BAB 3 PERANAN GURU BIASA SEBAGAI GURU KA

BAB 3 PERANAN GURU BIASA SEBAGAI GURU KAUNSELING 1.1 MENGUMPUL MAKLUMAT MURID

1) Huraikan PERANAN Guru Biasa sebagai guru pembimbing / dalam mengumpul maklumat murid.

Peranan Guru Huraian

1.Mengumpul maklumat pelajar

Guru bimbingan perlu manjalankan kerja pentadbiran termasuklah menguruskan fail pelajar, menyimpan rekod, surat-menyurat, penubuhan dan pengelolaan kelab

bimbingan atau kelab kerjaya dan melaporkan aktiviti bimbingan dan kaunseling kepada pentadbir.

2.Mengurus program bimbingan dan kaunseling

Di antara pengurusan yang boleh dibuat:  Perancangan

Guru bimbingan merancang program di sekolahnya.

 Pengelolaan

Menggunakan prosedur kaunseling untuk mengelola program tersebut

 Penentuan halatuju

Menentukan halatuju dan perlu

melaksanakan perancangan, membuat keputusan, membuat garis panduan dan peraturan.

 Menilai

Menilai keberkesanan program

mengenalpasti kelemahan dan kekuatan program dan mengambil tindakan

seterusnya. 3.Mengenalpasti

pelajar

bermasalah dari segi disiplin

Guru bimbingan membuat rujukan kepada kaunselor atau pihak tertentu.

4.Menjadi perunding di antara pihak

sekolah dengan ibu bapa.

Guru bimbingan harus mewujudkan satu kerjasama yang baik dengan ibu bapa pelajar berkaitan perkembangan pelajar sama ada dari segi pencapaian kurikulum atau kokurikulum. 5.Mengesan

masalah

akademik pelajar

Guru bimbingan bertanggungjawab untuk menangani kelemahan ini melalui beberapa perancangan dan program.

6.Memupuk pelajar dengan tabiat belajar dan baik

Guru bimbingan harus memupuk pelajar dengan tabiat belajar dan melakukan kerja dengan baik.

2) Bagaimanakan KAEDAH PENGUMPULAN MAKLUMAT MURID dilakukan oleh guru biasa menggunakan Teknik Ujian?

Jenis Ujian Tujuan Contoh/Aspek

Pencapaian diketahui oleh kanak-kanak berhubung dengan satu-satu mata pelajaran.  Untuk mengenalpasti

potensi kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran

(tinggi, sederhana, rendah)

 Kadar Pembelajaran

(cepat, sederhana lembab)  Perbandingan pencapaian

antara kanak-kanak lain  Ramalan mengenai mutu

pembelajaran masa depan 2. Ujian

Aptitud

 Ciri yang menunjukkan kebolehan seseorang untuk mencapai kejayaan dalam satu-satu bidang tertentu.

 Untuk mengukur

kebolehan pembelajaran seseorang

 Bateri Ujian

(penakulan verbal, kebolehan makanikal, kefasihan bahasa)

 Scholastic Aptitude Test (SAT)

(skor sebagai satu criteria untuk ke university/kolej) 3. Inventori

Minat Kerjaya

 Untuk memperoleh profil awal satu kumpulan kanak-kanak yang boleh digunakan sebagai bahan perbincangan dalam sesi kaunseling individu.  Menentukan minat

terhadap satu-satu bidang atau kerjaya.

 Strong-Campbell Interest Inventory (SCII)

 Self-directed search (SDS)  Ohio Vocational Interest

Survey (OVIS)

 Kuder Occupational Interest Survey (KOIS)

4. Inventori Personaliti

 Mengdiagnosis masalah emosi yang sedang dialami

 Bersifat objektif dan merangkumi aspek:

- Konsep kendiri - Penyesuaian social - Gaya penyelesaian - Masalah

 Bersifat subjektif dan tidak berstruktur

- Teknik projektif - Draw-a-person

Test

- Thermatic

Acerception Test (TAT)

5. Ujian Sikap  Menentukan fikiran atau tindak balas semula jadi terhadapo sesuatu onjek, peristiwa, dan jenis tingkahlaku seseoarnag atau kelompok.



