STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE

(1)

i

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING DAN GROUP INVESTIGATION DENGAN

MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR

(Studi Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) Kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo

Tahun Pelajaran 2016/2017)

SKRIPSI

Oleh:

RIRIN LISNAWATI K3313059

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2018

(2)

ii

(3)

iii

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING DAN GROUP INVESTIGATION DENGAN

MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR

(Studi Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) Kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo

Tahun Pelajaran 2016/2017)

Oleh:

RIRIN LISNAWATI K3313059

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatka gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2018

(4)

iv

(5)

v

(6)

vi

ABSTRAK

Ririn Lisnawati. K3313059. STUDI KOMPARASI MODEL

PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING DAN GROUP INVESTIGATION DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR (Studi Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) Kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2016/2017). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya: (1) pengaruh model pembelajaran Cooperative Problem Solving (CPS) dan Group Investigation (GI), (2) pengaruh kemampuan berpikir analisis, dan (3) interaksi antara model pembelajaran Coopertive Problem Solving (CPS) dan Group Investigation (GI) dengan kemampuan berpikir analisis terhadap prestasi belajar peserta didik pada materi Kelarutan dan Tetapan Hasil Kali Kelarutan (Ksp).

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi penelitian adalah peserta didik kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2016/2017. Sampel diperoleh dengan teknik cluster random sampling, yaitu kelas XI MIA 1 dan XI MIA 2. Pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik tes untuk data kemampuan berpikir analisis, teknik angket dan observasi untuk data nilai sikap, teknik tes untuk nilai pengetahuan, serta teknik observasi untuk data nilai keterampilan. Analisis data menggunakan uji hipotesis non parametrik Kruskal Wallis.

Penelitian ini menghasilkan beberapa simpulan, yaitu: (1) terdapat pengaruh model pembelajaran CPS dan GI terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan dan sikap, tetapi tidak berpengaruh terhadap aspek keterampilan, (2) tidak terdapat pengaruh kemampuan berpikir analisis tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap, maupun keterampilan, dan (3) terdapat interaksi antara model pembelajaran CPS dan GI dengan kemampuan berpikir analisis terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan dan sikap, namun tidak ada interaksi antara model pembelajaran CPS dan GI dengan kemampuan berpikir analisis terhadap prestasi belajar peserta didik aspek keterampilan pada materi Kelarutan dan Tetapan Hasil Kali Kelarutan (Ksp).

Kata Kunci: Coopertive Problem Solving (CPS), Group Investigation (GI),

Kemampuan Berpikir Analisis, Prestasi Belajar, Kelarutan dan

Tetapan Hasil Kali Kelarutan (Ksp)

(7)

vii

ABSTRACT

Ririn Lisnawati. K3313059. COMPARISON STUDY OF COOPERATIVE PROBLEM SOLVING AND GROUP INVESTIGATION LEARNING MODELS VIEWED WITH ANALYTICAL THINKING ABILITY ON STUDENT ACHIEVEMENT (Study Material Solubility and Solubility Product Constant (Ksp) Grade XI Mathematics and Science Concentration (MIA) Student of State Senior High School 1 (SMA Negeri 1) Sukoharjo the Academic Year 2016/2017). Research Paper, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta, June 2018.

The research aims to know was there or not of: (1) the influence of Cooperative Problem Solving (CPS) and Group Investigation (GI) learning model, (2) the influence of analytical thinking ability, and (3) the interaction between the Coopertive Problem Solving (CPS) and Group Investigation (GI) with analytical thinking ability to student achievement of students on Solubility and Solubility Product Constant (Ksp).

The research used experimental method with 2x2 factorial design. The population of the research was student of Grade XI MIA of State Senior High School 1 (SMA Negeri 1) Sukoharjo the academic year 2016/2017. The sample is obtained by cluster random sampling technique, that is Grade XI MIA 1 and Grade XI MIA 2. Data were collected by test technique for data of thinking ability of analysis, questionnaire and observation technique for attitude value data, test technique for knowledge value, and observation technique for data value of skills.

Data analysis used Kruskal Wallis non parametric hypothesis test.

