Vol. 8, No. 1, Pebruari 2020

(1)

Jurnal Pendidikan, Sains, dan Humaniora Pebruari 2020 eISSN 2657- 0998

157

Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA–1 Materi

Memahami Pemetaan Drama Pelajaran Bahasa Indonesia melalui Model

Pembelajaran Role Playing pada SMA Negeri 1 Bandar Dua

Kabupaten Pidie Jaya

Maryani Abdurrahim

Guru SMA Negeri 1 Bandar Dua Kabupaten Pidie Jaya Email: [email protected]

ABSTRAK

“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas XI IPA-1 Materi Mamahami Pemetaan Drama Pelajaran Bahasa Indonesia melalui model pembelajaran Role Playing Pada SMA Negeri 1 Bandar Dua Kabupaten Pidie Jaya”.Salah satu cara untuk mudah dipahami siswa suatu proses pembelajaran dengan model pembelajaran Role Playing.Hal ini menggugah penulis untuk mengadakan suatu penelitian di SMA Negeri 1 Bandar Dua Kabupaten Pidie Jaya selama 3 bulan dari bulan Oktober-Desember 2018 yang bertujuan untuk meningkatkan Hasil Belajar siswa kelas XI.IPA-I materi Mamahami Pemetaan Drama dengan model pembelajaran Role Playing pada SMA Negeri 1 Bandar Dua Kabupaten Pidie Jaya. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI.IPA--I SMA Negeri 1 Bandar Dua Kabupaten Pidie Jaya Tahun Ajaran 2018/2019 yang berjumlah 20 orang siswa, untuk memperoleh data penulis menggunakan teknik tes dan non tes. Setelah data terkumpul penulis mengolah dan menganalisis data dengan cara membandingkan hasil observasi dan tes pada siklus I dan siklus II.

Kata Kunci: Hasil Belajar siswa, Mamahami Pemetaan Drama PENDAHULUAN

Peningkatan kualitas sumber daya menusia melalui pendidikan yang bermutu dan berkualitas. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia mutu adalah baik buruk suatu benda; kadar; taraf atau derajat misalnya kepandaian, kecerdasan dan sebagainya (Depdiknas, 2001:768). Secara umum kualitas atau mutu adalah gambaran dan karakteristik menyeluruh dari barang atau jasa yang menunjukkan kemampuannya dalam memuaskan kebutuhan yang diharapkan atau tersirat (Depdiknas, 2002:7). Dalam hal ini, pemerintah telah melaksanakan berbagai program dan menetapkan berbagai kebijakan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Namun dalam kenyataannya kemampuan siswa masih rendah, hal ini terbukti masih banyak siswa yang nilai di ujian sekolah kurang dan belum mencapai standar yang telah dietapkan terutama ditingkat Sekolah Menengah Atas (SMA).

Sekolah Menegah Atas Negeri 1 Bandar Dua Kabupaten Pidie Jaya, dengan jumlah gurunya sudah memadai, penulis salah seorang guru di sekolah tersebut mengajar di XI IPA-1, Menurut pengamatan penulis dari semua kelas hanya kelas XI IPA-1 yang kemampuan siswa masing rendah hanya 7 orang siswa yang tuntas atau hasil belajarnya

(2)

158 baik, sedangkan lainnya masih rendah hasil belajarnya terutama pelajaran Bahasa Indonesia materi macam-macam norma dalam kehidupan manusia. Hal ini terbukti masih banyak siswa yang harus diremedialkan.

