34 1. Lokasi Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini, dilaksanakan di SDN Cilangkap I Kecamatan Buahdua Kabupaten Sumedang, penentuan lokasi ini diharapkan memberi kemudahan khususnya menyangkut pengenalan lingkungan yang berhubungan dengan siswa sebagai subyek penelitian atau menyangkut petugas yang akan membantu dalam kelancaran kegiatan ini. Dipilihnya lokasi penelitian ini karena penulis sebagai peneliti dan guru dalam penelitian ini perlu pendamping yang akan dijadikan mitra kerja, dalam hal ini kepala sekolah dan guru lain.
dari Ujungjaya dari Cirebon Conggeang
dari Wado Legok
SDN Bundaran CILANGKAP I Alamsari
Cimalaka dari Sumedang
Cipanas Cilengsing
dari Bandung
Pasar Buahdua
Gambar 3.1 Lokasi SDN Cilangkap I
2. Waktu Penelitian
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian
No Deskripsi Kegiatan
Bulan (minggu ke)
Pebruari Maret April Mei
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 Penyusunan
Proposal 2 Seminar
Proposal 3 Revisi
Proposal 4 Pelaksanaan
Penelitian 5 Pengolahan
dan analisis data
6 Penyusunan laporan penelitian 7 Sidang
Skripsi
a) Keadaan Siswa
Tabel 3.2
Daftar Siswa SDN Cilangkap I b) Keadaan Guru
SDN Cilangkap I Kecamatan Buahdua Kabupaten Sumedang mempunyai tenaga pengajar sebanyak 11 orang, yang terdiri dari Pegawai Negeri Sipil sebanyak 10 orang dan Sukwan sebanyak 2 orang. Selain itu terdapat 1 orang penjaga. Tabel daftar pengajar SDN Cilangkap I dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 3.3
Daftar Tenaga Pengajar SDN Cilangkap I
NO Kelas Banyak Siswa Jumlah
Laki-laki Perempuan
1 I 12 11 23
2 II 15 11 26
3 III 13 14 27
4 IV 16 9 25
5 V 15 6 21
6 VI 15 13 28
Jumlah 86 64 233
No Nama NIP Gol Jabatan
1 Wintaya, S.Pd 196308101984101005 IV/a Kepala Sekolah
2 Cicih Eliana, S.Pd 196304271983052002 IV/a Guru PJOK
3 Enih Rohaeni, S.Pd 195711131978032003 IV/a Guru Kelas II
4 Kosari, S.Pd.I 196504111984121001 IV/a Guru Agama I-VI
5 Endang Surahman 195605051977031011 IV/b Guru Kelas III
6 H.Jubaedah, S.Pd.SD 1961112419820422003 IV/a Guru Kelas IV
7 Encum Cumnasih, S.Pd 196301071986102001 IV/a Guru Kelas VI
8 Yoyoh Winarsih 196412071984102006 IV/a Guru Kelas V
9 Eni Royani, S.Pd.SD 196901141994032002 III/b Guru Kelas I
10 Suria Darma, S.Pd - - Sukwan
11 Zaenal Arifin, S.Pd - - Sukwan
B.Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Cilangkap I Kecamatan Buahdua Kabupaten Sumedang tahun Pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 21 orang siswa yang terdiri dari siswa laki-laki 15 orang dan siswa perempuan 6 orang. Dengan alasan pemilihan subjek penelitian adalah bahwa berdasarkan hasil observasi awal pada pembelajaran lompat jauh, dan hasil belajar siswa sebagian besar kurang mampu melakukan gerak dasar tolakan lompat jauh gaya jongkok dengan benar, sehingga diperlukan suatu upaya untuk meningkatkan kemampuan gerak dasar tolakan lompat jauh gaya jongkok melalui penerapan permainan lompat parit.
C.Metode dan Desain Penelitian 1. Metode Penelitian
Metode penelitian adalah cara alamiah untuk memperoleh data dengan kegunaan dan tujuan tertentu. Jadi setiap penelitian yang dilakukan itu memiliki kegunaan serta tujuan tertentu. http://koffieenco.blogspot.com/2013/08/definisi-metode-penelitian.html. Jenis-jenis metode Penelitian. Metode penelitian berhubungan erat dengan prosedur, teknik, alat, serta desain penelitian yang digunakan. Desain penelitian harus cocok dengan pendekatan penelitian yang dipilih. Prosedur, teknik, serta alat yang digunakan dalam penelitian harus cocok pula dengan metode penelitian yang ditetapkan. http://belajarpsikologi.com/pende katan-jenis-dan-metode-penelitian-pendidikan/.
penerapan metode kualitatif”. Dengan demikian, proses dan hasil penelitian yang dilakukan digambarkan dengan jelas dan rinci melalui penggunaan kata-kata.