1.2 MENGENALPASTI MASALAH KANAK-KANAK 3) Apakah MASALAH yang dihadapi oleh kanak-kanak?

1. Konflik Interpersonal

Konflik yang belaku dengan orang lain 2. Konflik Intrapersonal

3. Kurang pengetahuan tentang diri sendiri

Ingin tahu tentang kebolehan, kekuatan, minat dan nilai-nilai diri. 4. Kurang informasi tentang persekitaran

Tidak tahu bagaimana cara untuk berjaya di sekolah 5. Kurang Kemahiran

Perlu kemahiran tertentu seperti cara berfikir yang efektif dan tingkah laku yang asertif.

4) Jelaskan FAKTOR-FAKTOR pelajar bermasalah?

Faktor Penjelasan

Faktor

Pengajaran dan Pembelajaran

-Perkembangan kognitif pelajar tidak selaras dengan kurikulum

-Pedagogi pengajaran guru lemah

-Bahan pengajaran kurang menarik minat pelajar Faktor peribadi -Masalah kemiskinan dan kewangan

-Masalah perhubungan, pengaruh rakan sebaya dan persekitaran

-Hilang minat

-Masalah kritik kendiri, helah bela diri -Masalah komunikasi

Faktor mental -Factor warisan kelahiran tidak normal

-Kecederaan otak akibat kemalangan, lemah otak akibat kurang zat makanan

-Masalah kemahiran membaca, menulis, mengira, -Masalah lupa, malas berfikir dan menyelesaikan

masalah

-Masalah pengurusan diri

Faktor fizikal -Kurang sihat akibat kekurangan zat makanan -Kekurangan tenaga akibat mencari nafkah hidup -Masalah kecatatan seperti pekak, bisu buta, cacat

anggota dan seumpamanya.

Faktor psikologi -Masalah emosi seperti pobia, trauma, benci, takut, penggeli, dendam, rendah diri, mnyendiri, keliru dan skizifrenia.

5) Bagaimanakah KESILAPAN PEMIKIRAN berlaku?

1. Pemikiran yang rigid - melihat sesuatu situasi hanya dalam 2D 2. Overgeneralization - melihat sesuatu peristiwa secara umum 3. Mind reading - percaya dia tahu apa yang orang lain

fikir tentang dirinya

4. Alas an berdasarkan emosi - mengandai perasaan / tindak balas emosi menggambarkan situasi sebenar

5. Menolak perkara positif - tidak menerima pengalaman positif hanya kerana pandangan negatif

6. Meramal - menjangka situasi masa depan adalah negatif 7. Menyalahkan diri sendiri - menganggap diri sendiri adalah punca

negatif

8. Mesti harus

BAB 4 TEORI-TEORI KAUNSELING PERBANDINGAN TEORI-TEORI KAUNSELING

Sifat Semula Jadi

Manusia Konsep Utama /Matlamat Teknik / Proses Peranan Kaunselor Peranan Klien

T

 Sikap, kebiasaan, tabiat ditentukan olh t/laku ssuatu

organisma.  Perkembangan

personaliti ditentukan olh pengalaman & interaksi individu & persekitarannya

 Ssuatu t/laku blh ditiru dgn cara pemerhatian & peneguhan.

 Individu bermasalah apabila melakukan t/laku yg menyeleweng di dlm masyarakat  Teori ini menyediakan

keadaan persekitaran

Proses

 Definisi masalah

 Perkembangan sejarah sosial

 Menyatakan matlamat t/laku

 Strategi mengubah t/laku

Teknik

 Sbg pakar, sorg guru yg aktif kerana

mempunyai kemahiran saintifik yg blh

digunakan bg

mengubti maslaah2 kaunseling

 Hendaklah amhir dgn semua teknik yg

 Harus komited kpd startegi & tatacara terapi tingkah laku  Haru smmepunyai

motivasi utk

mengubah apa juga t/laku yg lazim.

 Sedia melakukan apa yg dipersetujui dr

T

 Manusia blh dipercayai berdasarkan konsep positif

 t/laku manusia terhasil dr dlm diri individu tiu sndr. Ia sndr mbuat pilihan tgkh laku  menerima manusia

tanpa syarat (no

 Berkonsep psikologi kemanusiaan

(humanistic)

 Beri suasana teraputik kpd klien untuk

merasai dirinya sndr  Meneylesaikan isu

masa kini

 Menerima diri secara +ve

 Lebih realistik

Teknik

 Tumpuan kpd

keupayaan kaunselor utk mbina hbgn memudah cara: - Refleksi perasaan - Menggalakkan klien

mnyatakan mslh scr terbuka - Perhubungan

penuh kemesraan

 Batu klien tumpukan kpd perasaan klien sndr

 Perassan itu dibias spy klien dpt mendengar & dpt melihat

masalahnya

 Menggalakkan luahan perasaan yg me,bawa kpd celik akal.