Hal ini disebab oleh berbagai sebab diantaranya kami mengajar masih menggunakan metode, model, dan alat peraga yang belum relevan. Sehingga membuat siswa pasif, maka hasil belajarnya rendah. Hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam pembelajaran. Sudjana (2009: 3) mendefinisikan hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dimyati dan Mudjiono (2006: 3-4) juga menyebutkan hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya pengajaran dari puncak proses belajar. Sedangkan harapan penulis semua siswa bernilai baik dan tercapai KKM yang telah di tetapkan 70. Oleh karena itu untuk meningkatkan hasil belajar siswa guru harus mererapkan model pembelajaran yang tepat. Joyce & Weil (dalam Rusman, 2012: 133) berpendapat bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain. Menurut Adi (dalam Suprihatiningrum, 2013: 142) memberikan definisi model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur dalam mengorganisasikan pengalaman pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah model pembelajaran role playing. Pembelajaran berdasarkan pengalaman yang menyenangkan di antaranya adalah role playing (bermain peran), yakni suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. Metode bermain peran atau role playing adalah salah satu proses belajar yang tergolong dalam metode simulasi (Mulyono, 2012:44).

Metode role playing (bermain peran) juga dapat diartikan suatu cara penguasaan bahan-bahan melalui pengembangan dan penghayatan anak didik. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan oleh anak didik dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Dengan kegiatan memerankan ini akan membuat anak didik lebih meresapi perolehannya. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan metode bermain peran ini adalah penentuan topik, penentuan anggota pemeran, pembuatan lembar kerja (kalau perlu), latihan singkat dialog (kalau perlu) dan pelaksanaan permainan peran. (Djamarah, 2005:237).

Berdasarkan uraian di atas maka judul penelitian tindakan kelas ini adalah “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas XI IPA-1 Materi Mamahami Pemetaan Drama Pelajaran Bahasa Indonesia melalui model pembelajaran Role Playing Pada SMA Negeri 1 Bandar Dua Kabupaten Pidie Jaya”.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Bandar Dua yaitu pada kelas XI IPA-1 Semester I. Sekolah ini terletak kecamatan Bandar Dua Kabupaten Pidie Jaya, dilaksanakan selama tiga bulan pada Semester I dimulai bulan Februari dan diakhiri pada bulan April tahun pelajaran 2018/2019. Subjek yang dimaksud tindakan dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPA-1 SMA Bandar Dua Kabupaten Pidie Jaya

(3)

159 yang berjumlah 20 siswa tersebut adalah siswa-siswi kelas XI IPA-1 Semester I Tahun Pelajaran 2018/2019. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas atau PTK. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil tes formatif siklus I dan siklus II serta catatan pengamatan lapangan pada kondisi awal, siklus I dan siklus II serta hasil pengamatan kelas. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik catatan lapangan, lembar kerja siswa, tes perbuatan dan dokumen.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi Awal

Berdasarkan hasil pengamatan sebagai data awal menunjukkan bahwa proses kegiatan belajar mengajar di kelas XI IPA-1 SMA 1 Bandar Dua, belum efektif dikarenakan pembelajaran masih berpusat pada guru artinya guru masih banyak berperan. Dan peserta didik kurang terlibat dalam kegiatan belajar mengajar. Banyak peserta didik yang mengobrol, tidak memperhatikan pelajaran, bercanda dengan teman, dan guru tidak dapat mengkondisikan kelas dengan baik. Ini telah menyebabkan kurang efektifnya proses belajar mengajar dikelas tersebut. Sehingga menurunkan hasil belajar siswa setiap akhir satu proses pembelajaran. Bahkan masih banyak siswa yang belum memahami dan mengerti sistem pernapasan pada manusia, bagaimana hukumnya, apalagi melakukannya dengan baik dan benar. Maka karena rata-rata mendapatkan nilai di bawah ini KKM yang sudah ditentukan sekolah yaitu 70, dan ini sangat membuat peneliti tidak puas.

Deskripsi Tindakan dan Hasil Penelitian Siklus I Tahap Perencanaan

a. Melihat kurikulum, buku paket dan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Bahasa Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran Role Playing. b. Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan seperti: buku siswa tentang sistem

pernapasan pada manusia.

c. Menyiapkan lembar kerja yang akan diisi oleh siswa. d. Menyusun tugas/instruksi yang harus dikerjakan oleh siswa

e. Menyusun lembar instrument penggunaan model pembelajaran kolaborasi yang akan digunakan oleh observer sebagai acuan penilaian dan pengamatan tindakan para siswa.

