TABULASI SKORING KUESIONER UJI COBA (n=34)

(1)

LAMPIRAN

(2)

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI TULUNGAGUNG

FAKULTAS USHULUDDIN, ADAB, DAN DAKWAH

Jalan Mayor Sujadi Timur 46 Tulungagung - Jawa Timur 66221 Telepon (0355) 321513 Fax. (0355) 321656

TULUNCAGUNG Website fuad iain-tulungagung ac.id E-mail- fuad@ian-tulungagung ac ld

Nomor : 414/ln. 12/F.lll/TL.01/6/20 21 Juni 2021

Lampiran : -

Hal : IZIN PENELITIAN

Yth. Ketua Jurusan Psikologi Islam IAIN Tulungagung DiTempat

Assalamualaikum wr. wb.

Dalam rangka menyelesaikan tugas akhir program sarjana (S1) maka setiap mahasiswa diwajibkan menyusun skripsi. Sehubungan dengan hal tersebut, kami mengharap dengan hormat atas kesediaan Bapak/lbu untuk memberikan izin kepada mahasiswa berikut ini:

Nama : Lailatul Mukaromah

NIM : 12308173098

Jurusan : Psikologi Islam

Telepon : 085608658990

Waktu Penelitian : 01 Juni s/d 30 Juli 2021

Untuk melakukan penelitian di instansi/lembaga Bapak/lbu, dengan judul skripsi

"hubungan antara Burnout dengan Distres Psikologis pada Mahasiswa dalam Menjalani Pembelajaran Daring dimasa Pandemi Covid-19".

Demikian surat ini atas perhatian dan kesediaan Bapak/lbu disampaikan terima kasih.

Wassalamualaikum wr. wb.

Khamami,

Lc.,

^M.A.

(3)

2. Yang bersangkutan sebagai pegangan

(4)

Kisi-Kisi Skala Burnout (Untuk Uji Coba)

Dimensi Indikator Aitem Pernyataan

Nilai Aiken’

s V

No.

Ite m Exhaustio

n

Kelelahan tak biasa yang ditandai secara fisik maupun emosi

1. Saya merasa jenuh dengan aktivitas akademik yang saya jalani

O,95 5

2. Tuga-tugas kuliah membuat saya merasa tertekan

0,95 17

3. Saya memulai aktivitas belajar dengan hati yang

penuh semangat (*) 0,95 15

4. Berbagai jenis tugas dan aktivitas akademik yang ada membuat saya semakin tertantang (*)

0,90 23

Energi yang terkuras habis

5. Aktivitas akademik yang saya jalani membuat saya merasa kelelahan

0,90 9

6. Energi yang saya miliki banyak terhabiskan dalam menjalani aktivitas

akademik yang harus saya ikuti

0,90 1

7. Saya memahami batasan kemampuan diri dalam menjalani studi saya (*)

0.90 14

8. Selama kelas berlangsung, saya menjalani dengan penuh semangat (*)

0,85 4

Cynicism meminimalka n keterlibatan terhadap stressor

9. Saya menjadi malas menyelesaikan tugas dari dosen dengan segera

0.90 16

10. Jika bisa memilih, saya ingin menghindari tugas

yang sulit bagi saya 0,90 2

11. Saya selalu antusias dengan kegiatan akademik

(studi) yang saya jalani (*) 0,90 24 12. Saya akan mengutamakan

tugas studi saya, daripada kegiatan/pekerjaan yang

0,95 3

(5)

Bersikap tak perduli dan abai hingga putus asa pada tujuan studi

13. Saya menjadi apatis dengan pentingnya tujuan studi saya

0,95 7

14. Saya mengabaikan rencana studi yang telah saya impikan

0,95 18

15. Saya berusaha memprioritaskan tanggungjawab saya sebagai mahasiswa (*)

0,95 8

16. Tugas akademik adalah pekerjaan yang harus saya

utamakan (*) 0,95 20

Reduce ecademic efficacy

Perasaan tidak

kompeten 17. Saya pesimis

mendapatkan nilai yang baik

0,95 19

18. Saya merasa gagal dalam

memaksimalkan studi saya 0,90 6 19. Saya telah mempelajari

banyak hal yang menarik selama studi saya (*)

0,95 10

20. Saya yakin dapat memberikan kontribusi positif dikelas (*)

0,90 12

Menurunnya efektivitas kinerja sebagai mahasiswa

21. Saya tidak puas atas

kinerja studi saya 0,90 22

22. Saya sulit memecahkan

tugas studi secara efisien 0,95 11 23. Saya berhasil menjalankan

studi saya secara efektif (*)

0,95 21

24. Saya bersemangat ketika tujuan studi saya tercapai (*)

0,90 13

Jumlah 24

(*)Pernyataan Unfavorabel

Aitem pernyataan yang berwarna kuning (24) adalah aitem yang gugur setelah diuji diskriminasi aitem.