 Klien perlu meluahkan perasaan scr lisna  Klien tumpukan pd diri

dulu, baru lain & dunia persekitarannya

T

 Insan dilahirkan dgn potensi utk bersifat rasional. Insan mampu memilih yg baik / jahat, yg slaah / betul  Msia mempunyai

kecenderungan s/jadi utk memelihara diri, mengasihi &

berkomunikasi dgn org lain.

 Msia sndr yg

menyebabkan timbul masalah, & maslah itu bkn dtg dr luar.

Konsep / Prinsip  A – (avent) peristiwa  B – (believe system)

 Membantu klien

 A

Peristiwa, fakta, t/laku yg dialami olh klien  B

Sistem kepercayaan yg dianuti

 C

Emosi yg lahir dr penilaian A dan B  D

Strategi g digunaka utk berhujah,

mencabar 7

membetulkan sistem kepercayaan yg x

 Perlu ada satu sistem bg membuktikan sistem kepercayaan yg x rasional klien sering dipengaruhi oleh ‘’mesti’ sepatutnya ‘harus’

 Mencabar klien & mengarahnya utk melinbat altiviti2 yg mencabar

kepercayaan yg x rasional

 Menunjukkan kpd klien bhw masalahnya

 Klien lbh kpd pelajar yg ingin mempelajari ssuatu drp kaunselor  Klien x perlu cerita

cerita lampau, ttp perlu berbicara ttg keadaan masa kini dr sg pemikiran

 Klien harus menyedari & mengenali sistem yg x rasional yg wujud dlm diri yg

BAB 5 KEMAHIRAN ASAS KAUNSELING 5.1 TAHAP-TAHAP DALAM KAUNSELING

1) Senaraikan TAHAP-TAHAP dalam proses kaunseling

1. Tahap Membina Hubungan - Kaunselor perlu membina hubungan agar klien berasa

selesa dan membina sifat kepercayaannya terhadap kaunselor

2. Tahap Penerokaan - kaunselor perlu bersama-sama menerokai, memahami dan

menganalisis permasalahan klien.

3. Tahap Membuat Keputusan- kaunselor dan klien perlu bersetuju untuk menentukan matlamat

dan menentukan pendekatan dan srategi untuk capai matlamat

4. Tahap Pelaksanaan - Kaunselor membimbing dan membantu klien untuk berfungsi

dengan lebih efektif.

5. Tahap Penamatan Sesi - Kaunselor perlu menentukan kesediaan klien untuk sesi ditamatkan.

Penilaian keseluruhan sesi dilakukan oleh kaunselor dan klien.

2) TAHAP MEMBINA HUBUNGAN Apakah TUGAS Kaunselor ?

1. Mewujudkan suasana yang menggalakkan hubungan (selamat, mesra, selesa, wujud minat dan hormat perasaan klien) 2. Menentukan matlamat awal kaunseling

(Kaunselor dank lien bersama-sama menentukan dan menyetujui matlamat yang hendak dicapai )

3. Menstruktur hubungan

(menjelaskan perjalanan/proses kaunseling, penstrukturan sesi: konsep kaunseling, proses kaunseling, jangkamasa sesi, aspek kerahsiaan)

4. Membina kepercayaan

(kaunselor berpegang pada etika professional kaunseling, beri

penekanan pada aspek kerahsiaan klien, nyatakan peranan kaunselor, ada tat etika kaunselor yang tinggi)

3) TAHAP PENEROKAAN

Apakah ASPEK yang perlu diberi tumpuan untuk memahami masalah klien?

1.Skop

permasalahan

 Mengenalpasti masalah yang dikemukakan adalah masalah yang sebenarnya

 Mengenalpasti konteks dan persekitaran permasalahan yang berlaku

2. Tahap Kefungsian Klien

 Klien telah dapat memenuhi keperluan

psikologikal, fisiologikal dan sosial dengan baik  Berfungsi pada aras yang sesuai

 Mempunyai perhubungan yang positif dengan orang yang signifikan

 Dapat melalui konflik, dan cabaran hidup dengan berkesan

3. Memahami Corak Klien Berfikir dan Bertindak

 Apakah klien berani mengambil risiko dalam permasalahan yang lepas mahupun pada masa akan datang?

