ANALISIS DESKRIPTIF MINAT SISWA DALAM MEMILIH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BISNIS UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA : Survey Pada Siswa Kelas XII IIS Di Beberapa Sekolah Menengah A

(1)

ANALISIS DESKRIPTIF MINAT SISWA DALAM MEMILIH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI

DAN BISNIS UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(Survey Pada Siswa Kelas XII IIS Di Beberapa Sekolah Menengah Atas Di Kota Bandung Tahun Ajaran 2015/2016)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi

Oleh

Novia Puspa Komala 1104096

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

(2)

Oleh :

NOVIA PUSPA KOMALA

Sebuah Skripsi Yang Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi

Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

Oktober 2015

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi ini telah disetujui dan disahkan oleh :

Pembimbing,

Dr. Moch. Dudih Sugiharto, M.Si NIP. 19561128 198303 1 001

Mengetahui

Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi,

(4)

Novia Puspa Komala, 2015

ANALISIS DESKRIPTIF MINAT SISWA DALAM MEMILIH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI FPEB UPI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

Novia Puspa Komala (1104096), ANALISIS DESKRIPTIF MINAT SISWA DALAM MEMILIH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA (Survey Pada Siswa Kelas XII IIS Di Beberapa Sekolah Menengah Atas Di Kota Bandung Tahun Ajaran 2015/2016), di bawah bimbingan Dr. Moch. Dudih Sugiharto, M.Si.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh perkembangan jumlah mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi paling rendah dibandingkan dengan prodi lain di FPEB UPI. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran minat siswa dalam memilih Prodi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI dilihat dari aspek persepsi, motivasi dan lingkungan sosial. Jenis penelitian ini bersifat deskriptif. Metode penelitian yang digunakan yaitu survei dengan menggunakan angket sebagai alat pengumpul data. Sampel penelitian yaitu siswa kelas XII IIS yang berjumlah 100 siswa. Hasil Penelitian ini menyatakan rata-rata skor minat responden sebesar 13 yang termasuk dalam kategori minat rendah. Hasil crosstab antara minat dengan aspek persepsi, motivasi dan lingkungan sosial juga menyatakan minat siswa yang rendah dalam memilih Prodi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI dengan rata-rata skor sebesar 0. Untuk itu, hendaknya baik prodi, fakultas, maupun universitas melakukan usaha-usaha yang lebih aktif dan intensif lagi untuk mempromosikan Prodi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI kepada calon mahasiswa.

(5)

ABSTRACT

Novia Puspa Komala (1104096), DESCRIPTIVE ANALYSIS OF STUDENT INTEREST IN CHOOSING A STUDY PROGRAM OF ECONOMIC EDUCATION, FACULTY OF ECONOMIC EDUCATION AND BUSINESS, INDONESIA UNIVERSITY OF EDUCATION (Survey on Students Subject in Social Third Grade in Several Senior High School at Bandung Academic Year 2015/2016), under the guidance of Dr. Moch. Dudih Sugiharto, M.Si

The issue that raised in this research is the development of the number of students of economics education is the lowest compared with other study programs within one faculty. Therefore this research was conducted to describe the student's interest in choosing a Study Program of Economic Education FPEB UPI seen from the aspect of perception, motivation and social environment. Type of this research is an descriptive. The method used in this research is an survey method with a questionnaire as a data collection tool. This research has the sample as much 100 students. The results of this research showed an mean score of students interest by 13, which is included in the category of low interest. Crosstab results between interest with aspects of perception, motivation and social environment also showed a low student interest in choosing a Study Program of Economic Education FPEB UPI , with an mean score of 0. Therefore, study program, faculty , and university should make efforts more active and more intensively to promote Study Program of Economic Education FPEB UPI to prospective students.

(6)

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... Error! Bookmark not defined.

ABSTRACT ... ii

KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined. UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

DAFTAR ISI ... Error! Bookmark not defined.i DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined. 1.1 Latar Belakang ... Error! Bookmark not defined. 1.2 Rumusan Masalah ... Error! Bookmark not defined. 1.3 Tujuan Penelitian... Error! Bookmark not defined. 1.4 Manfaat Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 1.4.1 Manfaat Teoritis ... Error! Bookmark not defined. 1.4.2 Manfaat Praktis ... Error! Bookmark not defined. BAB II LANDASAN TEORETIS ... Error! Bookmark not defined. 2.1 Kajian Pustaka ... Error! Bookmark not defined. 2.1.1 Konsep Minat ... Error! Bookmark not defined. 2.1.1.1 Pengertian Minat ... Error! Bookmark not defined. 2.1.1.2 Jenis-jenis Minat ... 9

2.1.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat ... 10

2.1.1.4 Indikator Minat ... 22

2.1.1.5 Cara Mengukur Minat ... 22 2.1.2 Tinjauan Mengenai Program Studi Pendidikan Ekonomi

(7)

vii

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 3.2 Objek dan Subjek Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 3.3 Populasi dan Sampel ... Error! Bookmark not defined. 3.3.1 Populasi ... Error! Bookmark not defined. 3.3.2 Sampel ... Error! Bookmark not defined. 3.4 Operasional Variabel ... Error! Bookmark not defined. 3.5 Sumber dan Jenis Data ... Error! Bookmark not defined. 3.6 Instrumen Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 3.7 Teknik Pengumpulan Data ... Error! Bookmark not defined. 3.8 Teknik Analisis Data ... Error! Bookmark not defined. 3.8.1 Uji Validitas dan Reliabilitas .. Error! Bookmark not defined.

3.8.1.1 Uji Validitas ... Error! Bookmark not defined. 3.8.1.2 Uji Reliabilitas ... Error! Bookmark not defined. 3.8.2 Uji Kruskal - Wallis ... Error! Bookmark not defined. 3.8.3 Ukuran Pemusatan Data dalam Statistik Deskriptif

(Descriptive Statistics) ... Error! Bookmark not defined. 3.8.3.1 Central Tendency ... Error! Bookmark not defined. 3.8.3.2 Dispersion ... Error! Bookmark not defined. 3.8.4 Tabulasi Silang (Crosstabs) ... Error! Bookmark not defined. 3.8.5 Skor Minat dan InterpretasinyaError! Bookmark not defined. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... Error! Bookmark not defined.

4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian . Error! Bookmark not defined. 4.1.1 Gambaran Umum Program Studi Pendidikan Ekonomi

FPEB UPI ... Error! Bookmark not defined.

