DESAIN DAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SAINTIFIK PROJECT BASED LEARNING PADA PEKERJAAN DASAR ELEKTROMEKANIK.

(1)

DESAIN DAN PENGEMBANGAN PERANGKAT

PEMBELAJARAN SAINTIFIK PROJECT BASED LEARNING

PADA PEKERJAAN DASAR ELEKTROMEKANIK

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari

Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Teknik Elektro

oleh : Sony Gunawan E.0451.1005268

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

LEMBAR PENGESAHAN

Sony Gunawan NIM. E.0451.1005268

DESAIN DAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SAINTIFIK PROJECT BASED LEARNING PADA PEKERJAAN DASAR

ELEKTROMEKANIK

Disetujui dan disahkan oleh :

Pembimbing I,

Prof. Dr. H. Soemarto, M.SIE. NIP. 19550705 198103 1 005

Pembimbing II,

Dr. Ade Gafar Abdullah, M.Si. NIP. 19721113 199903 1 001

Mengetahui,

Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro,

(3)

DESAIN DAN PENGEMBANGAN PERANGKAT

PEMBELAJARAN SAINTIFIK PROJECT BASED LEARNING

PADA PEKERJAAN DASAR ELEKTROMEKANIK

Oleh

Sony Gunawan

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana pada Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(4)

Sony Gunawan, 2014

Desain dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sainfik Project Based Learning Pada

Pekerjaan Dasar Elektromekanik

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

DESAIN DAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SAINTIFIK PROJECT BASED LEARNING PADA PEKERJAAN DASAR

ELEKTROMEKANIK

Oleh : Sony Gunawan E.0451.1005268

Abstrak. Perubahan Kurikulum KTSP menjadi kurikulum 2013 harus dibarengi dengan usaha peningkatan sarana dan prasarana penunjang seperti perangkat pembelajaran. Pengadaan perangkat pembelajaran yang berkarakteristikan kurikulum 2013 merupakan suatu tuntutan kurikulum yang harus segera dipenuhi. Penelitian bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran saintifik Project Based Learning pada pekerjaan dasar elektromekanik di Sekolah Menengah Kejuruan. Pengembangan perangkat pembelajaran dikemas dengan mengadopsi pembelajaran saintifik dan langkah pembelajaran berbasis proyek. Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode penelitian pengembangan yang dikemukakan oleh Brog & Gall yang disesuaikan dengan konteks penelitian. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan kuisioner, observasi dan studi dokumentasi. Penelitian ini menghasilkan produk perangkat pembelajaran yang berkarakteristikan kurikulum 2013 dengan berkategorikan sangat layak. Dari hasil penelitian didapat bahwa pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum 2013 banyak menuai respon yang positif dari berbagai pihak.

Kata kunci: Kurikulum 2013, Perangkat Pembelajaran, Project Based Learning.

Abstract. Changes in the curriculum KTSP into the curriculum in 2013 should be coupled with efforts to improve the facilities and infrastructure such as learning devices. Procurement of learning devices that characterizes the curriculum 2013 is a curriculum requirement that must be met. The research aims to develop the learning device scientific with Project Based Learning models of electromechanical work at Vocational High School. The development of a learning device is packed with adopting scientific learning and project-based learning steps. The method used in this research is the research and development methods proposed by Brog and Gall are adapted to the context of the research. Techniques of data collection using questionnaires, observations and study documentation. This research resulted in a product learning devices that characterizes curriculum 2013 with very worthy category. From the results obtained that the development of the learning devices curriculum 2013 reaped many positive responses from various parties.

(5)

Desain dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sainfik Project Based Learning Pada Pekerjaan Dasar Elektromekanik

