PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN NASIONA INDONESIA DALAM PEMBELAJARAN PAI
DI SMP BAHAUDIN NGELOM SEPANJANG SIDOARJO
SKRIPSI Oleh :
Fahmi Taufiq Nugroho NIM. D01213011
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL
SURABAYA
Fahmi Taufiq Nugroho, D01213011, 2017, pengembangan Kurikulum Pendidikan Nasional dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Bahaudin Ngalom Sepanjang Sidoarjo, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Kata kunci : Kurikulum Pendidikan Nasional Indonesia, Pengembangan Kurikulum
Berbedanya kurikulum pada lembaga pendidikan akan mempengaruhi hasil atau produk dari lembaga pendidikan tersebut, untuk itu peneliti ingin mengkaji lebih dalam lagi tentang kurikulum yang diterapkan di SMP Bahaudim Ngalom Sepanjang Sidoarjo, karena dalam lembaga tersebut memiliki beberapa komponen kurikulum yang saling dipadukan.
Rumusan permasalahan dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana konsep Kurikulum Pendidikan Nasional Indonesia di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo ? (2) Bagaimana eksistensi Kurikulum Pendidikan Nasional Indonesia di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo? (3) Bagaimana pengembangan Kurikulum Pendidikan Nasional Indonesia dalam pembelajaran PAI di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo?.
Dalam penelitiannya peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif, dengan menggunakan teknik observasi partisipasif, dimana peneliti ikut berpartisipasi dalam objek penelitiannya, wawancara untuk menggali informasi dari data primer dan dokumentasi berupa data yang diperoleh dari dokumen lembaga sebagai data sekundernya. Teknis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini berupa analisis konten dan analisis deskriptif. Yang akhirnya data akan diolah dengan proses editing dan pengorganisasian data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa, dalam pembelajaran PAI di SMP Bahaudin Ngalom Sepanjang Sidoarjo mengembangkan kurikulumnya dengan memadukan antara kurikulum yang dipakai di sekolah umum dengan kurikulum madrasah serta kurikulum yang diolah oleh lembaga tersebut dengan memisahkan antara aspek dalam pembelajaran PAI dengan 4 mata pelajaran yakni fiqih, aqidah akhlaq, sejarah
keislaman dan Alqur’an. Pada masing masing aspek menggunakan kurikulum yang
berbeda.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
DAFTAR ISI
SAMPUL DALAM ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI... iii
PENGESAHAN TIM PENGUJI ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI... ix
DAFTAR TABEL... x
BAB 1 : PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Batasan Masalah... 7
D. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 8
E. Kerangka Konseptual ... 8
F. Sistematika Pembahasan... 11
BAB II : KAJIAN TEORI A. kurikulum pendidikan nasional indonesia ... 12
B. pengertian pendidikan agama islam ... 20
BAB III : METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian ... 35
B. teknik pengumpulan data ... 39
C. jenis data ... 41
D. sumber data ... 42
E. Analisis data ... 43
BAB IV: HASIL PENELITIAN A.Gambaran umum objek penelitian ... 45
B. Pengembangan kurikulum Pembelajaran PAI di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo. ... 70
BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ... 75
B. Saran-saran ... 76
DAFTAR PUSTAKA
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
DAFTAR TABEL
4.1 Data siswa 5 tahun terakhir... 51
4.2 Data Keadaan Guru Dan Karyawan ... 54
4.3 Data Fasilitas Sarana Prasarana ... 56
4.4 Data Komponen Kurikulum Wajib SMP Bahaudin... 67
4.5 Data Komponen Kurikulum Kekhasan SMP Bahaudin... 69
A. LATAR BELAKANG
Dalam era yang serba maju ini indonesia mengalami suatu
perkembangan yang cepat. Sistem kehidupan masyarakat juga tak luput dari
arus globalisasi ini. Globalisasi yang melanda masyarakat muslim indonesia
ini berasal dari dunia barat dan terus memegang supremasi dan dominasi
dalam berbagai lapisan kehidupan masyarakat dunia umumnya.
Dominasi pada lapisan kehidupan masyarakat ini bukan hanya
berpengaruh terhadap perkembangan ekonomi dan sains-teknologi, tetapi juga
dalam bidang lainnya seperti sosial, budaya, gaya hidup dan setrusnya.
Berkembangnya globalisasi modern ini dapat terjadi melalui media
televisi, smartphone dan media elektonik lainnya. Seperti informasi dan
konten-konten pada internet yang tidak disadari menjadi pemicu
perkembangan globalisasi di dunia.
Sulit untuk menyeleksi bahkan mengevaluasi nilai-nilai modern yang
disuguhkan oleh pihak ekstern terhadap bangsa indonesia dengan mengakses
berbagai konten yang tersebar dan berkembang pada negara maju yang tak
luput memberikan pengaruh terhadap prilaku keseharian, baik pengaruh
positif ataupun negatif.1
2
Pendidikan berperan penting dalam membendung bentuk modernisasi
yang terjadi pada lapisan masyarakat, degan adanya pendidikan dan sistem
pendidikan yang bagus akan menghasilkan pula produk-produk yang bagus.
Pendidikan agama islam menjadi salah satu alternatif pilihan pendidikan yang
mengajarkan banyak tentang nilai-nilai dan moral terhadap peserta didiknya.
Sementara pendidikan yang baik adalah pendidikan yang sesuai
dengan tujuan pendidikan tersebut, seperti yang telah disimpulkan saat
konferensi dunia pertama tentang pendidikan islami bahwa tujuan akhir dari
pendidikan islami adalah manusia yang menyerahkan diri secara mutlak
kepada Allah. Sampai dari sini dapat dilihat bahwa para ahli pendidikan
islami bersepakat bahwa manusia yang baik adalah manusia yang bertaqwa
kepada Allah.2
Tujuan yang berkaitan dengan individu, mencakup perubahan
pengetahuan, tingkahlaku, jasmani dan ruhani, serta kemampuan yang harus
dimiliki untuk hidup didunia dan akhirat. Tujuan yang berkaitan dengan
masyarakat, mencakup tingkah laku masyarakat, memperkaya pengalaman
masyarakat. Sementara tujuan profesional dari pendidikan yang islami adalah
keterkaitan pendidikan sebagai seni, profesi, dan sebagai kegiatan
masyarakat.3
Bukan hanya bagaimana pembelajaran pendidikan agama islam yang
diterapkan dengan baik akan tetapi hal yang lebih intens lagi adalah
bagaimana menata pembelajaran pendidikan agama islam yang baik pula. Hal
itu bisa tersampaikan apabila kurikulum yang digunakan adalah kurikulum
yang tepat. Sementara untuk menuju tujuan pendidikan agama islam yang
baik dibutuhkan adanya perubahan-perubahan sistem pendidikan yang baik
seperti perkembangan pada kurikulum yang ada. Mengutip pendapat Audrei
danHoward Nichools, oemar hamalik mengemukakan bahwa pengembangan kurikulum (curriculum development) adalah the planning of learning oppurtunities intended to bring about certain desired in pupils, and assessment of the extend to which these changes heve taken place. Yang artinya, pengembangan kurikulum adalah perencanaan
kesempatan-kesempatan belajar yang dimaksudkan untuk membawa peserta diidik ke arah
perubahan perubahan yang diinginkan serta menilai hingga sejauh mana
perubahan-perubahan itu telah terjadi pada diri peserta didik.
Adapun yang dimaksud dengan kesempatan belajar adalah hubungan
yang telah direncanakan dan terkontrol antara para peserta didik, guru, bahan
dan peralatan, serta lingkungan belajar. Semua rencana belajar yang
direncanakan oleh guru bagi para peserta didik sesungguhnya adalah
kurikulum itu sendiri.4
Pada mulanya orang islam menganggap kurikulum hanyalah kumpulan
pelajaran yang diajarkan kepada peserta didik. Pengertian sempit ini tidaknya
dianut oleh orang islam saja, akan tetapi orang barat pun pernah menganut
4
pandanagn ini. Kemudian orang barat memperluas pengertian kurikulum.