4.1.1.1 Sejarah Singkat ... 50

4.1.1.2 Visi dan Misi ... 50

4.1.1.3 Tujuan dan Sasaran ... 50

4.1.1.4 Lulusan Program Studi Pendidikan Ekonomi ... 50

(8)

viii

4.2 Profil Responden ... 51 4.2.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ... 51

4.2.2 Karakteristik Responden Berdasarkan UsiaError! Bookmark not defined. 4.2.3 Karakteristik Responden Berdasarkan Asal SekolahError! Bookmark not define 4.3 Gambaran Umum Variabel Penelitian ... Error! Bookmark not

defined.

4.4 Hasil Analisis Instrumen Penelitian .. Error! Bookmark not defined. 4.4.1 Uji Validitas ... Error! Bookmark not defined. 4.4.2 Uji Reliabilitas ... Error! Bookmark not defined. 4.5 Deskripsi Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

4.5.1 Gambaran Umum Minat Siswa Dalam Memilih Program

Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPIError! Bookmark not defined. 4.5.2 Gambaran Umum Minat Siswa Dalam Memilih Program

Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI dilihat dari Persepsi Siswa ... Error! Bookmark not defined. 4.5.3 Gambaran Umum Minat Siswa Dalam Memilih Program

Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI dilihat dari Motivasi Siswa ... Error! Bookmark not defined. 4.5.4 Gambaran Umum Minat Siswa Dalam Memilih Program

Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI dilihat dari Dorongan Lingkungan Sosial ... Error! Bookmark not defined. 4.6 Pembahasan Hasil Penelitian ... 68 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... Error! Bookmark not defined.

(9)

ix

(10)

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Jumlah Peminat Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis UPI Tahun Ajaran 2009/2010 s.d 2014/2015 ... Error! Bookmark not defined. Tabel 1.2 Perkembangan Jumlah Peminat di Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis UPI Tahun Ajaran 2009/2010 s.d 2014/2015Error! Bookmark not defined.

Tabel 2.1 Perbedaan Ekonomi Pendidikan dan Pendidikan Ekonomi ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 2.2 Penelitian Terdahulu ... Error! Bookmark not defined. No table of figures entries found.Tabel 4.1 Jumlah Sekolah dan Jumlah Siswa Kelas XII IIS SMA Di Kota

Bandung Tahun Ajaran 2015/2016 ... 50

Tabel 4.2 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ... 51

Tabel 4.3 Distribusi Responden Berdasarkan Usia ... 53

Tabel 4.4 Distribusi Responden Berdasarkan Asal Sekolah ... 54

Tabel 4.5 Spesifikasi Pernyataan Minat ... 56

Tabel 4.6 Hasil Uji Validitas ... 57

Tabel 4.7 Uji Reliabilitas Variabel ... 58

Tabel 4.8 Nilai Mean, Median, Modus Minat Siswa Dalam Memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI ... 60

Tabel 4.9 Gambaran Umum Minat Siswa Dalam Memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI ... 61

Tabel 4.10 Minat Siswa Dalam Memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI Dilihat Dari Persepsi Siswa ... 62

(11)

xi

(12)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Perkembangan Jumlah Peminat Program Studi ... 4 Gambar 2.1 Variabel Psikologi di antara Rangsangan dan Tanggapan ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2.2 Proses Terjadinya Persepsi ... Error! Bookmark not defined. Gambar 2.3 Hierarki Kebutuhan Malow 5 level .... Error! Bookmark not defined. Gambar 2.4 Hierarki Kebutuhan Malow 8 Level... Error! Bookmark not defined. Gambar 2.5 Kerangka Pemikiran ... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.1 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis KelaminError! Bookmark not defined.

Gambar 4.2 Distribusi Responden Berdasarkan UsiaError! Bookmark not defined.

(13)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

(14)

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan ialah suatu proses yang terjadi secara alamiah sekaligus merupakan bagian dari kehidupan. Pendidikan merupakan salah satu hal yang sangat berperan penting dalam kehidupan manusia. Karena dengan adanya pendidikan diharapkan mampu menciptakan manusia yang berkualitas. Dimana sebuah negara memiliki sumber daya manusia yang berkualitas, maka kemungkinan besar negara tersebut akan maju.

Menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan diartikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Kegiatan pendidikan formal dilakukan secara berjenjang, di mana hal itu memungkinkan seseorang dapat menyelesaikan setiap jenjang pendidikan berdasarkan waktu tertentu.

Pendidikan identik dengan sekolah. Pendidikan merupakan segala pengaruh yang diupayakan sekolah terhadap anak atau remaja (usia sekolah) yang diserahkan kepadanya (sekolah) agar mempunyai kemampuan kognitif dan kesiapan mental yang sempurna dan berkesadaran maju yang berguna bagi mereka untuk terjun ke masyarakat, menjalin hubungan sosial, dan memikul tanggung jawab mereka sebagai individu maupun sebagai makhluk sosial (Soyomukti, 2010).

(15)

Menengah Atas (SMA) biasanya akan dihadapkan pada dua pilihan, apakah akan memilih melanjutkan pendidikannya keperguruan tinggi atau terjun langsung dalam dunia pekerjaan. Bagi siswa SMA yang akan mamantapkan pilihan untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi, tentu akan dihadapkan lagi pada pemilihan perguruan tinggi, fakultas, jurusan atau program studi yang akan dipilih.

Pemilihan perguruan tinggi, fakultas, jurusan atau program studi tentu bukanlah persoalan yang mudah karena banyak faktor yang mempengaruhinya. Faktor tersebut dapat berasal dari orang tua, teman sepergaulan, atau faktor minat dalam fakultas, jurusan atau program studi tertentu di perguruan tinggi seperti halnya Program Studi Pendidikan Ekonomi.

Minat siswa SMA untuk memilih melanjutkan pendidikan di Program Studi Pendidikan Ekonomi ini tidak terlepas dari adanya keinginan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi dengan bidang keilmuan yang lebih spesifik. Bagi siswa yang sudah memiliki kemantapan untuk lanjut ke perguruan tinggi tentunya akan cenderung memilih jurusan atau program studi yang sesuai dengan arah pilihan karirnya. Hal ini disebabkan karena setiap manusia pada hakikatnya memiliki tipe kepribadian masing-masing yang cenderung berbeda satu sama lain.

