PENERAPA
PAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPER ISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILEN
RJA SISWA (LKS) BERBASIS HIERARKI INGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN P R SISWA PADA MATERI REDOKS KELA MA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
NUR FITRI FATIMAH
K3312056
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Nur Fitri Fatimah
NIM : K3312056
Program Studi : Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI REDOKS KELAS X SMAN 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam
teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATERI REDOKS KELAS X.4 SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
NUR FITRI FATIMAH
K3312016
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ABSTRAK
Nur Fitri Fatimah. K3312056. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATON (TAI)
DILENGKAPI LKS BERBASIS HIERARKI KONSEP UNTUK
MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR
SISWA PADA MATERI REDOKS KELAS X.4 SMA NEGERI 1
NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret, Oktober 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan interaksi sosial dan prestasi belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi Lembar Kerja Siswa pada materi Redoks di SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X.4 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, tes, angket, dan dokumentasi. Validasi data menggunakan teknik triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi LKS berbasis hierarki konsep dapat meningkatkan interaksi sosial siswa dan prestasi belajar siswa pada materi pokok redoks di SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali. Persentase interaksi sosial meningkat dari 78,79% pada siklus I menjadi 80,96% pada siklus II. Persentase ketuntasan belajar kognitif siswa pada siklus I adalah 34,28% dengan rata-rata kelas 60,29 meningkat menjadi 82,86% dengan rata-rata kelas 81,13 pada siklus II, sedangkan persentase capaian afektif pada siklus I adalah 85,29% meningkat menjadi 94,11% pada siklus II.
vii ABSTRACT
Nur Fitri Fatimah. K3312056. APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) EQUIPPED WITH HIERARCHY CONCEPT STUDENT WORK SHEETS
TO IMPROVE SOCIAL INTERACTION AND LEARNING
ACHIEVEMENT IN REDOX MATERIAL CLASS X.4 SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI IN THE SCHOOL YEAR OF 2015/2016. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University, Oktober 2016.
The purpose of this research was to improve social interaction and student achievement on redox material of grade X.4 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Senior High School by cooperative learning model Team Assited Individualization (TAI) equipped with Student Work Sheets.
This research is a Classroom Action Research (CAR). The experiment was conducted in two cycles, with each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. Subjects were students of grade X.4 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Senior High School 2015/2016. Data sources were taken from teacher and students. Data collection techniques were through observation, interview, test, questionnaire, and documentation. Validation data was performed using triangulation techniques.
The results showed that application of cooperative learning model Team Assited Individualization (TAI) equipped with student work sheets raised up students sosial interaction and achievement on redox material. The improvement of student social interaction increased from 78,79% in cycle I to 80,96% in cycle II. The learning achievements of cognitive aspect increased from 34,28% with an average class is 60,29 in cycle I to 82,86% with an average class is 81,13 in cycle II with very good category of student attitude aspect was 85,29% in cycle I to 94,11% in cycle II.
MOTTO
Hanya orang yang berpikiran menanglah yang bisa menjadikan segala yang biasa
menjadi luar biasa. Apapun masalahnya ada solusinya. Apapun kondisinya telah ada
amunisinya
Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa
dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.
- Thomas Alva
Edison-Man Jadda Wa Jadda
Barang siapa yang bersungguh-sungguh akan mendapatkannya.
Kalau kita berfikir menang, jalan kan terbentang, kekuatan tergalang, halang rintang
yang menghadang kita terjang kesulitan dijadikan peluang untuk berjuang dan
Menang
(The Way to Win)
Sebesar apapun kesusahan yang menimpa kita, Jika itu tak membuat kita mati
Maka kita pasti akan menjadi pribadi yang jauh lebih kuat.
Jadikanlah motivasi diri sebagai bahan bakar, Percaya diri sebagai gas penggerak
Dan tahu diri sebagai rem
Maa Laa Yadroku Kulluhu Walaa Yatroku Julluhu
ix
PERSEMBAHAN
Sebuah karya sederhana ini dipersembahkan untuk • Allah SWT sebagai pencipta alam semesta dan tempat sembah aku
berlindung dan Nabi Muhammad sebagai insan Nur ilahi
• Bapakku Loso dan Ibudaku Kiftiyah tercinta yang telah memberikan doa, semangat dan nasihat tanpa henti kepada penulis.
• Pakde Sukiyun yang selalu memberi motivasi, Inspirasi dan perhatian Kepada penulis
• Kakakku tercinta ( Mbak Nur, Mbak Isna), Adikku yang selalu memberi warna dalam hidupku ( Dek Romi )
• Farida, Karisma,Laras, Mekar, Dewi, Harum, Trima, Damel,Izza yang telah memberikan bantuan dan semangat kepada penulis.
• Sahabat-sahabat dekat (Nova, Desi, Nana, Hana, Riza, Dewi, Dyah, Tuti) yang telah memberikan dukungan.
• Teman seperjuangan (amah, ipeh, monic, anggita, rasma) atas kerjasamanya selama menjalani penelitian ini.