Tujuan utama dari penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan kemampuan proses dan hasil pembelajaran. Penelitian dilaksanakan pada waktu proses pembelajaran berlangsung, dengan demikian proses akan digambarkan dengan jelas dan rinci melalui penggunaan kata-kata. Penggunaan metode kualitatif sangat sesuai untuk proses pembelaaran, karena yang dijadikan obyek penelitian di dalam proses pembelajaran adalah siswa. Adapun peneliti ialah orang yang mengumpulkaan data dari obyek yang dijadikan alat pengumpul data utama.
Metode penelitian sangat berperan dalam mengumpulkan data yang diperlukan dalam pelaksanaan penelitian, dan memberikan petunjuk bagaimana penelitian dilaksanakan. Karena tanpa adanya metode penelitian yang jelas, maka data dan hasil penelitian akan jauh dari yang diharapkan. Dengan demikian, penggunaan penelitian kualitatif diharapkan guru dapat mengetahui sampai sejauh mana ketepatan metode, materi, media, dan prosedur dalam kegiatan pembelajaran. Dengan mengetahui segala kekurangan yang dihadapi, maka guru akan berupaya untuk melakukan suatu aksi atau tindakan perbaikan. Sebagai mana Wiraatmadja, (2005 : 10-11) menyatakan bahwa:
Karakteristik lain dalam penelitian kualitatif adalah : latarnya alamiah, tempat kejadian dan prilaku manusia berlangsung, peneliti adalah instrument teutama dalam mengumpulkan data, fokus diarahkan kepada persepsi dan pengalaman partisipasi, proses sama pentingnya dengan produk, perhatian peneliti diarahkan kepada bagaimana berlangsungnya kejadian.
Penelitian ini beranjak dari permasalahan yang secara nyata dalam praktek pembelajaran yang dihadapi guru dan siswa. Sehingga penulis berupaya untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran pada materi lompat jauh, terutama untuk meningkatkan kemampuan unsur tolakan, penulis mempersiapkan tentang pelaksanaan penelitian tindakan kelas, dengan segala sesuatu yang harus ditempuh sesuai dengan prosedur.
Suherman (2011: 59) mengemukakan tentang pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK), sebagai berikut :
bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktek pembelajaran di kelas secara lebih professional.
Lebih lanjut Arikunto, (2008: 2-3) mengemukakan sebagai berikut.
a. Penelitian ialah suatu kegiatan mencermati suatu obyek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.
b. Tindakan ialah menunjukkan pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa.
c. Kelas ialah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula.
Menurut Wiriaatmadja (2005: 13) PTK adalah:
Bagaimana sekelompok guru dapat mengorganisasikan kondisi praktek pembelajaran mereka, dan belajar dari pengalaman mereka sendiri. Mereka dapat mencobakan suatu gagasan perbaikan dalam praktek pembelajaran mereka, dan melihat pengaruh nyata dari upaya itu.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas maka penulis dapat simpulkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan bentuk penelitian yang dilakukan di kelas atau di lapangan bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran bagi guru dan siswa. Dengan demikian, maka penulis melakukan kegiatan penelitian tindakan kelas sebagai upaya untuk meningkatan kemampuan gerak dasar tolakan dalam lompat jauh gaya jongkok melalui permainan lompat parit di SDN Cilangkap I Kecamatan Buahdua Kabupaten Sumedang.