Sebagaimana yang dikemukakan oleh Holland (dalam Anriani, 2012, hlm.2) bahwa “manusia dikelompokkan dalam enam tipe kepribadian yaitu : Realistik, Intelektual, Artistik, Sosial, Usaha dan Konvensional”. Ke-enam tipe tersebut terkandung dalam diri seseorang dalam memilih karir, termasuk siswa SMA yang akan menyelesaikan studinya. Pada saat ia telah menyelesaikan studinya di SMA, di sana ia akan memilih apakah akan melanjutkan studi atau langsung terjun dalam dunia pekerjaan.

(16)

Tabel 1.1

Jumlah Peminat Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis UPI Tahun Ajaran 2009/2010 s.d 2014/2015

Sumber : Akademik dan Kemahasiswaan FPEB (Data Diolah)

Berdasarkan Tabel 1.1 di atas, dapat dilihat bahwa besarnya jumlah peminat Program Studi Pendidikan Ekonomi selama 6 tahun ke belakang dari tahun ajaran 2009/2010 sampai dengan tahun ajaran 2014/2015 mengalami fluktuasi, dengan jumlah peminat tertinggi terjadi pada tahun 2012 sebesar 1412 orang dan jumlah peminat terendah terjadi pada tahun ajaran 2010 sebesar 489 orang. Jumlah peminat Program Studi Pendidikan Ekonomi masih kalah jika dibandingkan dengan program studi baru, IEKI yang memiliki peminat awal sebesar 1814 orang. Adapun untuk mengetahui persentase perkembangan jumlah peminat Program Studi Pendidikan Ekonomi dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 1.2

Perkembangan Jumlah Peminat di Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis UPI Tahun Ajaran 2009/2010 s.d 2014/2015

(17)

7 IEKI - - - 24,69%

Sumber : Akademik dan Kemahasiswaan FPEB (Data Diolah)

Pada Tabel 1.2 di atas, hanya Program Studi Manajemen saja yang terus mengalami kenaikan setiap tahunnya, beda halnya dengan program studi lainnya yang mengalami fluktuasi dari tahun ke tahun. Untuk Program Studi Pendidikan Ekonomi, perkembangan jumlah peminat setiap tahunnya mengalami fluktuasi. Akan tetapi, apabila dilihat dari besarnya persentase jumlah peminat, Program Studi Pendidikan Ekonomi mengalami penurunan yang cukup tinggi di tahun 2013 yakni sebesar 30,24%. Hal ini terjadi mungkin salah satunya disebabkan pada saat itu muncul program studi baru yang membuat siswa merasa lebih tertarik untuk mencoba masuk pada program studi tersebut.

Untuk mengetahui lebih jelas gambaran mengenai perkembangan jumlah peminat pada setiap program studi dapat dilihat pada gambar di bawah ini:

Gambar 1.1

Perkembangan Jumlah Peminat Program Studi

Melihat Gambar 1.1 di atas, jumlah peminat Program Studi Pendidikan Ekonomi mengalami naik turun (fluktuatif). Akan tetapi bila diamati secara menyeluruh, Program Studi Pendidikan Ekonomi memiliki jumlah peminat yang

(18)

paling rendah dibandingkan dengan program studi lain yang tergabung dalam satu fakultas. Dari gambar di atas, dapat pula ditarik kesimpulan bahwa program studi terfavorit dipegang oleh Manajemen, kemudian di susul oleh Akuntansi, kemudian Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Manajemen Bisnis, Pendidikan Manajemen Perkantoran, Ilmu Ekonomi Keuangan Islam dan yang terakhir adalah Pendidikan Ekonomi.

Program Studi Ilmu Ekonomi Kuangan Islam (IEKI) merupakan program studi baru yang berdiri sejak tahun 2013. Walaupun termasuk program studi baru, Program Studi IEKI ini tidak kalah banyak peminatnya dibandingkan dengan empat program studi lain seperti Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Manajemen Bisnis, Pendidikan Manajemen Perkantoran dan Pendidikan Ekonomi. Program Studi IEKI terbukti mampu menarik siswa lebih banyak dibandingkan dengan Program Studi Pendidikan Ekonomi. Tentunya ada faktor-faktor lain selain adanya program studi baru (IEKI) yang melatarbelakangi mengapa siswa memutuskan untuk memilih melanjutkan studi yang lebih tinggi pada suatu jurusan atau program studi tertentu.

Melihat fakta di atas, jumlah mahasiswa dalam Program Studi Pendidikan Ekonomi di rasa masih rendah jika dibandingkan dengan jumlah mahasiswa program studi lain yang tergabung dalam satu fakultas. Hal ini tentu tidak terlepas dari faktor-faktor yang dapat mempengaruhi siswa untuk memilih melanjutkan pendidikan ke Program Studi Pendidikan Ekonomi, baik itu faktor internal maupun faktor eksternal.

(19)

Pemilihan jurusan atau program studi di perguruan tinggi bagi yang ingin melanjutkan pendidikan keperguruan tinggi bukan hal yang mudah. Sehingga untuk dapat melanjutkan pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi tentu harus mempertimbangkan aspek kemampuan masing-masing siswa agar dapat mengikuti perkuliahan dengan baik.

Selain itu, siswa diharapkan mengetahui terlebih dahulu secara mendalam mengenai jurusan atau program studi yang akan dipilih di perguruan tinggi tersebut, salah satunya melalui sosialisasi penjurusan yang dilakukan oleh guru di sekolah. Siswa nantinya akan benar-benar dapat mengetahui dan memahami visi dan misi suatu jurusan atau program studi yang berkaitan dengan masa depan seseorang setelah tamat dari perguruan tinggi.

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka penulis tertarik untuk mengkajinya lebih dalam mengenai masalah tersebut melalui kajian ilmiah dengan judul “Analisis Deskriptif Minat Siswa Dalam Memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI (Survey Pada Siswa Kelas XII IIS Di Beberapa SMA Di Kota Bandung Tahun Ajaran 2015/2016).

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan beberapa permasalahan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut :

1. Seberapa besar minat siswa SMA di Kota Bandung dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI ?

2. Bagaimana gambaran minat siswa dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI dilihat dari aspek persepsi dan motivasi siswa ?

(20)

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mendeskripsikan seberapa besar minat siswa SMA di Kota Bandung dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI. 2. Untuk mendeskripsikan bagaimana gambaran minat siswa dalam memilih

Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI dilihat dari aspek persepsi dan motivasi siswa.