• Sahabat Upin Ipin ( Dewi A, Dwi N, Putri N, Nailil) yang selalu memberi semangat kepada penulis
• Teman- teman KKN (sendy, tyar, nico, fira, melinda, lulut, angga, bagus ) yang selalu menjadi inspirasi dan memberi semangat kepada penulis. • Semua Guru SDN 02 Giriwondo, SMPN 1 Jumapolo, SMAN 1
Karanganyar dan Dosen Pendidikan Kimia atas bimbingannya selama ini • Sahabat Karangtaruna Mustika Jaya , Tpa Al-Barokah, dan FORMAISKA yang mengajarkan tanggung jawab dan memberi
semangat kepada penulis
• Teman-teman mahasiswa Pendidikan Kimia 2012 atas kebersamaan, dukungan, motivasi dan masukkannya.
• Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Team Assisted
Individualization (TAI) dilengkapi LKS berbasis Hierarki Konsep untuk
Meningkatkan Interaksi Sosial dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Redoks Kelas X.4 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Progam Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi., selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS sekaligus Pembimbing Akademik.
4. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D selaku pembimbing I yang telah
xi
7. Drs. Sunarno, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian dan memberi kesempatan serta tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
8. Sri Windarti, M.Pd. selaku guru bidang studi kimia SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
9. Siswa-siswi kelas X.4 SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran.
10. Bapak-Ibu dan kakak-kakak serta adikku yang selalu memberikan doa dan dukungan yang luar biasa.
11. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa P.Kimia 2012 yang telah banyak membantu dan memberikan dukungan, serta semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Oktober 2016
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR TABEL... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN……….. xx
BAB I PENDAHULUAN……….. 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Perumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Penelitian ... 9
D. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS.. 10
xiii
4. Media Pembelajaran (LKS) ... 26
5. Interaksi Sosial... 31
6. Prestasi Belajar... 37
7. Mata Pelajaran Redoks ... 43
a. Perkembangan Konsep Redoks... 43
b. Bilangan Oksidasi ... 45
c. Membedakan Reaksi Redoks, Bukan Redoks, Autoredoks 48 d. Reaksi Redoks dalam Kehidupan Sehari-hari ... 49
B. Kerangka Berpikir... 50
C. Hipotesis ... 52
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……….. 53
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 53
1. Tempat Penelitian ... 53
2. Waktu Penelitian ... 53
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 54
C. Data dan Sumber Data ... 54
D. Teknik Pengumpulan Data... 55
1. Tes... 55
2. Non Tes ... 56
E. Teknik Uji Validitas Data ... 58
1. Instrumen Pembelajaran... 59
2. Instrumen Penilaian ... 60
a. Instrumen Penilaian Kognitif ... 60
1) Uji Validitas ... 61
2) Uji Reliabilitas ... 63
3) Uji Daya Beda Item ... 65
4) Tingkat Kesukaran ... 67
b. Instrumen Penilaian Interaksi Sosial... 69
1) Uji Validitas ... 69
2) Uji Reliabilitas ... 69
1) Uji Validitas ... 72
2) Uji Reliabilitas ... 73
d. Lembar Observasi Afektif... 74
F. Teknik Analisis Data... 75
G. Indikator Capaian Penelitian... 77
H. Prosedur Penelitian ... 78
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN………. 82
A. Hasil Penelitian ... 82
1. Data Pratindakan ... 82
2. Hasil Tindakan Siklus I... 84
a. Perencanaan Tindakan ... 84
b. Pelaksanaan Tindakan... 86
c. Hasil Pengamatan... 90
d. Refleksi Tindakan ... 99
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 102
a. Perencanaan Tindakan ... 102
b. Pelaksanaan Tindakan... 103
c. Observasi Tindakan ... 104
d. Refleksi Tindakan ... 111
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 112
a. Interaksi Sosial Siswa ... 113
b. Prestasi Belajar Aspek Kognitif... 115
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Nilai Ujian Akhir Semester Ganjil Kimia Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 5
1.2. Nilai Ujian Tengah Semester Ganjil Kimia Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016... 6
2.1. Perbandingan Teori Piaget dan Vygotski... 17
2.2. Beberapa Tipe Pembelajaran Kooperatif ... 22
2.3. Pemilihan Media Menurut Allen... 27
3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 53
3.2 Teknik Penilaian Angket Afektif ... 57
3.3 Teknik Penilaian Angket Interaksi Sosial ... 57
3.4 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus... 62
3.5 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP Siklus I dan Siklus II ... 62
3.6 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I dan Siklus II... 62
3.7 Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 65
3.8 Ringkasan Hasil Tryout Uji Daya Beda Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I... 67
3.9 Ringkasan Hasil Tryout Uji Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Kognitif ... 68
