l J.Jj 1 ls :_jl 1 P E PE RlK S AA N AKHlR SEMESTER 1 SESI 2015/2016 UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN loris SULIT SULIT

SULTAN lORIS l'DIJCATION UNIVERSITY

UNIVERSITI

PENDIDIKAN

SULTAN lORIS

P··E··PE··RlK·S·AA·N

AKHlR··

SEMESTER

1

SESI 2015/2016

KOD : BMK3033 KURSUS : KETERAMPILAN MEMBACA

TARIKH :

0

8

JAN 2016

MASA : 1 JAM 30 MINIT

ARAHAN

1. Kertas ini

_mengandungi

EMPAT PULUH

₍₄₀₎

soalan. 2. Jawab SEMUA soalan.

3. Jawab SEMUAsoalan di dalam

_borang

_{OMR yang disediakan.}

4. Kertas soalan ini akan

_dikumpul

semula

_pada

akhir

_peperiksaan.

Kertas

soalan ini

_mengandungi

12 muka surat termasuk muka

_hadapan

PROGRAM:

---TAHUN: ---- KUMPULAN KULIAH

:

---NO. PENDAFTARAN :

---NO. KAD PENGENALAN :

NAMA PENSYARAH

:

---_

TIDAK DIBENARKAN MEMBUKA KERTAS SOALAN SEHINGGA DIBERITAHU

SULIT

2

Ar�h�n�

Jawsb.emussoaian

1. Dalam _proses

_membaca,

_pembaca

tidak

perlu

mengenal pasti setiap patah perkataan

yang

terdapat pada

bahan bercetak secara

_terperinci.

Pembaca

_{hanya perlu}

memahami

bahan

_bacaannya

secara keseluruhan terlebih dahulu.

_Pernyataan

ini

_{merujuk kepada}

proses membaca

A. Interaktif B.

_Top-Down

C.

_Bottom-Up

D. Transactional

2. Pembaca

_dapat

_{menterjemahkan perkataan}

demi

_{perkataan dengan}

sebutan. Proses ini disebut

A.

_menyahayat.

B.

_menyahbunyi.

C.

_menyahkodan.

D.

_{menyahperkataan.}

3. Goodman

_{(1973) mengemukakan}

definisi membaca dari

_{perspektif psikolinguistik.}

Menurut

_beliau,

membaca

A. bermula

_{daripada pembaca}

_mengamati

_perkataan

_yang

_terdapat

dalam teks yang dibaca

sehinggalah terbentuknya

makna berdasarkan

pengamatan

yang dilakukan.

B. bermula

_{daripada pembaca mengamati ayat}

yang

terdapat

melalui teks yang dibaca

_sehinqqalah

_terbentuknya

makna berdasarkan

_pengalaman

_yang dilakukan.

C. bermula

_{daripada pembaca mengamati}

_{kalimat yang}

_terdapat

_{dalam teks yang} dibaca

_sehinggalah

_terbentuknya

makna berdasarkan

_pembacaan

_yang dilakukan.

D. bermula

_{daripada pembaca mengamati}

_{frasa yang}

_terdapat

dalam _{teks yang} dibaca

_sehinggalah

_terbentuknya

makna berdasarkan

_pembacaan

yang dilakukan.

4. Ada

_{beberapa jenis}

membaca. Sebutkan

_{empat (4) jenis}

membaca. A_ Membaca

_{mekanis, mentalis,}

intensif dan ekstensif. B. Membaca

retorik, constraktit,

intruksional dan emosional. C_ _{Membaca senyap,}

_lantang,

bersuara dan bersama-sama.

5. Pendekatan holistik menitikberatkan

_{keupayaan pelajar}

dalam

_menguasai

ksrnahlran

membaca

_dengan

cara menikmati bahan _yang dibaca

_tanpa

_paksaan.

Proses ini

membolehkan

_{pelajar belajar}

membaca

_dengan

mudah dan berkesan.

Ada lima

_(5)!

_{kemahiran literasi yang}

_perlu

dikuasai,

iaitu

A.

_Mendengar,

bertutur, membaca,

menulis dan berfikir. B.

_{mendengar, bertutur,}

_membaca,

menulis dan menilai. C.

_{mendengar, bertutur,}

membaca,

menulis dan menelaah.

D.