3. Untuk mendeskripsikan bagaimana gambaran minat siswa dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI dilihat dari aspek Lingkungan sosial (keluarga, sekolah dan masyarakat).

1.4 Manfaat Penelitian 1.4.1 Manfaat Teoritis

a. Dari segi ilmiah, penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan mengenai gambaran minat siswa dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI.

b. Untuk memberikan sumbangan pemikiran bagi perkembangan ilmu pendidikan.

c. Dapat digunakan sebagai bahan acuan di bidang penelitian sejenis.

1.4.2 Manfaat Praktis

a. Bagi Program Studi Pendidikan Ekonomi, penelitian ini bermanfaat untuk mengetahui gambaran minat siswa dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI.

(21)

(22)

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini menggunakan metode survei yaitu “ penelitian yang

mengambil sampel dari satu populasi dan menggunakan kuesioner atau angket

sebagai alat pengumpulan data yang pokok ”, Singarimbun ( dalam Anriani, 2012,

hlm. 22).

Untuk itu jenis penelitian ini adalah penelitian yang bersifat deskriptif. Deskriptif adalah penelitian yang menjelaskan fenomena-fenomena serta gejala-gejala, atau dengan kata lain menguraikan suatu masalah. Model desain ini adalah angket berupa sebuah pertanyaan dan pernyataan.

3.2 Objek dan Subjek Penelitian

Selain mendeskripsikan minat siswa SMA di Kota Bandung dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi, juga dimaksudkan untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat mendorong minat dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI pada siswa kelas XII IIS SMA di Kota Bandung.

Menurut Hatch & Farhady (dalam Anriani, 2012, hlm. 21) variabel

penelitian dapat diartikan sebagai “atribut dari seseorang atau obyek yang

mempunyai variasi antara satu orang dengan yang lain atau satu obyek dengan

obyek yang lain”. Jadi variabel penelitian dapat diartikan sebagai sesuatu yang

menjadi objek pengamatan suatu penelitian, dan dapat juga disebut faktor-faktor yang berperan dalam peristiwa atau gejala - gejala yang akan diamati atau diteliti.

(23)

Objek dalam penelitian ini adalah minat siswa SMA dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI, sedangkan subjeknya adalah siswa kelas XII IIS SMA di Kota Bandung tahun ajaran 2015/2016.

3.3 Populasi dan Sampel 3.3.1 Populasi

“Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Apabila seseorang ingin

meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya

merupakan penelitian populasi.” (Suharsimi Arikunto, 2010, hlm. 173).

Dalam setiap penelitian, populasi yang dipilih erat kaitannya dengan masalah yang ingin diteliti. Jadi populasi adalah seluruh individu yang akan dijadikan objek penelitian yang paling sedikit memiliki sifat yang sama. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IIS di beberapa SMA di Kota Bandung tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 737 orang.

3.3.2 Sampel

Menurut Suharsimi Arikunto (2010, hlm. 174) “ Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Dalam penelitian ini, teknik sampling yang dilakukan adalah sampling purposif. Teknik pengambilan sampel secara purposif merupakan teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu, misalnya sumber dana, waktu dan tenaga yang tersedia ( Sugiyono, 2010, hlm. 85).

Berdasarkan pendapat di atas, maka dalam penelitian ini diambil sampel sekolah sebanyak 6 sekolah yang terdiri dari 3 SMA Negeri dan 3 SMA Swasta. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 3.1

Daftar Sekolah Menengah Atas yang dijadikan Sampel

(24)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 6 SMA PGII 1 BANDUNG

Ke-enam SMA yang dipilih mewakili wilayah yang ada di Kota Bandung. Hal tersebut dimaksudkan agar sampel yang diambil dapat menggambarkan keadaan minat siswa dari berbagai bagian wilayah di Kota Bandung .

Langkah selanjutnya yaitu penentuan jumlah sampel siswa dengan teknik proportionate stratified random sampling (secara acak).

Suharsimi Arikunto (2010:134) mengemukakan bahwa:

Untuk sekedar ancer-ancer, maka apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitian ini merupakan penelitian populasi. Selanjutnya bila subjeknya lebih besar dari 100 dapat diambil 10 %-12 % atau 20 %-25 % atau lebih, tergantung setidak-tidaknya dari :

1. Kemampuan peneliti dilihat dari segi waktu, tenaga dan dana.

2. Sempitnya wilayah pengamatan dari setiap subjek kerena menyangkut hal banyak sedikitnya data.

3. Besar kecilnya resiko yang ditanggung peneliti.’

Penentuan sampelnya dilakukan dengan menggunakan rumus Taro Yamane ( dalam Riduwan, 2011, hlm. 49). Adapun rumusnya adalah sebagai berikut:

� = ₂ + 1

Dimana : n = Jumlah sampel N = Jumlah populasi

d2 = Presisi yang ditetapkan

(25)

Dari hasil perhitungan di atas, maka diperoleh ukuran sampel minimal dalam penelitian ini sebanyak 88 siswa. Akan tetapi, dengan berbagai pertimbangan peneliti mengambil sampel sebanyak 100 siswa.

Sedangkan jumlah sampel siswa di tiap sekolah dilakukan secara proporsional, dimana menggunakan rumus alokasi proporsional yaitu :

� = x n (Riduwan, 2011, hlm. 66)

Keterangan :

� = jumlah sampel menurut stratum N = jumlah sampel seluruhnya

= jumlah populasi menurut stratum n = jumlah populasi seluruhnya

Sampel siswa di setiap sampel sekolah diambil secara acak di setiap kelas yang berbeda. Berikut ini hasil perhitungan jumlah sampel siswa di setiap sampel sekolah.

