PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS WEB
PADA MATERI KONSEP MOL
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Kimia
Program Studi Pendidikan Kimia
Oleh:
Nana Supriatna
NIM. 1001078
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
DEPARTEMEN PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS WEB
PADA MATERI KONSEP MOL
Oleh:
Nana Supriatna
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
© Nana Supriatna 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang
ABSTRAK
Penelitian yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web pada
Materi Konsep Mol” ini bertujuan untuk menghasilkan produk bahan ajar berbasis web yang dapat membantu guru dan siswa dalam mempelajari konsep mol. Model yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan ADDIE. Konten konsep mol direpresentasikan dalam level makroskopis berupa gambar disertai teks, mikroskopis berupa gambar disertai teks, dan simbolik berupa simbol dari rumus-rumus kimia disertai teks. Berdasarkan hasil uji coba terbatas, secara umum bahan ajar berbasis web pada materi konsep mol memiliki kualitas yang baik. Selain itu menurut guru dan siswa bahan ajar berbasis web pada materi konsep mol memiliki desain dan visual yang menarik, sederhana, menarik minat dan motivasi siswa, dan seluruh navigasi berfungsi dengan baik, sehingga bahan ajar tersebut dapat digunakan untuk pembelajaran di kelas maupun secara mandiri.
ABSTRACT
This study entitled "Development of Web-Based Instructional Materials at Concept of the Mole Material" aims to produce a web-based instructional materials that can assist teachers and students in learning the concept of the mole. The model used in this study is the ADDIE development model. Content of mole concept is represented in the macroscopic level in the form of images accompanied by text, microscopic form of images accompanied by text, and symbolic form of chemical formulas accompanied by text. Based on the results of the limited trial, in general web-based instructional materials in the concept of the mole material has a good quality. In addition, according to teachers and students, instructional materials web-based on the concept of the mole material has appealing design and visually, simple, interest and motivation of students, and the entire navigation function properly, so that instructional materials can be used for learning in the classroom or independently.
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
UCAPAN TERIMAKASIH ... iii
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 3
D. Tujuan Penelitian ... 4
E. Manfaat Penelitian ... 5
F. Struktur Organisasi Skripsi ... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 6
A. Pemanfaatan dan Fungsi Internet dalam Pembelajaran ... 6
B. Bahan Ajar ... 8
C. Bahan Ajar Berbasis Web... 10
D. Teori Pengembangan Bahan Ajar berbasis Web ... 13
E. Pendekatan Saintifik... 15
1. Pengertian Pendekatan Saintifik... 15
2. Karakteristik Pembelajaran dengan Metode Saintifik ... 17
3. Prinsip-prinsip pembelajaran dengan pendekatan saintifik ... 17
4. Penerapan Pendekatan Saintifik ... 17
F. Representasi Kimia ... 19
G. Model Pengembangan ADDIE ... 21
1. Analisis ... 22
2. Desain ... 24
3. Pengembangan ... 25
4. Implementasi ... 27
v
H. Prosedur Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web ... 28
I. Penilaian Web ... 30
J. Materi Konsep Mol ... 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 41
A. Objek Penelitian ... 41
B. Lokasi Penelitian ... 41
C. Metode Penelitian ... 41
D. Definisi Operasional ... 42
E. Alur Penelitian ... 43
1. Tahap Analisis ... 45
2. Tahap Desain ... 46
3. Tahap Pengembangan ... 47
4. Tahap Implementasi ... 48
5. Tahap Evaluasi ... 48
F. Instrumen Penelitian ... 48
G. Teknik Pengumpulan Data ... 49
H. Teknik Analisis Data ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 52
A. Representasi Konten Konsep Mol Dalam Bahan Ajar Berbasis Web 52 B. Kualitas Web yang Dikembangkan ... 61
C. Tanggapan Guru Terhadap Bahan Ajar Berbasis Web ... 65
1. Aspek Konten Web ... 66
2. Aspek Desain Instruksional ... 67
3. Aspek Bahasa ... 67
4. Aspek Desain Visual ... 68
5. Aspek Navigasi ... 69
D. Tanggapan Siswa Terhadap Bahan Ajar Berbasis Web ... 70
1. Aspek Konten Web ... 71
2. Aspek Bahasa ... 71
3. Aspek Desain Visual ... 72
vi
5. Aspek Motivasi Belajar ... 73
BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN ... 74
A. Kesimpulan ... 74
B. Saran ... 75
DAFTAR PUSTAKA ... 76
LAMPIRAN – LAMPIRAN ... 80
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tabel Rubrik Evaluasi Konten Web ... 30
