JUKNIS
KEGIATAN LOMBA KARYA NYATA GURU DALAM
PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
DI LEMBAGA PAUD
TAHUN 2017
HIMPAUDI (HIMPUNAN PENDIDIK DAN TENAGA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI INDONESIA) Alamat Sekretariat:Jl. Cendrawasih III No 13A, Kompleks Deplu, Gandaria , Cipete Jakarta 12420
DAFTAR ISI
1. LATAR BELAKANG………..………... 3
2. DASAR HUKUM ………..………... 5
3. TUJUAN ………..………... 6
4. RUANG LINGKUP………... 6
5. KETENTUAN PESERTA………..………... 7
6. KOMPONEN YANG DILOMBAKAN ………... 7
7. KETENTUAN NASKAH KARYA NYATA………... 8
8. PELAKSANAAN ………... 8
9. RENTANG DAN ASPEK PENILAIAN KARYA NYATA………. 9
10. RENTANG DAN ASPEK RPPH... 10
11. TIM PENILAI/JURI………... 11
12. PENETAPAN PEMENANG………..………... 12
13. WAKTU PENGUMPULAN DOKUMEN LOMBA DAN PENETAPAN PEMENANG 13 14. PENUTUP ………..………... 13
15. LAMPIRAN 1 ………... 14
PENDIDIKAN KARAKTER DI LEMBAGA PAUD
1. LATAR BELAKANG
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam menciptakan Sumber Daya Manusia yang berkualitas dan berkarakter, hal ini sejalan dengan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pada pasal 3 yang menyebutkan bahwa; Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
untukberkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepadaTuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
a diri, da e jadi warga egara ya g de okratis serta berta ggu g jawab .
Oleh karenanya, setiap anak di Indonesia berhak untuk mendapatkan pendidikan yang layak, untuk menumbuh kembangkan seluruh kemampuan dan potensinya serta membangun karakter yang mandiri, tangguh, bertanggungjawab serta bermartabat, sebagai bekal baginya untuk menjalani kehidupan dalam masyarakat kelak. Pembentukan karakter anak merupakan bagian dari proses pendidikan yang diterima anak tidak hanya di sekolah, namunjuga di rumah dan di masyarakat. Ketiga sentra pendidikan seperti yang digagas Ki Hajar Dewantara, yakni keluarga, sekolah dan masyarakat harus kompak, punya sinyal yang sama, contohnya“ ke iasaan elajar, orang tua harus mendisiplinkan anak di rumah, jangan
di iarkan egitu saja sehingga apa yang di angun disekolah, han ur egitu saja, “
Sebagai pendidik, guru harus memiliki kompetensi yang baik. Satu yang penting dimiliki oleh seorang guru dalam rangka pengembangan karakter anak didik adalah guru harus mempunyai kepribadian yang baik dan terintegrasi juga mempunyai mental yang sehat. Sejalan dengan tujuan pendidikan yaitu tak hanya membuat anakmenjadi pandai, namun jugaharus menciptakan nilai-nilai luhur atau karakter, oleh karena itu pendidik yang berkarakter kuat tidak hanya memiliki kemampuan mengajar dalam arti sempit (transfer pengetahuan/ilmu), melainkan juga harus memiliki kemampuan mendidik dalam arti luas (keteladanan dalam kehidupan sehari-hari).
Pendidikan karakter di sekolah dapat diupayakan melalui beberapa pendekatan, berkaitan dengan hal ini sebagian pakar pendidikan menyarankan pendekatan-pendekatan pendidikan moral yang dikembangkan negara-negara barat, seperti: pendekatan perkembangan moral kognitif, pendekatan analisis nilai, dan pendekatan klarifikasi nilai. Sebagian yang lain menyarankan penggunaan pendekatan tradisional, yakni melalui penanaman nilai-nilai sosial tertentu dalam diri peserta didik. Namun hal ini tidak menjadi masalah, karena pendidikan karakter adalah proses pendidikan yang terintegrasi baik antara guru dengan anak, maupun antara warga sekolah dengan masyarakat sekitar. Sehingga proses penanaman nilai karakter pada anak tidak banyak mengalami kendala yang berakibat pada melemahnya motivasi untuk menanamkan nilai karakter bersama dan akibat -akibat lainnya. Oleh sebab itu pendidikan karakter bukan hanya sebagai kerangka acuan yang tertempel pada dinding kelas maupun dalam buku saja. Namun pelaksanaan yang sesungguhnya antara guru dengan anak serta lingkungan belajar dan tempat tinggalnya harus saling terhubung.