Tabel 3.2

Jumlah Sampel Siswa SMA Kelas XII IIS Tahun Ajaran 2015/2016

NO NAMA SEKOLAH JUMLAH

SISWA SAMPEL SISWA

1 SMAN 1 BANDUNG 49 49/737 x 100 = 6,64 = 7

2 SMAN 6 BANDUNG 105 105/737 x 100 = 14,24 = 14

3 SMAN 18 BANDUNG 201 201/737 x 100 = 27,27 = 27

4 SMA PASUNDAN 1 BANDUNG 184 184/737 x 100 = 24,96 = 25

5 SMA PASUNDAN 2 BANDUNG 77 77/737 x 100 = 10,44 = 11

6 SMA PGII 1 BANDUNG 121 121/737 x 100 = 16,41 = 16

JUMLAH 737 100

(26)

3.4 Operasional Variabel

Untuk menguji hipotesis yang diajukan, dalam penelitian ini terlebih dahulu setiap variabel didefinisikan, kemudian dijabarkan dalam operasional variabel. Hal ini dilakukan agar setiap variabel dan indikator penelitian dapat diketahui skala pengukurannya secara jelas. Operasionalisasi variabel penelitian secara rinci dapat dijabarkan dalam Tabel 3.3 di bawah ini.

Tabel 3.3 Operasional Variabel

Variabel Konsep Teoritis Konsep Empiris Konsep Analisis Skala Minat 1. Ketertarikan siswa

dalam memilih

3.5 Sumber dan Jenis Data

(27)

Kota Bandung. Sedangkan data sekunder adalah sumber data yang diperoleh dengan cara membaca, mempelajari dan memahami melalui media lain yang bersumber dari literatur, buku-buku, dan dokumen perusahaan (Sugiyono, 2008, hlm. 137).

3.6 Instrumen Penelitian

Jenis instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket / kuisioner mengenai minat siswa SMA dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI.

Menurut Arikunto (2010, hlm. 194) mengemukakan bahwa “kuisioner

merupakan sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang

ia ketahui”.

Peneliti menggunakan bentuk kuisioner tertutup. Arikunto (2010, hlm.

195) menjelaskan bahwa “kuisioner tertutup merupakan kuisioner yang sudah

disediakan jawabannya, sehingga responden tinggal memilih”. Dalam hal ini, responden diminta menjawab pertanyaan dengan memilih dari sejumlah alternatif yang diberikan (multiple choice questionnaire). Kuisioner penelitian ini disebut pula sebagai kuisioner langsung karena responden menjawab tentang dirinya.

(28)

3.7 Teknik Pengumpulan Data

Menurut Sugiyono (2008, hlm. 401), pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting, berbagai sumber, dan berbagai cara. Neuman (dalam Silalahi, 2006, hlm. 268), teknik atau metode pengumpulan data terbagi menjadi dua, yaitu metode pengumpulan data kuantitatif dan metode pengumpulan data kualitatif. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif.

Dalam penelitian ini data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Angket adalah metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dengan mengajukan beberapa pertanyaan dan pernyataan secara tertulis dan dijawab oleh responden sesuai dengan petunjuk yang diberikan.

2. Dokumentasi, yaitu teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan jalan menelusuri dokumen-dokumen tertulis seperti jumlah siswa dan guru, serta kondisi objektif SMA di Kota Bandung yang menjadi objek penelitian. Dalam menggunakan angket / kuisioner sebagai metode yang dipilih untuk mengumpulkan data, peneliti mengacu pada persyaratan Arikunto (2010, hlm. 268) agar kuisioner dapat menjadi metode pengumpul data yang baik, yaitu :

1. Merumuskan tujuan yang akan dicapai dengan kuisioner 2. Mengidentifikasi variabel yang akan dicapai dengan kuisioner

3. Menjabarkan setiap variabel menjadi sub-variabel yang lebih spesifik dan tunggal

4. Menentukan jenis data yang akan dikumpulkan sekaligus untuk menentukan teknik analisisnya.

Salah satu cara membuat struktur kuisioner tertutup adalah dengan menggunakan skala jawaban. Hal tersebut dilaksanakan setelah angket disebar dan data sudah terkumpul. Dalam metode penelitian ini, peneliti menggunakan skala likert. Sugiyono (2008, hlm. 132) mengemukakan bahwa “skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau

(29)

Dengan skala likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pertanyaan dan penyataan. Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif, yang dapat berupa kata-kata seperti tabel di bawah ini.

Tabel 3.4

(Sumber : Sugiyono 2008, hlm. 133)

Dalam pendekatan dengan menggunakan skala likert ini tidak diperlukan adannya kelompok panel penilai (judging group) dikarenakan nilai skala disetiap pernyataan tidak akan ditentukan oleh derajat favorablenya masing-masing, akan tetapi ditentukan oleh distribusi respon setuju atau tidak setuju dari sekelompok responden yang bertindak sebagai kelompok uji coba (pilot study).

(30)

Selanjutnya adalah melakukan pembulatan harga z, bila angka dibelakang koma lebih kecil 0.5 maka dapat dihilangkan, sedangkan angka dibelakang koma lebih besar daripada 0.5 maka dibulatkan keatas.

Berikut adalah contoh proses penentuan nilai skala respon terhadap pernyataan yang positif / favorabel, misalkan kita memperoleh jawaban dari 100orang atau N = 100. Bisa dilihat pada tabel 3.5 di bawah ini.

Tabel 3.5

Perhitungan Nilai Skala kategori Jawaban Nomor

Pertanyaan 1

Kategori Respon

STS TS KS S SS

F 1 18 28 40 13

p=f/N 0,010 0,180 0,280 0,400 0,130

pk 0,010 0,190 0,470 0,870 1,000

pk tengah 0,005 0,100 0,330 0,670 0,935

Z -2,576 -1,282 -0,440 0,440 1,514

Zc (z+2,576) 0,000 1,294 2,136 3,016 4,090

Nilai skala 0 1 2 3 4

Dimana :

f = Frekuensi

p = proporsi (f/N)

N = banyaknya responden Pk tengah = ½ p + pkb

Pkb = proporsi kumulatif dalam kategori disebelah kirinya. Z = harga z tabel untuk masing-masing pk tengah

(31)

3.8 Teknik Analisis Data

Telah diuraikan sebelumnya, bahwa dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif sehingga analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara kuantitatif dan menggunakan alat statistik (dasar-dasar statistik).

Siregar (2010, hlm. 2) mengemukakan bahwa “pengelompokkan statistika

berdasarkan cara pengolahan datanya dibedakan menjadi dua, yaitu statistika deskriptif (descriptive statistics) dan statistika inferensial (inferential statistics).

Pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan statistika deskriptif (descriptive statistics). Statistika deskriptif (descriptive statistics) adalah statistik yang berkenaan dengan bagaimana cara mendeskripsikan, menggambarkan, menjabarkan, atau menguraikan data sehingga mudah dipahami (Siregar, 2010, hlm. 2).

