PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE DAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 BINJAI T.P. 2013/2014
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
AHMAD HALIM
NIM. 709141007
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT ,atas anugrah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write dan Strategi React Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai Tahun
Pembelajaran 2013 / 2014”
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan beserta stafnya.
ii
bermurah hati dan memberikan waktu, bimbingan dan arahan serta masukan kepada penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk perbaikan sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.
6. Bapak dan Ibu Dosen di lingkungan Fakultas Ekonomi yang telah membekali penulis dengan segudang ilmu di bangku perkuliahan.
7. Bapak Drs. Agus Kuncoro selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Binjai dan Ibu Juli Andriani,S.Pd selaku guru akuntansi, staff pegawai, serta para siswa khususnya kelas XII IPS 2 yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian.
8. Teristimewa kepada kedua orang tua saya, Ayahanda Iwan Rivai, dan Ibunda Ismi, yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi penulis, menguatkan penulis dalam doa-doanya, mengupayakan segala dana dalam perjalanan studi penulis. Penulis hanya mampu mempersembahkan skripsi ini sebagai rasa tanggungjawab dan terima kasih penulis untuk segala pengorbanan kalian.
9. Terkhusus untuk terkasih Putri Yohani Masnun S.si, yang dengan setia membantu penulis dan ikut ambil bagian dalam mengerjakan skripsi ini. 10. Buat teman-teman satu bimbingan skripsi, Dongan Iski, Ibnoe sipit, yusri
iii
11. Buat seluruh teman-teman kelas B-Reguler Pendidikan Akuntansi 2009 12. Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Stambuk 2009 terima
kasih untuk semua dukungan dan motivasinya serta kebaikannya kepada penulis.
13. Seluruh Teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Akhirnya penulis mengharapkan dengan selesainya skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Atas segala bantuan dan kebersamaan yang terjalin selama ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya. Semoga Allah SWT memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua.
Medan, Maret 2014 Penulis
ABSTRAK
Ahmad Halim NIM. 709141007. Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write dan Strategi React untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai T.P. 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai dengan menerapkan model pembelajaran Think Talk Write dan Strategi React.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 5 Binjai yang berlokasi Jln. Jl. Jambi No. 2 Kota Binjai. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS dengan jumlah 30 siswa dan objek penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa melalui model pembelajaran Think Talk Write dan strategi REACT. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan lembar observasi untuk melihat aktivitas belajar siswa dan tes untuk melihat hasil belajar akuntansi siswa. Adapun teknik analisa data dengan menggunakan data kualitatif dan data kuantitatif.
Hasil analisis diperoleh data pretes sebagai hasil belajar awal siswa dengan 60%. Data postes dari siklus I meningkat yaitu dengan rata-rata nilai pre-test di siklus I sebesar 57,67 (tidak tuntas) sedangkan pada pospre-test siklus I rata-rata nilai mengalami peningkatan sebesar 10,66 menjadi 68,33 dan pada siklus II rata-rata nilai mengalami peningkatan sebesar 14,00 menjadi 82,33. Hasil observasi yang telah dilakukan menunjukkan peningkatan aktivitas siswa dari siklus I yaitu sebesar 53,33% dan meningkat pada siklus II sebesar 90%, jadi ada peningkatan yang signifikan dari siklus I ke siklus II sebesar 36,67%. Terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi secara signifikansi dan positif antar siklus dimana thitung > ttabel yaitu 4,69 > 2,00, dengan dk =30-2 yaitu dk = 28 pada α = 0,05. Dengan kata lain Ha = X > Y diterima dan Ho ditolak,
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Think Talk Write dan strategi REACT pada materi Jurnal Penyesuaian di kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014 membuktikan peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan. Hal ini berarti bahwa model pembelajaran Think Talk Write dan strategi REACT dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.
ABSTRACT
Ahmad Halim NIM. 709141007. Application of Learning Model Talk Write and Think React Strategies for Improving Learning Activities and Results Accounting Class XI students of SMA Negeri 5 Binjai IPS T.P. 2013/2014. Thesis. Departemen of Economic Education. Accounting Education studies Program. Faculty of Economic. State University of Medan.
The problem this study is a "low level of activity and learning outcomes of accounting students of class XI Social SMAN 5 Binjai. The purpose of this study was to determine the activity and enhancing learning outcomes of accounting students XI IPS SMAN 5 Binjai by applying learning model Talk Write Think and React Strategy.
This research was conducted at SMAN 5 Binjai is located Jambi street no 2 Binjai City. Subjects this study were students of class XI IPS with the number of 30 students and the object of this research is to improve the activity and the results of accounting students' learning through the learning model Think Talk Write and REACT strategy. Data collection techniques using the observation sheet to see students learning activities and tests to see accounting student learning outcomes. The technique of data analysis using quantitative and qualitative data.