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

B. Identifikasi Masalah Penelitian ... 3

C. Rumusan Masalah Penelitian ... 4

D. Batasan Masalah Penelitian ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 5

G. Struktur Organisasi Skripsi ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

A. Perangkat Pembelajaran ... 8

B. Kurikulum 2013 ... 15

C. Pembelajaran Berbasis Proyek... 18

D. Penelitian dan Pengembangan (R&D) ... 22

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Kuisioner ... 32

2. Observasi ... 32

D. Teknik Analisis Data ... 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 34

A. Hasil Studi Pendahuluan... 34

B. Analisis Kebutuhan ... 40

C. Desain Produk ... 42

D. Validasi Desain Produk ... 49

1. Hasil Validasi Desain Produk oleh Tim Uji Ahli... 49

2. Hasil Validasi Desain Produk oleh Tim Uji Praktisi ... 52

E. Revisi Desain Produk ... 54

1. Revisi Desain Produk Berdasarkan Validasi Tim Uji Ahli .. 54

2. Revisi DesainProduk Berdasarkan Validasi Tim Uji Praktisi 55 F. Pembuatan Produk ... 55

G. Uji Pengguna Terbatas ... 58

H. Revisi Produk ... 59

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 61

A. Kesimpulan ... 61

B. Saran ... 61

DAFTAR PUSTAKA ... 63

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Formasi tim uji validasi produk ... 26

Tabel 3.2 Konversi tingkat pencapaian dengan skala 4 ... 33

(8)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka berpikir ... 24

Gambar 3.1 Diagram alir penelitian ... 27

Gambar 3.3 Tahapan kerja penelitian dan pengembangan ... 28

Gambar 4.1 Desain produk bahan ajar ... 48

(9)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Perubahan kurikulum pendidikan dari Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) menjadi kurikulum 2013 harus dibarengi dengan usaha

peningkatan sarana dan prasarana penunjang seperti perangkat pembelajaran.

Perangkat pembelajaran yang terdapat pada kurikulum 2013 diharapkan mampu

meningkatkan keseimbangan kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan

secara utuh. Pengadaan perangkat pembelajaran dalam menghadapi perubahan

kurikulum pendidikan menjadi kurikulum 2013 bukan hal yang mudah dalam

pelaksanaannya.

Sosialisasi akan perubahan kurikulum masih dirasa kurang oleh

masyarakat pendidikan, mengingat sedikitnya media dan waktu sosialisasi.

Pemahaman yang kurang tersebut menjadi salah satu penyebab minimnya produk

perangkat pembelajaran sebagai sarana penunjang pembelajaran pada sistem

pendidikan kurikulum 2013. Rendahnya pemahaman dan minat pihak-pihak

terkait dalam mengembangkan perangkat pembelajaran yang bercirikan kurikulum

2013, tentunya menjadi situasi yang memprihatinkan.

Masih minimnya ketersediaan perangkat pembelajaran terutama silabus,

RPP dan bahan ajar untuk peserta didik, membuat proses pembelajaran berjalan

secara tidak maksimal. Hal lain yang timbul akibat tidak adanya pengembangan

perangkat pembelajaran bercirikan kurikulum 2013 adalah pencapaian kompetensi

siswa tidak sesuai dengan kompetensi keterampilan yang distandarkan oleh dunia

industri. Jika keterampilan peserta didik tidak sesuai dengan standar tersebut,

maka siswa SMK tidak memiliki nilai jual di hadapan dunia industri, yang

(10)

Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik yang berpusat pada

proses keaktifan siswa, sehingga terciptanya suatu proses pembelajaran yang

interaktif dalam menggali segala sumber belajar yang ada. Dalam implementasi

kurikulum 2013 ini banyak menuai respon dari beberapa peneliti. Respon peneliti

tersebut diantaranya ialah peneliti meneliti untuk menemukan konsep strategi

kepemimpinan pembelajaran sebagai langkah menyongsong implementasi

kurikulum 2013. Hasil penelitian tersebut didapat bahwa strategi kepemimpinan

pembelajaran saat itu belum sepenuhnya mendukung implementasi kurikulum

2013 (Husaini dkk, 2013). Peneliti lainnya mencoba meneliti keefektifan

pendekatan inquiry based learning untuk peningkatan karakter siswa (Mundilarto,

2013). Hasil penelitian tersebut didapat bahwa penerapan salah satu metode

pembelajaran yang terdapat pada kurikulum 2013 mampu meningkatkan karakter

disiplin, kreatif, percaya diri, dan kerja sama siswa. Sedangkan, peneliti lainnya

mencoba meneliti proses pembentukan karakter siswa melalui penerapan

kurikulum 2013 (Murni E, 2013).

Dari beberapa penelitian di atas, peneliti cenderung berkutat pada masalah

persiapan penerapan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran. Pemaparan di

atas dapat menggambarkan bahwa, hanya sedikit sekali peneliti yang secara

spesifik meneliti mengenai pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum

2013 berupa silabus, RPP dan bahan ajar, terutama untuk siswa SMK.

