i TESIS
STUDI EVALUATIF: IMPLEMENTASI PENDEKATAN CLT (COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING) DI KAMPUNG INGGRIS
PARE
Oleh:
RAFIUD ILMUDINULLOH NIM. 17707251004
Tesis ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2019
ii ABSTRAK
RAFIUD ILMUDINULLOH: Studi Evaluatif: Implementasi Pendekatan CLT
(Communicative Language Teaching) di Kampung Inggris Pare.
Yogyakarta: Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, 2019. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap sisi perencanaan, mendeskripsikan aspek implementasi, dan memeriksa aspek evaluasi dari implementasi pendekatan CLT di kampung Inggris Pare beserta faktor penghambat dan pendukungnya. Penelitian ini menggunakan pendekatan evaluatif dalam desain penelitian goal-free evaluation. Subjek penelitian terdiri atas pendiri LKP (Lembaga Kursus dan Pelatihan), manager akademik, tutor, dan siswa. Data dikumpulkan menggunakan teknik wawancara mendalam, observasi partisipatif dan dokumentasi. Keabsahan data dilakukan dengan cara uji kredibilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas. Data kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis model Miles & Huberman yang siklus-nya terdiri atas: 1) data collection,
2) data reduction, 3) data display, dan 4) conclusion: drawing or verifying.
Implementasi pendekatan CLT di kampung Inggris Pare belum berjalan dengan maksimal, sebab implementasi belum didasari dengan perencanaan pembelajaran yang merujuk pada teori dan prinsip – prinsip pendekatan CLT, dan evaluasi pembelajaran dalam implementasi pendekatan CLT di kampung Inggris Pare belum memenuhi kriteria validitas dan reliabilitas yang dikemukakan oleh ahli terutama terkait penyusunan kriteria penilaian. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan tidak disusunnya rencana pembelajaran dan silabus pembelajaran secara administratif pada tiga program speaking dan minimnya muatan teori dan prinsip – prinsip CLT pada penyusunan silabus dan RPP di dua program speaking lainnya. Dan kriteria penilaian belum disertai dengan standarisasi yang jelas terkait dengan indikator penilaian dan pengambilan nilai atau skor. Meski demikian kerangka pembelajaran pada aspek pelaksanaan sudah mencirikan dan merepresentasikan pembelajaran CLT, di mana kerangka tersebut merujuk pada PBBI yang menjadikan konten pembelajaran sebagai stimulus yang dapat memotivasi siswa untuk menjadikan bahasa Inggris sebagai alat berkomunikasi secara verbal. Implementasi pendekatan CLT dapat dilakukan secara maksimal dengan memperhatikan faktor pendukung seperti, penguatan terhadap pemahaman tutor terkait pendekatan CLT, motivasi belajar siswa, konten pembelajaran yang relevan dan menarik, lingkungan belajar yang kondusif, dan pengelolaan kelas yang baik, dan dengan menghindari faktor penghambat seperti, kemampuan pra-syarat siswa yang belum memadai, proses adaptasi dengan lingkungan belajar baru yang lambat, dan tidak tersedianya sumber, bahan, dan media pembelajaran yang dibutuhkan.
iii ABSTRACT
RAFIUD ILMUDINULLOH: Evaluative Study: The Implementation of CLT (Communicative Language Teaching) Approach in Kampung Inggris Pare.
Yogyakarta: Graduate School of Yogyakarta State University, 2019.
This study aims to explore planning side, to describe implementing aspect, and to verify evaluating aspect of the implementation of CLT approach in kampung Inggris Pare along with its supporting factors and hindering factors. This study uses a evaluative approach, specifically in goal-free evaluation design. The research subjects consist of founders of CTI (Course and Training Institutions), academic managers, tutors, and students. Data is collected by in-depth interview participatory, observation and documentation. The data validity is done by tests of credibility, dependability, and confirmability. The data is then analyzed Miles and Huberman Model consisted of four cycle namely: 1) Data collection, 2) data reduction, 3) data display, dan 4) conclusion: drawing or verifying.