Ketika konsep barat itu memasuki dunia Islam pada akhir abad ke-19, dan
sudah banyak pula muslim yang mengambil spesialis dalam bidang
pendidikan modern, maka mulailah kecaman terhadap pengertian kurikulum
dalam arti sempit yang masih dianut ketika itu, misalnya universitas
Al-Azhar, Azzaituna di Tunisia, Al-Qurawiyyin di Maroko. Diantar kecamannya
adalah, dalam kurikulum arti sempit itu tidak diantumkan pengalaman belajar
yang diperoleh peserta didik di sekolah, perhatian hanya terpusat pada teori
dan hafalan, kurang memperhatikan pengembangan pengaplikasian keduanya,
terlalu memusatkan perhatian pada hal yang telah berlalu, kurang
memperhatikan materi dengan kemampuan, bakat, minat, dan kebutuhan
peserta didik, serta kekreatifan siswa, pelajaran terkadang berbeda dari realita,
kurang memahami individu peserta didik dan tidak menggunakan pendekatan
multi disiplin dalam memecahkan masalah.5
Kecaman-kecaman ini diperhatikan oleh para pendidik, dan mulai
merubah pandangan mereka tentang kurikulum. Menurut Al Syaibani
kurikulum pendidikan Islami seharusnya menonjolkan mata pelajaran agama
dan akhlaq.6Hal ini juga dapat mencegah dan membendung perkembangan
globalisasi yang menyebar luas diantera masyarakat muslim dunia terutam di
Indonesia. Kurikulum pendidikan Islami seharusnya memperhatikan
pengembangan seluruh aspek pribadi siswa, yaitu aspek jasmani dan ruhani.
Untuk pengembangan menyeluruh ini kurikulum harus berisi mata pelajaran
yang banyak sesuai dengan pembinaan aspek itu.7
Berbedanya kurikulum pada lembaga pendidikan juga akan
mempengaruhi hasil atau produk dari lembaga pendidikan tersebut, menurut
sutrisno madrasah/sekolah didirikan dengan maksud untuk mengumpulkan
keunggulan yang ada pada madrasah/sekolah tersebut.8Misalnya madrasah
dengan kurikulum pesantren maka akan unggul dengan ilmu-ilmu islami,
sementara sekolah dengan kurikulum umum akan unggul dengan ilmu-ilmu
umumnya.
Mendesain kurikulum berarti juga mempertimbangkan nilai-nilai yang
pastinya nilai tertinggi yang diyakini kebenarannya. Ralitanya, kebanyakan
madrasah memiliki kualitas yang lebih rendah daripaa pesantren padahal
didalam madrasah sudah mencantumkan kurikulum yang diterapkan dalam
pesantren, jauh lebih terbelakang lagi dengan ilmu-ilmu umum, karena tidak
mencantumkan kurikulum yang digunakan pada sekolah umum.
Dari uraian latar belakang tersebut, penulis bermaksud mengetahui
lebih lanjut tentang lembaga pendidikan yang mengintegrasikan 3 macam
kurikulum yang terdapat di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo
yaitu kurikulum pembelajaran PAI yang mengacu pada Kurikulum
Pendidikan Nasional Indonesia, kurikulum PAI yang mengacu pada
kurikulum muatan lokal dengan menekankan keagamaan yang lebih. Dengan
6
judul “Pengembangan Kurikulum Pendidikan Nasional dalam Pembelajaran PAI di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo”. Yang mana untuk mengetahui bagaimana lembaga pendidikan tersebut
memadukan kurikulum yang diterapkan dalam pembelajaran PAI.
B. RUMUSAN MASALAH
1. Bagaimana konsep Kurikulum Pendidikan Nasional Indonesia di SMP
Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo ?
2. Bagaimana eksistensi Kurikulum Pendidikan Nasional Indonesia di SMP
Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo ?
3. Bagaimana pengembangan kurikulum pendidikan nasional Indonesia
dalam pembelajaran PAI di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo?
C. BATASAN MASALAH
Peneliti memberikan batasan pada penelitian ini agar dalam penelitian
ini tidak keluar dan permasalahan yang dibahas, yaitu:
1. Penelitian ini hanya membahas tentang kurikulum pendidikan nasional
Indonesia yang digunakan dalam pembelajaran PAI di SMP Bahaudin
2. Penelitian ini hanya membahas tentang integrasi/ keterpaduan kurikulum
pendidikan nasional Indonesia dan kurikulum muatan lokal dalam
pembelajaran PAI di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo.
D. TUJUAN
Tujuan penelitian yang diharapkan dapat dicapai melalui penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Mengetahui konsep dan eksistensi kurikulum Kurikulum Pendidikan
Nasional Indonesia di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo.
2. Mengetahui eksistensi kurikulum Kurikulum Pendidikan Nasional
Indonesia di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo
3. Mengetahui pengembangan kurikulum Kurikulum Pendidikan Nasional
Indonesia dalam pembelajaran PAI di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang
Sidoarjo.
E. MANFAAT PENELITIAN
1. Sebagai sumbangan kepada UIN Sunan Ampel Surabaya, khususnya
kepada perpustakaan sebagai bahan bacaan yang bersifat ilmiah dan
sebagai konstribusi hasanah intelektual pendidikan.
2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan konstribusi positif
8
3. Hasil penelitia ini dihrapkan dapat memperkaya hazanah pemikiran
islam, khususnya sebagai upaya pencarian solusi alternatif dalam
melakukan melakukan pembaharuan pendidikan islam di indonesia di
tengah persaingan global ini.
F. KERANGKA KONSEPTUAL
1. Kurikulum pendidikan nasional indonesia
Secara etimologi kurikulum berarti berasal dari bahasa yunani yaitu
curir yang artinya berlari dan curere yang berarti tempat berpacu.
Dalam UU sisdiknas no.20 tahun 2003, kurikulum didefinisikan
sebagai seperangkat rencana dan peraturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman dalam
penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya pada
setiap satuan pendidikan.9
Menurut Oemar Hamalik kurikulum adalah program pendidikan
yang disediakan oleh lembaga pendidikan sekolah bagi peserta didik.10
2. Pembelajaran PAI
Pembelajaran atau pengajaran adalah suatu kegiatan yang
menyangkut pembinaan anak mengenai segi kognitif dan psikomotorik
semata mata, yaitu supaya anak lebih banyak pengetahuannya, lebih
cakap berpikir kritis, sistematis dan objektif, serta terampil dalam
mengerjakan sesuatu, misalnya menulis, membaca, lari cepat, loncat
tinggi, berenag membuat pesawat radoi, dan sebagainya.11
Pendidikan Agama Islam adalah bimbingan ynang diberikan kepada
seseorang terhadap seseorang agar ia berkembang secara maksimal sesuai
ajaran islam.12
3. Pengembangan kurikulum pendidikan nasional dengan kurikulum muatan
lokal.
Yang dimaksudkan disini adalah pengembangan kurikulum yang
dilaksanakan di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo meliputi
kurikulum pembelajaran PAI yang mengacu pada Kurikulum Pendidikan
Nasional Indonesia yang dikembangkan dengan kurikulum PAI yang
mengacu pada kurikulum kementerian Agama serta kurikulum yang
dikelola oleh lembaga tersebut dengan menekankan keagamaan yang
lebih.
G. Sistematika Pembahasan
Untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang tata urutan penelitian
ini, maka peneliti mencantumkan sistematika laporan penulisan sebagai
berikut:
BAB I : PENDAHULUAN
10
Bab ini menguraikan latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, batasan
masalah, definisi operasional, sistematika pembahasan.
BAB II : LANDASAN TEORI
Bab ini menjelaskan tinjauan tentang kurikulum yang
meliputi: pengertian kurikulum, pengembangan kurikulum,
prinsip pengembangan kurikulum, pendekatan pengembangan
kurikulum, model pengembangan kurikulum dan kurikulum
dalam lembaga pendidikan islam. Pendidikan Agama Islam
yang meliputi: pengertian pendidikan islam tujuan pendidikan
islam.
BAB III : METODE PENELITIAN
Bab ini berisi tentang bab ini berisi tentang jenis penelitian,
pendekatan penelitian, sumber data, teknik pengumpulan data,
analisis data.
BAB IV : LAPORAN HASIL PENELITIAN
Bab ini berisi tentang:
A. Profil SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo,
meliputi: sejarah berdirinya SMP Bahaudin Ngelom
Sepanjang Sidoarjo, letak geografis SMP Bahaudin
Ngelom Sepanjang Sidoarjo, visi-misi dan susunan
pengurus SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo,
Sidoarjo, keadaan sarana dan prasarana SMP Bahaudin
Ngelom Sepanjang Sidoarjo, keadaan para guru SMP
Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo.
B. Penyajian data, meliputi data tentang kurikulum
pendidikan agama islam, proses pembelajaran agama
islam di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo
BAB V : PENUTUP
Bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran-saran yang
berkenaan dengan penelitian, kemudian dilanjutkan dengan
BAB II KAJIAN TEORI A. Kurikulum Pendidikan Nasional Indonesia
Kurikulum memiliki beberapa tafsiran yang dirumuskan oleh
pakar-pakar dalam bidang pengembangan kurikulum. Istilah kurikulum berasal dari
bahasa latin, yaitu curriculae yang berarti jarak yang arus ditempuh oleh seorang pelari1. Dari Macam-macam devinisi yang diberikan tentang
kurikulum, lazimnya kurikulum dipandang senagai suatu rencana yang
disusun untuk melancarkan proses belajar mengajar dibawah bimbingan dan
tanggung jawab sekolah atau lembaga pendidikan beserta staf pengajarnya15.