Tahap Pelaksanaan

Kegiatan pada tahap ini peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dalam rencana pembelajaran. Peneliti menyambiologikan materi berdasarkan urutan langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1 Kegiatan Awal

- Guru-siswa memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmallah dan kemudian berdo’a bersama sebelum memulai pelajaran

(4)

160 Kegiatan Inti

Elaborasi

- Guru mengawali dengan mengajukan beberapa pertanyaan, contohnya : Pernahkah kalian mendengar tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama - Pernahkah kalian membaca tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama

- Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan pandangannya tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama

Eksplorasi

- Membaca buku tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama - Mendiskusikan tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama

- Mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama Konfirmasi

- Dalam Materi Mamahami Pemetaan Drama Kegiatan Akhir (Penutup)

- Guru meminta agar para siswa sekali lagi membaca kesimpulan tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama

Pertemuan II Kegiatan Awal

- Guru-siswa memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmallah dan kemudian berdo’a bersama sebelum memulai pelajaran

- Siswa menyiapkan buku pelajaran Bahasa indonesia Kegiatan Inti

Elaborasi

- Guru mengawali dengan mengajukan beberapa pertanyaan, contohnya : Pernahkah kalian mendengar tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama Pernahkah kalian membaca tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama

- Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan pandangannya tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama

Eksplorasi

- Membaca buku tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama - Mendiskusikan Materi Mamahami Pemetaan Drama

- Mempresentasikan hasil diskusi tentang Materi Mamahami Pemetaan Drama Konfirmasi

- Dalam Materi Mamahami Pemetaan Drama Kegiatan Akhir (Penutup)

Tahap Observasi dan Monitoring

Disini peneliti bersama observer yang juga teman sejawat menganalisis proses kegiatan pembelajaran dan hasil belajar siswa. Analisis ini dilakukan untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa tentang materi, tingkat keaktifan, kerja sama dan kreatifitas dalam kegiatan pembelajaran.

Pada tahap ini juga menganalisis kekurangan-kekurangan dan kelebihan peneliti dalam mengajar. Hasil pengamatan terhadap kegiatan siswa selama kegiatan pembelajaran

(5)

161 sudah menunjukkan hasil yang lebih baik, artinya terjadi perubahan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dibandingkan dalam kegiatan belajar sebelumnya.

Tahap Refleksi

Setelah guru (peneliti) melaksanakan kegiatan pembelajaran dan telah diamati oleh observer. Kegiatan akhir yang akan dilakukan berikutnya adalah refleksi. Peneliti dan observer melakukan diskusi tentang data-data yang telah diperoleh baik dalam proses pembelajaran berlangsung melalui hasil observasi dan hasil belajar peserta didik. Hal ini dilakukan untuk membahasa kekurangan dan kelebihan proses kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini.

Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang dilakukan observer dan guru, ditemukan beberapa kekurangan yang ditemukan pada pelaksanaan tindakan kelas pada siklus I. Ini terbukti dari tingkat pemahaman siswa yang masih rendah hanya 8 orang siswa dan yamg tuntas 12 siswa dengan baik dan benar. Dan setelah peneliti mendapat nilai pengolahan data tersebut hanya mendapatkan nilai rata-rata 75 sementara Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada pembelajaran biologi yaitu 70 berikut hasil belajar pada tindakan siklus I.

Tabel 1. Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I

No Hasil Tes Akhir Jumlah Presentase

1. Siswa yang tuntas 8 32%

2. Siswa yang tidak tuntas 17 68%

Tabel 2. Rata-Rata Hasil Tes Siklus I

No Keterangan Nilai

1.. Nilai tertinggi 70

2. Nilai terendah 50

3. Jumlah nilai 1515

4. Nilai rata-rata 60.6

Dari data laporan pada tabel di atas, ternyata hasil belajar Bahasa Indonesia Materi Mamahami Pemetaan Drama belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 70 Maka Peneliti dan observer menyimpulkan perlu adanya tindak lanjut atau dilanjutkan pada siklus II dengan perbaikan-perbaikan ke arah yang lebih sempurna.