The results showed that: (1) there were influence of learning model of CPS and GI to student achievement of knowledge and attitude aspect but not influence to skill aspect, (2) there were no influence of high and low analytical thinking ability to student achievement of knowledge aspect , attitude, and skill, and (3) there were interaction between CPS and GI learning model with analytical thinking ability toward student achievement of knowledge and attitude aspect, but there is no interaction between CPS and GI learning model with thinking skill of analysis to student achievement of learner aspect skills on Solubility and Solubility Product Constant (Ksp).

Keywords: Coopertive Problem Solving (CPS), Group Investigation (GI),

Analitycal Thinking Ability, Student Achievement, Solubility and

Solubility Product Constant (Ksp).

(8)

viii

MOTTO

Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan (Q. S. Al Insyirah: 6)

Bekerjalah seakan-akan kamu hidup di dunia selamanya, dan beribadahlah seakan-akan kamu mati besok.

(Ali bin Abi Thalib)

(9)

ix

PERSEMBAHAN

Saya persembahkan karya ini untuk:

1. Orang tua tercinta, Bapak Gito Hartono dan Ibu Parsini atas kasih sayang tanpa batas, bimbingan yang mengalir tanpa henti, dan doa yang senantiasa menguatkan

2. Mas Setiyawan, Dek Febri, dan Dek Vina yang selalu memberikan semangat dan doa 3. Sahabat-sahabat saya, terutama Ridho,

Yunita, Shofwa, Rizka, dan Vonia yang senantiasa memotivasi dan membantu dalam penyusunan skripsi ini

4. Teman-teman Pendidikan Kimia angkatan 2013

5. Almamater UNS

(10)

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliiti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING DAN GROUP INVESTIGATION DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR (Studi Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) Kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo)”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pensisikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa peneliti tidak dapat menyelesaikan terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti menyampaikan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

2. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia

3. Widiastuti Agustina E.S., S.Si., M.Si. selaku Pembimbing I yang senantiasa memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Drs. Haryono, M.Pd. selaku Pembimbing II yang senantiasa memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini

5. Sri Soewarsih, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian

6. Suyanti, S.Pd., M.Pd. selaku guru mata pelajaran Kimia SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian 7. Para peserta didik kelas XI MIA 1, XI MIA 2, dan XI MIA 4 SMA Negeri 1

Sukoharjo yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

(11)

xi

Peneliti sudah berusaha menyusun skripsi ini dengan baik dan maksimal, namun apabila masih ada kekurangan dan kesalahan penulis mohon maaf.

Meskipun demikian, peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Juli 2018

Penulis

(12)

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

ABSTRAK ... v

ABSTRACT ... vi

MOTTO ... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii

KATA PENGANTAR ... ix

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xvii

PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Pembatasan Masalah ... 6

D. Rumusan Masalah ... 7

E. Tujuan Penelitian ... 7

F. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II. LANDASAN TEORI ... 9

A. Kajian Pustaka ... 9

B. Kerangka Berpikir ... 33

C. Hipotesis ... 35

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 36

A. Tempat dan Waktu Penelitian... 36

B. Desain Penelitian ... 37

C. Populasi dan Sampel ... 39

D. Teknik Pengambilan Sampel ... 39

(13)

xiii

E. Teknik Pengumpulan Data ... 40

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 41

G. Teknik Analisis Data ... 53

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ... 57

A. Hasil Penelitian ... 57

1. Hasil Uji Kesetaraan Awal ... 57

2. Deskripsi Data ... 59

3. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... 76

4. Hasil Uji Hipotesis... 80

B. Pembahasan ... 83

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ... 94

A. Simpulan ... 94

B. Implikasi ... 94

C. Saran ... 96

DAFTAR PUSTAKA ... 97

LAMPIRAN ... 99

(14)

xiv

DAFTAR TABEL

Tahap-Tahap Perkembangan Kognitif Menurut Piaget ... 12

Rincian Waktu Pelaksanaan ... 37

Desain Penelitian: Faktorial 2x2... 38

Hasil Uji Validitas Formula Gregory Instrumen Pembelajaran RPP 43 Hasil Uji Validitas Formula Gregory Instrumen Try Out Pengetahuan ... 44

Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Soal Try Out Aspek Pengetahuan. 46 Ringkasan Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Try Out Aspek Pengetahuan ... 47