Kurikulum memuat isi dan materi pelajaran yang harus ditempuh dan
harus dipelajari oleh siswa untuk memperoleh sejumlah pengetahuan. Mata
ajaran/ subject matter tersebut mengisi materi pelajaran yang disampaikan kepada siswa, sehingga memperoleh sejumlah ilmu pengetahuan yang
berguna baginya. Semakin banyak penemuan maka semakin banyak pula mata
ajaran yang harus disusun dalam kurikulum dan arus dipelajari siswa16.
Kurikulum sebagai rencana pembelajaran . kurikulum adalah suatu
program pendidikan yang diadakan untuk membelajarkan siswa. Dengan
program itu para siswa melakukan berbagai kegiatan belajar, sehingga terjadi
perubahan dan perkembangan tingkah laku siswa sesuai dengan tujuan
15Nasution,Kurikulum Dan Pengajaran(Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010), h. 5
pendidikan dan pembelajaran. Oleh sebab itu kurikulum harus
disusunsedemikian rupa agar maksud tersebut dapat dicapai. Kurikulum tidak
terbatas pada sejumlah mata pelajaran tertentu saja, tetapi meliputi setiap
sesuatu yang bisa mempengaruhi siswa, seperti : bangunan sekolah, alat
pelajaran, perlengkapan, perpustakaan gambar-gambar, halaman dan lain
sebagainya yang menunjang pembelajaran efektif. Semua kesempatan dan
kegiatan yang akan dan perlu dilakukan oleh siswa direncanakan dalam suatu
kurikulum.
Kurikulum sebagai pengalaman belajar, yakni kurikulum merupakan
serangkaian pengalaman belajar yang tidak terbatas dalam ruang kelas saja,
melainkan juga mencakup kegiatan di luar kelas. Jadi, kurikulum pada
umumnya adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraaan
proses kegiatan belajar mengajar. Isi kurikulum berupa susunan bahan kajian
dan pelajaran untuk mencapai tujuan penyelenggaraan pembelajaran17.
Menurut Saylor, Alexander, dan Lewis (1974) kurikulum merupakan segala upaya sekolah untuk mempengaruhi siswa agar dapat belajar, baik
dalam ruangan kelas maupun diluar sekolah. Sementara itu,Harold B. Alberty
(1965) memandang kurikulum sebagai semua kegiatan yang diberikan siswa
di bawah tanggung jawab sekolah.18 Selain itu, kurikulum juga sebagai
17Oemar Hamalik, Kurikulum, h. 18
14
seperangkat perencanaan dan media untuk mengantar lembaga pendidikan
dalam mewujudkan tujuan pendidikan yang diinginkan. Kurikulum dapat
diartikan menurut fungsinya sebagaimana dalam pengertianberikut ini:
1. Kurikulum sebagai program studi. Merupakan seperangkat mata
pelajaran yang mampu dipelajari oleh peserta didik di sekolah atau di
institusi pendidikan lainnya.
2. Kurikulum sebagai konten. Merupakan data atau informasi yang
tertera dalam buku-buku kelas tanpa dilengkapi dengan data atau
informasi lain yang memungkinkan timbulnya belajar.
3. Kurikulum sebagai kegiatan terencana. Merupakan kegiatan yang
direncanakan tentang hal-hal yang akan diajarkan dan dengan cara
bagaimana hal itu dapat diajarkan dengan berhasil.
4. Kurikulum sebagai hasil belajar. Merupakan seperangkat tujuan yang
utuh untuk memperoleh suatu hasil tertentu tanpa menspesifikasi
caracara yang dituju untuk memperoleh hasil tersebut, atau
seperangkat hasil belajar yang direncanakan dan diinginkan.
5. Kurikulum sebagai reproduksi kultural. Merupakan transfer dan
refleksi butir-butir kebudayaan masyarakat, agar dimiliki dan
dipahami anak-anak generasi muda masyarakat tersebut.
6. Kurikulum sebagai pengalaman belajar. Merupakan keseluruhan
7. Kurikulum sebagai produksi. Merupakan seperangkat tugas yang harus
dilakukan untuk mencapai hasil yang ditetapkan terlebih dahulu.
Menarik kesimpulan bahwa pertimbangan-pertimbangan para ahli
pendidikan Islam dalam menentukan/memilih kurikulum adalah segi
akhlak/budi pekerti dan berikutnya segi kebudayaan dan manfaat19. Dalam
kata lain bearti kurikulum merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan
pendidikan, sekaligus merupakan pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran
pada semua jenis dan jenjang pendidikan.20
Di dalam undang-undang sistem pendidikan nasional Nomor 20
Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 19 dijelaskan bahwa, Kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengatuaran mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional"21
Kurikulum adalah sebagai suatu sistem yang didalamnya terdapat
komponen-komponen yang saling berhubungan dan bergantung. Beberapa
komponen dalam kurikulum antara lain:
1. Komponen tujuan
19Nur Uhbiyati; Abu ahmadi, Ilmu Pendidikan Islam, (Bandung: Pustaka Setia, 1997), h. 187. 20Zainal Arifin,Konsep dan Model pengembangan Kurikulum(Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2012), h. 1.
16
Tujuan merupakan hal yang ingin dicapai oleh sekolah secara
keseluruhan, meliputi tujuan domain kognitif, domain afektif dan
domain psikomotor.Hal ini dicapai dalam rangka mewujudkan lulusan dalam satuan pendidikan sekolah yang sesuai dengan tujuan
pendidikan nasional. Tujuan pendidikan yang berkaitan dengan aspek
pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotor) disebut tujuan lembaga (institusional). Sedangkan tujuan yang ingin dicapai oleh suatu lembaga pendidikan yang berkaitan dengan setiap
bidang studi (misalnya: Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan lain
sebagainya) disebut tujuan kurikuler. Secara hierarkis tujuan
pendidikan tersebut dapat diurutkan sebagai berikut:
a) Tujuan Pendidikan Nasional
b) Tujuan Institusional
c) Tujuan Kurikuler
d) Tujuan instrusional, yang terdiri dari:
1) Tujuan Instruksional Umum (TIU) dan
2) Tujuan Instruksional Khusus (TIK)
2. Komponen materi
Isi kurikulum atau bahan yaitu memuat tentang sejumlah
materi yang memang sesuai untuk dikonsumsi oleh siswa pada
tentang pengaturan/struktur materi atau sejumlah program yang tepat
untuk kelas-kelas tertentu.
3. Komponen Media (sarana dan prasarana)
Media merupakan sarana perantara dalam pengajaran. Media
merupakan perantara untuk menjabarkan isi kurikulum agar lebih
mudah dipahami oleh peserta didik. Oleh karena itu, pemanfaatan dan
pemakaian media dalam pengajaran secara tepat terhadap pokok
bahasan yang disajikan pada peserta didik akan mempermudah
peserta didik dalam menanggapi, memahami isi sajian guru dalam
pengajaran.
4. Komponen strategi
Strategi pelaksanaan suatu kurikulum tergambar dari cara yang
ditempuh dalam melaksanakan pengajaran, mengadakan penilaian,
melaksanakan bimbingan dan penyuluhan dan cara dalam mengatur
kegiatan sekolah secara keseluruhan. Dengan strategi yang baik akan
bisa membangkitkan motivasi belajar anak. 22 Motivasi adalah
22
18
kekuatan tersembunyi didalam diri kita untuk berkelakuan dan
bertindak dengan cara yang khas.23
5. Komponen Proses Belajar Mengajar
Komponen ini sangat penting dalam sistem pengajaran, sebab
diharapkan melalui proses belajar mengajar akan terjadi
perubahan-perubahan tingkah laku pada diri peserta didik. Keberhasilan
pelaksanaan proses belajar mengajar merupakan indikator
keberhasilan pelaksanaan kurikulum.
Kemampuan guru dalam menciptakan suasana pengajaran yang
kondusif, merupakan indikator kreativitas dan efektivitas guru dalam
mengajar. Dan hal tersebut dapat dicapai bila guru dapat:
a) Memusatkan pada kepribadian anak dalam mengajar
b) Menerapkan metode mengajarnya
c) Memusatkan pada proses dan produk
d) Memusatkan pada kompetensi yang relevan.24
Seperti yang dikemukakan di media massa, bahwa melalui
pengembangan Kurikulum 2013 dapat menghasilkan insan Indonesia
yang produktif, kreatif, inovatif, afektif, melalui penguatan sikap,
keterampilan dan pengetahuan yang terintegrasi. Dalam hal ini
pengembangan kurikulum difokuskan pada pembentukan kompetensi
dan karakter peserta didik.