dengan standar pendidikan anak usia dini yang telah ditetapkan pemerintah. Oleh karenanya kreativitas guru dalam memberi penguatan pembelajaran karakter di kelas dan lembaga PAUD harus terus diupayakan dan di tingkatkan demi tercapainya tujuan pendidikan. Inovasi dan terobosan baru patut dimunculkan, dipilah, diselaraskan dengan tujuan yang hendak dicapai, untuk itu HIMPAUDI sebagai organisasi profesi Himpunan Pendidik dan Tenaga kependidikan Anak Usia Dini Indonesia berupaya terus untuk menggali potensi-potensi emas dari para tenaga pendidik untuk memberikan karya nyata kepada bangsa dan negara melalui “KEGIATAN LOMBA KARYA NYATA GURU DALAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DI LEMBAGA PAUD .
Melalui kegiatan ini diharapkan terbangun pondasi karakter yang kokoh pada anak melalui pendidik mengenai pendidikan karakter dan disamping itu juga memberi wadah bagi para pendidik anak usia dini untuk berkontribusi dalam memberikan gagasan terbaik dalam pendidikan karakter anak usia dini.
2. DASAR HUKUM
1) Pembukaan UUD 1945 ; Salah satu tujuan kemerdekaan adalah mencerdaskan kehidupan bangsa
2) UU RI No. 35/2014 Tentang Perubaan atas Undang-Undang No.23/2002 tentang perlindungan anak
3) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
4) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
5) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
6) Undang-undang Nomor 17 tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJPN) 2005-2025
7) Peraturan Pemerintah nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan
3. TUJUAN
1) Berpartisipasi aktif dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa
2) Menumbuhkembangkan pendidikan karakter sejak usia dini pada lembaga PAUD 3) Meningkatkan peran serta guru dan tenaga kependidikan pada program
pendidikan karakter di lembaga PAUD
4) Mengembangkan kreativitas di kalangan pendidik dalam mengembangkan program pendidikan karakter di lembaga PAUD
4. RUANG LINGKUP
1) Penyelenggaraan lomba bagi guru PAUD yang melaksanakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) di masing-masing lembaga PAUD selama periode 21 Mei sampai 20 Juni 2017
2) Fokus Nilai Karakter yang dikuatkan dalam PPK adalah nilai Integritas KEJUJURAN
namun dalam pembelajarannya harus mengikuti prinsip PAUD dan harus dilaksanakan secara komprehensif dengan 6 aspek pengembangan (Nilai Agama dan Moral, Fisik Motorik, Kognitif, Bahasa, Sosial Emosional, Seni)
3) PPK pada anak usia dini diharapkan bersifat inovatif dan memiliki kekhasan atau keunggulan budaya/kearifan lokal.
4) Sepuluh prinsip dalam pengembangan PPK meliputi Nilai-nilai moral Universal, pendekatan sinkrnisasi, pendekatan integral, terukur dan objektif, pelibatan publik, kearifan lokal, ketrampilan abad 21, Revolusi Mental, Adil & inklusif, Evaluasi Program (Sumber: PPK Kemdikbud)
5) Kegiatan PPK yang dijadikan sebagai dokumen lomba adalah yang dianggap sebagai Best Practise menurut guru lalu dituangkan dalam bentuk Karya Nyata
6) Kegiatan Lomba dilaksanakan secara berjenjang dari Kecamatan (PC), Kabupaten/Kota (PD), Provinsi (PW) dan Nasional (PP).
penelitian, bukan skripsi, bukan tesis, dan bukan disertasi) dalam pembelajaran PAUD yang dituangkan dalam bentuk tulisan.
8) Karya Nyata dapat dilengkapi dengan rekaman video pembelajaran peserta dalam menerapkan strategi pembelajaran berbasis Teknologi Informasi, berdasarkan permasalahan yang dihadapi Guru selama bertugas sehari hari.
5. KETENTUAN PESERTA
Peserta adalah seluruh Guru yang tergabung di HIMPAUDI yang berada di seluruh wilayah Kecamatan Kabupaten/Kota/Provinsi di Indonesia
6. KOMPONEN YANG DILOMBAKAN
1) Kemampuan membuat persiapan tertulis penerapan strategi pembelajaran Pendidikan Karakter berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) 2) Kemampuan mengkreasi dengan tepat strategi pembelajaran PPK yang efektif
kegiatan pembelajaran Pendidikan Karakter yang telah dilakukan guru meliputi:
(1) Pendahuluan yang berisi rasional yang melatar belakangi pemilihan strategi pembelajaran yang diterapkan.