Deskripsi Tindakan dan Hasil Penelitian Siklus II Tahap Perencanaan

Beberapa langkah yang dilakukan guru/peneliti dalam membuat perencanaan tindakan di siklus II ini, yaitu :

(6)

162 a. Melihat kurikulum, buku paket dan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) Bahasa Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran Roli Playing b. Menyusun tugas/instruksi yang harus dikerjakan oleh siswa

c. Membuat lembar kerja yang akan diisi oleh siswa

d. Menyusun beberapa soal akhir yang relevan dengan materi pembelajaran

e. Menyusun lembar instrumen dan penggunaan model Role Playing yang akan digunakan oleh observer sebagai acuan penilaian dan pengamatan tindakan para peserta didik

Tahap Pelaksanaan

Pada tahap ini peneliti melaksanakan proses pembelajaran juga sesuai dengan rencana pembelajaran. Peneliti Bahasa Indonesia materi berdasarkan urutan langkah-langkah pembelajaran yang telah disusun sebelumnya.

Dimana kalau pada siklus I hanya guru yang melakukan diskusi tapi pada siklus II ini siswa ikut terlibat langsung dalam melakukan diskusi sistem pernapasan pada manusia dengan menggunakan perlengkapan yang dibawanya sendiri.

Kegiatan Akhir (Penutup)

Tahap Observasi/Monitoring

Ketika proses belajar mengajar sedang berlangsung, peneliti sendiri dan juga observer yang merupakan teman sejawat juga melakukan observasi, untuk mendapatkan bahan-bahan masukan untuk di analisis pada tahap refleksi. Yang berguna untuk mengetahui sejauh mana sudah ketercapaian tujuan yang sudah ditentukan, dan pada tahap ini peneliti bersama observer yang juga teman sejawat menganalisis proses kegiatan pembelajaran dan hasil belajar siswa. Analisis ini dilakukan untuk mengukur sejauh mana tingkat pemahaman, keaktifan, kerja sama dan kreatifitas dalam kegiatan pembelajaran.

Selain itu juga menganalisis kekurangan-kekurangan dan kelebihan peneliti dalam mengajar. Hal pengamatan terhadap kegiatan siswa selama kegiatan pembelajaran sudah menunjukkan hasil yang lebih baik, artinya terjadi perubahan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dibandingkan kegiatan belajar sebelumnya.

Pengamatan ini dilaksanakan pada saat guru menjelaskan materi dan memberikan contoh secara langsung dengan mendemontrasikan cara membaca do’a setelah sistem pernapasan pada manusia yang baik dan benar sesuai dengan rukun dan syaratnya, dan diikuti oleh semua siswa sebagai makmumnya. Disini peserta siswa juga melakukannya secara berkelompok sesuai dengan kelompoknya masing-masing yang telah dibagikan sebelumnya, dimana salah satu diantara mereka menjadi imam dan yang lainnya menjadi makmum.

Pada siklus ini para peserta didik terlihat lebih aktif hal ini dikarenakan para peserta didik dilibatkan secara langsung dalam proses pembelajaran, dibandingkan pada siklus I, pada siklus II ini para peserta didik terlihat lebih aktif dan memperhatikan dan mencoba melakukannya sendiri sistem pernapasan pada manusia tersebut.