Beberapa aspek atau ranah yang terkandung dalam konsep
kompetensi adalah25:
a) Pengetahuan (knowledge), yaitu kesadaran dalam bidang kognitif.
b) Pemahaman (understanding), yaitu kedalaman kognitif dan afektif yang dimiliki oleh individu.
c) Kemampuan(skill), adalah sesuatu yang dimiliki oleh iindividu untuk melakukan tugas atau pekerjaan yang dibebeankan
kepadanya.
d) Nilai(value),adalah suatu standar perilaku yang telah diyakini dan secara psikologis telah menyatu dalam diri seseorang.
e) Sikap (attitude), yaitu perasaan atau reaksi terhadap suatu rangsangan yang datang dari luar.
f) Minat (interest), merupakan kecenderungan seseorang untuk melakukan suatu perbuatan.
Terkait dengan kompetensi tersebut diatas, maka ada beberapa
hal yang harus diperhatikan yang tercakup dalam kurikulum, antara
20
tindak lanjut. Agar kurikulum berjalan dengan lancar maka hal – hal
tersebut harus saling berkaitan dan saling mendukung.25
B. Pengertian Pendidikan Agama Islam
Istilah pendidikan adalah terjemahan dari bahasa Yunani Paedagogie yang berarti “pendidikan” dan Paedagogia yang berarti “pergaulan dengan
anak-anak”. Sementara itu, orang yang tugas membimbing atau mendidik
dalam pertumbuhannya agar dapat berdiri sendiri disebut Paedagogos. Istilah
paedagogos berasal dari kata paedos (anak) dan agoge (saya membimbing, memimpin). Pengertian Pendidikan dari segi bahasa adalah sebagai berikut:
1. Tarbiyah, berarti proses menumbuhkan dan mengembangkan potensi (fisik, intelektual, sosial, estetika, dan spiritual) yang terdapat pada
peserta didik, sehingga dapat tumbuh dan terbina dengan optimal, melalui
cara memelihara, mengasuh, merawat, memperbaiki, dan mengaturnya
secara terencana, sistematis, dan berkelanjutan.26
2. Al-Ta’lim, menurut H. M Quraisy Shihab adalah mengajar yang intinya tidak lain kecuali mengisis benak anak didik dengan pengetahuan yang
berkaitan dengan alam metafisika serta fisika.27
3. Al-Ta’dib, menurut al-Naquib al-Attas adalah pengenalan dan pengakuan yang secara berangsur-angsur ditanamkan kepada manusia tentang
25E. Mulyasa,Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013,(Bandung: Remaja Rosdakarya,
2013), h. 66-68.
tempat-tempat yang tepat dari segala sesuatu di dalam tatanan penciptaan,
sehingga membimbing ke arah pengenalan dan pengakuan kekuatan dan
keagungan Tuhan.28
4. Al-Mau’idzah, adalah pendidikan dengan cara memberikan penyadaran dan pencerahan batin agar timbul kesadaran untuk berubah menjadi orang
yang baik.29
5. Al-Tadris, berarti pengajaran, yakni menyampaikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik yang selanjutnya memberi pengaruh dan
menimbulkan perubahan pada dirinya.
Sedangkan Pengertian Pendidikan Agama Islam menurut para ahli
adalah sebagai berikut:
1. Menurut Direktorat Pembinaan Pendidikan Agama Islam, bahwa
Pendidikan agama Islam ialah usaha berupa bimbingan dan asuhan
terhadap anak didik agar kelak setelah selesai pendidikannya dapat
memahami dan mengamalkan ajaran agama Islam serta menjadikannya
sebagai pandangan hidup (way of life).30
2. Pendidikan agama Islam ialah pendidikan yang dilaksanakan berdasar
ajaran Islam.
3. Pendidikan agam Islam adalah pendidikan dengan melalui ajaran-ajaran
agama Islam, yaitu berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik
agar nantinya setelah selesai dari pendidikan ia dapat memahami,
28Ibid., h. 14. 29Ibid., h. 17.
22
menghayati dan mengamalkan ajaran-ajaran agama Islam yang telah
diyakininya secara menyeluruh, serta menjadikan ajaran agama Islam
itu sebagai suatu pandangan hidupnya demi keselamatan dan
kesejahteraan hidup di dunia maupun di akhirat kelak.
4. A. Arifin mengartikan Pendidikan Agama Islam adalah suatu proses
sistem pendidikan yang mencakup seluruh aspek kehidupan yang
dibutuhkan oleh hamba Allah (anak didik) dengan berpedoman pada
ajaran Islam.31
5. Ahmad D. Marimba mengartikan bahwa Pendidikan Agama Islam
adalah suatu konsep berupa bimbingan jasmani dan rohani berdasarkan
hukum-hukum agama Islam menuju terbentuknya kepribadian utama
menurut ukuran Islam.
Adapun tujuan pendidikan Islam adalah membina manusia agar
menjadi hamba Allah yang shaleh dalam seluruh aspek kehidupannya.32
Pada tataran ini manusia sebagai subjek dan objek pendidikan sangat
diharapkan untuk melibatkan seluruh potensi kemanusiaannya yang
bermuara pada pengabdian dirinya kepada Tuhan. Dalam hal ini Allah
mensinyalir dalam Al-quran surah Adz-Dzariyat (51) ayat 56:
Artinya:Dan Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka mengabdi kepada-Ku.
31Sri Minarti,Ilmu Pendidikan Islam Fakta Teoritis-Filosofis & Aplikatif-Normatif, (Jakarta: Amzah, 2013), h. 31.
Melihat posisi sentral manusia dalam proses pendidikan yang
melibatkan potensi fitrah, rasa ketuhanan, hakikat, serta wujud manusia
menurut pandangan Islam, maka tujuan pendidikan Islam adalah untuk
aktualisasi dari potensi-potensi kemanusiaan tersebut.33
Dalam Undang – undang No. 20 tahun 2003 menjelaskan bahwa
pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.
Pengertian tersebut senada dengan pendapatnya Muhaimin bahwa
mengenai Pendididkan Agama Islam, yaitu sebagai usaha sadar, yakni
suatu kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan yang dilakukan secara
berencana dan sadar atas tujuan yang hendak dicapai.34
Drs. Ahmad D. Marimba mengemukakan dua macam tujuan
pendidikan Islam yaitu tujuan sementara dan tujuan akhir.
1. Tujuan Sementara
Yaitu sasaran sementara yang harus dicapai oleh umat Islam yang
melaksanakan pendidikan Islam. Tujuan sementara di sini yaitu
tercapainya berbagai kemampuan seperti kecakapan jasmaniah,
pengetahuan membaca, menulis, pengetahuan ilmu-ilmu
33Sri Minarti,Ilmu, h. 35.
24
kemasyarakatan, kesusilaan, keagamaan, kedewasaan jasmanai-rohani
dan sebagainya.35
2. Tujuan Akhir
Adapun tujuan akhir pendidikan Islam yaitu terwujudnya
kepribadian muslim. Sedangkan kepribadian muslim di sini adalah
kepribadian yang seluruh aspek-aspeknya merealisasikan atau
mencerminkan ajaran Islam.
Menurut Drs Ahmad D. Marimba aspek-aspek kepribadian dapat
digolongkan ke dalam 3 hal, yaitu:
a) Aspek-aspek kejasmaniahan; meliputi tingkah laku luar yang
mudah nampak dan ketahuan dari luar.36
b) Aspek-aspek kejiwaan; meliputi aspek-aspek yang tidak segera
dilihat dan ketahuan dari luar.
c) Aspek-aspek kerohanian yang luhur; meliputi aspek-aspek kejiwaan
yang lebih abstrak yaitu filsafat hidup dan kepercayaan.
Berpijak dari istilah diatas, pendidikan bisa diartikan sebagai usaha
yang dilakukan orang dewasa dalam pergaulannya dengan anak-anak untuk
membimbing atau memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah
kedewasaan. Atau dengan kata lain, pendidikan kepada anak-anak dalam
pertumbuhannya, baik jasmani maupun rohani agar berguna bagi diri sendiri
dan masyarakat.
Dalam bahasa Inggris, kata yang menunjukkan pendidikan adalah
Education yang berarti pengembangan atau bimbingan. Sementara itu,
pengertian agama dalam kamus bahasa Indonesia yaitu: “Kepercayaan kepada
Tuhan (Dewa dan sebagainya) dengan ajaran kebaktian dan
kewajiban-kewajiban yang bertalian dengan kepercayaan itu.”
