i
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
iii
v
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh‐sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmu‐lah hendaknya kamu berharap”
(Terjemahan Q.S. Insyirah : 6)
Kesempatan akan terbuka dihadapan orang yang bekerja dan berhati jujur
(Abraham)
Percayalah bahwa anda memilikinya di dalam diri anda, jangan pernah meragukannya. Kekuatan anda untuk kembali selalu ada di sana, siap bekerja untuk anda ketika dibutuhkan.
(Norman Vincent Peale)
vii
Karya ini kupersembahkan kepada: 1. Orang Tuaku
2. Suamiku 3. Anak‐anakku
4. Almamaterku
ABSTRAK
TRI MANINGSIH. Q 100090063. Judul “Pengelolaan Pembelajaran Mata Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta”. Tesis. Program Magister Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta 2012.
Tujuan Penelitian ini adalah a) Perencanaan Pembelajaran produktif di SMKN 3 Surakarta; b) Pelaksanaan pembelajaran mata diklat produktif terori dan praktik di masing–masing laboratorium program keahlian; c) Evaluasi pembelajaran mata diklat produktif dan perbaikan mutu evaluasi.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 3 Surakarta. Informasn kepala sekolah, guru dan siswa. Pengumpulan data tertata dalam situs. Keabsahan data menggunakan teknik triangulasi sumber.
Kesimpulan penelitian ini adalah: (1) Pelaksanaan pembelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta yang diterapkan dalam mata pelajaran produktif difokuskan pada peran untuk menyiapkan peserta didik agar siap bekerja, baik bekerja secara mandiri (wiraswasta) maupun mengisi lowongan pekerjaan yang ada. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai salah satu institusi yang menyiapkan tenaga kerja, dituntut mampu menghasilkan lulusan sebagaimana yang diharapkan dunia kerja. Tenaga kerja yang dibutuhkan adalah sumber daya mansia yang memiliki kompetensi sesuai dengan bidang pekerjaannya, memiliki daya adaptasi dan daya saing yang tinggi. Atas dasar itu, pengembangan kurikulum dalam rangka penyempurnaan pendidikan menengah kejuruan harus disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan dunia kerja. (2) Pelaksanaan Pembelajaran Produktif di SMK N 3 Surakarta berlangsung terbuka dan demokratis jadi siswa bebas menyampaikan pendapat, bebas mengajukan pertanyaan, sehingga minat dan hasil belajarnya dapat meningkat serta siswa dapat berkembang lebih maksimal karena materi yang diajarkan; (3) Evaluasi Pembelajaran SMK N 3 Surakarta, berupa perbaikan/remidi dan pengayaan. Penentuan klasifikasi siswa untuk mengikuti perbaikan dan pengayaan mengacu pada ketetapan KKM yang sudah diberlakukan SMK N 3 Surakarta. Jika hasil evaluasi siswa sudah memenuhi KKM maka siswa diberikan pengayaan untuk meningkatkan penguasaan kemampuan materi siswa. Persiapan guru dalam pelaksanaan remidi maupun pengayaan adalah dengan mempersiapkan soal‐ soal. Soal‐soal ini bobotnya hampir sama dengan soal waktu evaluasi. Namun, isi soal berbeda dengan pada saat evaluasi. Perencanaan terhadap tindak lanjut hasil evaluasi belajar produktif di SMK N 3 Surakarta oleh guru adalah perencanaan waktu pelaksanan, alokasi pelaksanaan, dan soal‐soal yang akan digunakan. Tindak lanjut hasil belajar Mata Pelajaran Produktif di SMK N 3 Surakarta dilakukan baik pada saat jam pelajaran maupun di luar jam pelajaran.
ix
ABSTRACT
TRI MANINGSIH. Q 100090063. Title “Management of Productive Subject Learning in SMK Negeri 3 Surakarta”. Thesis. Master of Educational Management Program of Post Grauate Program Muhammadiyah University of Surakarta 2012.
The purpose of this study is a) Planning Learning SMKN productive in 3 Surakarta; b) Implementation of the learning eye terori productive training and practice in each laboratory skills program; c) Evaluation of training the eye productive learning and evaluation of quality improvement.