Tabel 2.2 Tabel Aspek Penilaian Web .. ... 32
Tabel 2.3 Tabel Hubungan Mol dengan Jumlah Partikel ... 33
Tabel 2.4 Tabel Hubungan Mol dengan Massa Zat ... 34
Tabel 3.1 Teknik Pengumpulan Data ... 50
Tabel 4.1 Frekuensi Kemunculan Materi pada Survei ... 53
Tabel 4.2 Hasil Analisis Standar Isi ... 53
Tabel 4.3 Hasil Studi Pustaka Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web 54 Tabel 4.4 Hasil Analisis Bahan Ajar ... 56
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Tiga Level Representasi Kimia dari Jonhnstone ... 20
Gambar 2.2 Model Pengembangan ADDIE ... 22
Gambar 2.3 Hubungan Mol dengan Jumlah Partikel ... 34
Gambar 2.4 Hubungan Mol dengan Massa Molar ... 34
Gambar 2.5 Hubungan mol dengan massa, volume, molaritas, dan jumlah partikel... 36
Gambar 3.1 Alur Penelitian ... 44
Gambar 4.1 Representasi Mol dalam bentuk makroskopik ... 59
Gambar 4.2 Representasi Mol dalam bentuk sub-mikroskopik ... 59
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
A.1. Format Wawancara ... 80
A.2. Penyiapan File Grafis Materi Konsep Mol ... 82
A.3. Tabel Representasi Materi Konsep Mol ... 83
A.4. Human Instrument ... 110
Lampiran B B.1. Storyboard Web ... 114
B.2. Hasil Uji Kelayakan Materi Konsep Mol ... 124
B.3. Hasil Uji Kelayakan Antar Muka (Interface) ... 162
Lampiran C C.1. Instrumen Penelitian untuk Guru sebagai Responden ... 166
C.2. Tanggapan Guru Terhadap Aspek Konten ... 177
C.3. Tanggapan Guru Terhadap Aspek Desain Intruksional ... 180
C.4. Tanggapan Guru Terhadap Aspek Bahasa ... 181
C.5. Tanggapan Guru Terhadap Aspek Desain Visual ... 182
C.6. Tanggapan Guru Terhadap Aspek Navigasi ... 184
C.7. Peta Situs Web ... 185
Lampiran D D.1. Instrumen Penelitian untuk Siswa sebagai Responden ... 186
D.2. Tanggapan Siswa Terhadap Aspek Konten ... 189
D.3. Tanggapan Siswa Terhadap Aspek Bahasa ... 190
D.4. Tanggapan Siswa Terhadap Aspek Desain Visual ... 191
D.5. Tanggapan Siswa Terhadap Aspek Navigasi ... 192
D.6. Tanggapan Siswa Terhadap Aspek Motivasi Belajar ... 193
Lampiran E E.1. Panduan Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Web pada Materi Konsep Mol ... 194
E.2. Surat Pengantar Uji Coba ... 206
E.3. Surat Keterangan Uji Coba ... 207
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan, maka dapat disimpulkan hasil penelitian sebagai berikut :
1. Materi konsep mol yang direpresentasikan dalam level makroskopik berupa gambar satu botol alkohol 70%, 18 gram air, dan 27 gram Alumunium. Konsep yang direpresentasikan dalam level sub-mikroskopik berupa gambar kumpulan titik-titik yang diibaratkan sebagai kumpulan partikel pada sub materi hubungan mol dengan jumlah partikel. Sedangkan untuk konsep yang direpresentasikan dalam level simbolik beruparumus-rumus yang berkaitan dengan hubungan mol dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar. Selain itu level simbolik berupa simbol dari rumus kadar zat, rumus empiris, dan rumus molekul.
2. Berdasarkan uji kelayakan, bahan ajar berbasis web pada materi konsep mol memiliki kualitas yang baik dilihat dari aspek konten, bahasa, desain instruksional, desain visual dan navigasi.
3. Berdasarkan tanggapan guru (5 orang), materi konsep mol yang dikembangkan dalam bahan ajar berbasis web memiliki kualitas yang baik dari aspek konten (tidak menyebabkan miskonsepsi), desain instruksional, bahasa, navigasi dan desain visual. Selain itu bahan ajar tersebut sesuai untuk diaplikasikan pada siswa kelas X, dan dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas maupun mandiri.
75
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti menyarankan bagi peneliti selanjutnya untuk dilakukan:
1. Perbaikan desain halaman web sebelum dilakukan penelitian lebih lanjut. Perbaikan dilakukan dengan menambahkan lebih banyak gambar, animasi, ataupun video yang dapat menunjang pembelajaran terkait materi konsep mol.
2. Pengujian bahan ajar hendaknya dilakukan dengan ketersedian koneksi internet yang lebih baik, agar pengoperasian bahan ajar berbasis web berjalan dengan lancar.
3. Pada tampilan web warna desain halaman dibuat cerah, supaya siswa tertarik untuk mempelajarinya. Selain itu gaya bahasa yang digunakan dalam web mudah dipahami, terstruktur dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Ardac, D. & Akaygun, S. (2004). “Effectiveness of multimedia-based instruction
that emphasizes molecular representations on students’ understanding of
chemical change”. Journal of Researchin Science Teaching, 41, 317–337. Chang, R. (2011). General Chemistry. New Yotk: McGraw-Hill.