Tahap Refleksi

Setelah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dan telah diamati oleh observer, kegiatan akhir yang akan dilakukan pada tahap berikutnya adalah refleksi. Guru dan observer melakukan diskusi data-data yang telah diperoleh baik dalam proses pembelajaran berlangsung melalui lembar observasi dan hasil belajar peserta didik pada saat berlangsungnya proses pembelajaran. Pada siklus II ini hasil refleksi menunjukkan

(7)

163 adanya peningkatan baik dalam proses pembelajaran dan keaktifan para peserta didik menunjukkan kearah yang lebih baik. Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang dilakukan observer dan guru, ditemukan beberapa kemajuan yang terjadi pada siklus II ini, diantaranya :

a. Proses pembelajaran yang dilakukan lebih efektif dan efesien karena siswa sangat aktif dan ikut serta melakukan praktek waqaf bersama guru dengan menggunaan perelatan yang dibawanya sendiri

b. Dibandingkan siklus I, sudah ada kemajuan pada siklus II ini, ini karena siswa sudah menunjukkan respon yang positif pada saat proses pembelajaran. Siswa sudah mulai aktif, mau memperhatikan pelajaran dan mau melakukan praktek sendiri waqaf bersamaan teman-teman di kelompoknya, tidak banyak yang mengobrol dan bercanda, serta mau bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Dari 25 siswa janya 1 orang yang tidak aktif dan tidak memperhatikan guru.

c. Dan lembar pengamatan yang disikan oleh observer pada saat guru melakukan proses belajar mengajar pada siklus II ini sudah da kemajuan dan perbaikan yang dilakukan oleh guru. Presentasi kualitas pembelajaran sudah sangat baik dan memperoleh nilai rata-rata 85.

Berdasarkan hasil refleksi yang dilaksanakan pada siklus II ini, melalui hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer, sudah menunjukkan kemajuan pada hasil belajar para peserta didik di siklus II ini. Yang dinilai dari hasil evaluasi yang telah dilakukan, rata-rata kelas dari hasil evaluasi yang telah dilakukan sebelumnya menunjukkan peningkatan nilai dari nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran biologi yang ditentukan oleh sekolah tersebut yaitu 70. Para siswa mendapatkan nilai rata-rata dari hasil evaluasi yang telah dilakukan mendapatkan 78,hal ini menunjukkan bahwa ada peningkatan dibandingkan dengan siklus I yang hanya mendapatkan nilai rata-rata 60.6 dengan perolehan data sebagai berikut :

Tabel 3. Ketuntasan belajar siswa pada siklus II

1. Siswa yang tuntas 24 96%

2. Siswa yang tidak tuntas 1 4%

Tabel 4. Rata-Rata Hasil Tes Siklus II

No Keterangan Nilai

1.. Nilai tertinggi 90

2. Nilai terendah 60

3. Jumlah nilai 1955

4. Nilai rata-rata 78.2

Pembahasan Tiap Siklus dan Antar Siklus

Perkembangan pemahaman konsep pada siswa SMA masih dalam katagori kongkrit, artinya mereka masih sulit memahami konsep-konsep yang sifatnya abstrak, oleh karena

(8)

164 itu proses pembelajaran suatu bidang studi pun sudah seyogyanya dirancang sedemikian rupa agar peserta didik akan lebih mudah memahami suatu konsep tersebut, seperti halnya dalam pembelajaranbiologi khususnya materi sistem pernapasan pada manusia.

Dengan model pembelajaran kolaborasi sistem pernapasan pada manusia akan sangatlah mudah dipahami oleh para siswa dan bahkan mereka mampu melakukannya sendiri karena mereka dapat terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran tersebut.

Berdasarkan paparan hasil penelitian tindakan yang sudah dilakukan selama dua siklus dengan nilai yang di dapat pada rata-rata hasil evaluasi yang telah dilakukan pada setiap siklus, ternyata terjadi peningkatan yang cukup signifikan pada pelaksanaan tindakan siklus II yang mana nilainnya mencapai 78 sedangkan pada siklus I hanya mendapat 70.