Pengertian agama menurut Frezer dalam Aslam Hadi yaitu:
”menyembah atau menghormati kekuatan yang lebih agung dari manusia yang
dianggap mengatur dan menguasai jalannya alam semesta dan jalannya peri
kehidupan manusia.”
Menurut M. A. Tihami pengertian agama yaitu:
1. Al-din(agama) menurut bahasa terdapat banyak makna, antara lain al-Tha'at(Ketaatan), al-Ibadat (Ibadah), al-Jaza(Pembalasan), al-Hisab
(perhitungan).
2. Dalam pengertian syara', al-din (agama) adalah keseluruhan jalan hidup yang ditetapkan Allah melalui lisan Nabi-Nya dalam bentuk
ketentuan-ketentuan (hukum). Agama itu dinamakanal-dinkarena kita (manusia) menjalankan ajarannya berupa keyakinan (kepercayaan) dan
perbuatan. Agama dinamakan al-Millah, karena Allah menuntut ketaatan Rasul dan kemudian Rasul menuntut ketaatan kepada kita
26
menetapkan atau menentukan cara hidup kepada kita (manusia)
melalui lisan Nabi SAW.
Dari keterangan diatas dan pendapat, dapat disimpulkan bahwa agama
adalah peraturan yang bersumber dari Allah SWT, yang berfungsi untuk
mengatur kehidupan manusia, baik hubungan manusia dengan Sang Pencipta
maupun hubungan antar sesamanya yang dilandasi dengan mengharap ridha
Allah SWT untuk mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat.
Kemudian pengertian Islam itu sendiri adalah agama yang diajarkan oleh Nabi
Muhammad SAW berpedoman pada kitab suci Al-Qur'an, yang diturunkan ke
dunia melalui wahyu Allah SWT. Agama Islam merupakan sistem tata
kehidupan yang pasti bias menjadikan manusia damai, bahagia,dan sejahtera.
Pengertian Pendidikan Agama Islam sebagaimana yang diungkapkan
Zakiyah Daradjat, yaitu:
1. Pendidikan Agama Islam adalah usaha berupa bimbingan dan asuhan
terhadap anak didik agar setelah selesai dari pendidikannya dapat
memahami dan mengamalkan ajaran agama Islam serta
menjadikannya sebagai pandangan hidup (way of life).
2. Pendidkan Agama Islam adalah pendidikan yang dilaksanakan
berdasarkan ajaran Islam.
3. Pendidikan Agama Islam adalah pendidikan dengan melalui
ajaran-ajaran agama Islam, yaitu berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak
didik agar nantinya setelah selesai dari pendidikan ia dapat memahami,
menyeluruh, serta menjadikan keselamatan hidup di dunia dan di
akhirat kelak.
Sedangkan M. Arifin mendefinisikan pendidikan Agama Islam adalah
proses yang mengarahkan manusia kepada kehidupan yang lebih baik dan
yang mengangkat derajat kemanusiaannya, sesuai dengan kemampuan dasar
(fitrah) dan kemampuan ajarannya (pengaruh dari luar). Jadi, Pendidikan
Agama Islam adalah usaha yang berupa pengajaran, bimbingan dan asuhan
terhadap anak agar kelak selesai pendidikannya dapat memahami, menghayati,
dan mengamalkan agama Islam, serta menjadikannya sebagai jalan kehidupan,
baik pribadi maupun kehidupan masyarakat.37
Selain itu tentunya pendidikan agama islam memiliki tujuan, Tujuan
merupakan standar usaha yang dapat ditentukan, serta mengarahkan usaha
yang akan dilalui dan merupakan titik pangkal untuk mencapai tujuan-tujuan
lain. Tujuan pendidikan Islam harus berorientasi pada hakikat pendidikan
yang meliputi beberapa aspek, misalnya:
1. Tujuan dan tugas hidup manusia. Manuisa hidup bukan karena kebetulan
dan sia-sia. Ia diciptakan dengan membawa tujuan dan tugas hidup
tertentu. Tujuan diciptakan manusia hanya untuk mengabdi kepada Allah
SWT. Indikasi tugasnya barupa ibadah dan tugas sebagai wakil-Nya
dimuka bumi.
28
2. Memerhatikan sifat-sifat dasar manusia, yaitu konsep tentang manusia
sebagai makhluk unik yang mempunyai beberapa potensi bawaan, seperti
fitrah, bakat, minat, sifat, dan karakter, yang berkecenderungan pada al-hanif (rindu akan kebenaran dari Tuhan) berupa agama Islam sebatas kemampuan, kapasitas, dan ukuran yang ada.
3. Tuntutan masyarakat. Tuntutan ini baik berupa pelestarian nilai-nilai
budaya yang telah melembaga dalam kehidupan suatu masyarakat,
maupun pemenuhan terhadap tuntutan kebutuhan hidupnya dalam
mengantisipasi perkembangan dunia modern.
4. Dimensi-dimensi kehidupan ideal Islam. Dimensi kehidupan ideal Islam
mengandung nilai yang dapat meningkatkan kesejahteraan hidup manusia
di dunia untuk mengelola dan memanfaatkan dunia sebagai bekal
kehidupan di akhirat, serta mengandung nilai yang mendorong manusia
berusaha keras untuk meraih kehidupan diakhirat yang lebih
membahagiakan, sehingga manusia dituntut agar tidak terbelenggu oleh
rantai kekayaan duniawi atau materi yang dimiliki.38
C. Pengembangan kurikulum nasional dalam pembelajaran pendidikan agama islam di SMP
Kurikulum merupakan wahana belajar mengajar yang dinamis
sehingga perlu dinilai dan dikembangkan secara terus menerus dan
berkelanjutan sesuai dengan perkembangan yang ada dalam
masyarakat. Sedangkan pengembangan kurikulum merupakan upaya
lebih lanjut agar mendapat nilai tambah menuju peningkatan proses
dan kualitas pendidikan di sekolah. Pengembangan yang dimaksud
mencakup seluruh unsur atau komponen pembelajaran yang meliputi
tujuan, isi, metode dan evaluasi.39
Pengembangan kurikulum di sini mengarah pada kegiatan
perencanaan, pelaksanaan dan penilaian program pendiddikan. Dari
pengertian di atas dapat diartikan bahwa pengembangan kurikulum
adalah upaya kegiatan edukatif yang dilakukan oleh sekolah untuk
menumbuh kembangkan seluruh potensi siswa dengan merencanakan,
melaksanakan, dan menilai apa yang telah ditetapkan untuk mencapai
tujuan yang diharapkan.
Sebelum melaksanakan kegiatan pengembangan kurikulum, terlebih
dahulu harus mengenal komponen atau unsur-unsur dalam pengembangan
kurikulum yang didasari oleh landasan pengembangan kurikulum. Dasar
tersebut terdapat dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 36 ayat:
1. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar
nasional pendidikan untukk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
30
2. Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan
dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi
daerah dan peserta didik.
3. Kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam
kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan
memperhatikan: peningkatan iman dan taqwa peningkatan akhlak
mulia, peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik,
keragaman potensi daerah dan lingkungan dan seterusnya.40
Adapun komponen-komponen kurikulum yakni antara lain: tujuan,
materi atau pengalaman belajar, organisasi dan evaluasi.41
1. Tujuan
Tujuan sebagai sebuah komponen kurukulum merupakan
kekuatan-kekuatan fundamental yang peka sekali, karena hasil kurikuler
yang diinginkan tidak hanya sangat mempengaruhi bentuk
kurikulum, tetapi memberikan arah dan fokus untuk seluruh program
pendidikan, sehingga arah dan tujuan pengembangan kurikulum di sini
harus jelas, yaitu harus mengacu ke arah pencapaian tujuan pendidikan
nasional.
2. Materi
40Departemen Pendidikan Nasional, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, (Jakarta: Depdiknas, 2003), hlm. 9
Materi kurikulum pada hakikatnya adalah isi kurikulum. Isi atau
materi kurikulum adalah semua pengetahuan, ketrampilan, nilai- nilai
dan sikap yang terorganisasi dalam mata pelajaran atau bidang studi.