Chittleborough, G. & David F. T. (2007). The modelling ability of non-major
chemistry student and their understanding of the sub-microscopic level.
Australia: Chemistry Educational Research.
Davidson, G V,. & Rasmussen, K. L. (2006). Web based learning: designing,
implementation, and evaluation. Upper Saddle River, NJ: Pearson
Education, Inc.
Depdiknas. (2004). Pedoman Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta : Dikmenum.
Depdiknas.(2006). Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar.
Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Jakarta : Gramedia Pustaka
Dick, Walter, Carey, Lou, & Carey, James O. (2005). The systematic design of
instruction (6th edition). Boston: Pearson.
Direktorat Dikmenum. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas, 2004.
Edyani, E. A. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web pada Topik Teori
Atom Mekanika Kuantum. (Skripsi). FPMIPA, Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Falvo, D. (2008). Animations and simulations for teaching and learning molecular chemistry. International Journal of Technology in Teaching and
Learning.4(1), hlm. 68–77.
77
HAM, M. (2002). Ilmu Kimia 1 untuk SMU/MA kelas 1 edisi kedua. Bandung: Acarya Media Utama.
Heinich, R, et al. (2002). Instructional Media And Technology For Learning, 7th
edition. New Jersey : Prentice Hall, Inc.
Herman, S & Maltby, J. 2003. Adaptive educational hypermedia based on
multiple student characteristics. Proceedings of the Second International
Conference on Web-based Learning (ICWL 2003). Melbourne, Australia,
18-20 August 2003.
Herutomo, A. (2010). Conquering Web 2.0. Jakarta : PT. Elex Media Komputindo.
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual. Ghalia Indonesia: Jakarta.
Information Resources Management Association. (2011). Instructional Design :
Concepts, Methodologies, Tools, and Applications. USA : IGI Global.
Kalyuga, S. (2009). Cognitive Load Factors in Instructional Design for Advanced
Learners. New York : Nova Science Publishers, Inc.
Kemendiknas. (2010). Panduan Pengembangan Bahan Ajar Berbasis TIK. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Kemendiknas. (2010). Panduan Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Koesnandar, A. (2008). Pengembangan Bahan Belajar Berbasis Web. [Online]. Tersedia: http://www.teknologipendidikan.net/2008/02/12/pengembangan-bahan-belajar-berbasis-web/ [18 Januari 2012].
Lewis, R. & Evans, W. (2006). Chemsitry. New York: Palgrave Macmillan.
Munir. (2013). Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung:
78
Nur, M dan Wikandari, P. R. (2004). Pengajaran Berpusat kepada Siswa dan
Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran Edisi ke 4. Surabaya: UNESA
University Press.
Rahayu, A. (2011). Analisis Bahan Ajar Hasil Terjemahan Buku Teks Chemistry
Pokok Bahasan Atom dan Mol. (Skripsi). FPMIPA, Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Rechdalle, P (2005). Internet dan pendidikan. tersedian online di
http://www.ependidikan.com/inter.html. Diakses tanggal 2 April 2014.
Roblyer, M.D. (2006). Integrating Educational Technology Into Teaching fourth
edition. New Jersey : Pearson Education Inc.
Rusmansyah. (2001). Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Konsep
Kimia Karbon Melalui Strategi Peta Konsep. Tersedia di http://www.depdiknas.go.id.jurnal/42/rusmansyah.htm. [1 maret 2014].
Sadiman, A. S., et al. (2009). Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan
dan Pemanfaatannya. Jakarta : Pustekkom Dikbud dan PT Raja Grafindo
Persada.
Sanger, M. J. & Badger, S. M. (2001). “Using computer-based visualization
strategies to improve students’ understanding of molecular polarity and
miscibility”. Journal of Chemical Education,78, 1412–1416.
Silberberg, M. (2007). Principles of General Chemistry. New Yotk: McGraw-Hill.
Sudjino, A. (2009).Pengantar Statistik Pendidikan.Jakarta: PT Rajagrafindo.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Syamsurizal. (2012). Pengembangan Pembelajaran Berbasis Web Centric Course
pada Materi Stoikiometri untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di SMA
79
Tasri, L. (2011). Pengembangan Bahan Ajar berbasis Web. Tersedia di http://ft-unm.net/medtek/Jurnal_MEDTEK_Vol.3_No.2_Oktober_2011_pdf/Jurnal
%20Lu'mu%20Tasri.pdf [ 10 maret 2013].
Universitas Pendidikan Indonesia. (2014). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Wardiana, W. (2002) Perkembangan teknologi informasi di Indonesia. Makalah disampaikan pada Seminar dan Pameran Teknologi Informasi di Fakultas
Teknik Universitas Komputer Indonesia (UNIKOM) Jurusan Teknik Informatika tanggal 9 Juli 2002.
Whitten, K. W. et al. (2003). General Chemistry. Belmont: Brooks/Cole.
Wu, H.K., Krajcik, J.S. & Soloway, E. (2001). Promoting Understanding of
Chemical Representations: Students’ Use of a Visualization Tool in the