The implementation of the CLT approach in the kampung Inggris Pare is not run optimally, because the implementation is not based on learning plans that refer to the theories and principles of the CLT approach, and learning evaluation in the implementation of the CLT approach does not meet the validity and reliability criteria stated by experts, especially related to the preparation of assessment criteria. This can be proven by the non-compilation of learning plans and syllabus in three speaking programs and the lack of theoretical content and CLT principles in the drafting syllabus and lesson plans in the other two speaking programs. And the assessment criteria is not accompanied by clear standardization related to the assessment indicators and score taking. However the learning framework on the implementation aspect has characterized and represented CLT learning, where the framework refers to CBI which makes learning content as a stimulus which can motivate students to make English as a verbal communication tool. Implementation of the CLT approach can be done maximally by paying attention to supporting factors such as, strengthening to the tutor's understanding of the CLT approach, student motivation, relevant and interesting learning content, conducive learning environment, and good classroom management, and by avoiding inhibiting factors such as, inadequate pre-requisite students' abilities, the slow process of adaptation to the new learning environment, and the unavailability of resources, materials, and learning media needed.
iv
LEMBAR PERSETUJUAN
STUDI EVALUATIF: IMPLEMENTASI PENDEKATAN CLT (COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING) DI KAMPUNG INGGRIS
PARE
RAFIUD ILMUDINULLOH NIM 17707251004
Tesis ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister Pendidikan
Program Studi Teknologi Pembelajaran Menyetujui untuk diajukan pada ujian tesis
Pembimbing,
Dr. Sugeng Bayu Wahyono, M.Si NIP. 196005201986031003
Mengetahui: Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta Direktur,
Prof. Dr. Marsigit, M.A NIP. 19570719 198303 1 004
Ketua Program Studi
Prof. Herman Dwi Surjono, Ph.D NIP. 19640205 1987031 001
v --- --- --- --- --- --- --- --- LEMBAR PENGESAHAN
STUDI EVALUATIF: IMPLEMENTASI PENDEKATAN CLT (COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING) DI KAMPUNG INGGRIS
PARE
RAFIUD ILMUDINULLOH NIM. 17707251004
Dipertahankan di depan Tim Penguji Tesis Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta
pada tanggal: Sabtu, 7 September 2019
Nama/Jabatan Tanda Tangan Tanggal
Ketua Penguji
Dr. Haryanto, M. Pd
Sekretaris Penguji Dr. Christina Ismaniati, M. Pd Pembimbing Dr. Sugeng Bayu Wahyono, M.Si Penguji Utama Ashadi, Ed. D
Yogyakarta, Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta
Direktur,
Prof. Dr. Marsigit, M. A. NIP. 19570719 198303 1 004
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Rafiud Ilmudinulloh
NIM : 17707251004
Program Studi : Teknologi Pembelajaran
Dengan ini menyatakan bahwa tesis ini merupakan hasil karya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar magister di suatu perguruan tingi, dan sepanjang pengetahuan saya dalam tesis ini tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali sebagai acuan kutipan dengan mengikuti tata penulisan ilmiah yang lazim.
Yogyakarta, 10 Oktober 2019 Yang membuat pernyataan,
Rafiud Ilmudinulloh NIM. 17707251004
vii
MOTO DAN PERSEMBAHAN
”Janganlah engkau sekali - kali berobsesi rendah, sesungguhnya aku belum pernah melihat orang yang paling kerdil dari orang yang berobsesi rendah.”
Umar bin Khathab Ra.
Konsep kebahagiaan dalam hidup saya adalah banyak bersyukur dan mengingat nikmat kehidupan, seperti yang Allah S.W.T telah janjikan dalam Q.S Ibrahim: 7.
