• Tidak ada hasil yang ditemukan

t mtk 0607401 chapter5

N/A
N/A
Info
Unduh - Bebas
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "t mtk 0607401 chapter5"

Copied!
2
0
0

Memuat.... (Lihat teks lengkap sekarang)

Unduh sekarang ( 2 Halaman )

Teks penuh

(1)

54

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1

Kesimpulan

Ruang individu dan ruang variabel masing-masing memiliki ruang dual.

Diagram dual merupakan diagram pemetaan antara ruang-ruang. Mekanisme dari diagram dual tersebut tampak sebagai berikut:

Adapun langkah-langkah dalam pereduksian ruang individu adalah dengan menentukan matriks varians kovarians, kemudian ditentukan akar

karakteristiknya dan vektor karakteristik yang ortonormal. Sehingga dapat dibentuk kombinasi linear dari vektor yang ortonormal tersebut. Kemudian dapat ditentukan seberapa besar keragaman yang dapat dijelaskan oleh

komponen utama tersebut dengan cara membandingkan tiap-tiap akar karakteristik dengan trace-nya.

Pada data hasil produksi sektor utama buah-buahan pada tahun 2009, 33 provinsi dapat direduksi menjadi dua komponen utama, dengan total persentase keragaman yang dapat dijelaskan sebesar 91%. Kemudian setelah

dideteksi pencilan dengan menggunakan MCD ternyata menemukan pencilan

E F*

E* Xt F

Type equa

M W

(2)

55

sebanyak sembilan provinsi. Kemudian dilakukan analisis komponen utama dengan matriks data yang telah diboboti, dan diperoleh komponen utama yang

mampu menjelaskan total keragaman hingga 87% sedangkan komponen keduanya sebesar 7%. Artinya komponen yang digunakan bisa saja hanya

satu, namun karena pengamatan pada dimensi dua sudah sangat baik, maka pengamatan dilakukan pada dimensi dua. Kenaikan total keragaman yang dapat dijelaskan setelah pencilan diboboti kurang lebih sebesar 3%.

Sedangkan untuk pengelompokkan terhadap 33 provinsi tersebut membentuk enam buah kelompok provinsi. Untuk provinsi Sumatera Utara, Lampung,

Jawa Barat, Jawa Tengah dan Jawa Timur, mereka tidak memiliki kesamaan karakteristik dengan provinsi yang lain, sehingga masing-masing provinsi tersebut memiliki kelompok tersendiri. Sementara 28 provinsi lainnya

menempati kelompok yang sama, karena memiliki kesamaan karakteristik.

5.2

Saran

Analisis komponen utama dapat digunakan sebagai analisis pendahuluan untuk analisis lebih lanjut, seperti analisis klaster untuk pengelompokkan,

Referensi

Unduh sekarang ( PDF - 2 Halaman - 257.47 KB )

Dokumen terkait

t mtk 0808773 chapter5

generalisasi matematik siswa pada kelas E1 lebih tinggi dari kelas kontrol.. yang pembelajarannya

T MTK 1303278 Chapter5

Sedangkan pada tes pemecahan masalah matematis, siswa mengalami kesulitan pada soal memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri

T MTK 1302452 Chapter5

Respon siswa yang muncul pada implementasi desain didaktis awal pada. umumnya sesuai dengan prediksi respon yang telah dibuat, namun ada

T MTK 1303226 Chapter5

yang kurang diengerti.Antusiasme dalam pembelajaran juga tampak pada. Siswa 1 dan Siswa 2.Bahkan mereka sangat antusias dalam

t mtk 0706401 chapter5

Bagi guru matematika Sekolah Menengah Pertama disarankan untuk menggunakan model pembelajaran berbasis masalah terstruktur dalam pembelajaran pada materi-materi

t mtk 1005027 chapter5

Para peneliti selanjutnya kiranya dapat menerapkan model pembelajaran generatif pada pokok bahasan yang lain, mengungkap perbedaan kemampuan berpikir kreatif pada

t mtk 1007339 chapter5

matematis, pada kemampuan awal matematis kategori tinggi peningkatan kemampuan spasial matematis siswa yang memperoleh pembelajaran geometri dengan Wingeom dan siswa

PROFIL DESA Kondisi Geografis

Pada awalnya, mata pencaharian warga Desa Lulut berasal dari sektor pertanian dan perkebunan, dengan komoditas utama kacang-kacangan serta buah- buahan. Namun setelah adanya PT