2. Desain Penelitian
Penelitian tindakan kelas bukan penelitian eksperimental yang dilakukan di laboratorium, tetapi merupakan penelitian yang bersifat praktis dan berdasarkan permasalahan keseharian di Sekolah Dasar. Dalam PTK, peneliti tidak bertindak sebagai penonton mengenai apa yang dilakukan guru terhadap siswanya. Dalam hal ini siswa tidak diperlakukan sebagai obyek yang dikenai tindakan dan guru sebagai pelaku dan pengumpul informasi atau data, akan tetapi siswa dimungkinkan secara aktif berperan dalam melaksanakan tindakan.
a. Model Desain Kurt Lewin
Gambar 3.2
Desain PTK Model Lewin (ditafsirkan oleh Kemmis) (Wiriaatmadja, 2005: 62)
Penafsiran Kemmis meliputi bahwa penyusunan gagasan atau rencana umum dapat dilakukan jauh sebelumnya. Reconnaissen, bukan hanya sekadar kegiatan menemukan fakta di lapangan, akan tetapi juga mencakup analisis, dan terus berlanjut pada siklus berikutnya dan bukan hanya pada siklus awal saja. Implementasi tindakan bukan pekerjaan mudah, karenanya jangan langsung dievaluasi melainkan dimonitor dahulu sampai langkah implementasi dilakukan seoptimal mungkin (Rochiati Wiriaatmadja, 2005: 63).
b. Model John Elliot
Model Elliot tampak lebih rinci jika dibandingkan dengan kedua model yang telah dikemukan di atas. Dikatakan lebih rinci, karena di dalam setiap siklus dimungkinkan terdiri dari beberapa tindakan, yaitu antara tiga sampai lima
Evaluasi dst
Perbaikan Rencana Implementasi
Langkah 2
Langkah 1 Langkah 2 RENCANA
UMUM Langkah 1
Langkah dst Langkah 2
Evaluasi Implementasi
Langkah 1
GAGASAN AWAL
tindakan. Sementara itu setiap tindakan kemungkinan terdiri atas beberapa langkah yang terealisasi dalam bentuk kegiatan pembelajaran.
kegagalan dan refleksi Tindakan selanjutnya
Adapun desain penelitian ini mengacu kepada desain penelitian yang dilakukan oleh Kemmis dan Taggart (Wiriaatmadja, 2005: 66) yaitu model spiral yang dimulai dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi, kemudian mengadakan peencanaan kembali untuk siklus selanjutnya.
Desain penelitian menurut Kemmis dan Taggart (Wiriaatmadja, 2005: 66) yaitu model siklus yang dilakukan secara berulang-ulang. Semakin lama diharapkan semakin meningkat perubahannya atau pencapaian hasilnya. Kemmis menggunakan sistem spiral refleksi diri yang dimulai dengan rencana, tindakan, pengamatan, refleksi, perencanaan kembali merupakan dasar untuk suatu ancang-ancang pemecahan permasalahan sebagaimana tampak pada gambar berikut:
Dari beberapa model desain penelitian di atas peneliti menggunakan desain penelitian Kemmis dan Taggart (Wiriaatmadja, 2005: 66) karena lebih spesifik desain penelitian yang digunakan berbentuk siklus yang dimulai dari suatu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi, kemudian mengadakan perencanaan kembali untuk siklus selanjutnya. Pelaksanaan siklus dilakukan secara berulang-ulang sampai peningkatan yang diharapkan tercapai.
Gambar 3.4
Model Spiral Kemmis dan Mc. Toggart (Wiriaatmadja, 2005: 66)
PELAKSANAAN & OBSERVASI REFLEKSI
PERENCANAAN
PELAKSANAAN & OBSERVASI REFLEKSI
Gambar di atas terlihat jelas alur aktivitas dalam penelitian tindakan yang diawali dengan.
a. Perencanaan tindakan (planing) yaitu rencana tindakan yang akan dilaksanakan untuk memperbaiki, meningkatkan, atau perubahan perilaku sebagai solusi. b. Penerapan tindakan (action) yaitu sesuatu yang akan dilakukan oleh peneliti
sebagai upaya perbaikan, perubahan, dan peningkatan yang ingin dicapai. c. Tahapan akhir yaitu refleksi (reflection), suatu kegiatan mengkaji, dan melihat
dan mempertimbangkan hasil dari suatu tindakan. Jika hasil refleksi menunjukan perlunya dilakukan perbaikan atas tindakan, maka rencana tindakan yang akan dilaksanakan berikutnya mengulang suatu tindakan dengan cara memperbaiki atau mengoptimalkan dari suatu tindakan sebelumnya. Demikian seterusnya sampai masalah yang diteliti dapat dipecahkan secara optimal.