(6)

Kisi-Kisi Skala Distres Psikologis

Dimensi Indikator Aitem Pernyataan

Nilai Aiken’

s V

No.

Aite m Suasana

hati depresi

Perasaan sedih yang mendalam

1. Saya tiba-tiba

merasakan kepedihan

yang teramat dalam 0,95 17 2. Saya merasa kehilangan

minat pada beberapa aktivitas yang biasanya saya sukai/kerjakan

0,95 10

3. Saya merasa berat sekali untuk melakukan kegiatan

0,95 16

4. Saya memaknai setiap kejadian dalam hidup saya (*)

0,80 18

5. Saya merasa memiliki banyak support sistem yang mendukung saya (*)

0,80 8

6. Saya menjalani hari-

hari dengan optimis (*) 0,80 2 Menyalahkan

diri sendiri 7. Menjadi mudah

mengkritik diri sendiri 0,95 9 8. Saya merasa terbebani

dengan rasa bersalah 0.9 19 9. Saya merasa kecewa

terhadap diri sendiri 0,80 1 10. Saya dapat mengambil

sisi positif dari

kesalahan yang pernah saya lakukan (*)

0,80 14

11. Saya menyadari bahwa kegagalan bukan seluruhnya kesalahan saya (*)

0,85 3

Kecemasa

n Keterangsanga

n secara

fisiologis

12. Saya merasa mengalami ketegangan saraf dibelakang leher, saat

0.95 7

(7)

13. Mengalami sulit tidur

dan tiba-tiba terbangun 0,95 15 14. Saya merasa kelelahan

tanpa sebab yang jelas 0,95 20 15. Saya dapat tidur dengan

nyenyak dan bangun pagi terasa lebih fit (*)

0,80 21

16. Saya memiliki energi yang baik untuk

menjalani hari-hari saya dengan semangat (*)

0,90 4

17. Saya bisa tetap tenang untuk mengambil keputusan dengan cepat dalam berbagai situasi (*)

0,90 12

Perasaan aprehensif, sesuatu yang buruk akan terjadi

18. Saya gelisah, karena memikirkan hal

terburuk yang mungkin akan terjadi diluar rencana

0,90 6

19. Saya menjadi mudah

marah/tersinggung 0,90 22

20. Saya membuat rencana yang detail dari jauh- jauh hari

0,90 5

21. Saya menyukai hal-hal yang serba mendadak

(*) 0,80 13

22. Saya lebih antusias pada perubahan yang

spontan (*) 0,85 11

Jumlah 22

(*)Pernyataan unfavorabel

Aitem pernyataan yang berwarna kuning (3, 5, 11, dan 13) adalah aitem yang gugur setelah diuji diskriminasi aitem.

(8)

HASIL VALIDITAS EMPIRIK DENGAN FORMULA AIKEN’S V (n=5) Skala Burnout

(9)

Skala Distres Psikologis

(10)

TABULASI SKORING KUESIONER UJI COBA (n=34)

Skala burnout

(11)

(12)

(13)

Skala Distres Psikologis

(14)

HASIL UJI RELIABILITAS DAN DAYA BEDA (DISKRIMINASI AITEM)

1) SKALA BURNOUT a) PUTARAN 1

Uji reliabilitas Uji daya diskriminasi aitem

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 34 100.0

Excluded^a 0 .0

Total 34 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

70.47 210.620 14.513 24

(15)

Berdasarkan hasil uji coba terhadap 34 sampel dari total butir sebanyak 24 aitem, didapatkan nilai Cronbach’s Alpha 0,909, yang berarti skala ini dinyatakan reliabel. Namun, terdapat 1 aitem yang gugur setelah dilakukan uji daya beda karena memiliki daya pembeda kurang dari 0,3 yaitu aitem butir nomor 13.

b)

