commit to user
i
PEMBELAJARAN IPS DI SD INKLUSI
(Studi Kasus di SD Negeri 04 Bejen, Karanganyar
)TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah
Oleh
Fredyastuti Andryana
S861208014
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
PEMBELAJARAN IPS DI SD INKLUSI
(Studi Kasus di SD Negeri 04 Bejen, Karanganyar)
TESIS
Oleh
Fredyastuti Andryana
S861208014
Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Desember
2013
NIP. 195603031986031001
Pembimbing II Prof. Dr. Herman J. Waluyo, M.Pd. Desember
2013
NIP. 194403151978041001
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ... Desember 2013
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sejarah
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS
commit to user
iii
PEMBELAJARAN IPS DI SD INKLUSI
(Studi Kasus di SD Negeri 04 Bejen, Karanganyar)
TESIS
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ... Januari 2014
Dekan FKIP UNS Ketua Prodi Magister Pendidikan
Sejarah
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : ―PEMBELAJARAN IPS DI SD INKLUSI (Studi
Kasus di SD Negeri 04 Bejen, Karanganyar)” ini adalah karya
penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah
yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik
serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila dikemudian haru terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan (Permendiknas No.17 / 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan ini Tesis pada jurnal atau forum
ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author
dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu
sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak
melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi
Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS berhak mempublikasikannya
pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sejarah FKIP
UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2014
Penulis
Fredyastuti Andryana
commit to user
v
MOTTO
Percayalah kepada TUHAN dengan segenap hatimu, dan janganlah bersandar
kepada pengertianmu sendiri.Akuilah Dia dalam segala lakumu, maka Ia akan
meluruskan jalanmu.
(Amsal 3:5-6)
Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan
kepadaku.
(Filipi 4:13)
Siapa yang berani mengajar. Ia harus berani belajar selamanya.
(John Calton Dana)
Children who learn together....learn to live together
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan kepada:
1.
Tuhan Yesus, yang menjadi Juru Selamatku dan Penolongku.
2.
Kedua orang tua yang penulis kasihi, yang telah dan selalu membimbing
dan mendidik hingga saat ini dan seterusnya.
3.
Kedua adikku, Nia dan Dio, serta nenekku, yang penulis kasihi, serta
keluarga besar yang telah mendukung penulis selama ini.
4.
Saudara dan saudariku di dalam Tuhan, Nia, Nesia, Mz Endra, serta
pemimpin rohaniku, Mz Qq, yang senantiasa mendoakan dan
membimbingku untuk semakin mengenal Tuhan dan mengasihi Tuhan.
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas keselamatan dan kasih
karuniaNya yang tidak terbatas sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini
dengan baik untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister
Pendidikan di Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS.
Banyak hambatan dalam penulisan tesis ini, namun berkat dukungan dan
bantuan secara langsung maupun tidak langsung dari berbagai pihak, dan juga
bantuan berupa moril, spirituil, serta materiil, maka hambatan tersebut dapat
diatasi. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta.
3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah FKIP UNS Surakarta yang telah mengarahkan dan
menyetujui penulisan tesis ini, dan sekaligus pembimbing I yang sabar
serta bijaksana memberikan bimbingan dari awal sampai akhir pembuatan
tesis ini.
4. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum. selaku Sekretaris Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah FKIP UNS Surakarta.
5. Prof. Dr. Herman J. Waluyo, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah teliti,
dan sabar memberikan bimbingan dari awal sampai akhir pembuatan tesis
ini.
6. Segenap Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS
Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan dan pengalaman,
serta inspirasi kepada penulis selama mengikuti perkuliahan.
7. Kepala Sekolah, guru dan Staf Tata Usaha serta siswa SD Negeri 04
commit to user
viii
dan materiil kepada peneliti selama dalam proses penelitian di SD Negeri
04 Bejen, Karanganyar.
8. Teman-teman mahasiswa, khususnya Program Studi
Magister Pendidikan Sejarah yang telah memberikan bantuan serta
motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.Semoga dukungan
dan bantuan, yang telah diberikan kepada penulis, kiranya mendapatkan
berkat yang sesuai dari Tuhan YME. Selain itu, penulis menyadari atas
keterbatasan pengetahuan yang ada, sehingga banyak kekurangan dalam
penyusunan tesis ini. Akhirnya, dengan rendah hati penulis mengharapkan
semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca dan pihak yang berkepentingan
dengan masalah penelitian ini.