D.Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yang dilaksanakan dalam penelitian ini adalah berbentuk siklus, yang terdiri dari satu sampai tiga kali pertemuan, dan lama waktu tiap pertemuan selama 2 x 35 menit (2 jam pelajaran). Tiap siklus akan dilakukan perlakuan sesuai kebutuhan jika dalam pembelajaran belum terlihat adanya perubahan ke arah peningkatan hasil yang diharapkan.
Berikut ini langkah-langkah yang akan ditempuh dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas.
1. Tahapan Perencanaan Tindakan
Oleh karena itu untuk menanggulangi masalah ini maka dilakukan terlebih dahulu menganalisis kurikulum pendidikan jasmani yang terdapat di dalam silabus, terutama tentang lompat jauh. Selanjutnya dibuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan model pembelajaran menggunakan permainan lompat parit dalam pembelajaran gerak dasar tolakan lompat jauh gaya jongkok.
Rencana-rencana kegiatan yang akan dilaksanakan dituangkan dalam tiga siklus diantaranya :
a. Siklus I, dalam kegiatan siklus ini yaitu memperbaiki permasalahan yang muncul dalam pembelajaran dengan menerapkan permainan lompat parit dalam gerak dasar tolakan lompat jauh gaya jongkok.
Langkah-langkah perencanaan dalam siklus I, sebagai berikut.
1) Mengobservasi awal pembelajaran gerak dasar tolakan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam melalakukan tolakan.
2) Menyiapkan instrument, dan media pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran lompat jauh, seperti tali rapia, botol, pluit dan sebagainya.
3) Menyiapkan lembar observasi perencanaan dan kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran.
4) Menyusun indikator keberhasilan proses maupun hasil pembelajaran.
b. Siklus II, bertujuan untuk memperbaiki permasalahan yang muncul pada pelaksanaan pembelajaran siklus I.
Langkah-langkah perencanaan siklus II, sebagai berikut.
1) Membuat skenario pembelajaran guna meningkatkan atau memperbaiki kekurangan yang terjadi pada siklus I.
2) Menyiapkan instrument dan media pembelajaran, yang akan digunakan dalam pembelajaran lompat jauh, seperti tali rapia, botol, peluit dan sebagainya. 3) Menyiapkan lembar observasi perencanaan dan kinerja guru dalam
pelaksanaan pembelajaran.
sebelumnya dapat diperbaiki atau lebih ditingkatkan sehingga dapat mencapai hasil yang diharapkan.
Langkah-langkah kegiatan perencanaan pada siklus III, sebagai berikut.
1) Membuat skenario pembelajaran gerak dasar tolakan untuk meningkatkan pembelajaran.
2) Menyiapkan intrumen, dan media pembelajaran yang akan digunakan.
3) Menyiapkan lembar observasi perencanaan pembelajaran dan kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran.
2. Tahapan Pelaksanaan Tindakan
Dalam pelaksanaan tindakan ini kegiatan yang dilaksanakan yaitu tahapan-tahapan yang sudah direncanakan di dalam proses pembelajaran yang sebenarnya, sebagai berikut.
a. Kegiatan awal
1) Mempersiapkan sarana dan prasarana yang diperlukan dalam pembelajaran tolakan lompat jauh gaya jongkok.
2) Guru memimpin siswa untuk berdo’a.
3) Guru memimpin siswa melaksanakan pemanasan meliputi peregangan statis dan dinamis, diteruskan berlari mengelilingi lapangan upacara.
b. Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan dari guru tentang pembelajaran lompat jauh gaya jongkok dengan permainan lompat parit.
2) Siswa memperhatikan demontrasi gerakan teknik tolakan lompat jauh gaya jongkok melalui permainan lompat parit.
3) Siswa melakukan pembelajaran lompat jauh gaya jongkok melalui permainan lompat parit dengan awalan, maju dengan menolak sebelah kaki dan mendarat dua kaki, secara berlomba.
c. Kegiatan Akhir
1) Setelah pembelajaran berakhir, peneliti mencatat segala bentuk kegiatan, kejadian, kendala yang muncul selama proses pembelajaran ke dalam lembar observasi yang telah disiapkan.
3) Guru mengoreksi jalannya kegiatan pembelajaran.
4) Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran. 3. Tahapan Observasi
Pada tahap pelaksanaan observasi dilaksanakan sesuai dengan rencana penelitian obyek yang diamati. Observasi dilaksanakan bertujuan untuk mengumpulkan data tentang kesulitan, kemajuan, kelebihan dan kekurangan, serta hasil maupun dampak yang timbul selama proses pembelajaran berlangsung, baik yang dialami oleh siswa maupun guru.