PUTARAN KE-2

Uji reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

N of Items

.909 24

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

B1 66.85 190.735 .632 .903

B2 66.41 196.492 .461 .907

B3 68.15 200.614 .389 .908

B4 67.29 196.638 .499 .906

B5 66.50 197.227 .367 .909

B6 67.00 184.485 .702 .901

B7 67.38 184.001 .714 .901

B8 68.65 201.872 .380 .908

B9 66.50 190.136 .663 .902

B10 68.65 199.084 .513 .906

B11 67.15 195.038 .501 .906

B12 67.88 197.865 .409 .908

B13 68.62 206.789 .153 .911

B14 68.32 199.619 .373 .908

B15 67.79 196.047 .424 .908

B16 67.00 191.273 .521 .906

B17 66.76 191.519 .632 .903

B18 67.65 185.932 .715 .901

B19 67.50 183.348 .748 .900

B20 68.50 200.197 .393 .908

B21 67.65 194.902 .479 .906

B22 67.15 194.917 .426 .908

B23 67.76 190.610 .578 .904

B24 67.71 191.426 .589 .904

N %

Excluded^a 0 .0

Total 34 100.0

68.62 206.789 14.380 23

(16)

Berdasarkan hasil uji coba terhadap 34 sampel dari total butir sebanyak 24 aitem, didapatkan nilai Cronbach’s Alpha 0,911, yang berarti skala ini dinyatakan

reliabel dan

mengalami

peningkatan setelah digugurkan aitem yang tidak memenuhi

kriteria uji

diskriminasi aitem (r

> 0,3).

2) SKALA DISTRES PSIKOLOGIS a) PUTARAN KE-1 Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

N of Items

.911 23

Deleted

B1 65.00 186.909 .638 .905

B2 64.56 192.799 .461 .909

B3 66.29 197.123 .378 .910

B4 65.44 193.345 .483 .908

B5 64.65 192.902 .386 .911

B6 65.15 180.675 .708 .903

B7 65.53 180.681 .706 .903

B8 66.79 198.411 .366 .910

B9 64.65 186.296 .670 .905

B10 66.79 195.138 .523 .908

B11 65.29 190.941 .516 .908

B12 66.03 194.211 .407 .910

B14 66.47 196.135 .363 .911

B15 65.94 192.542 .418 .910

B16 65.15 187.281 .531 .908

B17 64.91 187.901 .631 .905

B18 65.79 182.653 .705 .903

B19 65.65 179.932 .743 .902

B20 66.65 196.417 .394 .910

B21 65.79 191.017 .486 .908

B22 65.29 190.941 .435 .910

B23 65.91 186.750 .585 .906

B24 65.85 188.129 .577 .906

N %

Excluded^a 0 .0

Total 34 100.0

61.94 177.451 13.321 22

(17)

Uji reliabilitas

Cronbach's

Alpha N of Items

.883 22

(18)

Uji daya diskriminasi aitem (korelasi skor aitem-skor skala) Item-Total Statistics

Corrected Item- Total Correlation

Deleted

DP1 58.76 152.488 .763 .868

DP2 59.65 161.932 .665 .874

DP3 59.79 171.926 .183 .885

DP4 59.50 156.197 .670 .872

DP5 58.62 181.940 -.190 .896

DP6 58.18 158.332 .581 .874

DP7 59.26 156.140 .539 .876

DP8 59.18 159.907 .554 .875

DP9 59.00 161.212 .612 .874

DP10 58.35 163.690 .545 .876

DP11 59.06 168.481 .265 .884

DP12 59.00 162.848 .508 .877

DP13 58.41 169.219 .173 .889

DP14 59.97 170.332 .353 .881

DP15 59.12 158.289 .506 .877

DP16 59.09 163.780 .335 .883

DP17 59.32 152.710 .781 .868

DP18 59.50 167.833 .442 .879

DP19 58.97 156.757 .697 .871

DP20 58.79 159.138 .581 .875

DP21 59.50 163.894 .496 .877

DP22 59.74 159.898 .591 .874

Berdasarkan hasil uji coba terhadap 34 sampel dari total butir sebanyak 22 aitem, didapatkan nilai Cronbach’s Alpha 0,883, yang berarti skala ini dinyatakan reliabel. Namun, terdapat 4 aitem yang gugur setelah dilakukan uji daya beda karena memiliki daya pembeda kurang dari 0,3 yaitu aitem nomor 3, 5, 11, dan 13.

(19)

b) PUTARAN KE-2

Uji reliabilitas Uji Daya Diskriminasi aitem

Berdasarkan hasil uji coba yang telah dilakukan dari 34 sampel dari total butir sebanyak 18 aitem, didapatkan nilai Cronbach’s Alpha 0,911. Yang berarti skala ini dinyatakan reliabel dan mengalami peningkatan setelah digugurkan aitem yang tidak memenuhi kriteria uji diskriminasi aitem (r > 0,3). Sehingga aitem yang tersisa sebanyak 18 butir yang telah lolos uji diskriminasi aitem.