_{Mendengar, bertutur,}

_membaca,

menulis dan mentafsir.

6.

_Apakah

_peranan mata dalam aktiviti membaca?

A.

_Berguna

untuk _{apa yang} berlaku

_pada

masa

_tumpuan

dalam _proses

pembacaan

berlaku.

S.

_{Serguna sebagai}

_pusat

_tumpuan

ketika membaca _yang akan

_bergerak

mengikut garis

dalam bahan yang bertulis.

C.

_Serguna

_sebagai

alat

_pemusatan

_tumpuan

_terhadap

_jenis

_perkataan

kandungan

nama, kata

adjektif,

kata

_fungsional

dan

_sebagainya.

D.

_Serguna

untuk melihat sesuatu

_objek

atau

_persekitaran

kerana

_adanya

cahaya

yang memantul ke atas

_objek

atau

_persekitaran

tersebut.

7. Ketika

_membaca,

mata akan

_{bergerak mengikut garis}

_{dalam bahan yang bertulis. Mata} akan

_tertumpu

_pad

a sesuatu

_bahagian

dalam

_perkataan,

frasa dan

_{ayat mengikut}

kelancaran

pembaca. Tujuan

mata

_menumpukan

_{perhatian terhadap perkataan}

atau teks adalah untuk memancarkan bahan tersebut

_pada

retina. Istilah khusus

_bagi

proses ini ialah

A.

_Pupil

B. Fovea C. Macula D. Saccades

8.

_Pernyataan

_{yang berikut ialah}

_tujuan

_{proses mendekod}

_bagi

_{seseorang yang baru} mula

_belajar

_membaca,

kecuali

A. untuk

_mengenai

_pasti

_permulaan

bercetak dan memecahkan kod

perkataan.

S. untuk

_mengenai

_pasti

bentuk

_ortografik

dan

_memperoleh

maksud

perkataan

berdasarkan kamus

_{pemikiran pembaca.}

C. untuk membentuk susunandan

_pola

susunan kod-kod atau simbol-simbol

ejaan

yang

mengandungi pengetahuan

latar

_pembacanya.

D. _{untuk cuba memecahkan kod-kod yang}

_{terpapar dipermukaan}

tertulis berdasarkan

_pengalaman

latar

_{pembaca tentang ejaan}

dalam bentuk

roman.

BMK3033:

_Keterampilan

Membaca 4

9.

_Apakah

faktor dalaman _yang

_menyebabkan

_{ketidakupayaan}

_seseorang dalam membaca?

A.

_{Adanya penyebab resiprokal terhadap ketidakupayaan.}

B.

_Adanya

kecacatan

_terhadap

retina mata _yang

_{mengakibatkan ketidakupayaan}

membaca.

C.

_Adanya

kecacatan berat

_terhadap

deria

_penglihatan,

_pendengaran,

dan

pertuturan

yang

menyebabkan ketidakupayaan

membaca.

D.

_Adanya

_kekurangan

dalam meneruskan _proses mendekod bahan-bahan bacaan

_sehingga

_menyebabkan

_{ketidakupayaan}

mernbaca.

10. _{Antara gangguan yang}

_{sering menjadi}

masalah dalam

_penglihatan

ketika _proses membaca

ialah.

kecuali

A. Rabun

_jauh

B.

_Amblyopiks

C. Rabun de kat D.

_Astigmatism

11.

_Seseorang

_{yang yang lambat}

_perkembangan

bahasa dan

_akalnya

akan

_menyebabkan

masalah

_{ketidakupayaan}

dalam membaca.

_Simpton

_{ini akan memberi kesan yang}

_negatif

kepada perkembangan pembelajaran

seseorang. Istilah ini

juga

biasa disebut A. Identical

B.

_Hyperlexia

C.

_Neurological

D.

_Astigmatism

12. Analisis masalah

_penglihatan

yang dikemukakan dan

jawab

soalan yang

berikutnya.

Penglihatan menggunakan

kedua-dua

_biji

mata ke arah _yang sama. Hal ini akan

_{mengakibatkan imej bagi}

satu _{benda yang} sama kelihatan tidak sam a saiz dan bentuknva.

Masalah

_{penglihatan seperti}

ini

_{berpunca daripada}

A.

_Juling

B.

_Amblyopiks

C.