Penelitian ini menggunakan statistika nonparametrik. Hal tersebut mengacu pada pernyataan (Santoso, 2010, hlm. 7) yang mengatakan bahwa:

Alat statistika yang dipilih baik statistik parametrik dan statistik non-parametrik dalam penelitian ini sangat bergantung pada skala yang dipakai. Menurut ciri statistik parametrik adalah jenis data interval atau rasio, dan berdistribusi data (populasi) adalah normal atau mendekati normal. Sedangkan ciri statistik non-parametrik adalah jenis data nominal atau ordinal, dan distribusi data (populasi) tidak diketahui atau bisa disebut tidak normal.

Dari pernyataan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam penelitian ini menggunakan alat statistik non-parametrik karena tidak memenuhi ciri parametrik, dimana ciri parametrik adalah memiliki data interval atau rasio dan berdistribusi normal. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Santoso (2010, hlm. 4), bahwa mau tidak mau prosedur non-parametrik sangat dianjurkan untuk tipe data nominal atau ordinal. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini didominasi oleh skala ordinal dan nominal.

(32)

kategorisasi yang tidak menunjukkan kenyataan yang sesungguhnya (Santoso, 2010, hlm. 10).

Berikut ini merupakan teknik-teknik yang dilakukan untuk menganalisis data sebagai berikut :

3.8.1 Uji Validitas dan Reliabilitas

Agar hasil penelitian tidak diragukan, diperlukan standar ukuran yang menunjukkan ketepatan suatu instrument. Oleh karena itu, dilakukan dua macam tes, yaitu uji validitas dan uji reliabilitas.

3.8.1.1 Uji Validitas

Menurut Riduwan (2008, hlm. 216), validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat keandalan atau kesahihan suatu alat ukur. Alat ukur yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah.

Uji validitas dimaksudkan untuk menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur dapat mengukur apa yang diukur. Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur itu valid). Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2008, hlm. 172).

Rumus korelasi yang dapat digunakan adalah yang dikemukakan oleh Pearson, yang dikenal dengan rumus korelasi Product Moment sebagai berikut:

rxy =

N∑XY− ∑X ∑Y

N∑X2− ∑_X2 _N∑_Y2− ∑_Y2

(Suharsimi Arikunto, 2010, hlm. 213) Dimana :

rxy = koefisien k

∑X = Jumlah skor tiap item

(33)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ∑X² = Jumlah skor-skor X yang dikuadratkan

∑Y² = Junlah skor-skor Y yang dikuadratkan

∑XY = Jumlah Perkalian X dan Y N = Jumlah sampel

Kemudian dilakukan uji validitas internal setiap item. Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :

ri−itd =

riX(sx)−si

[ sx ²+ (si)²−2(riX)(si)(sx)]

Keterangan :

r

it-itd = koefisien item total dikoreksi

r

iX = koefisien korelasi item total

s

i = simpangan baku skor setiap item pertanyaan

sX = simpangan baku skor total

Dengan menggunakan taraf signifikansi α = 0,05 koefisien korelasi yang

(34)

Antara 0,400 – 0,599 Cukup tinggi Antara 0,200 – 0,399 Rendah

Antara 0,000 – 0,199 Sangat rendah ( tidak valid ) Sumber : Riduwan ( 2008, hlm. 217)

Untuk Mengetahui item yang memiliki validitas yang memadai, menurut Azwar (dalam Kusnendi, 2008, hlm. 96) para ahli menetapkan patokan besaran koefisien korelasi item total dikoreksi sebesar 0,25 atau 0,30 sebagai batas minimal valid tidaknya sebuah item. Dalam penelitian ini, batas minimal yang diambil adalah 0,25. Artinya jika koefisien item total dikoreksi sebesar 0,25 atau lebih dinyatakan valid sedangkan apabila dibawah 0,25 maka item dinyatakan tidak valid dan akan didrop dari kuisioner penelitian.

3.8.1.2 Uji Reliabilitas

Suprapto (2013, hlm. 101) menjelaskan bahwa :

Reliabilitas tes adalah konsistensi suatu tes, yaitu konsistensi skor tes bila dilakukan tes beberapa kali pada waktu yang berbeda pada kelompok yang sama akan menghasilkan skor yang sama untuk setiap individu atau siswa. Apabila skornya selalu berubah-ubah setiap kali dilakukan tes ulang maka koefisien reliabilitas rendah, demikian pula sebaliknya bila skor tetap untuk setiap peserta tes, maka koefisien reliabilitasnya tinggi.

Pengujian reliabilitas instrumen (test of reliability) untuk mengetahui apakah data yang telah dihasilkan dapat diandalkan. Pengujian reliabilitas menggunakan koefisien reliabilitas Cronbach alpha. Suatu instrumen penelitian diindikasikan memiliki tingkat reliabilitas memadai jika koefisien alpha Cronbach lebih besar atau sama dengan 0,70 (Kusnendi, 2008, hlm. 97).

Menurut Rianse (2008:180) langkah-langkah mencari nilai reliabilitas tersebut adalah sebagai berikut :

1) Menghitung harga varians tiap item dari setiap item

= Ʃ ²−

(Ʃ )²

Keterangan :

(35)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ƩX² = Jumlah kuadrat jawaban responden tiap item

(ƩX)² = Kuadrat skor seluruh responden dari tiap item

N = Jumlah responden

2) Mencari varians total

= Ʃ ²−

(Ʃ )²

Keterangan :

Si = Harga varian tiap item

ƩY² = Jumlah kuadrat jawaban responden tiap item

(ƩY)² = Kuadrat skor seluruh responden dari tiap item

N = Jumlah responden

3) Menghitung Reliabilitas Instrumen

11

=

−

1

1 −

Ʃ

Keterangan :

r11 = Nilai Reliabilitas Instrumen

k = Jumlah Item

Ʃsi = Jumlah varians skor tiap-tiap item St = Varians total

Kriteria pengujiannya adalah jika r hitung lebih besar dari r tabel dengan taraf signifikansi pada



= 0,05, maka instrumen tersebut adalah reliabel, sebaliknya jika r hitung lebih kecil dari r tabel maka instrument tidak reliabel.

3.8.2 Uji Kruskal-Wallis

(36)

H0 : Ke-k populasi memiliki median yang sama.

H1 : Tidak semua dari ke-k populasi memiliki median yang sama.