N %

Excluded^a 0 .0

Total 34 100.0

Mean

Varian ce

Std.

Deviation

N of Items 50.06 161.69

3

12.716 18

Cronbach's

Alpha N of Items

.911 18

Deleted

DP1 46.88 137.622 .773 .900

DP2 47.76 147.276 .646 .905

DP4 47.62 141.880 .652 .904

DP6 46.29 143.062 .595 .906

DP7 47.38 141.395 .537 .908

DP8 47.29 145.729 .524 .908

DP9 47.12 145.258 .653 .905

DP10 46.47 147.287 .604 .906

DP12 47.12 149.258 .445 .910

DP14 48.09 154.386 .381 .911

DP15 47.24 144.852 .458 .911

DP16 47.21 146.532 .399 .913

DP17 47.44 137.102 .819 .899

DP18 47.62 152.789 .427 .910

DP19 47.09 140.871 .740 .902

DP20 46.91 143.053 .624 .905

DP21 47.62 147.819 .535 .908

DP22 47.85 143.463 .649 .904

(20)

Tabel Dasar Teori Variabel Burnout

Nama Variabel : Burnout. Skala ini dikembangkan berdasarkan dimensi dari Maslach Burnout Inventory-Survey Student (MBI-SS) yang disusun oleh Schaufeli et al. (2002), yakni exhaustion, cynicism, dan reduced academic efficacy, yang dikhususkan untuk menilai sindrom burnout dikalangan pelajar.

Definisi Operasional : Burnout merupakan suatu peristiwa psikologis ketika individu dihadapkan pada tekanan yang intens, dimana sumber daya yang dimiliki tidak lagi mampu mengimbangi tuntutan yang dibebankan, ditandai dengan kelelahan yang luar biasa baik secara fisik maupun psikis, menjadi bersikap sinisme dan mengambil jarak terhadap aktivitas akademiknya, sehingga menyebabkan timbulnya perasaan tidak berkompeten dan pencapaian personal yang menurun.

Aspek/Dimensi Perilaku

: 1. Exhaustion : sebuah respon pertama terhadap sumber stres (yakni tuntutan studi/aktivitas akademik), yang ditandai dengan perasaan kelelahan/letih yang tidak biasa, baik secara fisik dan secara emosional, merasa banyak energinya telah terkuras habis serta kekurangan energi untuk tuntutan akademik yang akan dihadapinya namun sulit untuk pulih

2. Cynicism/depersonalization : merupakan sebuah upaya untuk meminimalkan keterlibatan terhadap sumber stres dan lingkungan sosial yang terlibat, dengan bersikap acuh tak acuh dan mengabaikan bahkan putus asa terhadap tujuan studi, sebagai upaya perlindungan diri dari perasaan kecewa setelah mengalami kelelahan.

3. Reduce academic efficacy : mengacu pada menurunnya keyakinan terhadap kemampuan akademik, menyebabkan timbulnya perasaan tidak kompeten untuk melakukan

(21)

Sumber Pustaka : - Maslach, C., & Leiter, M. P. (1997). The truth about burnout:

How organizations cause personal stress and what to do about it. Jossey-Bass.

https://psycnet.apa.org/record/1997-36453-000

- Schaufeli, W. B., Martínez, I. M., Pinto, A. M., Salanova, M., &

Barker, A. B. (2002). Burnout and Engagement in University Students a Cross-National Study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33(5), 464–481.

https://doi.org/10.1177/0022022102033005003

NO

. DIMENSI INDIKATOR FAVORABE

L UNFAVORABE

L ∑

1. Exhaustio n

Kelelahan yang ditandai secara fisik maupun emosi

5, 16 14, 22 4

Merasa banyak eneri yang terkuras habis

9, 1 13, 4 4

2. Cynicism

Meminimalka n keterlibatan terhadap stressor

15, 2 23, 3 4

Bersikap tak perduli dan abai, hingga putus asa pada tujuan studi

7, 17 8, 19 4

3.

Reduce academic

efficacy

Perasaan tidak

kompeten 18, 6 10, 12 4

Menurunnya efektivitas kinerja sebagai mahasiswa

21, 11 20 3

Jumlah 12 11 23

BLUEPRINT SKALA BURNOUT

(22)

Tabel Dasar Teori Variabel Distres Psikologis Nama Variabel : Distres Psikologis.