From the analysis of the data obtained as a result of early learning pre-test with 60% of students. Posttest data from the first cycle is to increase the average value of the pre-test in the first cycle of 57.67 (not completed) while the first cycle posttest mean score increased by 10.66 to 68.33 and the second cycle average The average value increased by 14.00 to 82.33. Observations have shown increased activity of students of the first cycle is equal to 53.33% and increased in the second cycle by 90%, so there is a significant increase from the first cycle to the second cycle of 36.67%. There are differences in improvement of learning outcomes and positive accounting significance between cycles where t count> t table is 4.69> 2.00, with df = 30-2 ie df = 28 at α = 0.05. In other words Ha = X> Y is accepted and Ho is rejected.
It can be concluded that the application of learning models and strategies Think Talk Write REACT Adjusting Entries on the material in class XI IPS SMAN 5 Binjai Learning Year 2013/2014 are proven to increase student learning outcomes significantly. This means that the learning model Think Talk Write and REACT strategy can be used as an alternative in learning accounting.
vii BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi danWaktu Penelitian ... 40
3.2 Subjek Penelitian dan Objek Penelitian 3.2.1 Subjek Penelitian ... 40
3.2.2 Objek Penelitian ... 40
3.3 Defenisi Operasional ... 40
3.4 Prosedur Penelitian ... 41
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 45
3.6 Teknis Analisis Data ... 47
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian………. . 52
4.2 Analisis Data ……… .. 58
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……….... 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan……….... 70
5.2 Saran ………... 71
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2 dan 3 Kelas XI IS SMA Negeri 5 Binjai….. 3
3.1 Pelaksanaan Tindakan ... 43
3.2 Observasi Aktivitas Siswa... 46
4.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I... 53
4.2 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 54
4.3 Hasil Perolehan Nilai Tes Sebelum Tindakan (Pre-test)... 55
4.4 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Siklus I (Post-test)... 55
4.5 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Siklus II (Post-test)... 56
4.6 Tabel Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 57
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu pondasi yang menentukan kemajuan dari suatu bangsa. Berawal dari kesuksesan dibidang pendidikan suatu bangsa menjadi maju. Melalui pendidikan sumber daya manusia yang berkualitas diharapkan dapat memajukan dan memakmurkan bangsa. Salah satu cara yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan pembaharuan sistem pendidikan. Aspek yang diubah dan diperbaiki itu adalah proses belajar mengajar.
Peran guru dalam pembelajaran sangat besar, selain sebagai pendidik guru juga merupakan motivator sehingga kegiatan pembelajaran dapat berlangsung dengan baik dan memberikan hasil maksimal. Untuk itu, guru harus memiliki keterampilan dalam penguasaan model-model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa sehingga tercipta interaksi yang optimal dalam pembelajaran.
Meskipun perangkat pembelajaran telah tersedia dengan lengkap dan baik, tetapi bila guru tidak memiliki kemampuan dalam memnerapkan model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa, siswa tidak dapat menerima pelajaran dengan baik pula. Kegagalan guru dalam menyampaikan materi ajar bukan karena guru kurang menguasai bahan, tetapi karena tidak mengetahui bagaimana cara menyampaikan materi pelajaran tersebut dengan baik dan tepat sehingga pembelajaran berlangsung secara menyenangkan dan tidak membosankan. Untuk menciptakan interaksi edukatif, guru harus berusaha agar siswa secara aktif dan kreatif dalam pembelajaran untuk mewujudkan suatu
2
pencapaian kompetensi mata pelajaran. Salah satu aspek yang sangat mempengaruhi adalah cara seorang guru dalam melaksanakan pembelajaran.
Seperti halnya dikemukakan oleh Trianto (2007 ; 1) bahwa :
3
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2 dan 3
Kelas XI IS SMA Negeri 5 Binjai No. Tes KKM Siswa yang memperoleh
Sumber : Daftar Nilai Ulangan Akuntansi XI IPS SMA Negeri 5 Binjai
Dari data di atas, diketahui bahwa rata-rata dari 30 orang siswa hanya 4 (13 %) siswa yang dinyatakan tuntas dan 26 siswa (83 %) lainnya dinyatakan tidak tuntas, Padahal Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata pelajaran akuntansi adalah 75. Keadaan tersebut sangat memprihatinkan dan tidak baik bagi proses pembelajaran.