Pada penelitian ini, penulis berusaha memberikan kontribusi pengetahuan

dan pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum 2013 dengan

mengeksplorasi segala kemampuan dan sumber daya yang ada. Penelitian yang

akan dilakukan oleh penulis adalah penelitian Research and Development (R&D)

untuk mengembangkan perangkat pembelajaran siswa SMK kelas X yang

bercirikan saintifik kurikulum 2013.

Pengembangan bahan ajar yang akan dikembangkan menerapkan model

(11)

pembelajaran tersebut disesuaikan dengan konten materi dan tinjauan dari

beberapa penelitian yang menyebutkan bahwa pembelajaran berbasis proyek

merupakan salah satu sukses utama pedagogik yang berpusat pada siswa (Jose A,

2012). Penelitian lainnya menghasilkan kesimpulan bahwa pembelajaran berbasis

proyek, merupakan sebuah pembelajaran yang berhubungan dengan pembelajaran

berbasis proyek, telah berhasil digunakan dalam berbagai program pendidikan

dengan berbagai disiplin ilmu (Nasser H, 2012). Penelitian sebelumnya

menyatakan bahwa PBL dan pembelajaran koperatif merupakan metodologi yang

tepat untuk mata kuliah pilihan, karena mengerahkan daya tarik yang kuat pada

siswa (Fernando M, 2011). Dari penelitian tersebut penulis menarik kesimpulan

bahwa PBL cocok untuk diterapkan pada pembelajaran yang membutuhkan

keaktifan siswa.

Penelitian ini penting dilaksanakan sebagai upaya untuk mengembangkan

suatu perangkat pembelajaran yang memiliki ciri khusus dengan memuat

langkah-langkah pembelajaran yang berkarakteristikan pendekatan saintifik kurikulum

2013. Melalui penelitian ini diharapkan mampu meningkatkan proses

pembelajaran siswa SMK, menambah wawasan serta pengetahuan pembaca akan

kurikulum 2013 dan menumbuhkan minat pihak-pihak terkait untuk terus

mengembangkan perangkat pembelajaran yang bercirikan kurikulum 2013.

B. Identifikasi Masalah

Pada saat ini ketersediaan perangkat pembelajaran yang berkarakteristikan

kurikulum 2013 terutama di SMK masih dirasa sangat minim dan

memprihatinkan. Pengadaan perangkat pembelajaran terutama bahan ajar

merupakan tuntutan kurikulum yang harus dipenuhi tentunya. Sampai saat ini

banyak para peneliti yang melakukan pengembangan produk pembelajaran

termasuk bahan ajar seperti pengembangan model buku ajar membaca

(12)

pengembangan bahan ajar berpidato untuk siswa SMP/MTs (Sriwijayanti, 2012),

dan model penyusunan bahan ajar membaca berbasis pendidikan multikultural dan

e-learning (Endah Tri dkk, 2012), namun sangat disayangkan hanya sedikit sekali

peneliti yang melakukan penelitian dan pengembangan terhadap bahan ajar yang

berkarakteristikan kurikulum 2013 untuk siswa SMK. Dengan demikian, dalam

penelitian ini penulis melakukan penelitian dan pengembangan perangkat

pembelajaran pekerjaan dasar elektromekanik yang diperuntukkan untuk peserta

didik SMK kelas X semester II pada paket keahlian Teknik Otomasi Industri.

C. Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah diuraikan di atas, agar

pembahasan menjadi lebih terarah pada tujuan yang hendak dicapai, maka

permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Bagaimana pemodelan perangkat pembelajaran kurikulum 2013 yang

dibutuhkan oleh guru dan siswa SMK?

2. Bagaimana kelayakan isi, kelayakan bahasa, kelayakan penyajian dan

kelayakan kegrafikan dari produk pengembangan perangkat pembelajaran

pekerjaan dasar elektromekanik yang penulis kembangkan?

D. Batasan Masalah Penelitian

Mengingat terlalu luasnya ruang lingkup penelitian, maka perlu adanya

pembatasan masalah agar penelitian ini tepat menuju sasaran dan tidak

menyimpang. Dalam penelitian ini peneliti membuat batasan sebagai berikut:

1. Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu pada silabus yang bersumber

dari program keahlian Teknik Otomasi Industri (TOI) SMK Negeri 1 Cimahi.