Definisi Operasional : Distres psikologis adalah suatu kondisi negatif yang menimbulkan tekanan, seperti kepedihan, penyesalan, kecemasan, kegelisahan, ketidaknyamanan, serta dapat mempengaruhi individu secara langsung maupun tidak langsung yang terkait dengan kondisi kesehatan fisik dan mental lainnya

Aspek/Dimensi Perilaku : 1. Suasana hati depresi: Berkaitan dengan perasaan sedih yang mendalam, dan disertai perasaan menyalahkan diri sendiri.

2. Kecemasan: keadaan Emosional individu saat merespon suatu ancaman, yang ditandai dengan keterangsangan secara fisiologis, perasaan menegangkan yang tidak menyenangkan, dan perasaan aprehensif bahwa sesuatu yang buruk akan terjadi

Sumber Pustaka : - Mirowsky, J., & Ross, C. E. (2003). Social Causes of Psychological Distress (2nd ed.). Aldine de gruyter.

- Nevid, J.S., Rathus, S.A., &Greene, B. (2005).

Psikologi Abnormal jilid 1 terjemahan. Jakarta:

Erlangga

(23)

BLUEPRINT SKALA DISTRES PSIKOLOGIS NO

.

DIMENSI INDIKATOR FAVORABE L

UNFAVORABE L

∑

1. DEPRESI

Perasaan sedih yang

mendalam

8, 12, 13 2, 6, 14 6

Menyalahkan

diri sendiri 1, 7, 15 10 4

2. Kecemasa n

Keterangsanga n secara fisiologis

5, 11, 16 3, 9, 17 6

Perasaan

aprehensif 4, 18 - 2

Jumlah 11 7 1

8

TABEL CARA SKORING YANG DIGUNAKAN

Pengisian kuesioner burnout maupun distres psikologis dalam penelitian ini berjenis skala Likert dengan 5 pilihan jawaban, yang dibedakan kedalam 2 sifat pernyataan favorabel dan unfavorabel. Dengan ketentuan skoring yakni sebagai berikut:

Pernyataan Favorabel Skor Pernyataan Unfavorabel Sangat sesuai (STS) 5 Sangat Tidak Sesuai (STS)

Sesuai (S) 4 Tidak Sesuai (TS)

Cukup Sesuai (CS) 3 Cukup Sesuai (CS)

Tidak Sesuai (TS) 2 Sesuai (S)

Sangat Tidak Sesuai (STS) 1 Sangat Sesuai (SS)

(24)

Kuesioner Final (PROSES PENGAMBILAN DATA) Kuesioner penelitian

a. (bagian 1. Pendahuluan dalam lembar kuesioner) Assalamu’alaikum wr.wb

Perkenalkan saya Lailatul Mukaromah, mahasiswi prodi Psikologi Islam UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung. Saat ini sedang menyusun tugas akhir terkait dengan, gambaran kondisi psikologis mahasiswa selama menjalani pembelajaran dengan metode daring dimasa Covid-19. Untuk itu, saya mengharapkan bantuan dan kesediaan Anda untuk mengisi kuesioner ini sesuai dengan kondisi yang Anda alami. Pengisian kuesioner ini hanya membutuhkan waktu kurang dari 10 menit. Dalam pengisian kuesioner ini tidak ada jawaban benar ataupun salah.

Adapun kriteria responden:

- Mahasiswa aktif (tidak sedang cuti kuliah), jurusan Psikologi Islam UIN SATU Tulungagung

- Berjenis kelamin laki-laki maupun perempuan

- Sedang mengikuti program pembelajaran daring dimasa Covid-19

Adapun link kuesioner yang dapat diakses sebagai berikut:

https://forms.gle/mNkprVYW9y4byerBA

Data yang diberikan hanya digunakan untuk kepentingan penelitian, sehingga kerahasiaannya akan terjaga. Kesediaan Anda sangat membantu kelancaran penelitian ini. Atas bantuan dan partisipasi serta ketulusan pengisian kueisoner, saya ucapkan terimakasih.

Wassalamu’alaikum wr.wb

b. (bagian 2. Mengenai pernyataan kesediaan partisipan menjadi responden dalam penelitian ini)

Dengan ini saya bersedia menjadi responden pada penelitian ini mengenai pengalaman mahasiswa menjalani program belajar daring dimasa Covid-19.

selanjutnya saya akan mengisi kuesioner sesuai dengan apa yang saya alami.

selain itu, saya memahami bahwa penelitian ini dapat dipertanggung jawabkan kerahasiaan terhadap saya selaku responden/partisipan.