_Astigmatism

Soalan 13

_hingga

16

Padankan penerangan-penerangan yang berikut

dengan

teknik

membaca yang sesuai.

A. Membaca bebas

B. Membaca

_lantang

C.

_Berkongsi

membaca D. Membaca

_berkoperatif

,...--__.,__�',�"ff·'·

13 • Bahan yang dibaca adalah

_dipilih

dari

_sekumpulan

bahan yang disediakan

oleh guru.

• Aktiviti bacaan dikawal oleh guru

_seberapa

minima yang boleh.

• Guru

_menyediakan

soalan-soalan

_sebelum,

ketika dan sesudah membaca

dengan

sendiri

14 •

_Pelajar

diberikan

_bahagian

_tertentu untuk dibaca.

•

_{Setiap pelajar}

_ditugaskan

untuk

_{menyelasaikan}

bacaan

_bahagiannya

dan

menceritakan semula

_{kepada kumpulan}

_{yang lebih besar.}

•

_{Akhirnya, tug}

_{as membuat}

_ringkasan

_{atau ulasan}

_terhadap

_bahan

dilakukan bersama-sama.

15 • _{Salah seorang}

_{pelajar dipilih}

_{untuk membaca}

_lantang

_bahagian

_{awal teks}

sementara

_pelajar

lain

_mengikut

bacaan tersebutsecara beramai-ramai.

•

_{Apabila pelajar}

berhenti membaca

_lantang,

_{ceritakan semula atau}

bincangkan

apa yang telah dibaca.

16 • _{Guru membaca}

lantang

satu cerita dan

_mengajak

murid-murid bersama-sam a membaca .

• Cerita akan dibaca

_beberapa

_kali,

dan murid akan diberi

_peluang

_bagi

bertindak balas.

• _{Tindak balas}

selepas

membaca adalah menerusi

_penulisan,

lukisan,

drama,

_{perbincangan,}

dan

_{pelbagai lagi}

_{aktiviti yang menarik.}

17.

Cara untuk menarik

_perhatian

_kepada

komen yang

signifikan

yang

dikemukakan oleh

_pelajar

ialah

_{dengan memprafrasa}

idea-idea _yang dikemukakan oleh

_pelajar.

Pernyataan

di atas

_mengemukakan

_{jenis langkah}

_{yang boleh dilaksanakan}

_bagi

menggerakkan perbincangan,

iaitu

_langkah

_

A. Model B. Penandaan C.

_Menganotasi

D.

_Menyuarakan

BMK3033:

_Keterampi/an

Membaca 5

Soalan 13

_hingga

16

Padankan penerangan-penerangan yang berikut

dengan

teknik

membaca yang sesuai.

A. Membaca bebas

B. Membaca

_lantang

C.

_Berkongsi

membaca D. Membaca

_berkoperatif

13

• Bahan yang dibaca adalah

_dipilih

dari

_sekumpulan

bahan yang disediakan

oleh guru.

• _{Aktiviti bacaan dikawal oleh guru}

_seberapa

_{minima yang boleh.}

• _Guru

_menyediakan

_{soalan-soalan}

_sebelum,

_{ketika dan sesudah rnernbaca}

dengan

sendiri

14 •

_Pelajar

_diberikan

_bahagian

_{tertentu untuk dibaca.}

•

_{Setiap pelajar ditugaskan}

untuk

_{menyelasaikan}

bacaan

_bahagiannya

dan

menceritakan semula

_{kepada kumpulan}

_{yang lebih besar.}

•

_{Akhirnya, tug}

_as membuat

_ringkasan

_atau ulasan

_terhadap

bahan

dilakukan bersama-sama.

15 • Salah seorang

_{pelajar dipilih}

_{untuk membaca}

_{lantang bahagian}

_awalteks

sementara

_pelajar

lain

_mengikut

bacaan tersebut secara beramai-ramai.

•

_{Apabila pelajar}

berhenti membaca

_lantang,

ceritakan semula _atau

bincangkan

apa yang telah dibaca.

16 • Guru membaca

_lantang

_satu cerita dan

_mengajak

murid-murid

bersama-sama membaca .

• _{Cerita akan dibaca}

_beberapa

_kali,

_{dan murid akan diberi}

_{peluang bagi}

bertindak balas.