(2) Kesesuian dan ketepatan dalam Perencanaan, Pelaksanaan dan Penilaian pembelajaran sesuai strategi pembelajaran yang dipilih/ditemukan dengan mengacu pada prinsip-prinsip PAUD dan 10 prinsip pengembangan PPK
(3) Dampak pada tingkat pencapaian kompetensi tujuan (standar kompetensi lulusan).
(4) Telah dipraktekkan sesuai dengan kondisi lingkungan belajar dan tahap perkembangan anak.
7. KETENTUAN NASKAH KARYA NYATA
a) Naskah harus karya asli peserta Lomba Karya Nyata, bukan jiplakan, belum pernah diikutkan/dipublikasikan dalam forum/kegiatan apapun
b) Naskah harus di-tik di atas kertas ukuran A4 dengan spasi 1.5 danmenggunakan font 12 Times New Romans
c) Bahasa yang digunakan adalah bahasa Indonesia yang baik dan benar
d) Panjang naskah minimal 20 halaman dan maksimal 40 halaman termasuk lampiran. e) Naskah dijilid dengan warna sampul Biru
f) Karya Nyata harus didukung oleh bukti otentik lainnya yaitu, dokumentasi kegiatan berupa: foto, video/rekaman dapat melalui handycam, camera digital, Handphone (bagi yang memungkinkan) ataupun dokumen pendukung lainnya.
8. PELAKSANAAN
a) Waktu dan Tempat Kegiatan
Naskah Karya Nyata merupakan hasilpraktek pembelajaran terbaik yang dilakukan pada periode 20 Mei sampai 20 Juni 2017 di masing-masing lembaga PAUD di seluruh Indonesia.
b) Mekanisme Penyampaian Karya
Hasil karya nyata Guru di serahkan kepada pimpinan lembaga PAUD
masing-masing
Guru mengemailkan karya nyatanya ke lombakaryanyata.himpaudi@gmail.com
Lembaga PAUD kemudian menyerahkan hasil karya ke PC HIMPAUDI
9. RENTANG DAN ASPEK PENILAIAN KARYA NYATA
a) Rentang Penilaian Naskah Karya Nyata
No. Rentang Kategori
1. 86 – 100 Amat Baik 2. 76 – 85 Baik 3. 61 – 75 Cukup 4. < 60 Kurang
b) Aspek Penilaian Naskah Karya Nyata
NO ASPEK-ASPEK PENILAIAN BOBOT ( % )
1 Teknik penulisan
a. Tata tulis: ukuran kertas, kerapihan pengetikan, dan tata letak b. Penyajian: sistematika tulisan dan penggunaan bahasa
10
2 Kreativitas dan Keinovasian a. Orisinalitas ( lampiran bukti ):
- keaslian karya nyata
- modifikasi dari pengembangan b. Keunikan/kekhasan
c. Kebermanfaatan
d. Kepraktisan (mudah dipahami dan mudah dilaksanakan) e. Menunjukkan keahlian penulis:
(peruntukan usia, pemilihan bahan, desain, teknik dan teknologi pembuatan, benar, baik, aman dan nyaman dalam mendukung aspek perkembangan anak dan proses pembelajaran Anak Usia Dini berbasis 10 prinsip pembelajaran PAUD melalui sikap keteladanan dan pembiasaan dengan pendekatan Saintifik ) f. Memiliki kontribusi peningkatan mutu pembelajaran
40
3 Substansi
a. Ketepatan dalam menetapkan masalah
b. Ketepatan dalam memilih strategi pemecahan masalah c. Kejelasan dalam mendeskripsikan hasil
d. Kejelasan dalam mendeskripsikan dampak
e. Kejelasan dalam mendeskripsikan faktor penghambat dan pendukung
f. Keefektifan dalam pelibatan publik minimal keluarga
4 Pendukung
Data tentang proses pelaksanaan kegiatan dan foto-foto atau video kegiatan pembelajaran yang terkait.