Observasi dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Hal-hal yang diobservasi meliputi efektivitas pembelajaran gerak dasar tolakan lompat jauh dengan menggunakan permainan lompat parit, dan kinerja guru. Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data tersebut yaitu format observasi dan catatan lapangan.
Dengan dilaksanakan observasi, data selama proses pembelajaran berlasung dapat dikumpulkan. Data tersebut mencakup segala sesuatu yang terjadi pada waktu proses pembelajaran dapat teramati secara keseluruhan, sesuai dengan format observasi yang telah ditentukan.
4. Tahapan Refleksi
Dalam tahap refleksi merupakan kegiatan untuk menganalisis, interpretasi, dan eksplorasi secara mendalam dan menyeluruh terhadap semua informasi yang diperoleh dari hasil observasi terhadap perencanaan dan pelaksanaan tindakan siklus yang telah dilaksanakan. Semua informasi tersebut dianalisis dan dibandingkan dengan keadaan data awal. Hasil informasi yang telah dianalisis melalui proses refleksi kemudian disimpulkan. Selanjutnya dijadikan sebagai acuan untuk perencanaan dan pelaksanaan tindakan pada siklus berikutnya.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam refleksi, sebagai berikut :
a. Analisis, sintesis, dan interpretasi, mengkaji terhadap semua informasi yang diperoleh dari observasi pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan.
b. Melakukan evaluasi terhadap keberhasilan dan pencapaian tujuan tindakan. c. Memperbaiki proses pembelajaran apabila hasil refleksi belum menunjukkan
5. Instrumen Penelitian a. Observasi
Observasi dilaksanakan untuk mengukur perencanaan dan pelaksanaan tindakan, instrument yang digunakan, sebagai berikut :
1) Instrumen perencanaan pembelajaran, dengan menggunakan format Instrumen Penilaian Kemampuan Guru (IPKG I), meliputi komponen-komponen rencana pembelajaran sebagai berikut.
a) perumusan tujuan pembelajaran,
b) mengembangkan dan mengorganisasikan materi media sumber belajar dan metode pembelajaran
c) merencanakan skenario kegiatan pembelajaran,
d) merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat penilaian, e) tampilan dokumen rencana pembelajaran.
Format penilaian ini digunakan sebagai alat ukur dan untuk mengetahui kemampuan guru dalam merencanakan pembelajaran, khususnya dalam perencanaan pembelajaran gerak dasar tolakan lompat jauh gaya jongkok, format terlampir.
2) Instrumen penilaian kinerja guru, dengan menggunakan Instrumen Penilaian Kemampuan Guru (IPKG 2), meliputi komponen-komponen : a) pra pembelajaran, b) membuka pembelajaran, c) mengelola inti pembelajaran, d) mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran penjas, e) melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar, dan f) kesan umum kinerja guru. Format penilaian ini digunakan sebagai alat ukur dan untuk mengetahui kemampuan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, format dilampirkan.
b. Tes Hasil Belajar
melakukan gerak dasar tolakan yang sebenarnya berdasarkan kriteria yang telah ditentukan.
Kriteria penilaian yang digunakan sebagai berikut.
1) Sikap Awalan lari ancang-ancang tergantung pada kemampuan masing-masing siswa, menambah lari ancang-ancang sedikit demi sedikit sebelum bertolak, pinggang diturunkan sedikit pada satu langkah akhir dari ancang-ancang. 2) Sikap Tolakan ayunkan paha kaki ke posisi horizontal dan dipertahankan,
luruskan sendi mata kaki, lutut, dan pinggang pada waktu bertolak, bertolak ke depan dan ke atas, Sudut tolakan sekitar 45 derajat.
3) Sikap Mendarat kedua kaki diacungkan ke depan, kepala ditundukkan ke depan, kedua lengan diayunkan ke depan pada waktu kaki menyentuh pasir, sikap kaki mengeper tidak tegang dan sendi lutut sedikit menekuk.