• Tindak balas

_selepas

membaca adalah menerusi

_penulisan,

_lukisan,

drama,

perbincangan,

dan

_{pelbagai lagi}

_{aktiviti yang menarik.}

17.

Cara untuk menarik

_perhatian

_kepada

komen _yang

_signifikan

_yang dikemukakan oleh

_pelajar

ialah

_dengan

_memprafrasa

idea-idea _yang dikemukakanoleh

_pelajar.

Pernyataan

di atas

_{mengemukakan jenis langkah}

_{yang boleh dilaksanakan}

_bagi

menggerakkan perbincangan,

iaitu

_langkah

_

A. Model B. Penandaan C.

_Menganotasi

D.

_Menyuarakan

18.

Memprafrasa

semula idea

_pelajar

_yang

_agak

_{bercelaru supaya}

_menjadi

jelas

dan membantu

_pelajar

aktif dalam

_{perbincangan.}

Pernyataan

di atas

_{mengemukakan jenis langkah}

_yang boleh dilaksanakan

_bagi

menggerakkan

perbincangan,

iaitu

_langkah

_

A. Model B. Penandaan C.

_Menganotasi

D.

_Menyuarakan

19.

Guru

_{memperlihatkan}

contoh-contoh hasil

_perbincangan

_pelajar

_{yang baik}

sebagai

cara

_pembaca

_{yang baik memahami makna.}

Pernyataan

di atas

_{mengemukakan jenis}

_langkah

_{yang boleh dilaksanakan}

_bagi

menggerakkan

perbincangan

iaitu

_langkah

_

A. Model B. Penandaan C.

_Menganotasi

D.

_Menyuarakan

20.

Guru bertindak memberi maklumat tambahan dalam

_perbincangan

untuk membantu

_pelajar

memahami makna teks.

Pernyataan

di atas

_{mengemukakan jenis langkah}

_{yang boleh dilaksanakan}

_bagi

menggerakkan perbincangan,

iaitu

_langkah

_

A. Model B. Penandaan C.

_Menganotasi

D.

_Menyuarakan

BMK3033:

_Keterampilan

Membaca 7

21. Susun

_mengikut

urutan

_{langkah-Iangkah pelaksanaan}

teknik membaca radio. I.

_{Menyampaikan mesej}

II.

_Menyemak

kefahaman

III.

_Menyemak

_{maklumat yang tidak}

_jelas

IV.

_{Penerangan langkah-Iangkah}

teknik membaca radio

_kepada

_pelajar.

A.

I, II,

III dan IV

B.

_II,

III , IV dan I C.

_III,

_IV,

II dan I D.

_{IV, II,}

I dan III

22.

_Yang

manakah

_merupakan

cara untuk

_membahagikan

bahan-bahan _yang

_digunakan

dalam teknik

_ulang

dan membaca serentak?

A. Baris

_{ulang, dialog,}

barisan

_{koir, himpunan, pemantauan.}

B. Baris

_{ulang, dialog,}

barisan

_koir,

_{himpunan, pemaduan.}

C. Baris

_ulang,

carta

aliran,

barisan

_koir,

_{himpunan, pemaduan.}

D. Baris

_ulang,

carta

aliran,

barisan

_koir,

_himpunan,

_pemantauan.

23. _{Namakan teknik yang}

_mengemukakan

enam

_{langkah pelaksanaan}

_mengikut

urutan

seperti

yang berikut:

• _Anallsis

_judul

_bab • Analisis

_subtajuk

• Analsisi visual

•

_Perengan

_pengenalan

•

_{Perenggan penutup}

•

_Mengesan

_{idea utama}

A. Teknik PLEA

B. Teknik PROPE C. Teknik

_tinjauan

D. Teknik mencatat nota

24.

• _sebuah fail

•

_pensel

_{dan kertas}

• kertas _berukuran 8Y2X 11 inci

Peralatan asas _yang

_perlu

untuk melakukan aktiviti ini ialah

Namakan teknik membaca di atas.

A. Teknik mencatatnota

B. Teknik catatan harian C. Teknik

_tinjauan

bertulis D. Teknik

_berkoperatif

bertulis

21. Susun

_mengikut

urutan

_{langkah-Iangkah pelaksanaan}

teknik membaca radio.

I.

_{Menyampaikan mesej}

II.