Surakarta, Januari 2014
Penulis
Fredyastuti Andryana
commit to user
x
B.Penelitian yang Relevan ... 44
C.Kerangka Berpikir ... 46
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 49
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 49
1. Tempat Penelitian ... 49
2. Waktu Penelitian ... 49
B. Bentuk dan Strategi Penelitian ... 50
1. Bentuk Penelitian ... 50
3. Kurikulum yang Digunakan di SD Negeri 04 Bejen ... 62
B. Sajian Data ... 67
1. Perencanaan Pembelajaran IPS di SD Negeri 04 Bejen ... 67
2. Pelaksanaan Pembelajaran IPS di SD Negeri 04 Bejen ... 71
3. Evaluasi Pembelajaran IPS di SD Negeri 04 Bejen ... 76
4. Hambatan Pembelajaran IPS di SD Negeri 04 Bejen ... 78
C. Temuan Studi ... 80
D. Pembahasan ... 83
commit to user
xi
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 100
A. Kesimpulan ... 100
B. Implikasi ... 104
C. Saran ... 106
DAFTAR PUSTAKA ... 109
commit to user
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1. Jadwal Penelitian ... 49
Tabel 2. Daftar Penggolongan dan Deskripsi Anak Berkebutuhan Khusus .... 147
Tabel 3. Struktur dan Muatan Kurikulum ... 149
Tabel 4. Nilai dan Karakter Mata Pelajaran IPS ... 154
Tabel 5. Rekap Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ... 155
Tabel 6. Kalender Pendidikan ... 156
Tabel 7. Jadwal Mata Pelajaran ... 160
Tabel 8. Program Pembelajaran Individual ... 161
Tabel 9. Data Individu Anak Berkebutuhan Khusus ... 163
commit to user
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 1.Tujuan Wajib Belajar Pendidikan Dasar ... 15
Gambar 2. Kerangka Berpikir ... 46
Gambar 3. Model Analisis Interaktif ... 59
Gambar 4. Suasana pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus dan Anak Tidak Berkebutuhan Khusus dalam satu ruang kelas di Kelas V ... 314
Gambar 5. Guru Kelas V membimbing Anak Berkebutuhan Khusus dengan melakukan pendekatan secara individual ... ... 314
Gambar 6. Guru Kelas II melaksanakan pembelajaran di kelas ... 315
Gambar 7. Guru Kelas II melakukan pembelajaran dengan menyanyi dan menggerakkan badan ... 315
Gambar 8. Guru Kelas III melakukan pembelajaran di kelas ... 316
Gambar 9. Guru Kelas I melakukan pembelajaran di kelas ... 316
Gambar 10. Guru Pembimbing Khusus membantu guru kelas untuk menangani Anak Berkebutuhan Khusus di kelas IV ... 317
Gambar 11. Guru kelas VI saat melaksanakan pembelajaran di kelas ... 317
Gambar 12. Guru pembimbing khususmelakukan pembelajaran bersama Anak Berkebutuhan Khusus di ruang kelas khusus (inklusi) ... 318
Gambar 13. Guru pembimbing khusus membimbing Anak Berkebutuhan Khusus di ruang kelas khusus (inklusi) ... 318
Gambar 14. Jadwal Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus oleh guru pembimbing khusus di ruang kelas khusus (inklusi) ... 319
Gambar 15. Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas I ... 319
Gambar 16. Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas II ... 320
Gambar 17. Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas III ... 320
Gambar 18. Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas IV ... 321
Gambar 19. Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas V ... 321
commit to user
xiv
Gambar 21. Peneliti melakukan wawancara dengan guru pembimbing
khusus ... 322
Gambar 22. Peneliti melakukan wawancara dengan Kepala Sekolah SD Negeri 04 Bejen ... 323
Gambar 23. Penjaga Sekolah SD Negeri 04 Bejen, setelah wawancara ... 323
Gambar 24. Siswa kelas II setelah melakukan wawancara ... 324
Gambar 25. Peneliti melakukan wawancara dengan siswa kelas III ... 324
Gambar 26. Peneliti melakukan wawancara dengan siswa kelas IV ... 325
Gambar 27. Peneliti melakukan wawancara dengan siswa kelas V ... 325
commit to user
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1. Pedoman Wawancara ... 114
Lampiran 2.Catatan Lapangan ... 144
Lampiran 3.Perangkat Pembelajaran ... 313
Lampiran 4. Foto Dokumen Penelitian ... 326
Lampiran 6.Surat Izin Penelitian... 327
Lampiran 7. Surat Keterangan Penelitian ... 328
commit to user
xvi
Fredyastuti Andryana. NIM: S861208014. 2014. Pembelajaran IPS di SD Inklusi
(Studi Kasus di SD Negeri 04 Bejen, Karanganyar). Tesis. Pembimbing I: Prof.
Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., II: Prof. Dr. Herman J. Waluyo, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perencanaan pembelajaran IPS di SD Negeri 04 Bejen, (2) pelaksanaan pembelajaran IPS di SDNegeri 04 Bejen, (3) evaluasi pembelajaran IPS di SDNegeri 04 Bejen, (4) hambatan pembelajaran IPS di SD Negeri 04 Bejen. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 04 Bejen, Karanganyar.
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Sumber data yang digunakan adalah informan, dokumen, dokumentasi, tempat dan peristiwa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara mendalam, observasi, dan
arsip dokumen dengan menggunakan teknik purposive sampling. Validitas data
yang digunakan adalah trianggulasi sumber, trianggulasi metode, trianggulasi teori, dan trianggulasipeneliti. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif yang meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan simpulan atau verifikasi.
Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) dalam perencanaan pembelajaran guru membuat RPPsesuai silabusdan menyiapkan media. (2) dalam pelaksanaan pembelajaran terdiri dari tiga tahapan kegiatan yaitu: kegiatan awal, kegiatan inti yang terdiri dari tahap eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi, dan kegiatan akhir yang merupakan kegiatan penutup terdiri dari tahap refleksi dan penilaian. (3) evaluasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru tidak terlalu menunjukkan perubahan pengetahuan siswa yang semakin tinggi, melainkan perubahan sikap dan karakter dalam menerima perbedaan yang ada di sekitarnya, khususnya di sekolah, yang memiliki keberagaman peserta didik. (4) sarana dan kurang kreatifnya guru,serta kurangnya dukungan dari masyarakat terhadap keberadaan sekolah inklusi,menjadi hambatan dalam pembelajaran. Dalam mengatasi hambatan tersebut, pihak sekolah terus mengupayakan dana dari pemerintah baik untuk sarana dan prasarana sekolah dan beasiswa bagi peserta didik, dan memberikan pelatihan secara menyeluruh kepada guru kelas untuk menangani anak berkebutuhan khusus, serta memberikan sosialisasi kepada masyarakat sekitar.
commit to user
xvii
Fredyastuti Andryana.NIM: S861208014. 2014. Social Learning In Elementary
School (A Case Study in SD Negeri 04 Bejen, Karanganyar). Thesis. Supervisor
I: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., II: Prof. Dr. Herman J. Waluyo, M.Pd.
Program Study Master‘s Degree of History Education, Teacher Training and
Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
The purpose of this study is to explore: (1) the learning plans in SD Negeri 04 Bejen, (2) the learning actions in SD Negeri 04 Bejen, (3) the Learning evaluation in SD Negeri 04 Bejen (4) the learning obstacle in SD Negeri 04 Bejen. This study is done in SD Negeri 04 Bejen, Karanganyar.
This study uses descriptive qualitative method. Sources of data used are informants, documents, documentations, places and event. The techniques for collecting the data are in depth interviews, observations, and documents using purposive sampling technique. This study uses source triangulation, methodological trianggulation, theory triangulation, and investigator triangulation as its data validation. The data analysis technique used is interactive analysis model included data reduction, data serving, and conclusion drawing or verification.
The results of this study are as follow: (1) in the learning plans, teachers make RPP (Plans of Learning Process)appropriate syllabus and prepare the media, and make questions. (2) the learning process consists of three activity steps; they are: pre activity, main activity which consists of exploration, elaboration, and confirmation, and post activity which is the last activity consists of reflection and assessment. (3) the learning evaluations done by teachers is not too show changes in knowledge ofstudents of the higher, but a change in attitude and character in accepting the differences that exist in the surrounding areas, especially in schools, which have the diversity of learners. (4) facilities and the lack of creativity of the teachers, and lack of support from the community to the school inclusion become obstacles in learning. To overcome the obstacles, the schools continue to seek government funding for school infrastructure and scholarships for students, and provide thorough training for classroom teachers to handle children with special needs, and provide socialiszation to the surrounding community.
