaitu : 1.
2.
2. BerbagBerbagai benai bentuk utuk ukuran kuran dan vdan volume olume botol botol dari andari aneka beka bahanahan 3.
3. BebagBebagai ai macam macam embeember dr dan an alat alat penypenyiram iram tanamatanaman, n, gayugayungng 4.
4. BerBerbagbagai corai corongong, uku, ukuran bran bendenda caira cair, pip, pipa air a air 5.
5. ZaZat pet pewawarnrna ma makakanananan
cc.. AAllaat t ppeerrmmaaiinnaan n bbaallook k Ba
Balolok k memerurupapakakan n alalat at pepermrmainainan an yyang ang sansangagat t didigegemamari ri ololeh eh ananak ak TKTK.. Berba
Berbagai jenis gai jenis alat permainan balok yang perlu disediakan di TK, antara alat permainan balok yang perlu disediakan di TK, antara lainlain adalah sebagai berikut :
adalah sebagai berikut : 1.
1. BerBerbagbagai ai macmacam am alaalat tt tranransposportasrtasii 2.
2. BerbagBerbagai ai macam macam orangorang-orang-orangan, an, binatbinatang, ang, tanamatanamann 3.
3. BerBerbagbagai mai macam acam tantanda da lallalu lu lintintasas 4.
4. BerBerbagbagai pai peraberabot dot dan ran rumaumah-ruh-rumahmahanan d.
d. AlaAlat t perpermaimainan nan manmanipuipulatlatif if
Seperti halnya alat permainan lain, alat permainan manipulatif juga sangat Seperti halnya alat permainan lain, alat permainan manipulatif juga sangat disukai oleh anak-anak. Bentuk-bentuk alat permainan manipulatif adalah : disukai oleh anak-anak. Bentuk-bentuk alat permainan manipulatif adalah : 1
1.. ppapapaan hin hittuunngg 2
2.. mmoozzaaiik k 3
3.. ppuuzzeell 4
4.. aallaat jt jaahhiitt 5
5.. bboonneekkaa e.
e. SuduSudut rut rumah tmah tanggangga daa dan ten tempat mpat peyapeyanana nana masymasyarakarakatat
Berbagai alat permainan pada sudut keluarga dan pelayanan masyarakat yang Berbagai alat permainan pada sudut keluarga dan pelayanan masyarakat yang dapat disediakan di TK misalnya :
dapat disediakan di TK misalnya : 1
1.. aallaat dt daappuur r 2
2.. aallaat mt maakkaann 3.
3. rumrumah boah bonekneka lena lengkagkap dengp dengan peran peraboabotnytnyaa 4.
4. peperarabobot t rurumamah h tatangnggaga 5.
5. rumrumah sakiah sakit dengt dengan segaan segala perlla perlengengkapkapannannyaya ff.. PPeerrppuussttaakkaaaann
Perpustakaan merupakan tempat sumber belajar bagi anak. Berbagai bahan Perpustakaan merupakan tempat sumber belajar bagi anak. Berbagai bahan yang perlu disediakan di perpustakaan ini, antara lain adalah :
yang perlu disediakan di perpustakaan ini, antara lain adalah : 1.
1. bubuku ku ununtutuk k ananakak-an-anak ak 2
2.. bbukuku ru refefererenensisi 3.
3. beberbrbagagai ai mamacacam gm gamambabar r
g.
g. AlAlat at ununtutuk bk bererekekspspreresisi Di
Di TK TK peperlrlu u jujuga ga didisesedidiakakan an alalat at pepermrmaiainanan n ununtutuk k beberereksksprpresesi. i. AlAlatat permainan yang
permainan yang dapat disediakan dapat disediakan misalnya peralatan misalnya peralatan pakaian dan pakaian dan tanda-tandatanda-tanda kecil yang menunjukan suatu profesi yang digemari anak.