Apabila keputusan yang diambil adalah menolak H0 maka kesimpulan

yang diperoleh adalah tidak semua dari ke-k populasi memiliki median yang sama atau dengan kata lain tidak semua populasi asal sampel sama. Untuk mengetahui populasi-populasi mana yang berbeda dapat dilakukan perbandingan berganda. Adapun prosedur pengujian sebagai berikut :

1. H0: lokasi semua k sampel berasal dari populasi yang sama H1: sedkitnya ada 2 lokasi populasi yang berbeda

2. α = 5%

3. Daerah kritis: Tolak Ho jika H hitung ≥ H tabel [ sampel kecil, N ≤ 15, gunakan tabel O] [sampel besar, N > 15, gunakan tabel 2 ] 4. Statistik Uji dan Perhitungan:

H = { 12

3.8.3 Ukuran Pemusatan Data dalam Statistik Deskriptif (Descriptive Statistics)

(37)

3.8.3.1Central Tendency a) Mean

Rata-rata hitung (mean) adalah jumlah nilai dalam kelompok data dibagi dengan banyaknya nilai. Rumus untuk mean sampel adalah sebagai berikut :

x= ∑ X/n

(Kazmier, dalam Rina Agustina, 2013, hlm.46) b) Median

Median dari sebuah kelompok adalah nilai yang berada di tengah dari kelompok tersebut ketika semua anggota kelompok disusun secara menaik ataupun menurun berdasarkan nilainya. Untuk sebuah kelompok dengan jumlah anggota genap, mediannya adalah nilai tengah antara dua nilai yang berdampingan dengan nilai tengahnya. Jika nilai-nilainya di dalam kelompok berjumlah sangat banyak, rumus berikut berguna untuk menghitung median dalam sebuah kelompok yang sudah diurutkan, yaitu :

= _�

2 + 1 2

(Kazmier, dalam Rina Agustina, 2013, hlm. 46) c) Modus

Modus (mode) adalah nilai yang paling sering dijumpai dalam sekelompok nilai. Distribusi seperti ini disebut unimodal. Pada sekelompok kecil data yang tidak mengandung nilai yang berulang, tidak ada modus. Jika dua nilai yang berdampingan mempunyai frekuensi yang relatif besar, distribusi tersebut disebut sebagai bimodal. Distribusi ukuran dengan beberapa modus disebut sebagai multimodal (Kazmier, dalam Rina Agustina, 2013, hlm. 46).

(38)

Minimum adalah nilai terendah dari suatu data (Kurniawan, 2010, hlm. 15)

b) Maksimum

Maksimum adalah nilai tertinggi dari suatu data (Kurniawan, 2010, hlm.15)

3.8.4 Tabulasi Silang (Crosstabs)

Tabulasi silang (crosstabs) merupakan tabel yang mengorganisir data dalam kelompok atau kategori atau kelas yang memungkinkan dilakukannya perbandingan ( Istijanto dalam Evi Mulyani, 2013, hlm. 36).

3.8.5 Skor Minat dan Interpretasinya

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran yang jelas mengenai minat siswa dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI. Data yang diperoleh akan memberikan gambaran actual mengenai minat siswa terhadap Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI sebagai pertimbangan bagi pihak-pihak yang berkepentingan.

Gambaran umum karakteristik sumber data penelitian yaitu minat terhadap Program Studi Pendidikan Ekonomi dikelompokan menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Untuk menentukan kedudukan kategori minat dilakukan teknnik pengolahan data dengan menggunakan rumus skor aktual sebagai berikut :

1. Menetukan rentang yang didapat dari selisih antara skor maksimal dan skor minimal.

Rentang = Skor max – Skor min

2. Menentukan panjang kelas dimana dalam penelitian ini, kelas dibagi menjadi 3 kategori yakni tinggi, sedang, dan rendah.

Panjang kelas = � ��

��

(39)

(40)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

1. Minat siswa dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI rata-rata memiliki skor sebesar 13,35 yang termasuk dalam kategori minat rendah.

2. Berdasarkan hasil tabulasi silang antara minat dan persepsi diketahui bahwa rata-rata skor minat siswa sebesar 0,00 yang termasuk dalam kategori minat rendah. Dan secara tidak langsung persepsi memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap minat siswa dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI. Kemudian bila dilihat dari hasil tabulasi silang antara minat dan motivasi diketahui bahwa rata-rata nilai skor minat siswa sebesar 0,00 yang termasuk dalam kategori minat rendah. Dan secara tidak langsung motivasi memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap minat siswa dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI.

3. Berdasarkan hasil tabulasi silang antara minat dan lingkungan sosial diketahui rata-rata skor minat siswa sebesar 0,94 yang termasuk dalam kategori minat rendah. Dan secara tidak langsung lingkungan sosial memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap minat siswa dalam memilih Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI.

5.2 Saran

(41)

2. Mutu / kualitas pendidikan dan sumber daya manusia Program Studi Pendidikan Ekonomi pun harus selalu menjadi perhatian utama agar secara kontinu mampu menghasilkan lulusan yang berkualitas, sehingga mampu mengubah persepsi siswa akan Program Studi Pendidikan Ekonomi yang tadinya tidak baik menjadi baik dan dapat menimbulkan minat siswa untuk masuk Program Studi Pendidikan Ekonomi FPEB UPI.

(42)

DAFTAR PUSTAKA

Sumber Buku

Abror, Abdul. Rachman. (1993). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: PT Tiara Wacana Yogya.

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Azwar, Saifuddin. 2013. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Baharuddin. (2009). Psikologi Pendidikan : Refleksi Teoretis Terhadap Fenomena. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Djaali. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Djamarah, Syaiful Bahri. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Imam Ghozali. (2013). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 21 Update PLS Regresi. Semarang: BP-UNDIP.

Kurniawan, Albert. (2010). Belajar Mudah SPSS untuk Pemula. Jakarta: PT Buku Kita.

Kusnendi. (2008). Model-Model Persamaan Struktural satu dan Multigroup sampel dengan LISREL. Bandung: Alfabeta.

Purwanto, M. Ngalim. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Rakhmat, Jalaludin. (2004). Psikologi Komunikasi. Bandung: PT Rosdakarya.

Rianse, Usman & Abdi. (2008). Metodologi Penelitian Sosial dan Ekonomi : Teori dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta.

Riduwan. (2008). Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.