Publikasi Video melalui Facebook dan Youtube
10
Jumlah
10.RENTANG DAN ASPEK RPPH
a) Rentang Penilaian RPPH
b) Aspek Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian/RPPH
NO ASPEK-ASPEK PENILAIAN BOBOT ( % ) 1 Rumusan tujuan pembelajaran
a. Didasarkan pada standar kompetensi, kompetensi inti, kompetensi dasar yang ada pada kurikulum 2013 PAUD b. Indikator dirumuskan dalam bentuk pernyataan operasional
10
2 Materi pokok pembelajaran
a. Dikembangkan dengan mengacu pada Permendikbud nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD dan
Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD serta dokumen panduan pelaksanaan PPK lainnya yang dikeluarkan Kemdikbud dan kementerian terkait lainnya b. Dirumuskan sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
karakteristik anak
15
3 Metode pembelajaran
a. Sesuai dengan 10 prinsip pembelajaran anak usia dini, pengembangan tema dan pendekatan Saintifik
b. Ditetapkan dengan memperhatikan
perkembangan,kebutuhan dan karakteristik anak
a. Berisi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup b. Setiap kegiatan berisi peran pendidik dan anak
5 Media dan sumber belajar a. Kreatif dan inovasi
b. Pemilihan media pembelajaran didasarkan pada tujuan pembelajaran, desain, teknik, dan teknologi pembuatan c. Pemilihan sumber belajar didasarkan pada tujuan
pembelajaran
d. Kemampuan dalam penataan media bermain dan sumber belajar sesuai dengan tahap perkembangan dan kebutuhan anak (catatan: lengkapi dengan dokumentasi penataan media bermain sebelum, saat, dan sesudah dimainkan anak)
20
6. Penilaian
Penetapan teknik penilaian didasarkan pada tujuan
pembelajaran dengan menggunakan catatan harian dan atau catatan anekdot dan atau ceklis dan atau hasil karya
10
Jumlah 100
c) Nilai Akhir
Nilai akhir dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Nilai Akhir = Nilai Naskah Karya Nyata + Nilai RPPH
11.TIM PENILAI/JURI a. Umum
1) Sehat jasmani dan rohani.
2) Memahami persyaratan dan mentaati peraturan lomba. 3) Hadir di tempat lomba 15 menit sebelum kegiatan dimulai.
4) Memperlakukan seluruh peserta secara objektif dan tidak memihak.
5) Menempatkan diri pada posisi yang telah ditentukan pada waktu melaksanakan penilaian
6) Tidak meninggalkan tempat lomba selama kegiatan lomba, penilaian, proses penentuan pemenang lomba dan penandatangan Berita Acara Hasil Penilaian
7) Melaksanakan penilaian menggunakan format penilaian yang telah disediakan oleh Panitia.
8) Menyerahkan hasil penilaian kepada panitia setelah selesai memberikan penilaan. 9) Menjaga kerahasiaan hasil penilaian sebelum diumumkan secara resmi.
b. Khusus
Tim Penilai/Juri lomba GTK PAUD dan Dikmas berprestrasi dilarang:
3) Mempersingkat atau memperpanjang alokasi waktu presentasi masing-masing pesertalomba.
4) Memasuki ruang/tempat pengolahan data hasil penilaian lomba.
12.PENETAPAN PEMENANG
1) Tingkat Kecamatan (PC)
Lembaga PAUD menyampaikan hardcopy dan softcopy kepada panitia tingkat PC Lembaga PAUD melakukan penilaian bagi peserta lomba yang telah mengirimkan
dokumen lomba dalam bentuk softfile ke alamat email:
lombakaryanyata.himpaudi@gmail.com
Tim Penilai tingkat PC menetapkan peringkat 1 sampai dengan 6lalu dikirimkan ke PD baik dalam bentuk softcopy dan hardcopy
Penghargaan bagi pemenang 1-6 tingkat PC disiapkan oleh PC HIMPAUDI minimal sertifikat penghargaan
PC diharapkan beraudiensi dan mengupayakan penghargaan dari Camat/UPTD/Bunda PAUD Kecamatan/Swasta sesuai dengan kondisi daerah.
2) Tingkat Kabupaten/Kota (PD)
Tim Penilai menetapkan peringkat nilai berdasarkan urutan nilai tertinggi sampai dengan terendah.