_Menyemak

kefahaman

III.

_Menyemak

_{maklumat yang tidak}

_jelas

IV.

_{Penerangan langkah-Iangkah}

teknik membaca radio

_kepada

_pelajar.

A.

_{I, II,}

III dan IV

B.

II,

III , IVdan I C.

_III,

IV,

II dan I

D.

IV,

II,

I dan III

22.

_Yang

manakah

_merupakan

cara untuk

_membahagikan

_{bahan-bahan yang}

_digunakan

dalam teknik

_ulang

dan membaca serentak?

A. Baris

_{ulang, dialog,}

barisan

_koir,

_himpunan,

_pemantauan.

B. Baris

_{ulang, dialog,}

barisan

_koir,

_{himpunan, pemaduan.}

C. Baris

_ulang,

carta

_aliran,

barisan

koir,

himpunan, pemaduan.

D. Baris

_ulang,

carta

aliran,

barisan

koir,

_{himpunan, pemantauan.}

23. _{Namakan teknik yang}

_mengemukakan

en am

_langkah

_{pelaksanaan mengikut}

urutan

seperti

yang berikut:

• Analisis

_judul

bab

• Analisis

_subtajuk

• _{Analsisi visual}

•

_{Perengan pengenalan}

•

Perenggan penutup

•

_Mengesan

_{idea utama}

A. Teknik PLEA B. Teknik PROPE C. Teknik

_tinjauan

D. Teknik mencatatnota

24.

• _{sebuah fail}

•

_pensel

dan kertas

• _{kertas berukuran 8} Y2 X 11 inci

Peralatan as as_yang

_perlu

untuk melakukan aktiviti ini ialah

Namakan teknik membaca di atas.

A. Teknik mencatat nota B. Teknik catatan harian C. Teknik

_tinjauan

bertulis D. Teknik

_berkoperatif

bertulis

J3MK3033:

Keterampilan

Membaca 8

25.

I. Guru memilih

_tajukltopik.

Kemudian murid membuat sum

_bang

saran

_perkataan

tentang

tajukltopik

yang diberikan. Guru catatkan di papan

putih.

II. Guru

_mengarahkan

murid membaca kamus untuk melihat makna

_perkataan.

III. Murid diminta

_{mengumpulkan perkataan}

dalam

_kumpulan

kecil dan menamakan

kumpulan

terse but.

IV. Guru

_{menyenaraikan tajuk-tajuk kumpulan perkataan}

_{yang dikemukakan murid.} Murid

_menerangkan

sebab mereka

_{mengumpulkan perkataan}

dalam

_kategori

_yang sama.

Langkah

yang betul untuk

menjalankan

aktiviti

_{Senarai-Kumpul-}

Lebel ialah

A. _. II _. III

B. _. _II _. _IV

C. _. III _. IV

D. II -. _III -. _IV

26.

_{Pengajaran perbendaharaan}

kata dalam

_pelajaran

membaca

_banyak

mambantu murid memahami teks yang dibaca.

Kenyataan

manakah yang bukan untuk

menjelaskan pernyataan

di atas? A. _{Murid mampu}

_{mengkategorikan jenis}

kata dalam teks.

B. Murid lebih seronok membaca kerana bacaan mereka lebih lancar. C. Murid

_{dapat menggunakan}

konteks untuk

_mendapatkan

makna kata.

D. Menerbitkan rasa

_ingin

tahu _yang mendalam

_terhadap

_{bahan yang dibaca.}

27.

I. Murid membina

_{pengetahuan konseptual mengenai}

sesuatu

_topik.

II. Murid

_dapat

melihat

_hubungan

hirarki

_{konsep-konsep}

berkenaan.

III. Murid

_{dapat mengaitkan pengetahuan}

sedia ada

_{dengan perkara}

_yang akan

dipelajari.

IV. Murid

_{diwajibkan menggunakan}

pengurusan

grafik

secara sistematik. Ciri yang berkait

dengan

pengajaran

teknik

_peta

kata ialah

A.

_I,

II dan III

_sahaja.

B.

_I,

II dan IV

_sahaja.

C.

I,

III dan IV

_sahaja.

D.

_II,

III dan IV

_sahaja.

28. Anda

_{ingin mengkaji perbezaan}

_{dan persamaan}

_perkataan

untuk melihat

_hubung

kait makna berdasarkan

_kategori.