 Apakah corak atau gaya penyelesaian masalah klien pada masa lalu?

4. Memahami Kekuatan Klien

 Kaunselor perlu memahami kekuatan yang ada pada klien

 Klien disedarkan tentang tanggungjawabnya untuk menangani masalah yang dihadapi. 4) TAHAP MEMBUAT KEPUTUSAN

Nyatakan FAKTOR yang boleh mempengaruhi matlamat dan strategi kaunseling?

1. Faktor Klien Jenis permasalahan klien

Cara gaya klien menghadapi masalah Demografi klien

Tret personality klien

Budaya dan latar belakang klien 2. Faktor

Kaunselor

Pengalaman dan pengetahuan kaunseling Aras kognitif

Aras kemahiran komunikasi Prinsip dan pegangan teori 3. Faktor

Persekitaran Tempat Suasana Keadaan

5) TAHAP PELAKSANAAN.

Apakah FAKTOR yang mempengaruhi keberkesanan proses kaunseling?

1. Orang yang

signifikan Orang yang banyak mempengaruhi klienJika perlu mereka ini dilibatkan 2. Sumber lain

yang signifikan

Institusi lain sebagai sumber bantuan Institusi lain sebagai sumber rujukan

Bantuan dari segi kepakaran dan kemahiran 3. Risalah dan

artikel yang berkaitan

Klien didedahkan kepada artikel dan bahan bacaan tentang kaunseling

Klien didedahkan kepada artikel atau buku berkaitan dengan hubungan menolong. 4. Pengalaman

dan

pengetahuan kaunselor

Mendalami ilmu, kemahiran dan kepakaran Mengkaji dan meneliti kaedah dan strategi Mendapatkan maklumat

1. Kemahiran melayan 2. Kemahiran mendengar 3. Kemahiran memerhati 4. Kemahiran menyoal

5. Kemahiran member respon 6. Kemahiran merumus

7. Kemahiran merefleksi 8. Kemahiran konfrontasi 9. Kemahiran memprafasa

7) Huraikan KEMAHIRAN ASAS yang perlu dikuasai oleh seorang kaunselor.

1. Kemahira n

menyoal

Fungsi:

Soalan Terbuka

a. Untuk mendapatkan maklumat awal

b. Memerlukan jawapan yang lebih luas dan bebas c. Membantu menerangkan dengan lebih terperinci

tentang sesuatu

d. Membantu kaunselor memahami perkara yang lebih khusus

e. Klien bebas member jawapan

f. Menggalakkan klien berkonsi maklumat Soalan Tertutup

a. Untuk mendapatkan fakta yang tepat dan ringkas b. Memenuhi keperluan ingin tahu sahaja

c. Kurang memberikan refleksi kepada klien 2. Kesenya

pan Tujuan:Memberi ruang kepada klien berfikir dan mengemaskan idea membuat seseorang berucap, membuat refleksi.

Kepentingan:

a. Memberi peluang kepada klien melihat perasaan, sikap, nilai dan perbuatannya sendiri

b. Memberi ruang kepada klien berfikir sejenak dan memberi respon

c. Klien diberi peluang untuk bercakap dan berkata-kata d. Klien memerlukan masa untuk mengimbas kembali

dan memproses apa yang telah dibincangkan sebelum itu

e. Menandakan kaunselor menghormati dan menghargai perkara yang difikirkan oleh klien.

f. Kesenyapan itu penting untuk perhubungan 3. Kemahira

n

mendeng ar

Kepentingan:

a. Mempunyai nilai teraputik yang tinggi kerana dapat member gambaran kepada klien bahawa kaunselor sentiasa bersama-sama klien

b. Mendengar secara aktif dan dapat member maklum balas dengan tepat

c. Mendengar dengan teliti

d. Dapat member tafsiran yang tepat

e. Dapat membuat refleksi isi, perasaan dengan tepat f. Klien merasakan dirinya dihargai dan perasaannya

diberi keutamaan 4. Kemahira

sendiri sebagai tanda kaunselor telah mendengar dengan teliti.