(25)

c. (bagian 3. Petunjuk pengisian data identitas responden)

Sebelum Anda memulai pengisian data, peneliti ingin mengucapkan terimakasih terlebih dahulu atas partisipasi Anda mengikuti penelitian ini.

Lembar Kuesioner ini dibagi menjadi beberapa bagian, yaitu data diri dan 2 kuesioner. Pada bagian ini, Anda diminta untuk mengisi data diri. Data diri yang diberikan bersifat rahasia, dan hanya diperlukan untuk keperluan pengolahan data dan verifikasi data. Harap mengisi data-data dibawah ini sesuai dengan keadaan Anda sesungguhnya. Terima Kasih. Silahkan mengisikan data diri anda pada kolom dibawah ini:

1. Nama (inisial):...

2. Jenis kelamin: ...

3. Semester:...

4. Angkatan tahun:...

5. Metode pembelajaran yang lebih diminati (pilih salah satu):

a) Tatap muka (Luring) b) Virtual (Daring)

Petunjuk Pengisian

Kueisioner ini terdiri dari berbagai pernyataan yang mungkin sesuai dengan pengalaman atau kondisi yang saat ini Anda alami. Anda diminta untuk memberikan jawaban dengan memberi tanda pada salah satu kolom pilihan jawaban berdasarkan keadaan yang sesungguhnya, yakni berdasarkan jawaban pertama yang terlintas dalam pikiran anda. Karena tidak ada jawaban yang benar atau salah.

Terdapat 5 pilihan jawaban yang disediakan utuk setiap pernyataan yaitu:

STS : Sangat Tidak Sesuai TS : Tidak Sesuai

CS : Cukup Sesuai S : Sesuai

SS : Sangat Sesuai SKALA BURNOUT No

. Pernyataan ST

S TS CS S SS

1. Energi yang saya miliki banyak terkuras dalam menjalani aktivitas akademik yang

(26)

harus saya ikuti

2. Jika bisa memilih, saya ingin menghindari tugas yang sulit bagi saya

3. Saya segera menyelesaikan tugas perkuliahan, tanpa menunggu deadline 4. Selama kelas berlangsung, saya menjalani

dengan penuh semangat

5. Saya merasa jenuh dengan aktivitas akademik yang saya jalani

6. Saya merasa gagal dalam memaksimalkan studi saya

7. Saya menjadi apatis dengan pentingnya tujuan studi saya

8. Saya berusaha memprioritaskan

tanggungjawab saya sebagai mahasiswa 9. Aktivitas akademik yang saya jalani

membuat saya merasa kelelahan

10. Saya telah mempelajari banyak hal yang menarik selama studi saya

11. Saya sulit memecahkan tugas studi secara efisien

12. Saya yakin dapat memberikan kontribusi positif dikelas

13. Saya memahami batasan kemampuan diri dalam menjalani studi saya

14. Saya memulai aktivitas belajar dengan hati yang penuh semangat

15. Saya menjadi malas menyelesaikan tugas dari dosen dengan segera

16. Tugas-tugas kuliah membuat saya merasa tertekan

17. Saya mengabaikan rencana studi yang telah saya impikan

18. Saya pesimis mendapatkan nilai yang baik 19. Tugas akademik adalah pekerjaan yang

harus saya utamakan

20. Saya berhasil menjalankan studi saya secara efektif

21. Saya tidak puas atas kinerja studi saya

22. Berbagai jenis tugas dan aktivitas akademik yang ada membuat saya semakin tertantang

(27)

SKALA DISTRES PSIKOLOGIS NO

.

Pernyataan ST

S

TS CS S SS

1. Saya merasa kecewa terhadap diri sendiri 2. Saya optimis dalam menjalani hari-hari saya 3. Saya memiliki energi yang baik untuk

menjalani hari-hari saya dengan semangat 4. Saya gelisah, karena memikirkan hal

terburuk yang mungkin akan terjadi diluar rencana

5. Saya merasa mengalami ketegangan saraf dibelakang leher, saat menghadapi perubahan secara tiba-tiba

6. Saya merasa memiliki banyak support sistem yang mendukung saya

7. Menjadi mudah mengkritik diri sendiri 8. Saya merasa kehilangan minat pada

beberapa aktivitas yang biasa saya suka lakukan

9. Saya bisa tetap tenang untuk mengambil keputusan dengan cepat dalam berbagai situasi

10. Saya dapat mengambil sisi positif dari kesalahan yang pernah saya lakukan

11. Mengalami sulit tidur dan tiba-tiba terbangun

12. Saya merasa berat sekali untuk melakukan kegiatan

13. Saya tiba-tiba merasakan kepedihan yang teramat dalam

14. Saya memaknai setiap kejadian dalam hidup saya

15. Saya merasa dibebani dengan rasa bersalah 16. Saya merasa kelelahan tanpa sebab yang

jelas

17. Saya dapat tidur dengan nyenyak dan bangun pagi terasa lebih fit

18. Merasa diliputi dengan perasaan takut akan banyak hal

(28)