This research uses descriptive qualitative method. It was one in SMK independently (entrepreneurship) or work for vacancies in companies provided. Vocational High School (SMK) as one of the institutions which prepares labors must be able to produce graduates as demanded by the work world. The labors needed are human resources who have competences according to their work areas, adaptability, and high competitiveness. Therefore, curriculum development in order to improve education in vocational high schools must be adjusted to the conditions and the needs of the work world. (2) The implementation of productive learning in SMK Negeri 3 Surakarta is applied transparently and democratically so students freely express their ideas and asks questions. In that way, student’s interests and their result of study can be developed and they can develop maximally because of the materials taught. (3) Evaluation of Learning in SMK Negeri 3 Surakarta consists of remedial and enrichment. Determination of student’s classification to attend remedial and enrichment refers to the KKM provision that has been applied in SMK Negeri 3 Surakarta. If the student’s result of study has fulfilled the KKM provision, students will be given enrichment to improve student’s ability in mastering the materials. Teacher’s preparation for implementing remedial or enrichment is done by providing questions or tasks. These questions or tasks almost have the
DAFTAR ISI
3. Pengelompokan Masalah dalam Pengelolaan ... 19
4. Langkah‐langkah Pengelolaan ... 22
xi
B. Pembelajaran ... 29
C. Pengertian Produktif ... 33
D. Pengertian Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ... 35
E. Penelitian Terdahulu ... 36
F. Hubungan antara Pengelolaan Pembelajaran dengan Mata Pelajaran Produktifitas pada SMK 3 Surakarta ... 39
1. Perencanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta ... 71
2. Pelaksanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta ... 73
BAB V PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN... 77
A. Pembahasan Data ... 77
1. Perencanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta ... 77
2. Pelaksanaan Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta ... 86
3. Evaluasi Pembelajaran Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3 Surakarta ... 92
B. Teori Hasil penelitian ... 97
BAB VI PENUTUP ... 103
A. Simpulan ... 103
B. Implikasi ... 105
C. Saran‐ saran ... 108 DAFTAR PUSTAKA
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1 Data Guru SMK N 3 Surakarta ... 59 Tabel 4.2 Data siswa kelas X, XI, dan XII SMK Negeri 3 Surakarta ... 62 Tabel 4.3 Data prestasi akademik yang diperoleh siswa SMK Negeri 3
Surakarta ... 62 Tabel 4.4 Data prestasi non akademik yang diperoleh SMK N 3
Surakarta ... 64
DAFTAR GAMBAR
Halaman
xv
KATA PENGANTAR
Penulis panjatkan rasa puji syukur Alhamdulillah atas kehadirat Allah SWT
yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah‐Nya, sehingga penulisan tesis yang
berjudul “Pengelolaan Pembelajaran Mata Pelajaran Produktif di SMK Negeri 3
Surakarta”, telah dapat diselesaikan.
Penulis menyadari bahwa tesis ini, tersusun atas sumbangan dan dorongan
baik secara material maupuan spiritual dari berbagai pihak selama penelitian
hingga selesainya penulisan tesis ini. Oleh karena itu penulis menyampaikan
ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada berbagai pihak yang
telah membantu.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah di
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum, Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk mengikuti kuliah di program pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
3. Prof. Dr. Harsono, M.Si, Ketua Program Pascasarjana Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin pada
penulis untuk melakukan penelitian.
4. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., Dosen pembimbing yang telah memberikan saran
5. Kepala Sekolah, Guru beserta karyawan karyawati SMK Negeri 3 Surakarta
yang telah memberikan bantuan dan kemudahan kepada penulis dalam
pengumpulan data dan proses penelitian.
6. Segenap dosen dan staf Program Pascasarjana Program Studi Manajemen
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
ilmu pengetahuan dan pelayanan administrasi demi suksesnya penyelesaian
studi.
7. Semua pihak yang turut serta membantu penulis dalam menyelesaikan tesis
ini yang tidak dapat disebutkan satu‐persatu.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih memiliki banyak
kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat bermanfaat
bagi penulis pribadi, pembaca dan pihak‐pihak yang membutuhkan.
Surakarta, Juni 2012