Untuk mencatat hasil tes tersebut maka digunakan format tes hasil belajar seperti di bawah ini. Format tes hasil belajar meliputi aspek-aspek yang dinilai yaitu:
(a) Sikap Awalan (b) Sikap Tolakan (c) Sikap Mendarat
Berikut contoh format penilaian tes hasil belajar tolakan lompat jauh gaya jongkok, format terlampir.
c. Catatan Lapangan
Catatan lapangan digunakan untuk mencatat seluruh kejadian yang terjadi pada waktu proses pembelajaran gerak dasar tolakan lompat jauh gaya jongkok berlangsung.
6. Teknik Pengolahan dan Analisis Data a. Teknik Pengolahan Data
hasil observasi, catatan lapangan, tes praktek yang telah didapat dalam proses pembelajaran. Data tersebut dibaca, dipelajari dan ditelaah, berdasarkan kriteria aspek yang dinilai dalam deskriptor untuk meningkatkan kemampuan gerak dasar tolakan dalam lompat jauh melalui permainan lompat parit.
Langkah langkah pengolahan data dilakukan melalui tiga langkah sebagai berikut.
1) Reduksi data
Dalam tahap ini peneliti melakukan pemilihan, dan pemusatan perhatian untuk menyederhanakan, abstraksi, transformasi data kasar yang diperoleh menjadi informasi hasil tindakan.
2) Paparan data
Peneliti mengembangkan sebuah deskripsi informasi untuk menarik kesimpulan dan pengambilan tindakan. Penyajian data yang digunakan pada langkah ini adalah dalam bentuk paparan naratif dan representatif grafik, dan menghitung rata-rata.
3) Penyimpulan
Peneliti berusaha menarik kesimpulan dan melakukan verifikasi dengan mencari makna setiap gejala yang diperoleh yang mungkin ada, alur kasualitas dari fenomena, dan proporsi. Selanjutnya data tersebut disusun dan dikategorikan, kemudian disajikan, dimaknai dan terakhir diperiksa keabsahannya.
b. Analisis Data
Analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif, data yang telah diperoleh oleh peneliti dikategorikan dan diklasifikasikan, kemudian ditafsirkan dan disajikan secara aktual dan sistematis.
Dalam menganalisis data hasil yang dilakukan oleh peneliti bersama guru sebagai paraktikan disajikan secara bertahap sesuai dengan siklus yang telah dilakukan serta hasil observasi proses berupa tingkah laku guru dan siswa selama pembelajaran, beserta dampak yang ditimbulkannya. Hal ini dikuatkan dengan pendapat Moleong (2008: 248) yang menjelaskan bahwa analisis data adalah :
penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan apa yangdapat diceritakan kepada orang lain.
7. Validasi Data
Dalam menetapkan validasi data yang diperoleh diperlukan teknik dalam pemeriksaan data. Dalam hal ini merujuk kepada pendapat Hopkins dalam Wiriaatmaja, (2005 : 168-171) sebagai berikut.
a. Triangulasi
Pengertiannya triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain dalam membandingkan hasil wawancara terhadap objek penelitian (Moloeng, 2004: 330). http://dunia penelitian.blogspot.c om/2011/10/pengertian-teknik-triangulasi.html.
Dalam hal ini peneliti melakukan diskusi untuk memperoleh informasi dengan memanfaatkan sumber data lain dan sumber yang menunjang data, sebagai keperluan pengecekan derajat kepercayaan terhadap validasi data yang diperoleh, kegiatan ini dilaksanakan melalui kegiatan reflektif – kolaboratif antara guru dan observer.
1) Langkah-langkah dalam kegiatan triangulasi sebagai berikut.
a) Mengkaji Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang berlaku yaitu KTSP 2006.
b) Menentukan materi dalam silabus mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk Kelas V semester 2.
c) Menyesuaikan Kompetensi Dasar dan Standar Kompetensi. d) Menentukan waktu pelaksanaan.
2) Waktu Pelaksanaan
Hari : Rabu
Tanggal : 13 Maret 2014
Tempat : SDN Cilangkap I Sumedang 3) Penulis mengadakan diskusi dengan :
1. Nama : Wintaya, S.Pd 2. NIP :196308101984101005 3. Jabatan : Kepala Sekolah
b. Member Cek
Menurut Sugiyono (2007: 375), member check adalah “Proses pengecekan data yang diperoleh peneliti kepada pemberi data. Tujuan member check ini adalah untuk mengetahui seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan oleh pemberi data”. Jika data tersebut disepakati oleh para pemberi data berarti data tersebut valid dan dapat dipercaya.