TERIMA KASIH ATAS PARTISIPASI ANDA DALAM MENGISI KUESIONER INI.

(29)

TABULASI HASIL PENGAMBILAN DATA PENELITIAN SKALA BURNOUT (B1-23) dan DISTRES PSIKOLOGIS (DP1-18)

(30)

(31)

(32)

HASIL UJI STATISTIK PROSES PENGAMBILAN DATA DAN PENGOLAHAN DATA

1. DESKRIPSI KARAKTERISTIK PARTISIPAN (n=110)

Statistics

JENIS_KELAMI

N SEMESTER

TAHUN_ANGK ATAN

METODE_PEM BELAJARAN

(33)

JENIS_KELAMIN

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid laki-laki 11 10.0 10.0 10.0

perempuan 99 90.0 90.0 100.0

Total 110 100.0 100.0

SEMESTER

Cumulative Percent

Valid 3-4 27 24.5 24.5 24.5

5-6 16 14.5 14.5 39.1

7-8 67 60.9 60.9 100.0

Total 110 100.0 100.0

TAHUN_ANGKATAN

Cumulative Percent

Valid 2017 67 60.9 60.9 60.9

2018 16 14.5 14.5 75.5

2019 27 24.5 24.5 100.0

Total 110 100.0 100.0

(34)

METODE_PEMBELAJARAN

Cumulative Percent

Valid Tatap Muka (Luring) 84 76.4 76.4 76.4

Virtual/Online (Daring) 26 23.6 23.6 100.0

Total 110 100.0 100.0

2. STATISTIK DESKRIPTIF

Statistik deskriptif adalah pengukuran variabilitas.

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation Variance

V_BURNOUT 110 70 30 100 63.00 13.425 180.239

V_DISTRES_PSIKOLO GIS

110 49 25 74 52.37 11.465 131.447

Valid N (listwise) 110

a) Kategorisasi Burnout

b) Kategorisasi Distres Psikologis

INFORMASI

DATA EMPIRIK VAR

Rerata 63,00

Deviasi

Standar 13,43

DATA SKALA VAR

Jumlah Butir 23

Skor Butir

Minimal 1

Skor Butir

Maksimal 5

Rerata 69

Deviasi

Standar 15,33

333

KATEGORISASI DATA EMPIRIK

Kategori Krit

eria Freku

ensi Pers en

Rendah < 50 16 14,5

5

Sedang 50 -

76 77 70,0

0

Tinggi 76 < 17 15,4

5

Total 110 100,

KATEGORISASI DATA HIPOTETIK 00

Kategori Krite

ria Freku

Rendah < 54 23 20,9

1

Sedang 54 -

84 81 73,6

4

Tinggi 84 < 6 5,45

Total 110

100, 00 KATEGORISASI DATA EMPIRIK

eria Freku

Rendah < 41 17 15,4

5

Sedang 41 -

64 76 69,0

9

Tinggi 64 < 17 15,4

5 100, INFORMASI

DATA EMPIRIK VAR

Rerata 52,37

Deviasi

Standar 11,47 DATA SKALA VAR

Jumlah Butir 18

Skor Butir

Minimal 1

Skor Butir

Maksimal 5

KATEGORISASI DATA HIPOTETIK

eria Freku

Rendah < 42 19 17,2

7

Sedang 42 - 80 72,7

(35)

3. UJI NORMALITAS

Uji normalitas merupakan bagian dari uji asumsi dasar, sebelum uji analisis.

Normalitas data, apabila nilai mean, median, modus mendekati sama.

Tujuannya: untuk mengetahui suatu data apakah telah terdistribusi normal atau tidak. Jika hasil normal, maka dapat dilanjutkan dengan pengujian statistika parametrik. Namun, jika data tidak terdistribusi normal, maka pengujian hipotesis menggunkan statistik non-parametrik.