Kepentingan:

a. Kaunselor menyatakan semula intipati maklumat menandakan kaunselor mendengar dengan teliti b. Menggalakkan klien untuk bercakap dengan lebih

lanjut

c. Meringkaskan apa yang dikatakan oleh klien dengan lebih jelas

d. Member gambaran kepada klien bahawa kaunselor memahaminya.

e. Menyemak persepsi. Contoh:

Klien: “Saya tidak suka dan bosan apabila guru meyoal saya bertubi-tubi seolah-oleh saya melakukan kesalahan”

Kaunselor: “Anda bosan apabila anda disoal dan dituduh”. 5. Kemahira

n

mereflek si

Merefleksi Perasaan:

a. Menyatakan semula perasaan yang mungkin dialami oleh klien mengikut persepsi kaunselor

b. Bertujuan untuk menyemak perasaan klien ketika itu c. Menggambarkan kepada klien bahawa kaunselor

memahami perasaanya

d. Akan menggalakkan lagi klien untuk meluahkan perasaan

Klien: “Saya sungguh tidak berpuas hati dengan layanan kawan saya. Dia tidak adil,”

Kaunselor: “Jadi, anda berasa kecewa terhadap perhatian rakan anda?”

Merefleksi Isi:

a. Menyatakan semula isi kandungan perkara yang telah dibincangkan

b. Bertujuan untuk menyemak isi perkara yang dinyatakan oleh klien.

c. Menggambarkan kepada klien bahawa kaunselor sentiasa mengikuti jalan cerita atau perkara yang dinyatakan.

d. Menggalakkan klien bercakap dengan lebih mendalam lagi.

Klien: “Isteri saya mengizinkan saya berkahwin lagi. Beliau tidak sanggap mengikut saya berpindah ke tempat lain” Kaunselor: ”nampaknya isteri anda rela bermadu asalkan beliau tidak dipaksa untuk berpindah”.

6. Kemahira n

merumus

a. Kaunselor dan klien membuat rumusan tentang perkara yang telah dibincangkan

b. Bertujuan untuk menyemak apa yang telah dibincangkan

c. Member gambaran kepada klien bahawa kaunselor sentiasa mengikuti dan memahami apa yang dialami oleh klien.

d. Mengimbas kembali perkara penting yang telah dibincangkan

f. Kaunselor menjelaskan semula apa yang telah berlaku. 5.2 KEMAHIRAN MELAYAN DAN MENDENGAR

5.3 KEMAHIRAN MENGINTERPRETASI TINGKAH LAKU BUKAN LISAN 8) Nyatakan JENIS-JENIS dan CONTOH-CONTOH perlakuan BUKAN

LISAN.

1. Anggota

Badan a. Mata:(berlinang, terkelip-kelip, sayu, besinar, kuyu, lelap)

b. Penumpuan Mata:

(jeling, pandang ke bawah, liar tidak bertentang mata)

c. Cara Duduk:

(bersedia, menyandar,tegak,bertenaga, bergoyang)

d. Riak Air Muka:

(ceria, senyum ketawa, gigit bibir, masam, manis)

e. Gerakan Badan dan Tangan:

(menggeliat, mendepakan tangan, menggaru, menggosok)

2. Nada Suara a. Kelajuan percakapan: (laju, sederhana, perlahan) b. Nada:

(tinggi, sederhana, rendah) c. Bahasa:

(kasar, halus, slaga, teratur) 3. Persekitaran a. Jarak:

(jauh, sederhana, rapat)

b. Keadaan dan kedudukan fizikal:

(kemas, bersepah,teratur,bersih,ceria, berabuk, tersusun)

c. Pakaian:

(menjolok mata, kemas teliti, bergaya, bersih, kotor, mahal)

9) Bagaimanakan untuk MENTAFSIR perlakuan BUKAN LISAN?

1. Tafsiran hanya perlu dibuat hanya sebagai gambaran tentang perasaan, pemikiran dan motif klien

2. Tafsiran tidaklah muktamad

3. Perlakuan hanya sebagai sumber kedua dan panduan kaunselor untuk meneroka dengan lebih mendalam tentang diri klien

4. Kaunselor perlu mahir untuk mengesan apa yang dinyatakan klien tidak selaras dengan apa yang dilihat

5. Dengan memahami perlakuan bukan lisan klien dapat member kesan rasa empati terhadap klien.

6. Kesan ini sangat penting dalam hubungan menolong.

10) Bagaimanakah seorang kaunselor menunjukkan perlakuan BUKAN LISAN?

2. Kedudukan badan menunjukkan penerimaan 3. Menghadap klien atau kedudukan sisi

4. Badan condong ke hadapan 5. Riak air muka kea rah kemesraan 6. Tenang