Pelaksanaan member check dapat dilakukan setelah satu periode pengumpulan data selesai, atau setelah mendapat suatu temuan atau kesimpulan. Caranya dapat dilakukan secara individual, dengan cara peneliti datang ke pemberi data, atau melalui forum diskusi kelompok. Dalam diskusi kelompok peneliti menyampaikan temuan kepada sekelompok pemberi data. Dalam diskusi kelompok tersebut, mungkin ada data yang disepakati, ditambah, dikurangi, atau ditolak oleh pemberi data. Setelah data disepakati bersama, maka para pemberi data diminta untuk menandatangani, supaya lebih otentik. Selain itu juga sebagai bukti bahwa peneliti telah melakukan member check..
Pelaksanaan validasi data dengan menggunakan member check pada penelitian ini yaitu dilakukan secara individual yakni peneliti datang ke pemberi data.
Mengkonfirmasikan keterangan-keterangan atau informasi data yang diperoleh selama observasi dengan peneliti maupun siswa melalui kegiatan reflektif-kolaboratif pada setiap akhir pembelajaran. Kegiatan member cek ini peneliti mengemukakan hasil temuan sementara untuk memperoleh tanggapan dengan mengadakan diskusi kembali dengan kepala SDN Cilangkap I Kecamatan Buahdua Kabupaten Sumedang, sehingga diperoleh data yang benar dan memiliki derajat validasi yang tinggi.
Pada kegiatan ini peneliti menyampaikan keabsahan data terhadap kebenaran data tersebut dengan melaksanakan pengecekan terhadap beberapa hal: 1) Intrumen Perencanaan Pembelajaran; Instrumen Penilaian Kemampuan Guru
2) Instrument Pelaksanaan Pembelajaran; Instrumen Penilaian Kemampuan Guru (IPKG 2), Format terlampir.
3) Format Penilaian Hasil Belajar Siswa, Format terlampir. c. Pemeriksaan Teman Sejawat (Audit Trail)
Audit Trail merupakan salah satu fitur dalam suatu program yang mencatat
semua kegiatan yang dilakukan tiap user dalam suatu tabel log. secara rinci. Audit Trail secara default akan mencatat waktu, user, data yang diakses dan berbagai
jenis kegiatan. http://wisnucreation.wordpress.com/2011/04/04/pengertian-audit-trail/.
Dalam kegiatan Audit trail penulis berdiskusi dengan teman-teman sejawat, serta observer untuk memeriksa keabsahan data dengan berbagai catatan tentang pelaksanaan keseluruhan proses pembelajaran dan hasil belajar, kemudian dikonfirmasikan kepada peserta diskusi. Dan dalam audit trail ini juga penulis memeriksa kesalahan-kesalahan dalam metode atau prosedur yang digunakan peneliti di dalam pengambilan kesimpulan.
Hal-hal yang menjadi bahan diskusi dengan teman sejawat diantaranya, sebagai berikut.
1) Data awal (nilai tes awal) tolakan lompat jauh gaya jongkok.
2) Data akhir observasi nilai aktivitas siswa serta nilai belajar siswa pada siklus pertama pembelajaran gerak dasar tolakan lompat jauh gaya jongkok melalui permainan lompat parit.
3) Membandingkan dan mendiskusikan serta menganalisis data tersebut.
d. Expert Opinion
selanjutnya analisis yang anda lakukan, dan dengan demikian akan meningkatkan derajat kepercayaan penelitian anda.
Pelaksanaan validasi data dengan menggunakan expert opinion pada penelitian ini yaitu meminta nasihat dari pembimbing penelitian ini.
Pada tahap akhir validasi data ini, dilakukan dengan cara mengkonsultasikan hasil temuan selama proses penelitian berlangsung kepada para ahli. Dalam hal ini, penulis melakukan expert opinion terhadap dosen-dosen yang berkompeten dalam bidangnya, serta kepada dosen pembimbing :
1) Bapak Dr.Herman Subarjah, M.Si, (Pembimbing I) NIP.190609181986031003
2) Ibu Dewi Susilawati, M.Pd, (Pembimbing II). NIP.197803102008122001
Waktu Pelaksanaan
a) Selama pelaksanaan pengajuan dan pembuatan proposal penelitian b) Selama pelaksanaan penyusunan laporan penelitian.
Masalah yang dibahas
a) Hambatan-hambatan dalam proses penelitian.