Dengan demikian jelaslah bahwa baik materi atau isi kurikulum harus
dipikirkan dan dikaji serta diorganisasikan dalam
pengembangankurikulum.42Menurut Oemar Hamalik dalam bukunya
yang berjudul Kurikulum dan Pembelajaran bahwa isi kurikulum
dikembangkan dan disusun berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a) Materi kurikulum berupa bahan pembelajaran yang terdiri dari
bahan kajian atau topik-topik pelajaran yang dapat dikaji oleh
siswa dalam proses belajar dan pembelajaran.
b) Materi kurikulum mengaju pada pencapaian tujuan masing-masing
satuan pendidikan. Perbedaan dalam ruang lingkup dan urutan
bahan pelajaran disebabkan oleh perbedaan tujuan satuan
pendidikan tersebut.
c) Materi kurikulum diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan
nasional. Dalam hal ini tujuan pendidikan nasional merupakan
target tertinggi yang hendak dicapai melalui pencapaian materi
kurikulum.43
3. Metode
42Ibid.,hlm. 273-275
32
Metode adalah cara yang digunakan untuk menyampaikan
materi pelajaran dalam upaya mencapai tujuan kurikulum. Metode
atau strategi pembelajaran menepati fungsi yang penting dalam
kurikulum, karena memuat tugas yang perlu dikerjakan peserta
didik maupun guru, sehingga dalam penyusunannya
berdasarkan analisa yang mendalam yang mengacu pada tujuan
kurikulum.
4. Organisasi
Dalam proses belajar tentunya berbeda antara belajar disekolah
dengan belajar dikehidupan masyarakat, yang mana belajar
disekolah memerlukan pengorganisasian yang sistematis. Seperti
halnya kurikulum merupakan suatu rencana belajar, maka isi dan
pengalaman belajar memerlukan pengorganisasian sedemikian rupa
sehingga dapat berguna bagi tujuan-tujuan pendidikan. Namun
perlu kita sadari bahwa pengorganisasian kurikulum merupakan
kegiatan yang sulit dan kompleks, sehingga perlu adanya
kerjasama dengan pihk-pihak yang terkait.
5. Evaluasi
Evaluasi pada dasarnya ditujukan untuk mengetahuai sejauh mana
tiga ranah yaitu: afektif, kognitif dan spikomotorik.44 Namun secara
luas evaluasi bisa ditujukan untuk mengevaluasi semua
komponen-komponen yang terkait dengan pengembangan kurikulum.
sehingga kedudukan evaluasi di sini sangatlah penting karena
akan memberikan informasi baik tentang perkembangan belajar
siswa maupun keefektifan kurikulum dan pembelajaran, sehingga dapat
dijadikan putusan dalam proses pembelajaran dan pendidikan secara
tepat.
BAB III
METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian
Metode dalam pembahasan ini merupakan langkah yang berkaitkan
dengan cara kerja dalam pencapaian sasaran yang diperlukan bagi peneliti,
sehingga dapat memahami obyek sasaran yang dikehendaki dalam upaya
mencapai sasaran atau tujuan pemecahan. Sedangkan penelitian adalah usaha
untuk mencari apa yang dilakukan dengan suatu metode tertentu dengan cara
hati-hati, sistematis, serta sempurna terhadap permasalahan sehingga dapat
digunakan untuk menyelesaikan atau menjawab problemnya46. Oleh karena
itu, dalam pembahasan ini akan dijelaskan mengenai jenis penelitian,
pendekatan penelitian, sumber data, teknik pengumpulan data dan teknik
analisis data.
Penelitian kualitatif adalah penelitian tentang riset yang bersifat
deskriptif dan cenderung menggunakan analisis. Proses dan makna (perspektif
subyek) lebih ditonjolkan dalam penelitian kualitatif. Landasan teori
dimanfaatkan sebagai pemandu agar fokus penelitian sesuai dengan fakta di
lapangan. Selain itu landasan teori juga bermanfaat untuk memberikan
gambaran umum tentang latar penelitian dan sebagai bahan pembahasan hasil
penelitian. Terdapat perbedaan mendasar antara peran landasan teori dalam
46
penelitian kuantitatif dengan penelitian kualitatif. Dalam penelitian kuantitatif,
penelitian berangkat dari teori menuju data, dan berakhir pada penerimaan
atau penolakan terhadap teori yang digunakan; sedangkan dalam penelitian
kualitatif peneliti bertolak dari data, memanfaatkan teori yang ada sebagai
bahan penjelas, dan berakhir dengan suatu “teori”.
Penelitian kualitatif jauh lebih subjektif daripada penelitian atau survei
kuantitatif dan menggunakan metode sangat berbeda dari mengumpulkan
informasi, terutama individu, dalam menggunakan wawancara secara
mendalam dan grup fokus. Sifat dari jenis penelitian ini adalah penelitian dan
penjelajahan terbuka berakhir dilakukan dalam jumlah relatif kelompok kecil
yang diwawancarai secara mendalam.
Peserta diminta untuk menjawab pertanyaan umum, dan interviewer
atau moderator group periset menjelajah dengan tanggapan mereka untuk
mengidentifikasi dan menentukan persepsi, pendapat dan perasaan tentang
gagasan atau topik yang dibahas dan untuk menentukan derajat kesepakatan
yang ada dalam grup. Kualitas hasil temuan dari penelitian kualitatif secara
langsung tergantung pada kemampuan, pengalaman dan kepekaan dari
interviewer atau moderator group.
Jenis penelitian yang sering kurang dilakukan dari survei karena mahal
dan sangat efektif dalam memperoleh informasi tentang kebutuhan
36
Dalam hal ini sering metode pilihan dalam kasus di mana pengukuran atau
survei kuantitatif tidak diperlukan.
Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, artinya,
prosedur pemecahan masalah dengan menggunakan data yang dinyatakan
verbal dan klasifikasinya bersifat teoritis, tidak diolah melalui perhitungan
matematik dengan berbagai rumus statistik. Dalam penelitian kualitatif,
karena permasalahan yang dibawa oleh peneliti masih bersifat sementara,
maka teori yang digunakan dalam penyusunan proposal penelitian kualitatif
juga masih bersifat sementara, dan akan berkemban setelah peneliti memasuki
lapangan atau konteks sosial. Dalam kaitannya dengan teori, kalau dalam
penelitian kuantitatif itu bersifata menguji hipotesis atau teori, sedangkan
dalam penelitian kualitatif bersifat menemukan teori.
Dalam penelitian kualitatif bertujuan untuk mendeskripsikan apa yang
saat ini berlaku. Didalamnya terdapat upaya mendeskripsikan, mencatat,
analisis dan menginterpretasikan kondisi-kondisi yang sekarang ini terjadi
atau ada. Dengan kata lain penelitian deskriptif kualitatif bertujuan untuk
memperoleh informasi-informasi mengenai keadaan saat ini, dan melihat
kaitan antara variabel-variabel yang ada. Penelitian ini tidak menguji hipotesa
atau tidak menggunakan hipotesa, melainkan hanya mendedkripsikan
informasi apa adanya sesuai dengan variabel-variabel yang diteliti. Penelitian
atau keputusan untuk melakukan tindakan-tindakan dalam melakukan
tugasnya.47
Dalam penelitian kuantitatif jumlah teori yang digunakan sesuai
dengan jumlah variabel yang diteliti, sedangkan dalam penelitian kualitatif
yang bersifat holistik atau menyeluruh, jumlah teori yang harus dimiliki oleh
peneliiti kualitatif jauh lebih banyak karena harus disesuaikan dengan
fenomena yang berkembang dilapangan.48
B. Teknik Pengumpulan Data
Peneliti menggunakan beberapa metode pengumpulan data dalam
penelitian ini, yaitu sebagai berikut:
1. Metode Wawancara
Metode interview dapat dipandang sebagai metode pengumpulan
data dengan mengadakan komunikasi dengan sumber data melalui tanya
jawab, dialog secara lisan baik langsung maupun tidak langsung. Dalam
metode ini teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan
keterangan-keterangan lisan melalui bercakap-cakap dan berhadapan
muka dengan orang yang dapat memberikan keterangan pada si peneliti.49
Adapun dalam penelitian ini teknik wawancara yang digunakan
adalah teknik wawancara semi terstruktur. Dalam pelaksanaan peneliti
tidak terpaku pada pedoman wawancara, sehingga peneliti lebih leluasa
dalam menggali informasi secara lebih terbuka dari informan. Pedoman
✁
Mardalis, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), h. 26 8Sugiyono,Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D,(Bandung: Alfabeta, 2009), h. 213 49
38
wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan
yang akan ditanyakan.50
2. Metode observasi
Metode observasi merupakan cara pengumpulan data melalui
pengamatan dan pencatatan dengan sistematik tentang
fenomena-fenomena yang diselidiki, baik secara langsung maupun tidak langsung51.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode observasi
partisipatif. Yang mana peneliti terlibat dalam kegiatan sehari-hari orang
yang sedang siamati atau digunakan sebagai sumberdata penelitian.
Sambil melakukan pengamatan, peneliti ikut melakukan apa yang
dikerjakan oleh sumberdata. Daam observasi partisipasif, peneliti
mengamati apa yang dikerjakan orang, mendengar apa yang diucapkan,
dan berpartisipasi dalam aktifitas mereka52.