Skor Penilaian Aspek Sikap ... 48

Hasil Uji Validitas Instrumen Keterampilan ... 49

Hasil Uji Validitas Instrumen Kemampuan Berpikir Analisis ... 51

Rangkuman Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Peserta Didik ... 58

Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Keadaan Awal Peserta Didik... 58

Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan (t-matching)... 59

Data Skor Tertinggi dan Terendah Tes Kemampuan Berpikir Analisis Peserta Didik Kelas Eksperimen I (CPS) dan Kelas Eksperimen II (GI) ... 60

Data Jumlah Peserta Didik Kategori Kemampuan Berpikir Analisis Tinggi dan Rendah pada Kelas Eksperimen I (CPS) dan Kelas Eksperimen II (GI) ... 61

Data Nilai Tertinggi dan Terendah Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen I (CPS) dan Kelas Eksperimen II (GI) ... 62 Tabel

2.1 3.1 3.2 3.3 3.4

3.5 3.6

3.7 3.8 3.9 4.1 4.2

4.3 4.4

4.5

4.6

(15)

xv

Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan Berdasarkan Model Pembelajaran Kelas Eksperimen I (CPS) dan Kelas Eksperimen II (GI) pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan (Ksp) ... 62 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan

Kemampuan Berpikir Analisis Tinggi (KBAT) dan Kemampuan Berpikir Analisis Rendah (KBAR) pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 64 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan

Berdasarkan Interaksi Model Pembelajaran CPS dan GI dengan Kemampuan Berpikir Analisis Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan (Ksp) ... 65 Data Nilai Tertinggi dan Terendah Prestasi Belajar Aspek Sikap

Kelas Eksperimen I (CPS) dan Kelas Eksperimen II (GI)... 66 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Spiritual dan Sosial ... 67 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Beradasarkan Model Pembelajaran Kelas Eksperimen I (CPS) dan Kelas

Eksperimen II (GI) pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 67 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan

Berdasarkan Kemampuan Berpikir Analisis Tinggi (KBAT) dan Kemampuan Berpikir Analisis Rendah (KBAR) pada Materi

Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 68 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Berdasarkan Interaksi Model Pembelajaran CPS dan GI dengan Kemampuan

Berpikir Analisis Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp).. 70 Data Nilai Tertinggi dan Terendah Prestasi Belajar Aspek

Keterampilan Kelas Eksperimen I (CPS) dan Kelas Eksperimen II GI ... 71 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Keterampilan

Beradasarkan Model Pembelajaran Kelas Eksperimen I (CPS) dan Kelas Eksperimen II (GI) pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan (Ksp) ... 72 Tabel

4.7

4.8

4.9

4.10

4.11

4.12

4.13

4.14

4.15

4.16

(16)

xvi

Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Keterampilan Berdasarkan Kemampuan Berpikir Analisis Tinggi (KBAT) dan Kemampuan Berpikir Analisis Rendah (KBAR) pada Materi

Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 74 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Keterampilan

Berdasarkan Interaksi Model Pembelajaran CPS dan GI dengan Kemampuan Berpikir Analisis Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan (Ksp) ... 75 Hasil Uji Normalitas Aspek Pengetahuan pada Materi Kelarutan

dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 77 Hasil Uji Normalitas Aspek Sikap pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 77 Hasil Uji Normalitas Aspek Keterampilan pada Materi Kelarutan

dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 78 Hasil Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Aspek

Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan ... 79 Rerata dan Jumlah Rerata Nilai Aspek Pengetahuan ... 80 Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis terhadap Prestasi Belajar

Aspek Pengetahuan... 80 Rerata dan Jumlah Rerata Nilai Aspek Sikap ... 81 Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis terhadap Prestasi Belajar

Aspek Sikap ... 81 Rerata dan Jumlah Rerata Nilai Aspek Keterampilan ... 82 Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis terhadap Prestasi Belajar

Aspek Keterampilan ... 82 Tabel

4.17

4.18

4.19

4.20

4.21

4.22 4.23 4.24

4.25 4.26

4.27

4.28

(17)

xvii

DAFTAR GAMBAR

Hubungan antara Fase Belajar dan Kejadian Instruksional Menurut Gagne ... 17 Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen

Berdasarkan Model Pembelajaran ... 63 Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen

Berdasarkan Kemampuan Berpikir Analisis ... 64 Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan Berdasarkan

Interaksi Model Pembelajaran CPS dan GI dengan Kemampuan

Berpikir Analisis Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp).. 66 Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Bedasarkan Model

Pembelajaran ... 68 Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen

Berdasarkan Kemampuan Berpikir Analisis ... 69 Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Berdasarkan Interaksi

Model Pembelajaran CPS dan GI dengan Kemampuan Berpikir

Analisis Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) ... 70 Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Keterampilan Bedasarkan

Model Pembelajaran ... 73 Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Keterampilan Kelas Eksperimen Berdasarkan Kemampuan Berpikir Analisis ... 74 Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Keterampilan Berdasarkan

Interaksi Model Pembelajaran CPS dan GI dengan Kemampuan

Berpikir Analisis Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp).. 75 Gambar

2.1

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

(18)

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1. Silabus Mata Pelajaran Kimia Kelas XI ... 100

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Pembelajaran Cooperative Problem Solving ... 115

3. Lembar Kerja Siswa (Cooperative Problem Solving) ... 155

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Pembelajaran Group Investigation ... 173

5. Lembar Kerja Siswa (Group Investigation) ... 216

6. Lembar Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .... 229

7. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 233

8. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 234

9. Lembar Validasi Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 243

10. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan ... 275

11. Uji Reliablitas Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan ... 276

12. Soal Try Out Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 277

13. Analisis Hasil Try Out Instrumen Penilaian Pengetahuan... 283

14. Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan ... 287

15. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Diri) ... 293

16. Butir Soal Penilaian Sikap (Penilaian Diri) ... 294

17. Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Diri) ... 296

18. Rubrik Penilaian Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket

Penilaian Diri)... 298

(19)

xix

19. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Sikap (Lembar Observasi) ... 300

20. Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Lembar Observasi) ... 301

21. Rubrik Penskoran Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Lembar Observasi) ... 303

22. Lembar Validasi Instrumen Penilaian Sikap ... 305

23. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap ... 311

24. Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Sikap ... 312

25. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Lembar Observasi Praktikum) ... 313

26. Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Lembar Observasi Praktikum) ... 315

27. Lembar Validasi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan ... 316

28. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan ... 322

29. Rubrik Penilaian Aspek Keterampilan (Laporan Praktikum) ... 323

30. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Analisis. .. 325

31. Lembar Validasi Instumen Penilaian Kemampuan Berpikir Analisis ... 333

32. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Berpikir Analisis ... 359

33. Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Analisis ... 360

34. Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Analisis ... 361

35. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Analisis ... 367

36. Daftar Nilai Ujian Tengah Semester Ganjil Kelas XI MIA

SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 368

(20)

xx

37. Hasil Uji Normalitas Nilai Ujian Tengah Semester Ganjil Kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2016/2017. 370 38. Hasi Uji Homogenitas Nilai Ujian Tengah Semester Ganjil

Kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran

2016/2017... ... 371 39. Uji t Dua Pihak Nilai Ujian Tengah Semester Ganjil Kelas

Eksperimen ... 378 40. Data Nilai Prestasi Belajar Peserta Didik ... 380 41. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Pengetahuan Peserta Didik

Kelas Eksperimen ... 384 42. Hasil Uji Homogenitas Nilai Aspek Pengetahuan Peserta Didik

Kelas Eksperimen ... 385 43. Hasil Uji Hipotesis Nilai Aspek Pengetahuan Peserta Didik

Kelas Eksperimen ... 386 44. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Sikap Peserta Didik

Kelas Eksperimen ... 387 45. Hasil Uji Homogenitas Nilai Aspek Sikap Peserta Didik

Kelas Eksperimen ... 388 46. Hasil Uji Hipotesis Nilai Aspek Sikap Peserta Didik Kelas

Eksperimen ... 389 47. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik

Kelas Eksperimen ... 390 48. Hasil Uji Homogenitas Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik

Kelas Eksperimen ... 391 49. Hasil Uji Hipotesis Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik

Kelas Eksperimen ... 392

50. Foto Kegiatan Penelitian ... 393

51. Surat Ijin Penelitian ... 395