Teknik

_{pengajaran perkataan}

_yang

_sepatutnya

anda

_pilih

ialah

A. Peta kata

B. Analisis fitur

C. Definisi semula konteks

D.

_{Strategi pengumpulan}

kosa kata.

29. I.

II. III.

Patutkah cerita itu berakhir demikian?

Apakah

yang

sepatutnya

dilakukan

_penulis

untuk menamatkan cerita itu?

Apakah

punca-punca lain yang boleh

menyebabkan kajian

itu

_terjadi

_pada

watak 'X' dalam cerita itu?

Apakah

kesan cerita itu

_jika

_bahagian

tertentudalam cerita itu ditiadakan oleh

penulis?

IV.

Soalan-soalan di atas dibina berasaskan taksonomi Barret.

Yang

manakah _{soalan yang mewakili} aras 'taakulan' dalam taksonomi tersebut? A.

B. II C. III D. IV

3�.

_Yang

_{manakah soalan yang berikut bukan mewakili} aras analisis dalam taksonomi Bloom?

A.

_Apakah

kebaikan bersenam?

B.

_Apakah

tema

_puisi

Bonda nukilan SN Usman

_Awang?

C.

_Mengapakah

nilai mata_wang

_Malaysia

tiba-tiba

_jatuh?

D.

_{Apakah perbezaan}

antara

_{"mengajar" dengan}

"mendidik"?

31. Anda dilantik menilai serta memberikan komen soalan

_{peperiksaan menggunakan}

aras Bloom yang dibina oleh rakan anda.

Apakah tajuk-tajuk

kecil dalam

_kandungan

komen anda itu?

A. _{Perkataan yang}

_{kerap digunakan,}

format

soalan,

ciri soalan dan ciri

_jawapan.

B. Format

soalan,

ciri

soalan,

ciri

_jawapan

dan kesesuaian soalan

_dengan

_proses

mental

C. Kesesuaian soalan

_dengan

_{proses mental}

_{kognitif, perkataan}

_yang

_{kerap digunakan,}

format soalan dan ciri soalan.

D. Kesesuaian soalan

_dengan

_{proses mental}

_{kognitif, perkataan}

_yang

_{kerap digunakan,}

ciri soalan dan ciri

_jawapan.

BMK3033:

_Keterampilan

Membaca 10

32.

Pulau Pandan

_jauh

ke

_tengah,

Gunung

Daik

_{bercabang tiga;}

Hancur badan

_dikandung

tanah,

Budi baik

_{dikenang juga.}

Soalan

Ulas

_pantun

di atas dari

_aspek

keindahan

_bahasa,

_peraturan

_susiobudaya

Melayu

dan

_pengajaran

_yang

_terdapat

dalam

_pantun

tersebut.

_Panjang

ulasan tidak lebih

_daripada

150

_patah

_perkataan.

Apakah

arassoalan tersebut

_mengikut

taksonomi Bloom? A.

_Penggunaan

B. Analisis c. Sintesis

D. Penilaian

33.

Pentaksiran Prestasi melibatkan proses dan

_produk.

Yang

manakah aktiviti guru yang

bertentangan dengan pernyataan

diatas? A. _{Guru mengaggap murid}

_sebagai

rakan.

B. Guru mentaksir

_penglibatan

murid dalam

_{menyiapkan tugasan.}

C. Guru memberikan markah dan

_gred

berdasarkan

_ujian

_{yang berikan.}

D. Guru memberikan masa tambahan

_kepada

murid untuk

_{menyiapkan tugasan.}

34.

I.

_Mengumpulkan

maklumat dan membuat

_tag.

II.

_Kongsi,

_{reflek dan rancang.}

III.

Pilih,

_asingkan

dan

_kerapian.

IV.

_{Menghuraikan konsep portfolio}

_kepada

murid.

Susunan

_langkah

membina

_portfolio

_{yang baharu}

_seperti

_yang

_dicadangkan

oleh

_Tierney

dan Readance

₍₂₀₀₅₎

ialah A.

_{I, II,}

III.

B.

_{I, III,}

II.

C.

_{II, III,}

I.

35.

_Yang

_{manakah aktiviti yang berikut tidak berkenaan}

_dengan

_langkah

membina rubrik berasaskan kelas.