Sehingga akan mendapatkan data profil SMP Bahaudin Ngelom
Sepanjang Sidoarjo dan proses belajar mengajar berdasarkan kurikulum
pembelajaran PAI yang digunakan di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang
Sidoarjo.
3. Dokumentasi
50Sugiyono,Metode, h. 233
Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variable
atau catatan, transkip, buku, suratkabar, majalah, peraturan, kebijakan dan
sebagainya. Pada teknik pengumpulan dookumentasi bahan-bahan
pustaka digunakan sebagai sumber informasi untuk menjelaskan
pengembanga kurikulum yang digunakan di SMP Bahaudin Ngelom
Sepanjang Sidoarjo.
Metode dokumentasi ini merupakan pelengkap dari metode
wawancara dan observasi. Dokumen yang berbentuk gambar, tabel, bagan
sketsa sebagai struktur organisasi guru dan karyawan, kegiatan belajar
mengajar sebagai bentuk gambar dan lain-lain.
C. Jenis data
a. Data primer
Yaitu data yang diperoleh langsung dari sumbernya, diamati dan
dicatatat untuk pertama kali. Dalam pengumpulan data primer ini dapat
dilakukan dengan cara wawancara. diperoleh secara langsung dari
sumbernya untuk diamati dan dicatat dalam bentuk pertama kalinya dan
merupakan bahan utama peneliti, yaitu sumber yang langsung
memberikan data kepada pengumpulan data lewat orang lain atau lewat
dokumen.53
53
40
Dalam hal ini yang menjadi sumber data primer yaitu profil SMP
Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo, kurikulum pembelajar pendidikan
agama islam di SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo
b. Data sekunder
Yaitu data yang diperoleh lewat pihak lain, tidak langsung
diperoleh dari peneliti sendiri. Data sekunder biasanya berwujud data
dokumentasi atau data laporan yang tersedia.54Sumber data sekunder ini
adalah buku-buku, artikel, jurnal dan bahan –bahan kapustakaan lainnya
yang ada relevansinya dengan penelitian ini.
D. Sumber data
a. Informan
Informan adalah orang yang dimanfaatkan untuk memberi
informasi tentang situasi dan kondisi latar penelitian. Dalam penelitian
ini informan mempunyai beberapa kriteria yang dianggap dapat
memberikan informasi tentang kurikulum yang digunakan di SMP
Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo seperti kepala sekolah, wakil
kepala kurikulum dan staf guru
b. Sumber tertulis
Sumber tertulis dapat dikatakan sebagai sumber kedua yang
berasal dari luar sumber kata-kata dan tindakan. Dapat berupa buku,
skripsi, majalah ilmiah dan lainnya.
E. Analisis Data
1. Tekhnik Analisis Data
Analisis data adalah proses pengorganisasian dan mengurutkan data
kedalam pola atau kategori dan uraian satuan dasar sehingga lebih muda
untuk dibaca dan di interpretasikan55. Analisis data bertujuan untuk
menelaah data secara sistematika yang diperoleh dari berbagai teknik
pengumpulan data yang antara lain: observasi wawancara dan
dokumentasi. Setelah data terkumpul selanjutnya adalah data
diklasifikasikan sesuai dengan kerangka penelitian kualitatif deskriptif
yang berupaya menggambarkan kondisi latar belakang penelitan secara
menyeluruh dan data tersebut ditarik suatu temuan penelitian.
Dalam penelitian kualitatif dikenal dua strategi analisis data yang
sering digunakan bersama atau terpisah, strategi analisis data yang sering
digunakan bersama-sama atau terpisah, strategi tersebut yaitu analisis
deskriptif kualitatif dan verikatif kualitatif56. Adapun dala penelitian ini
teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif ini berupa
kata-kata atau paragraf yang dinyatakan dalam bentuk narasi yang bersifat
42
deskriptif mengenai peristiwa-peristiwa nyata yang terjadi dalam lokasi
penelitian.
Sedangkan bodgan menyatakan bahwa analisis data merupakan
proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh yang
diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain,
sehingga dapat mudah difahami dan temuannya daat diinformasikan
kepada orag lain.
Berdasarkan keterangan diatas dapat disimpulkan bahwa analisis
data adalah proses mencari menyusun secara sistematis data yang diperoleh
dari hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi dengan cara
mengorganisasikan data kedalam kategori tertentu, menjabarkan dalam
setiap unit-unit, melakukan sintesa, menyusun kedaam pola, memilih mana
yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga
mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain.
Data-data yang sudah terkumpul tersebut kemudian dianalisis
menurut beberapa tahapan sebagai berikut:
a. Pengolahan data dengan cara diting, yaitu dengan memeriksa kembali
data-data yang sudah dikumpulkan,
b. Pengorganisasian data, yaitu menyusun dan mensistematikan kembali
data-data yang diperoleh kedalam kerangka paparan yang telah
direncanakan.
c. Penemuan hasil, yaitu dengan melakukan analisa lanjutan secara
menggunakan kaidah-kaidah, teori-teori, serta daalil-dalil untuk
memperoleh kesimpulan, atau dengan istilah lain merupakan cara
berpikir deduktif.
Pada analisis data kualitatif dalam hal ini dilakukan terhadap data
yang berupa informasi, uraian dalam bentuk bahasa prosa kemudian
dikaitkan dengan data lainnya untuk mendapatkan kejelasan terhadap suatu
kebenaran atau sebaliknay, sehingga memperoleh gambaran baru ataupun
menguatan suatu gambaran yang sudah ada atau sebaliknya. Jadi bentuk
analisis ini dilakukan merupakan penjelasan-penjelasan, bukan berupa
angka-angka statistik atau bentuk angka lainnya57.
Adapun untu kepereluan analisis data digunakan berbagai metode
analisis data sebagai berikut :
a. Analisis konten yaitu suatau teknik untuk mengambil kesimpulan
dengan mengidentifikasi berbagai karkteristik secara objektif,
sistematis dan generalis58. Objektif berarti menurut aturan atau
prosedur yang apabila dilaksanakan oleh peneliti lain dapat
menghasilkan kesimpulan yang serupa. Sistematis artinya penetapan
isi atau kategori dilakukan menurut aturan yang ditetapkan secara
konsisten, meliputi penjaminan seleksi dan pengkodingan data agar
tidak bisa. Generalis artinya penemuan harus memiliki refrensi teoritis.
Informasi yang yang didapatkan dari analiis isi dapat dihubungkan
57Joko subagyo,metode, h. 106
44
dengan atribut lain dari dokumen dan mempunyai relevansi teoritis
yang tinggi. Analisis konten merujuk pada metode analisis yang
integratif dan lebih konseptual yang menemukan, mengidentifikasikan,
mengolah dan menganalisis dokumen untuk memahami makna,
signifikansi dan relevansinya. Sehingga merupakan suatu analisis
mendalam yang dapat menggunakan teknik kuantitatif ataupun
kualitatif terhadap pesan-pesan menggunakan metode ilmiah da tidak
terbatas pada jenis variable yang dapat diukur atau konteks tempat
pesan-pesan diciptakan atau disajikan.
b. Metode deskriptif, yaitu bertujuan menggunakan fakta secara secara
sistematis, faktual dan cermat, dengan kata lain bertujuan untuk
menguraikan secara teratur59. Data yang diuraikan berupa penjelasan
yang menggambarkan keadaan, peristiwa ataupun proses.
HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Objek Penelitian
1. Profil sekolah
a. Nama Sekolah : SMP Bahaudin
b. NSS/NDS/NIS/NPNS :
204050214090/E.03142005/200900/20501671
c. NPWP Sekolah : 00 366 270 7 617 000
d. Nama Kepala Sekolah : Drs. H. Muhammad NuhSholeh
e. No. Telp/ HP : (031) 70308194
f. Nama Yayasan : YayasanPendidikanBahauddin
g. Alamat Yayasan : Ngelom I/123 Taman
h. No. Telp. Yayasan : (031) 7873296
i. No. Akte Pendirian Yayasan : No.22,Tanggal 23 Oktober 1983
j. Kepemilikan Tanah : Yayasan
k. Status tanah : Hak Milik
l. Luas tanah : 939 m2
m. Status Bangunan : Yayasan
46
2. Sejarah Berdiri dan Berkembangnya SMP Bahaudin Ngalom Sepanjang
Sidoarjo
SMP Bahauddin berlokasi di Desa Ngelom Taman, Kecamatan Taman,
Kabupaten Sidoarjo, berdiri sejak tahun 1989. SMP Bahauddin dibangun atas
inisiatif ketua yayasan yang dimana beliau ingin mendirikan Madrasah Aliyah
Bahauddin untuk mewadahi masyarakat dan santri – santri yang berada di
Pondok Pesantren di Desa Ngelom yang ingin melanjutkan ke Sekolah
Menengah Pertama.