2. Penelitian hanya difokuskan pada pengembangan perangkat pembelajaran

(13)

3. Penelitian pengembangan perangkat pembelajaran yang dilakukan hanya

terkait bahan ajar. Penyusunan media dan RPP guna menjawab kebutuhan dan

pelengkap. Media dan RPP tidak melalui expert judgment.

4. Penelitian ini dilakukan hanya sampai pada tahap uji pengguna terbatas dan

revisi produk, tidak sampai pada tahap uji lapangan dan penyebarluasan

produk. Uji validasi produk dilakukan oleh tenaga ahli yaitu dosen bidang

studi, tenaga praktisi yaitu guru bidang studi, serta pengguna bahan ajar yaitu

peserta didik yang dibatasi pada satu kelas saja yaitu kelas XI B paket keahlian

TOI dan di satu sekolah yaitu SMK Negeri 1Cimahi.

5. Uji validasi produk yang dilakukan oleh para pengguna diterapkan pada siswa

kelas XI, hal ini dilakukan dengan pertimbangan bahwa siswa kelas XI dirasa

mampu untuk menilai kelayakan bahan ajar berdasarkan pengalaman

pembelajaran sewaktu di kelas X.

E. Tujuan Penelitian

Sejalan dengan rumusan masalah di atas, penulisan skripsi ini memiliki

tujuan. Tujuan secara umum dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan

perangkat pembelajaran yang dapat digunakan sebagai penunjang pelaksanaan

kurikulum 2013 di sekolah. Adapun secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk :

1. Membuat pemodelan perangkat pembelajaran yang bercirikan kurikulum 2013

dengan melihat kebutuhan yang dibutuhkan oleh guru dan siswa SMK Negeri 1

Cimahi.

2. Mengembangkan perangkat pembelajaran pekerjaan dasar elektromekanik

yang berkarakteristikan kurikulum 2013 untuk memenuhi kebutuhan

pembelajaran di kompetensi keahlian Teknik Otomasi Industri (TOI) di SMK

Negeri 1 Cimahi.

(14)

Setiap penelitian tentunya diharapkan mampu mendatangkan beberapa

manfaat bagi perkembangan pengetahuan dan wawasan pendidikan. Adapun

manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian yang akan dilakukan diantaranya:

1. Bagi siswa, hasil pengembangan perangkat pembelajaran berupa bahan ajar

khususnya dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam menggali segala

pengetahuan yang ada dalam proses pembelajaran. Manfaat lain yang dapat

dirasakan oleh siswa dari hasil pengembangan perangkat pembelajaran tersebut

adalah siswa memperoleh materi pembelajaran yang terbaru disesuiakan

dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini.

2. Bagi guru, sebagai bahan pembanding, rujukan serta pegangan guru dalam

mengembangkan perangkat pembelajaran yang berkarakteristikan kurikulum

2013. Manfaat lain yang dapat diperoleh dari penelelitian ini adalah para guru

lebih termotivasi lagi untuk terus mengembangkan perangkat pembelajaran

kurikulum 2013. Melalui pengembangan perangkat pembelajaran tersebut

diharapkan mampu meningkatkan kompetensi pedagogik, kompetensi

profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial yang dimiliki oleh

guru.

3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk

mengembangkan perangkat pembelajaran berkarakteristikan kurikulum 2013 di

sekolah tersebut.

4. Bagi lembaga yang mempersiapkan guru, khususnya guru SMK, sebagai bahan

masukan guna membekali para lulusannya dengan kemampuan terkait

pengembangan perangkat pembelajaran berkarakteristikan kurikulum 2013.

5. Bagi departemen pendidikan nasional, hasil penelitian diharapkan dapat

berkonstribusi terhadap terwujudnya implementasi kurikulum 2013 di Sekolah

(15)

6. Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan

pengetahuan penulis dalam bidang penelitian dan pengembangan perangkat

pembelajaran yang berkarakteristikan kurikulum 2013.