Pemenang lomba peringkat 1 sampai dengan 6dikirimkan ke tingkat PW
Penghargaan bagi pemenang 1-6 tingkat PD disiapkan oleh PD HIMPAUDI minimal sertifikat penghargaan
PD diharapkan beraudiensi dan mengupayakan penghargaan dari Bupati/Wali Kota/Dinas Pendidikan/Bunda PAUD/Swasta sesuai dengan kondisi daerah. 3) Tingkat Provinsi (PW)
Pemenang lomba peringkat 1 sampai dengan 6 ditetapkanberdasarkan urutan nilai tertinggi dari seluruh lembaga PAUD yang mengikuti
Penghargaan bagi pemenang 1-6 tingkat Provinsi disiapkan oleh PW HIMPAUDI minimal sertifikatpenghargaan
PW HIMPAUDI diharapkan beraudiensi dan mengupayakan penghargaan dari Gubernur /Dinas Pendidikan/Bunda PAUD/Swasta sesuai dengan kondisi Provinsi masing-masing.
4) Tingkat Nasional
Pemenang lomba peringkat 1 sampai dengan 6 ditetapkan berdasarkan urutan nilai tertinggi dari seluruh dokumen yang masuk.
13.WAKTU PENGUMPULAN DOKUMEN LOMBA DAN PENETAPAN PEMENANG
Pelaksanaan Lomba Karya Nyata 20 Mei - 20 Juni Pengumpulan Dokumen Lomba
tingkat Kecamatan 21 Juni – 5 Juli Penilaian dan Penetapan
Pemenang tingkat Kecamatan 6 Juli – 12 Juli Pengumpulan Dokumen Lomba
tingkat Kabupaten 13 Juli – 19 Juli Penilaian dan Penetapan
Pemenang tingkat Kab/Kota 20 Juli – 26 Juli Pengumpulan dan Dokumen
Lomba tingkat Provinsi 27 Juli – 2 Agustus Penilaian dan Penetapan
Pemenang tingkat Provinsi 3 Agustus – 9 Agustus Pengumpulan Dokumen Lomba
tingkat Pusat 10 Agustus – 16 Agustus Penilaian dan Penetapan
Kemenangan tingkat Pusat 18 Agustus – 26 Agustus Pengumuman pemenang tingkat
Provinsi saat HUT XII di Provinsi 28 Agustus Penyerahan hadiah di tingkat
Pusat saat Jambore
7 – 9 September
14.PENUTUP
Juknis KEGIATAN LOMBA KARYA TULIS GURU DALAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DI LEMBAGA PAUD ini merupakan panduan utama dalam pelaksanaan kegiatan Gernas Manjur tahun 2017. Melalui kegiatan ini diharapkan tercapainya tujuan utama yaitu meningkatkan peran aktif pendidik dalam memberikan penguatan pendidikan karakter di lembaga PAUD, sehingga tujuan pendidikan membentuk anak menjadi cerdas, mandiri dan berkarakter dapat tercapai.
Kontak Person Informasi :
SISTEMATIKA KARYA NYATA GURU PAUD
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN KARYA NYATA KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I. PENDAHULUAN
a) Latar Belakang Masalah
Mendeskripsikan alasan-alasan faktual menerapkan inovasi pembelajaran tertentu.
b) Tujuan
Contoh Rumusan Tujuan
1. Mendeskripsikan pengalaman nyata dalam menerapkan inovasi pembelajaran.
2. Mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat dalam menerapkan inovasi pembelajaran
3. Mendeskripsikan RPPH dalam satu unit/standar dan elemen/kompetensi dasar
BAB II. PROFILE PROGRAM PENDIDIKAN KARAKTER DI LEMBAGA
Deskripsi Program Pendidikan Karakter (perencanaan, pelaksanaan, hasil, dampak dan pelibatan publik/keluarga)
BAB III INOVASI PROGRAM PENDIDIKAN KARAKTER DI LEMBAGA
A. Keunggulan dan kekhasan program pendidikan karakter di lembaga B. Faktor pendukung dan penghambat dalam menerapkan
C. Dampak program pendidikan terhadap peserta didik
BAB IV. PENUTUP
A. Kesimpulan B. Saran Lampiran-lampiran
PERNYATAAN KEASLIAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa :
1. Karya nyata yang saya tulis ini adalah asli, bukan jiplakan dan belum pernah diikutkan/dipublikasikan dalam forum/kegiatan apapun
2. Karya nyata ini adalah murni hasil pengalaman saya sebagai Guru KB/TPA/SPS
3. Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila di kemudian hari terdapat penyimpangan dan ketidak-benaran dalam pernyataan ini, maka saya bersedia menerima sanksi apapun dari penyelenggara kegiatan.
...,……… 7.
Yang membuat peryataan,
Meterai Rp. 6.000,-
...