SMP Bahauddin ini berada di bawah naungan Yayasan Pendidikan
Bahauddin (YAPIB) yang dipimpin oleh KH. Sholeh Qosim atas usulan
beliau, mulailah didirikan SMP di Desa Ngelom dan berkat dukungan
masyarakat, SMP Bahauddin terus berjalan dan berkembang sesuai zamannya.
Dan pada tahun 2003 SMP Bahauddin mendaftarkan diri ke Lembaga
Pendidikan Ma’arif NU Sidoarjo, untuk dijadikan salah satu sekolah yang ada
di bawah pengawasan dan pengelolaan.
Dari uraian di atas dapat diambil kesimpulan mengenai beberapa tujuan
di dalam mendirikan SMP Bahauddin, antara lain :
a. Untuk membantu masyarakat dalam masalah pendidikan.
b. Untuk menghimpun dan membina anak – anak usia sekolah dalam taraf
usia yang sejajar.
c. Untuk memperdalam penegtahuan umum sekaligus pengetahuan agama
d. Untuk meningkatkan kwalitas pendidikan anak – anak agar menjadi
muslim yang berpengetahuan luas dan bertanggung jawab.
e. Serta memberikan wadah dalam pendidikan dan akhlak bagi santri dan
masyarakat.
Sasaran pembangunan Humas SMP Bahauddin adalah :
a. Memfasilitasi dan memberdayakan Komite Sekolah sebagai perwujudan
pelibatan masyarakat terhadap perkembangan sekolah.
b. Mencarai dan mengelola dukungan masyarakat ( dana, pemikiran, moral,
dan tenaga ).
c. Menyusun rencana dan program pelibatan orangtua siswa dan masyarakat
dalam kegiatan pengembangan sekolah.
d. Mempromosikan sekolah kepada masyarakat.
e. Membina kerjasama dengan pemerintah setempat dan lembaga terkait.
f. Membina hubungan yang harmonis dengan orangtua siswa.
g. Menyelesaikan masalah – masalah administrasi sekolah yang ada
hubungannya dengan pemerintah setempat.
h. Menyusun program kerja dan anggaran Humas.
i. Membantu komite dalam pengembangan sekolah.
j. Memfasilitasi hubungan antar warga sekolah dan komite.
k. Melaksanakan promosi sekolah.
l. Mengkoordinasikan pelaksanaan praktek kerja industri
m. Mengkoordinasikan pelaksanaan ujian kompetensi produktif.
48
3. Visi, Misi dan Tujuan
Sebelum suatu lembaga pendidikan melaksanakan program –
programnya, terlebih dahulu lembaga tersebut haruslah mengerti akan Visi,
Misi dan Tujuan daripada lembaga tersebut didirikan. Adapun visi, misi dan
tujuan dari Madrasah Aliyah Bahauddin adalah :
a. Visi SMP Bahauddin
“Terwujudnya insan bernalar dan berbudi berdasarkan iman dan
taqwa”. Indikator dari visi tersebut antara lain :
a) Mampu bernalar dengan sistematis dan logis
b) Memiliki kedisplinan dan budi pekerti yang baik
c) Memiliki sikap dan perilaku keagamaan yang baik
d) Memiliki kepedulian sosial yang tinggi
b. Misi SMP Bahauddin
a) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga
setiap siswa dapat berkembang secara optimal, sesuai dengan
potensi yang dimiliki.
b) Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif kepada seluruh
c) Menumbuhkan penghayatan dan pengamalan ajaran Islam sehingga
dapat ditumbuhkan pribadi ditumbuhkan pribadi yang beriman,
bertaqwa dan berakhlaqul karimah.
c. Motto dan Tujuan Madrasah Aliyah Bahauddin
“ Berprestasi, Luhur Budi, Mampu Berkompetisi”. Tujuan SMP
Bahauddin antara lain :
a) Lulusan SMP Bahauddin memiliki sikap dan perilaku yang terpuji,
memiliki penalaran yang baik, serta memiliki kepeduliaan social
yang tinggi.
b) Lulusan SMP Bahauddin dapat mempraktikkan shalat dengan benar
dan membaca Al Qur’an dengan lancer.
c) Rata–rata ujian Nasional mencapai 6,0.
d) Lulusan Madrasah Aliyah Bahauddin dapat melanjutkan ke jenjang
pendidikan yang lebih tinggi.
[image:58.612.133.529.236.716.2]4. Data siswa 5 tahun terakhir
Tabel 4.1
Data siswa 5 tahun terakhir
Tahun
Pelajaran
Kelas VII
Kelas
VIII KelasIX Jumlah
50
2012/
2013 193 229 240 662
2013/
2014 267 187 224 678
2014/
2015 278 263 176 717
2015/
2016 270 247 256 773
2016/
2017 245 234 247 726
5. Struktur Organisasi
a. Ketua Yayasan : KH. Sholeh qosim
b. Komite sekolah :Drs. Ichwan Tojib
c. Kepala sekolah :Drs. H. Muhammad Nuh Sholeh
d. Wakil kepala sekolah :Ratna Sari Dewi, S.Pd
e. Unit perpustakaan :Nuryati, S.Pd
f. Unit Tata usaha :M. Khoirul Anam, S.Pd.I
g. Waka kurikulum :Ratna Sari Dewi, S.Pd
h. Waka sarpras :Nurul Huda, S.Ag
i. Waka kesiswaan :Fitroh Yulaga, S.Pd
j. Waka humas :Farihul Umam, S.H.I
k. Wali kelas 7 :
a) Nuryati, S.Pd
c) Nur Aini, S.Pd
d) Dini Widyati, S.Pd
e) Uswatun H, S.Pd
f) Menik As, S.Pd
l. Wali kelas 8 :
a) L Mahbubah, S.Ag
b) Ratna Sari D, S.Pd
c) Titin A, S.Pd
d) Fitroh Y, S.Pd
e) Ninik Ch, S.Pd
f) Elok J, S.Pd
m. Wali kelas 9 :
a) S Subaidah, S.Pd
b) Samirah, S.Pd
c) Nina Nur M, S.Pd
d) Dra. Saimah
e) Kuswatul H, S.Pd
f) Diyah K, S.Pd
6. Keadaan Guru dan Karyawan
Guru merupakan penentu terhadap keberhasilan suatu kegiatan belajar
52
akan menunaikan tugasnya dengan baik atau dapat bertindak sebagai tenaga
pengajar yang efektif, jika padanya terdapat berbagai kompetensi keguruan
dan melaksanakan fungsinya sebagai guru.
Untuk mengetahui keadaan guru di SMP Bahauddin, dapat dilihat
[image:61.612.142.523.220.703.2]tabel :
Tabel 4.2
Data Keadaan Guru Dan Karyawan
No. Nama Guru Jabatan
1. H. Choiruddin, Sh Guru
2. Drs. H. MUHAMMAD NUH Ka. Madrasah
3. Sabbaha Lillah, S. Sas Guru / wali kelas
4. Purnomo,S. Pd Guru / wali kelas
5. Khoirul Anam Guru
6. Dyah Kusumarini, S. Pd Guru
7. Syihabuddin, S. Ag Guru / wali kelas
8. Titin Agustin, S. Pd Guru
9. Muhammad Farihul Umam,S.Hi Guru / wali kelas
10. Iis Rusiandaru,S.Pd Guru
11. Drs.H.CHUSNUL HUDA Guru
12. Indah Mufarrocha,S.Psi Bk
7. Fasilitas Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana di sekolah ikut memiliki peran yang penting dalam
proses belajar-mengajar. Sama halnya di MA Bahauddin Sepanjang, sekolah
ini juga menyediakan beberapa sarana dan prasarana dalam proses belajar
mengajar dengan tujuan agar hasil belajar tercapai dengan maksimal.60
Adapun sarana dan prasarana yang ada di SMP Praja Mukti Surabaya
[image:62.612.138.524.81.527.2]adalah sebagai berikut:
Tabel 4.3
60Wawancara dengan Waka sarpras SMP Bahaudin Ngelom Sepanjang Sidoarjo, M. Khoirul Anam,, 3 maret 2017 pukul 12.00 WIB
14. Zaenal Arifin, S.Pd Guru / wali kelas
15. Kuswatul Chasanah,S.Pd Guru
16. Machmudah,S.Si Guru / wali kelas
17. Samirah, S. Pd Guru
18. Nur Aini, S.Si Guru