Kondisi diatas kemungkinan besar disebabkan oleh kurang kreatifnya guru
dalam memilih dan menggunakan metode/model pembelajaran yang menarik dan
tepat sehingga yang terjadi hanyalah berupa penyampaian informasi satu arah dari
guru kepada siswa. Guru yang hanya bergantung pada metode yang itu-itu saja
yaitu ceramah,tanya jawab, dan penugasan akan membuat pembelajaran
cenderung membosankan dan kurang menarik, sehingga membuat suasana proses
belajar mengajar menjadi fakum,pasif, tidak ada interaksi dan pada akhirnya siswa
hanya termenung, mengantuk, dan membuat keributan di dalam kelas siswa tidak
4
Rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi bukan hanya disebabkan karena akuntansi yang sulit, melainkan disebabkan oleh beberapa faktor yang meliputi siswa itu sendiri, guru, metode pembelajaran, maupun lingkungan belajar yang saling berhubungan satu sama lain. Salah satu faktor dari siswa itu sendiri adalah masih banyaknya siswa yang bersifat pasif dalam belajar sehingga menimbulkan kurangnya aktivitas dan pemahaman konsep siswa terhadap materi yang diajarkan. Selain itu, faktor lain yang dapat mempengaruhi rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa adalah adanya anggapan yang keliru dari beberapa guru, bahwa pengetahuan dapat dipindahkan secara utuh dari pikiran guru ke pikiran siswa. Dengan adanya asumsi tersebut, guru memfokuskan pembelajaran akuntansi pada upaya penuangan pengetahuan tentang akuntansi sebanyak mungkin kepada siswa. Akan tetapi, dalam perkembangan seperti sekarang ini, guru dituntut agar tugas dan peranannya tidak lagi hanya sebagai pemberi informasi (transmission of knowledge), melainkan juga sebagai pendorong belajar agar siswa dapat aktif dalam proses belajar mengajar mulai dari berpikir, berbicara sampai kepada menuangkan ide-ide kreatif yang dimilikinya dalam bentuk lisan maupun tulisan.
5
2005 tentang guru dan dosen, dan Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Untuk itu, guru dipersyaratkan memiliki kualifikasi akademik yang relevan dan menguasai kompetensi sebagai agen pembelajaran (termasuk menguasai berbagai model/metode/strategi pembelajaran).
Banyak model dan strategi yang baik dan dapat diterapkan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, salah satu alternative yang dapat digunakan yaitu melalui suatu bentuk model pembelajaran Think Talk Write dan strategi Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, dan Transfering (REACT) yang dapat memberikan ruang seluas-luasnya kepada siswa untuk berpikir dan terlibat secara aktif serta kreatif dalam suatu pembelajaran.
Model pembelajaran Think Talk Write dimulai dari keterlibatan siswa dalam berpikir atau berdialog dengan dirinya sendiri setelah proses membaca, selanjutnya berbicara dan membagi ide dengan temannya sebelum menulis. Model ini dilakukan dalam kelompok heterogen dengan 3-5 siswa. Dalam kelompok ini siswa diminta membaca, membuat catatan kecil, menjelaskan, mendengar dan membagi ide bersama teman kemudian mengungkapkannya melalui tulisan. Hasil penelitian Huinker & Laughlin (dalam Yamin,2009:84) menyebutkan bahwa: ”Aktivitas yang dapat dilakukan untuk menumbuhkembangkan kemampuan
pemahaman konsep dan komunikasi siswa adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran TTW.”
6
(mengaitkan), Experiencing (mengalami), Applying (menerapkan), Cooperating (bekerja sama), dan Transfering (memindahkan). Seperti halnya strategi pembelajaran yang lain, REACT dikembangkan dengan tujuan agar pembelajaran berjalan lebih produktif dan bermakna sehingga siswa tidak merasa jenuh atau bosan dalam pembelajaran tetapi akan semakin termotivasi untuk belajar menemukan konsep-konsep yang baru yang dapat dikaitkan dengan materi pelajaran. Strategi REACT ini juga dapat meningkatkan hasil belajar karena siswa akan mudah mengingat materi karena siswa tersebut yang menemukan hal-hal yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang sudah dipelajari.
7
Berdasarkan uraian diatas dan belum pernah dilakukannya penelitian mengenai model pembelajaran Think Talk Write dan strategi REACT disekolah tersebut dengan karakteristik siswa dan guru yang berbeda.maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write Dan Strategi REACT Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimanakah cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai?
2. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai?
3. Apakah penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi REACT dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai?
4. Apakah peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai antara siklus I dengan siklus II
1.3. Perumusan Masalah
8
1. Apakah penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi REACT dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai T.P 2013/2014?
2. Apakah penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi REACT dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai T.P 2013/2014?
3. Apakah ada peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai antara siklus I dengan siklus II?
1.4 Pemecahan Masalah
Banyak metode maupun strategi yang digunakan para guru dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar. Salah satunya adalah model pembelajaran Think Talk Write yang dapat mengarahkan dan membimbing siswa dalam proses belajar.