“Sesungguhnya jika kamu bersyukur, pasti kami akan menambah (nikmat) kepadamu, jika kamu ingkar maka sesungguhnya azab-Ku
sangatlah pedih”
Karya tulis ini kupersembahkan untuk kedua orang tua tercinta beserta saudara-saudariku yang selama ini telah memberikan semangat dan motivasi untuk terus
viii DAFTAR ISI TESIS ... i ABSTRAK ... ii ABSTRACT ... iii LEMBAR PERSETUJUAN... iv LEMBAR PENGESAHAN ... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... vi
MOTO DAN PERSEMBAHAN ... vii
DAFTAR ISI ... viii
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR GRAFIK ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 10
C. Fokus dan Rumusan Masalah ... 10
D. Tujuan Penelitian ... 11
E. Manfaat Penelitian ... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 13
A. Kajian Teori ... 13
1. Pembelajaran ... 13
2. Pendekatan Communicative Language Teaching (CLT) ... 49
3. Kampung Inggris Pare ... 90
4. Perspektif Teknologi Pembelajaran terhadap Pendekatan CLT ... 99
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 113
C. Alur Pikir ... 114
D. Pertanyaan Penelitian ... 117
ix
A. Jenis Penelitian ... 118
B. Prosedur Penelitian ... 119
C. Tempat dan Waktu Penelitian ... 120
D. Subjek dan Objek Penelitian ... 124
E. Jenis dan Sumber Data ... 126
F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 126
1. Teknik Pengumpulan Data ... 126
2. Instrumen Pengumpulan Data ... 128
G. Keabsahan Data ... 134 1. Credibility ... 134 2. Dependability ... 135 3. Confirmability ... 135 H. Analisis Data ... 136 1. Data Collection ... 137 2. Data Reduction ... 137 3. Data Display ... 138 4. Data Conclusion ... 138
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 139
A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 139
1. Pendekatan CLT di The Daffodils ... 139
2. Pendekatan CLT di Ella English Course ... 172
3. Pendekatan CLT di Global English ... 192
4. Pendekatan CLT di PEACE English Academy ... 214
5. Pendekatan CLT di Kresna English Institute ... 242
B. Pembahasan ... 269
1. Implementasi Pendekatan CLT di Kampung Inggris Pare ... 269
C. Temuan Penelitian ... 315 D. Diskusi Penelitian ... 324 1. Perencanaan ... 324 2. Pelaksanaan ... 332 3. Evaluasi ... 338 4. Faktor Pendukung ... 346
x
5. Faktor Penghambat ... 351
E. Keterbatasan Penelitian ... 355
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 356
A. Kesimpulan ... 356
B. Implikasi Penelitian ... 357
C. Saran dan Rekomendasi ... 357
DAFTAR PUSTAKA ... 360
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini dalam rangka untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan dengan Judul
“Implementasi Pendekatan CLT (Communicative Language Teaching) di Kampung
Inggris Pare” dapat disusun sesuai dengan harapan.
Tesis ini dapat diselesaikan tidak lepas dari bantuan dan kerjasama dengan pihak lain. Berkenaan dengan hal tersebut, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta dan Direktur Program Pascasarjana beserta staff yang telah banyak memberikan bantuan sehingga Tesis ini dapat terselesaikan.
2. Prof. Herman Dwi Surjono, Ph.D., selaku Kaprodi Teknologi Pembelajaran dan para Dosen Teknologi Pembelajaran yang telah memberikan bekal ilmunya.
3. Dr. Sugeng Bayu Wahyono, M.Si., selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak memberikan semangat, dorongan, dan bimbingan selama penyusunan Tesis ini.
4. Ashadi, Ed. D, selaku penguji utama yang telah banyak memberikan koreksi, masukan dan saran terkait perbaikan tesis.
5. Para pendiri LKP (Lembaga Kursus dan Pelatihan di kampung Inggris Pare), terkhusus di The Daffodils, Kresna English Institute, Global English, PEACE
xii
EA, dan Ella English Course, yang memberikan izin dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian Tesis ini.
6. Para tutor di kampung Inggris Pare yang bersedia meluangkan waktu dan kesempatan untuk memberikan keterangan dan informasi terkait penelitian. 7. Orang tua yang selalu mendoakan dan memberi dukungan dan doa yang tak
henti-hentinya diberikan kepada penulis.
8. Semua pihak, secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat disebutkan di sini atas bantuan dan perhatiannya selama penyusunan Tesis ini.
Akhirnya, semoga segala bantuan yang telah diberikan semua pihak di atas menjadi amalan yang bermanfaat dan mendapatkan balasan dari Allah SWT dan Tesis ini menjadi bermanfaat bagi pembaca atau pihak lain yang membutuhkannya.