G. Struktur Organisasi Skripsi

Untuk memudahkan pemahaman isi dari laporan penulisan skripsi ini,

maka laporan ini dibagi ke dalam 5 bab. Adapun kelima bab tersebut adalah :

BAB I PENDAHULUAN

Bab ini berisikan pemaparan latar belakang penelitian, identifikasi

masalah, rumusan masalah, batasan masalah, tujuan penelitian, manfaat

penelitian, dan sistematika penulisan skripsi.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Bab ini berisikan kajian pustaka yang berkaitan dengan teori perangkat

pembelajaran, kurikulum 2013, pembelajaran saintifik, model

pembelajaran Project Based Learning (PBL) dan penelitian

pengembangan perangkat pembelajaran terkait bahan ajar.

BAB III METODE PENELITIAN

Bab ini berisikan tentang metodologi penelitian yang dilaksanakan melalui

tahap-tahap kerja R&D yang bertujuan untuk mengembangkan suatu

produk pembelajaran, penentuan lokasi dan subjek penelitian, desain dan

metode penelitian, teknik pengumpulan data, analisis data dengan metode

deskriptif, evaluatif, dan reflektif, instrumen penelitian yang digunakan,

dan penjabaran langkah kerja pengembangan produk perangkat

pembelajaran kurikulum 2013.

(16)

Bab ini membahas tentang hasil dan analisis penelitian pengembangan

perangkat pembelajaran yang terdiri dari hasil studi pendahuluan, analisis

kebutuhan, desain produk, validasi produk, dan revisi produk.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Bab ini berisikan kesimpulan dan saran yang diperoleh dari hasil analisis

dan pembahasan. Selain itu, bab ini juga berisikan tentang rekomendasi

untuk pihak-pihak tertentu terkait masalah pengembangan perangkat

(17)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

Ada beberapa hal yang dibahas dalam metode penelitian, diantaranya

adalah (1) lokasi dan subyek penelitian, (2) metode penelitian, (3) sumber data,

(4) diagram alir penelitan, (5) teknik pengumpulan data, (6) teknik analisis data,

dan (7) perencanaan pengembangan bahan ajar pekerjaan dasar elektromekanik.

A. Lokasi dan Subyek Penelitian

Penelitian dan pengembangan perangkat pembelajaran yang bercirikan

saintifik dengan model pembelajaran Project Based Learning (PBL) pada

pekerjaan dasar elektromekanik, akan dilakukan di SMK Negeri 1 Cimahi, yang

beralamat di Jl. Mahar Martanegara No.48 Kota Cimahi, Provinsi Jawa Barat.

Penelitian yang akan dilaksanakan dengan sasaran utama adalah siswa kelas XI

pada semester genap tahun ajaran 2013/2014 dengan program keahlian Teknik

Otomasi Industri (TOI) sebagai pengguna perangkat pembelajaran kurikulum

2013.

Sasaran utama siswa kelas XI tersebut diasumsikan sebagai pengguna

bahan ajar pekerjaan dasar elektromekanik pada tahun ajaran 2013/2014, hal ini

dilakukan dengan pertimbangan bahwa kelas XI dirasa lebih tepat untuk menilai

kelayakan isi materi, penyajian, bahasa, dan kegrafikan dikarenakan pengalaman

belajarnya yang sudah pernah menggunakan perangkat pembelajaran pekerjaan

dasar elektromeknaik pada tahun ajaran 2012/2013.

Uji produk akan divalidasi oleh tim ahli yang merupakan dosen Jurusan

Pendidikan Teknik Elektro, FPTK UPI Bandung serta guru SMK Negeri 1 Cimahi

program kehalian Teknik Otomasi Industri sebagai tim uji praktisi. Tim uji ahli

(18)

bidang studi, serta jumlah sampel uji pengguna yang masuk pada penelitian

pengembangan ini sebanyak 30 siswa. Secara lebih rinci, info mengenai subyek

penelitian dapat dilihat pada tabel 3.1 di bawah ini.

Tabel 3.1 Formasi tim uji validasi produk

Tim Uji Jumlah Karateristik sampel Proses dan orientasi produk

Uji Ahli 2 orang

Tenaga ahli: dosen bidang studi, ahli materi dan perangkat pembelajaran.

Kualitatif (expert judgement), kuesioner, interview, draf awal produk; kelayakan substasi, metodologi, bahasa, dan desain grafis.