Adanya peningkatan yang cukup signifikan ini disebabkan penerapan model pembelajaran kolaborasi yang digunakan oleh guru untuk memperagakan atau menunjukkan suatu prosedur yang harus dilakukan oleh seorang guru yang tidak dapat dijelaskan dengan kata-kata saja tetapi juga melalui diskusi.

Melalui model pembelajaran kolaborasi yang diterapkan oleh guru dalam pembelajaran biologi pada materi sistem pernapasan pada manusia siswa lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran dan berdampak pada meningkatnya perolehan nilai rata-rata hasil belajar serta ketuntasan belajar siswa terutama terjadi pada pelaksanaan tindakan siklus II. Oleh karena itu peneliti merasa tidak perlu melanjutkan tindakan untuk siklus selanjutnya karena hasil yang dicabiologi sudah melebihi nilai KKM yang telah ditentukan.

Tabel 5. Rangkuman Ketuntasan Belajar Selama Dua Siklus

Siklus I % Siklus II %

1. Siswa yang tuntas 12 32% 24 96%

2. Siswa yang tidak tuntas 8 68% 1 4%

Tabel 6. Rangkuman Nilai Rata-Rata Selama Dua Siklus

No Keterangan Nilai Siklus I Siklus II 1. Nilai tertinggi 70 90 2. Nilai terendah 50 60 3. Jumlah nilai 1515 1955 4. Nilai rata-rata 75,4 78.2 PENUTUP Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan selama dua siklus pada mata pelajaran Bahasa Indonesia Materi Mamahami Pemetaan Drama pada siswa kelas XI IPA-1 SMA 1 Bandar Dua dengan menggunakan model pembelajaran kolaborasi, terjadi peningkatan terhadap hasil belajar pelajaran biologi yang memuaskan, dengan kesimpulan sebagai berikut :

(9)

165 1. Penggunaan model pembelajaran Roli Playingi sangat tepat diberikan pada para peserta didik khususnya untuk siswa kelas XI IPA-1 SMA Negeri 1 Bandar Dua Kabupaten Pidie Jaya yang cara berfikirnya masih bisa dikatagorikan bersifat kongkret 2. Penggunaan model pembelajaran kolaborasi dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran biologi khususnya materi pengelola waqaf, karena penggunaan metode tersebut menuntut para peserta didik harus melakukannya sendiri kegiatan sistem pernapasan pada manusia tersebut baik sendiri maupun secara berkelompok, dan itu akan membuat materi pelajaran tersebut masuk dalam ingatan jangka panjang peserta didik.

3. Dilihat dari hasil belajar yang diperoleh oleh peserta didik pada siklus I masih rendah dimana sebagian mereka belum memahami bagaimana sebenarnya pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kolaborasi, namun pada siklus II terjadi perubahan yang cukup signifikan, kita bisa melihat dari peningkatan hasil belajarnya yang naik begitu tinggi yaitu dari nilai rata-rata 60.6 pada siklus I menjadi 78,2 pada siklus II. Ini sudah melebihi nilai KKM yang ditentukan oleh sekolah untuk pelajaran Biologi yang hanya 70. Demikian juga tingkat keaktifan siswa sangat meningkat dengan baik yaitu kalau pada siklus I hanya keaktifannya 32% namun pada siklus II meningkat menjadi 96% ini artinya mereka sangat senang belajar dengan menggunakan model pembelajaran kolaborasi karena mereka terlibat secara langsung dalam kegiatan pembelajaran.

.

DAFTAR PUSTAKA

Departemen Pendidikan Nasional. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesi. Jakarta: Balai Pustaka.

Departemen Pendidikan Nasional. 2002. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah Konsep Dasar. Jakarta : Ditjend Pendidikan Dasar dan Menengah, Ditjen SLTP. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineke Cipta

Djamarah, Syaiful Bahri. 2005. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Eduatif. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Mulyono. 2012. Strategi Pembelajaran. Malang: UIN Maliki Press.

Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Depok: PT Rajagrafindo Persada.

Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: ARRuzz Media.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.