LK. 1.1. Identifikasi Masalah Asep Yana Septiana

(1)

Nama : Asep Yana Septiana

Instansi: SDN 3 Parakanmanggu – Kab. Pangandaran PGSD kelas 002

PPG Dalam Jabatan 2022 Kategori 2 UPI

LK. 1.1. Identifikasi Masalah

No. Jenis

Permasalahn Masalah yang

Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah

1 pedagogik, literasi numerasi.

 Emosi anak tidak stabil

 Motivasi belajar rendah.

 Kesulitan

membaca dan menulis

 Kesulitan melakukan

operasi hitung pecahan

sederhana, perkalian

 Ada salah seorang siswa yang memiliki emosi yang kurang stabil. Setiap anak tersebut

mengerjakan

tugas/soal yang menurutnya sulit anak tersebut cenderung cepat

marah dan

kehilangan motivasi

 Saat pembelajaran berlangsung siswa sering mengobrol dengan temannya, tidak memperhatikan, dan apabila diberi tugas hanya sedikit yang dikerjakan, terkadang tidak mengerjakan tugas.

 Pada saat kegiatan membaca bergantian guru menemukan beberapa siswa yang kesulitan membaca.

Saat membaca teks siswa tersebut sering terbata-bata dan berhenti sejenak untuk mengeja sebuah kata, dan memerlukan waktu yang relatif lama

hanya untuk

membaca beberapa kalimat.

 Siswa kesulitan dalam penjumlahan pecahan sederhana, terjadi miskonsepsi,

siswa tidak

memahami tentang

(2)

No. Jenis

KPK.

2 kesulitan belajar siswa termasuk siswa

berkebutuhan khusus dan masalah pembelajaran (berdiferensiasi) di kelas

berdasarkan pengalaman mahasiswa saat menjadi guru.

 Anak kesulitan belajar karena memiliki riwayat penyakit kejang- kejang (epilepsi) yang terkadang kambuh saat proses KBM.

 Siswa mempunya penyakit kejang- kejang dimana ketika pembelajaran

berlangsung terkadang

penyakitnya kambuh.

3 membangun relasi/hubungan dengan siswa dan orang tua siswa.

 Siswa kesulitan belajar dan berkomunikasi karena rasa percaya diri yang rendah.

 Orang tua yang sulit untuk dihubungi

 Berdasarkan apa yang saya amati siswa tersebut tergolong siswa slow learner dan juga siswa yang sangat tertutup.Hal tersebut terlihat ketika guru memeriksa tugas

yang sedang

dikerjakan siswa tersebut menutupi tugasnya yang belum selesai dan ketika ditanya siswa tersebut hanya diam bahkan sampai menangis. jarang berkomunikasi

dengan teman

sekelasnya dan cenderung dijauhi

oleh teman-

temannya dan diejak teman-temannya sebagai anak yang bodoh.

 Siswa tinggal bersama kakek dan neneknya yang tidak memiliki alat komunikasi jarak jauh (hp)

 Orang tua yang sibuk bekerja kesulitan untuk meluangkan waktu.

(3)

No. Jenis

4 pemahaman/

pemanfaatan model-model pembelajaran inovatif

berdasarkan karakteristik materi dan siswa.

 Belum

menerapkan model-model pembelajaran yang sesuai mata pelajaran yang diajarkan.

 Guru kurang inovatif dalam menggunakan model

pembelajaran.

 Saat pembelajaran matematika kelas 5 materi pecahan guru hanya menerangkan berdsarkna yang ada pada buku tanpa menjelaskan secara konseptual.

 Guru belum

menguasasi secara maksimal model pembelajaran PBL

 Siswa kurang fokus dalam belajar.

 Guru masih

menggunakan model pembelajaran

konvesional.

 Dalam

mengimplementasika

n model

pembelajaran

terdapat beberapa

langkah yang

terlewat.

 Siswa kurang

konsentrasi 5 Materi terkait

Literasi numerasi, Advanced material, miskonsepsi, HOTS.

 Kurangnya pemahaman siswa terhadap soal HOTS

 Siswa kesulitan membuat cerita fiksi dan non fiksi

 Kesulitan

menentuka jenis teks (eksplanasi, narasi,)

 Siswa belum terlalu terbiasa mengerjakan

soal yang

membutuhkan

kemampuan berpikir kritis dan kreatif.

 Tidak terbiasa menulis selama pandemi.

 Cerita yang dibuat masih pendek

 Tidak paham ciri-ciri teks.

 Siswa kurang latihan membaca.

6 pemanfaatan teknologi/inovasi dalam

pembelajaran.

 Inovasi

pembelajaran berbasis TIK biasanya

terhalang

dengan aturan sekolah yang melarang siswa membawa HP ke

 Paradigma negatif tentang siswa membawa HP.

 Rasa Khawatir orang tua apabila anaknya membawa HP ke Sekolah.

 Orang tua tidak mengizinkan anaknya

(4)

No. Jenis

sekolah.

 Kemampuan

Guru dalam

pembelajaran TIK masih kurang

menggunakan HP.

 Kemampuan guru dalam pembelajaran berbasis TIK masih sebatas penggunaan PPT.

 Guru belum bisa menggunakan

aplikasi yang mendukung untuk pembelajaran

berbasis TIK.

 Tidak ada

narasumber untuk melakukan pelatihan terhadap guru-guru.

7