A. Minta rakan lain menilai kesahan rubrik.

B. Selaraskan dimensi

_dengan

contoh

_tugasan

murid.

C. Guru

_{berbincang dengan}

murid

_tentang

_{dimensi yang akan ditaksir.}

D. _{Bina skala yang bersifat}

_{selanjar (continuum)}

untuk

_{menghuraikan julat prod}

uk

_bagi

setiap

dimensi.

36.

Cikgu

Ramu

_ingin

mentaksir

_kecekapan

membaca

_muridnya.

Kali ini dia tidak mahu

_menggunakan

_ujian

kerana cara ini sudah

_{kerap digunakan.}

Beliau

_{mengarahkan muridnya}

membuat catatan dalam buku atau fail khas

_tentang

_perubahan

cuaca selama 4

_minggu.

Murid

_diwajibkan

menghantar

catatan mereka

_{pada setiap}

Jumaat untuk disemak oleh

_Cikgu

Ramu. Murid dimaklumkan bahawa maklumat

_{tentang perubahan}

cuaca boleh

_{diperoleh daripada pelbagai}

sumber

_seperti

surat khabar dan

televisyen.

Kaedah

_pentaksiran

_{yang dibuat oleh}

_Cikgu

Ramu itu dikenali

_dengan

A. Portfolio

B. Rekod anekdot C. Pentaksiran

_prestasi

D. Rekod berterusan

_(running

_record)

37.

Pentaksiran

_perlu

selari

_dengan

_objektif

hasil

_{pembelajaran pada}

satu­

satu sesi

_pengajaran

dan

_{pembelajaran.}

Kenyataan

di atas boleh

_{diterjemahkan kepada pernyataan}

_yang

berikut,

kecuali A. Pentasiran

_hanya

berlaku di dalam kelas

_sahaja.

B. Guru

_perlu

mahir

_menggunakan

alat-alat

_pentaksiran.

C. Pentaksiran sentiasa

_disepadukan

_dengan

kaedah

_mengajar.

D. Alat

_pentaksiran

tidak

_hanya

_{ujian pensel}

dan kertas

_sahaja.

BMK3033:

Keterampilan

Membaca 12

38. Dalam satu

_tugasan

menulis surat kiriman

_rasmi,

Rahman telah

_mendapat

_pujian

dari gurunya kerana beliau

dapat menyiapkan tugasannya

dalam masa _yang

_ditetapkan,

mengguna

pakai

format

_penulisan

surat rasmi _yang betul dan tidak ada

_kesilapan

tatabahasa yang serius.

Berdasarkan

_pernyataan

Band dan Tafsiran Pentaksiran Berasaskan

_Sekolah,

kedudukan Rahmah berada

_pad

a

A. Band 3

B. Band 4 c. Band 5 D. Band 6

39. Salah satu

_konsep

Pentaksiran Berasaskan Sekolah ialah

_pentaksiran

_perlu

bersifat holistik.

Yang

manakah antara aktiviti yang berikut

paling

sesuai

_{dengan pernyataan}

di atas.

A. Membaca teks drama � _{melakonkan drama tersebut}

�membuat

improvisasi

� bercerita semula

kandungan

teks

kepada

rakan.

B. Membaca

_puisi

----+

_menjawab

soalan kefahaman ---+ menukarkan teks

dalam bentuk

_grafik

mendeklamasikan

_puisi

tersebut. --+

C. Membaca_{teks cerpen} �

_menjawab

soalan --+ bercerita

_kepada

rakan

_dengan

_{intonasi dan gaya yang sesuai -.membuat}

_kerja

rumah.

D. Membaca

_jadual

�

_{menghuraikan kandungan jadual}

---. memberikan

pendapat

berdasarkan

_jadual

--+ menukarkan

jadual

dalam bentuk

_peta

konsep.

40. Dalam satu

_ujian

membaca,

anda

_{dapati sebahagian}

besar murid anda

_{gagal menjawab}

soalan yang dikemukakan.

Apakah

tindakan yang

perlu

anda lakukan? A.

_Ajar

semula

B. Buat

_ujian

semula

C. Hantar mereka ke kelas

_pemulihan

D. Turunkan

_tahap

Jadual

_{Spesifikasi Ujian}