Model pembelajaran Think Talk Write (TTW) adalah pembelajaran yang dibangun melalui kegiatan berpikir (think), berbicara (talk), dan menulis (write) yang melibatkan pemecahan masalah dalam kelompok kecil. Pembelajaran ini sangat tepat dalam mengatasi permasalahan-permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran akuntansi di atas karena siswa dapat mengkomunikasikan atau mendiskusikan pemikirannya dengan temannya, saling membantu bertukar pikiran sehingga siswa dapat lebih memahami materi yang diajarkan
9
melalui kegiatan bepikir (think), berbicara (talk) dan menulis (write), yang melibatkan pemecahan masalah dalam kelompok kecil, memberikan solusi menurut pendapat mereka yang dibantu oleh guru sebagai pembimbing mereka.
Strategi REACT diterapkan secara bekelompok untuk melatih siswa aktif bekerjasama dengan anggota kelompoknya agar siswa yang mengalami kesulitan dapat berkomunikasi dengan teman yang berkemampuan lebih agar mengetahui dan memahami soal-soal yang ada pada LKS yang sesuai dengan materi yang dibahas dan dapat menyelesaikannya secara bersama-sama.
10
Dari uraian di atas, diharapkan dengan menerapkan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi REACT dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Medan.
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan menerapkan Think Talk Write dengan strategi
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan menerapkan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi REACT.
3. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antara siklus I dengan siklus II
1.6Manfaat Penelitian
Setelah penelitian ini dilaksanakan, diharapkan hasil penelitian ini dapat bermanfaat :
11
2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dan guru mengenai model pembelajaran dengan strategi REACT dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntasi siswa
71
52 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitan maka disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil observasi aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar dengan menerapkan model pembelajaran think talk write dan strategi react menunjukkan bahwa rata-rata aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I yaitu sebesar 53,33% meningkat pada siklus II sebesar 90%, ada peningkatan yang signifikan dari siklus I ke siklus II sebesar 36,67%.
2. Penerapan model pembelajaran think talk write dan strategi react membuktikan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa. Hal ini dapat dilihat dari perubahan hasil belajar siswa, dimana nilai rata-rata pre-test di siklus I sebesar 57,67 (tidak tuntas) sedangkan pada postest siklus I rata-rata nilai mengalami peningkatan sebesar 10,66 menjadi 68,33 dan pada siklus II rata-rata nilai mengalami peningkatan sebesar 14,00 menjadi 82,33.
3. Ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa dimana thitung 4,69 >
ttabel 2,00.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Kepada guru khususnya bidang studi akuntansi, dalam proses belajar mengajar sebaiknya menerapkan model pembelajaran think talk write dan strategi react sebab penerapan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran think talk write dan strategireact dapat memperdalam pemahaman siswa pada materi Jurnal Penyesuaian, siswa lebih bertanggung jawab dengan pekerjaannya dan merangsang siswa lebih aktif untuk mengeluarkan ide yang diperoleh sehingga pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan lebih maksimal sesuai dengan yang diharapkan.
59 DAFTAR PUSTAKA
Ariyus, Doni. 2008. Pengantar Ilmu Kriptografi. Yogyakarta : Andi Offset.
Burton, David M. 2002. Elementary Number Theory Fifth Edition. New York : McGraw-Hill.
Buchmann, Johannes. 2004. Introduction to Cryptography Second Edition. USA Springer Science+Business Media, Inc.
Gallian, Joseph A. 2010. Contemporary Abstract Algebra Seventh Edition. USA : Brooks/Cole Cengage Learning.
Joseph, G and Penzhorn, W T. 2003. Design and Implementation of Fast Multiplication Algorithms in Public Key Cryptosystems for Smart Cards. Southern African Telecommunication Networks and Applications Conference (SATNAC) 2003 Proceedings, ISBN 0-620-30949-0
Massandy, Danang Tri. 2009. Algoritma ElGamal Dalam Pengamanan Pesan Rahasia. Bandung : Institut Teknologi Bandung.
Menezes, Oorcshot, and Vanstone. 1996. Handbook of Apllied Cryptography. USA : CRC Press, Inc.
Rosen, Kenneth H. 2005. Elementary Number Theory and Its Aplications Fifth Edition. USA : AT&T Laboratories.
Schneier, Bruce. 1996. Applied Cryptography, Second Edition : Protocol, Algorithms and Source Code in C. Illinois : John Wiley and Sons, Inc.
Stinson, Douglas R. 2006. Cryptography Theory and Practice Third Edition. USA : Chapman & Hall/ CRC.
Tamam, Dwiono dan Hartanto. 2010. Penerapan Algoritma Kriptografi ElGamal untuk Pengaman File Citra. Jurnal EECCIS Vol IV, No. 1, Juni 2010.
Trape and Washington. 2006. Introduction to Cryptography with Coding Theory. USA : Pearson Education Inc.