Yogyakarta, September 2019
Penulis,
Rafiud Ilmudinulloh NIM. 1770725100
xiii
DAFTAR TABEL
Table 1. Definisi Para Ahli Tentang Kompetensi Komunikatif ... 66
Table 2. Jenis Aktivitas Komunikatif dalam Pembelajaran CLT (Sumber: Richards (2006: 18-19) ... 76
Table 3. Prosedur Pembelajaran Kontekstual-Komunikatif menurut Madya (2013) ... 80
Table 4. Jam Pembelajaran di Kampung Inggris Pare ... 98
Table 5. Kerangka Pikir Penelitian ... 116
Table 6. Jadwal Studi Pendahuluan ... 122
Table 7. Jadwal Wawancara ... 123
Table 8. Jadwal Observasi Kelas ... 124
Table 9. Lembar Observasi Kelas ... 129
Table 10. Lembar Observasi Komponen Pembelajaran ... 129
Table 11. Kisi-Kisi Panduan Informan Kunci... 130
Table 12. Dokumentasi Penelitian ... 133
Table 13. Perencanaan Umum Program Speak Second ... 146
Table 14. Tujuan Pembelajaran Program ... 153
Table 15. Observasi Program Speak Second ... 154
Table 16. Tujuan Pembelajaran Program Sound 3... 179
Table 17. Hasil Observasi Program Sound 3 ... 181
Table 18. Tujuan Pembelajaran Program Speaking 1 ... 200
Table 19. Aktivitas Belajar Siswa Pada Program Speaking 1 ... 202
Table 20. Tujuan Pembelajaran Khusus Program Speaking Practice ... 220
Table 21. Obervasi Peran dan Aktivitas Siswa Program Speaking Practice... 226
Table 22. Aktivitas Siswa dalam Metode Percakapan Berpasangan ... 233
Table 23. Hasil Observasi aktivitas Tutor di Program Speaking 4 ... 251
Table 24. Contoh A Notional-Functional Syllabus ... 329
Table 25. Lesson Plan dengan Model Syllabus “A Notional-Functional Syllabus” ... 330
Table 26. Oral Presentation Assessment Criteria by Brown & Abeywickrama (Rahmawati & Ertin, 2014) ... 345
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Hubungan Antar Komponen Pembelajaran... 28 Gambar 2. Kemampuan Bahasa Komunikatif menurut Bachman (1990). ... 70 Gambar 3. Evolusi Kronologi Model Kompetensi Komunikatif (Sumber: Celce-Murcia, Dornyei, & Thurrell, 1995:11 dalam Madya, 2013) ... 70 Gambar 4. Sistematisasi Kompetensi Komunikatif ((Sumber: Celce-Murcia, Dornyei, & Thurrell, 1995:11 dalam Madya, 2013:54) ... 72 Gambar 5. Kerangka Kerja Pendekatan CLT (Sumber: Richards, 2006) ... 78 Gambar 6. Tahapan Penugasan Menurut Willis (1996) dalam Richards (2006). . 79 Gambar 7. Siklus PBT menurut Feez and Joyce (1998) dalam Madya (2012)... 85 Gambar 8. Definisi Teknologi Pendidikan 1994 dalam (Miarso, 2009: 169)
diadaptasi dari Seels dan Richey, 1994. ... 102 Gambar 9. Definisi Teknologi Pembelajaran tahun 2008 diadaptasi dari
(Januszewski & Molenda, 2008). ... 103 Gambar 10. Domain Teknologi Pembelajaran dalam definisi AECT Tahun 1994 ... 109 Gambar 11. Pendekatan CLT dalam Teknologi Pembelajaran ... 112 Gambar 12. Prosedur Penelitian Kualitatif Evaluatif (Royse, David et al, 2006) ... 119 Gambar 13. Model Analisis Miles & Haberman ... 137
xv
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1. Jumlah Lembaga Kursus Kampung Inggris Pare (Sumber: Wicaksono, 2016) ... 91
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Studi Pendahulun ... 369
Lampiran 2. Pedoman Wawancara ... 396
Lampiran 3. Lembar Observasi ... 400
Lampiran 4. Daftar Dokumentasi ... 403
Lampiran 5. Analisis Data Program Speak Second ... 404
Lampiran 6. Analisis Data Program Speaking 4 ... 442
Lampiran 7. Analisis Data Program Speaking Practice ... 474
Lampiran 8. Analisis Data Program Speaking 1 ... 504
Lampiran 9. Analisis Data Program Sound 3... 538
Lampiran 10. Data Conclution ... 573
Lampiran 11. Silabus dan RPP ... 579
Lampiran 12. Hasil Observasi Kelas ... 615
Lampiran 13. Daftar Hadir Program ... 665
Lampiran 14.. Jadwal Penelitian ... 671
Lampiran 15. Profil Informan ... 675
Lampiran 16. Profil LKP... 677
Lampiran 17. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran ... 689
Lampiran 18. Bahan Ajar di Tiap Program ... 695