Riduwan. (2011). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.

(43)

(44)

Santoso, Singgih. (2010). Panduan Lengkap Menguasai Statistik dengan SPSS 17.0. Jakarta : PT Elex Media Komputindo.

Santrock, John W. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Grup.

Schunk, Dale H., dkk. (2012). Motivasi Dalam Pendidikan Teori, Penelitian, dan Aplikasi. Jakarta : PT. Indeks.

Siegel, S. 1985. Statistika Nonparametrik Terjemahan M.Sudrajat S. W. Bandung: Armico.

Silalahi, Uber. (2006). Metode Penelitian Sosial. Bandung: Universitas Parahyangan Press.

Siregar, Syofian. (2010). Statistik Deskriptif untuk Penelitian. Jakarta: Rajawali Pers.

Slameto. (2010). Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito

Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sobur, Alex. (2003). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.

Sunarto, Prof., dan Hartono, Agung. (2002). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta.

Suprapto, Tommy. (2013). Pengantar Teori Komunikasi. Yogyakarta: Media Pressindo

Suwarno, Wiji. (2009). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

(45)

Syam, Nina W. (2011). Psikologi Sebagai Akar Ilmu Komunikasi. Bandung: Belakang Sosial Ekonomi Keluarga terhadap Minat Melanjutkan ke Madrasah Tsanawiyah di Kabupaten Sumedang. (Skripsi). FPEB, UPI, Bandung: tidak diterbitkan.

Suhaedah, S. (2005). Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi SMAN Di Kota Bandung. (Skripsi). Pendidikan Ekonomi, UPI, Bandung: tidak diterbitkan.

Rachmanto, Angga. (2011). Persepsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan FPTK UPI Tentang Minat Kerja. (Skripsi). FPTK, UPI, Bandung: tidak diterbitkan.

Muhibah, Iis. (2008). Analisis Diskriminan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Memilih Jurusan IPS dengan Jurusan IPA (Studi Kasus Pada Siswa SMAN 3 Bandung). (Skripsi). FPIPS, UPI, Bandung: tidak diterbitkan.

Agisti, Yetti. (2013). Pengaruh Persepsi, Motivasi, dan Lingkungan Sosial Terhadap Minat Siswa Memilih Program Studi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) (Survey Pada Siswa Kelas X SMA Negeri Se-Kota Bandung Tahun Ajaran 2012-2013). (Skripsi). FPEB, UPI, Bandung: tidak diterbitkan.

Koswara, Rina Agustina. (2014). Studi Deskriptif Keberhasilan Usaha Industri Rajut Binong Jati. (Skripsi). FPEB, UPI, Bandung: tidak diterbitkan.

Mulyani, Evi. (2013). Analisis Deskriptif Preferensi Masyarakat Dalam Berbelanja Kebutuhan Pokok Di Pasar Tradisional dan Di Pasar Modern (Studi Pada Masyarakat Kota Cimahi). (Skripsi). FPEB, UPI, Bandung: tidak diterbitkan.

Wahyudi, Tri. (2002). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Siswa Kelas X dalam Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Olahraga Di SMA Islam Sultan Agung Semarang Tahun Ajaran 2006-2007. Int. (Skripsi). UNES: tidak diterbitkan.

(46)

Dharmayanti, Winna & Sudji Munadi. (2014). Faktor-faktor yang Memengaruhi Minat Siswa SMP Masuk SMK Di Kota Pontianak. Int. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol.4, No.3, November 2014.

Nalim, Yusuf. (2012). Analisis faktor yang Mempengaruhi Mahasiswa Dalam Memilih Program Studi Pendidikan Bahasa Arab STAIN Pekalongan. Int. Jurnal Forum Tarbiyah, Vol. 10, No.2, November 2012.

Subramaniam, PR. (2009). Motivational Effect of Interest on Student Engagement and Learning in Physical Education. Int. Journal Psychology Education, 46. (2). 11-19.

Sumber Internet

Website Prodi Pendidikan Ekonomi UPI. [Online]. Diakses dari http://Pendidikan ekonomi.upi.edu.[15 Juni 2015]

Choiro, Umu Da’watul. (___). Perbedaan Pendidikan Ekonomi dan Ekonomi Pendidikan. [Online]. Diakses dari (http://umuchoiro.blogspot.com/2013/ 11/asanalisis-perbedaan-ekonomi-pendidikan.html).[2 April 2015]

Sulastri, Anriani. (2012). Proposal Penelitian Minat Mahasiswa Untuk Melanjutkan Studi. [Online]. Diakses dari https://www.scribd.com/doc/ 86331268/Proposal-Penelitian-minatmahasiswa-untuk-elanjutkan-studi. [2 April 2015]

Sumber Lain

- DINAS PENDIDIKAN KOTA BANDUNG - SMAN 1 BANDUNG

- SMAN 6 BANDUNG - SMAN 18 BANDUNG

(47)

(48)

NPAR TESTS

/K-W=PERSEPSI MOTIVASI LINGKUNGAN_SOSIAL BY MINAT(0 2) /STATISTICS DESCRIPTIVES

/MISSING ANALYSIS.

NPar Tests

[DataSet0]

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

PERSEPSI 100 .6400 .68931 .00 2.00

MOTIVASI 100 .6300 .67652 .00 2.00

LINGKUNGAN_SOSIAL 100 .5400 .61002 .00 2.00

MINAT 100 .5400 .53973 .00 2.00

Kruskal-Wallis Test

Ranks

MINAT N Mean Rank

PERSEPSI .00 48 24.50

1.00 50 73.70

2.00 2 94.50

Total 100

MOTIVASI .00 48 24.50

1.00 50 73.68

2.00 2 95.00

Total 100

LINGKUNGAN_SOSIAL .00 48 26.50

1.00 50 72.14

(49)

Ranks

MINAT N Mean Rank

PERSEPSI .00 48 24.50

1.00 50 73.70

2.00 2 94.50

Total 100

MOTIVASI .00 48 24.50

1.00 50 73.68

2.00 2 95.00

Total 100

LINGKUNGAN_SOSIAL .00 48 26.50

1.00 50 72.14

2.00 2 85.50

Total 100

Test Statisticsa,b

PERSEPSI MOTIVASI

LINGKUNGAN_ SOSIAL

Chi-Square 91.200 91.765 80.975

df 2 2 2

Asymp. Sig. .000 .000 .000