3.10 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Interaksi Sosial... 70
3.11 Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Interaksi Sosial... 70
3.12 Kriteria Penilaian Afektif Jawaban Positif dan Negatif... 71
3.15 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar ... 77
3.16 Indikator Keberhasilan aspek interaksi sosial dan afektif... 78
4.1 Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Pertemuan Pertama Proses Pembelajaran Siklus I ... 91
4.2 Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Pertemuan Kedua Proses Pembelajaran Siklus I ... 92
4.3 Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Proses Pembelajaran Siklus I ... 94
4.4 Hasil Angket Interaksi Sosial Siswa Proses Pembelajaran Siklus I . 95 4.5 Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Redoks... 97
4.6 Hasil Tes Kognitif Setiap Indikator pada Siklus I ... 97
4.7 Hasil Analisa Angket Afektif Siswa Siklus I... 98
4.8 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I ... 101
4.9 Hasil Analisis Observasi Interaksi Sosial Siswa Siklus II ... 105
4.10 Hasil Analisis Angket Interaksi Sosial Pada Siklus II ... 107
4.11 Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Redoks ... 108
4.12 Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Redoks ... 109
4.13 Penilaian Aspek Afektif Siswa Materi Redoks pada Siklus II... 109
4.14 Pencapaian Persentase Aspek Afektif Siswa pada Siklus II ... 110
4.15 Ketercapaian Interaksi Sosial dan Prestasi Belajar Siswa Pada Siklus II ... 112
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Penataan Ruang Kelas Metode Pembelajaran Kooperatif ... 21
2.2 Diagram Alir Langkah-langkah Penyusunan LKS ... 30
2.3 Kerangka Berfikir Penelitian ... 52
3.1 Skema Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 59
3.2 Skema Analisis Data ... 76
3.3 Skema Pemeriksaan Validitas Data ... 77
3.4 Skema Prosedur Penelitian... 81
4.1 Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Proses Pembelajaran Siklus I SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016... 93
4.2 Hasil Pencapaian Angket Afektif Siswa Proses Pembelajaran Siklus I Tahun Pelajaran 2015/2016... 99
4.3 Pencapaian Observasi Interaksi Sosial Siswa Siklus II ... 106
4.4 Hasil Pencapaian Angket Interaksi Sosial Siswa Siklus II ... 107
4.5 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ... 108
4.6 Pencapaian Angket Afektif Siklus II... 110
4.7 Ketuntasan Angket dan Observasi Interaksi Sosial Siswa Siklus I dan Siklus II ... 114
4.8 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 115
4.9 Perbandingan Setiap Indikator Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II .. 116
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus... 132
2. Hasil Validasi Silabus ... 135
3. RPP Siklus I dan II... 136
4. Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus I ... 179
5. Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus II... 180
6. Wawancara Prasiklus ... 181
7. Daftar Nilai Pratindakan ... 184
8. Hasil Observasi Prasiklus ... 196
9. Pembagian Kelompok Siklus I... 198
10. Pembagian Kelompok Siklus II ... 199
11. Kisi-kisi Angket Interaksi Sosial ... 200
12. Pedoman Penilaian Angket Interaksi Sosial ... 203
13. Hasil Validasi Angket Interaksi Sosial ... 206
14. Analisis Soal Tryout Angket Interaksi Sosial ... 207
15. Instrumen Angket Interaksi Sosial... 208
16. Hasil Penilaian Angket Interaksi Sosial Siklus I ... 210
17. Hasil Penilaian Angket Interaksi Sosial Siklus II ... 211
18. Kisi-kisi Observasi Interaksi Sosial ... 212
xix
28. Instrumen Pengetahuan Siklus I... 240
29. Hasil Pengetahuan Siklus I ... 244
30. Kisi-kisi Instrumen Kognitif Siklus II ... 245
31. Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II ... 250
32. Pedoman dan Kisi-kisi Instrumen Kognitif Siklus II... 253
33. Hasil Validasi Instrumen Kognitif Siklus II ... 258
34. Analisis Hasil Try out Kognitif Siklus II ... 259
35. Kisi-Kisi Penilaian Afektif ... 263
36. Instrumen Angket Afektif ... 267
37. Pedoman Penskoran Angket Afektif... 269
38. Penskoran Observasi Afektif ... 272
39. Lembar Observasi Aspek Afektif Siswa ... 276
40. Hasil Validasi Instrumen Angket Aspek Afektif ... 277
41. Hasil Try Out Penilaian Angket Aspek Afektif ... 278
42. Hasil Penilaian Angket Afektif Siklus I... 279
43. Hasil Penilaian Observasi Afektif Siklus I ... 280
44. Hasil Akhir Penilaian Aspek Afektif Siklus I... 281
45. Hasil Akhir Penilaian Aspek Afektif Siklus II ... 282
46. Hasil Penilaian Observasi Afektif Siklus II ... 283
47. Hasil Akhir Afektif Siklus II... 284
48. Hasil Akhir Interaksi Sosial Siklus II ... 285
49. Hasil Wawancara Guru ... 286
50. Hasil Wawancara Siswa... 289
51. Media Lembar Kerja Siswa ... 303
52. Hasil Validasi Media LKS ... 304
53. Dokumentasi Penelitian ... 305
54. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 305
55. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ... 305
56. Surat Permohonan Izin Penelitian... 305