Ketentuan:

 Uji normalitas menggunakan analisa grafik: apabila grafik data menunjukkan semakin dekat (tinggi) dengan garis normal, maka data terdistribusi normal. Apabila data menunjukkan semakin semakin rendah (menjauhi) garis normal, maka data tidak terdistribusi normal.

 Uji normalitas melalui Kolmogorov-Smirnov: Apabila nilai signifikansi lebih dari 0,05 (sig. > 0,05) maka dinyatakan bahwa data terdistribusi normal. Sebalikya, jika nilai signifikansi kurang dari 0,05 maka dinyatakan bahwa data tidak terdistribusi normal.

a) Analisa grafik

(36)

b) Kolmogorov-Smirnov

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnov^a Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

V_BURNOUT .048 110 .200^* .995 110 .967

*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnov^a Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

V_DISTRES_PSIKOLOGIS .063 110 .200^* .984 110 .220

*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction

c) Residual statistik (one-sample kolmogorov smirnov) One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 110

Normal Parameters^a,b Mean .0000000

Std. Deviation 8.72861169

(37)

Negative -.057

Test Statistic .057

Asymp. Sig. (2-tailed) .200^c,d

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

c. Lilliefors Significance Correction.

d. This is a lower bound of the true significance.

(38)

4. UJI LINEARITAS

Fungsi: untuk mengetahui bentuk hubungan antara vaiabel X dan Y, apakah memiliki hubungan searah (linear) ataukah tidak (hubungan berlawanan).

Ketentuan:

 jika nilai sig. Deviation From Linearity > 0,05, maka terdapat hubungan yang linear antara variabel bebas dengan variabel terikat.

Berdasarkan hasil uji linearitas diketahui nilai signifikansi Deviation From Linearity

0.687 > 0,05. Artinya, terdapat hubungan yang linear antara variabel burnout dan variabel distres psikologis.

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

V_DISTRES_PSIKO LOGIS *

V_BURNOUT

Between Groups

(Combined) 9435.452 49 192.560 2.362 .001

Linearity 6023.154 1 6023.154 73.869 .000

Deviation from Linearity

3412.297 48 71.090 .872 .687

Within Groups 4892.267 60 81.538

Total 14327.718 109

(39)

5. UJI KORELASI

Kriteria uji:

 Korelasi pearson product moment digunakan untuk mengukur keeratan hubungan antara 2 variabel yang bertipe numerik (interval/rasio) dan berdistribusi normal.

 Koefisien Korelasi Pearson dinotasikan dengan rxy

 Ada dua hal yang akan dibahas pada korelasi:

1) Mengukur derajat keeratan hubungan => koefisien korelasi

 Nilai koefisien korelasi berkisar antara -1 s/d 1 (-1 < r^xy <1)

 Korelasi positif : koefisien antara 0 sampai 1 (menunjukkan arah hubungan yang sama/berbanding lurus).

 Korelasi negatif : koefisien antara -1 s/d 0 (menunjukkan arah hubungan yang terbalik/berlawanan)

2) Menguji signifikansi hubungan => uji hipotesis.

 Jika p-value < a (0,05), maka H⁰ ditolak. Yaitu asumsi yang menyatakan bahwa tidak ada hubungan antara variabel X dengan Y

 Jika p-value > (0,05), maka H0 diterima. Yaitu asumsi yang menyatakan terdapat hubungan antara variabel X dengan variabel Y.

Correlations

V_BURNOUT

V_DISTRES_PS IKOLOGIS

V_BURNOUT Pearson Correlation 1 .648^**

Sig. (1-tailed) .000

N 110 110

V_DISTRES_PSIKOLOGIS Pearson Correlation .648^** 1

Sig. (1-tailed) .000

N 110 110

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

(40)

Hasil uji korelai menggunakan teknik correlation product moment pearson, dengan uji satu arah (one-tailed) 0,05. Didapatkan bahwa rxy = 0,648.

Nilai korelasi ini menunjukkan arah hubungan positif, yakni perubahan skor X diikuti pula dengan perubahan skor Y.

Berdasarkan Uji hipotesis, diketahui bahwa nilai signifikansi 0,000 kurang dari 0,05 (p < 0,05). Dari pengujian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara burnout dengan distres psikologis pada mahasiswa dalam menjalani pembelajaran daring dimasa covid-19.

BERDASARKAN KRITERIA GUILFORD =>

Guilford, J.P. (1956). Fundamental Statistics in Psychology and Education.

(p.145). new York: McGraw Hill.