Kesesuaian materi, metode, evaluasi pembelajaran sesuai kompetensi inti dan kompetensi

Kesesuaian dengan kebutuhan siswa, kejelasan instruksi dan

tahapan pembelajaran,

informatif, interaktif dan mampu membangkitkan motivasi belajar siswa.

B. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian pengembangan

(research and development) yang dikemukakan oleh Sugiyono (2010). Metode

penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk

menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono

2010:407). Metode penelitian ini merujuk pada model Borg & Gall yaitu research

and information collecting, planning, develop preliminary form of product,

preliminary field testing, main product revision, main field testing, operational

product revision, operational field testing, final product revision, and

(19)

disesuaikan dengan konteks penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk

mengembangkan suatu produk bahan ajar yang dapat digunakan dalam

pembelajaran pekerjaan dasar elektromekanik. Adapun ruang lingkup penelitian

adalah pengembangan bahan ajar pekerjaan dasar elektromekanik untuk siswa

SMK kelas X semester II. Berikut di bawah ini merupakan penjelasan mengenai

sumber data penelitian serta rincian langkah kerja penelitian dan pengembangan

bahan ajar pekerjaan dasar elektromekanik.

1. Sumber Data

Data primer penulisan berupa silabus yang berasal dari SMK Negeri 1

Cimahi, data penilaian produk yang berasal dari tim uji ahli, tim uji praktisi dan

pengguna perangkat pembelajaran. Data-data diperoleh melalui pendekatan kerja

Research and Development (R&D). Media pengumpulan data dengan

menggunakan kuisioner, observasi, dan studi dokumentasi.

2. Diagram alir penelitian

Guna memberikan langkah-langkah kerja yang sistematis dan terarah,

maka di bawah ini merupakan diagram alir yang menunjukan langkah-langkah

penelitian dan pengembangan yang dilaksanakan oleh penulis.

(20)

Ya

Gambar 3.1 Diagram alir penelitian

Model penelitian dan pengembangan mengadopsi model Borg & Gall.

Dengan penyesuaian konteks penelitian yang dilakukan, maka dalam penelitian

ini hanya dilakukan sembilan tahap saja. Adapun rincian tahapannya sebagai

berikut.

penelitian yang relevan, menggali

potensi dan masalah dan

menganalisis kebutuhan.

TAHAP II Analisis Kebutuhan

Mengidentifikasi keadaan yang sepatutnya ada namun tidak ada serta aspek-aspek penting yang harus segera dipenuhi terkait kebutuhan responden.

TAHAP III Desain Produk

Penyusunan format, isi dan sajian yang disesuaikan analisis kebutuhan serta

format ketentuan bahan ajar dari

kemenidkbud.

TAHAP IV Validasi Desain Produk

Penilian desain produk oleh guru dan dosen yang ahli di bidang studi dan perangkat pembelajaran pekerjaan dasar elektromekanik.

TAHAP VI Pembuatan Produk

Mengimplementasikan segala bentuk

informasi serta saran yang diwujudkan dalam bentuk bahan ajar pekerjaan dasar elektromekanik.

TAHAP V Revisi Desain Produk

Proses memperbaiki

(21)

Gambar 3.2 Tahapan kerja penelitian dan pengembangan

TAHAP IX

Deskripsi Hasil Penelitian

Mendeskripsikan hasil pengembangan bahan ajar pekerjaan dasar elektromekanik untuk siswa SMK kelas X semester II.

TAHAP VIII Revisi Produk

Proses memperbaiki

kesalahan-kesalahan berdasarkan saran dan masukan perbaikan dari pengguna.

TAHAP VII Uji Pengguna Terbatas

Penilaian produk oleh pengguna terkait keterbacaan pesan yang terdapat pada bahan ajar sehingga memenuhi kebutuhan

(22)

a. Studi Pendahuluan

Studi pendahuluan merupakan kegiatan yang dilaksanakan dengan tujuan

untuk menggali potensi, masalah dan kebutuhan. Melalui kegiatan studi

pendahuluan ini, penulis akan mendapatkan informasi untuk siapakah produk

yang akan penulis kembangkan nanti, apakah guru dan siswa tersebut sangat

membutuhkan produk yang penulis hasilkan guna menunjang dan mempermudah

keperluan belajar para siswa. Untuk memperoleh data potensi, masalah dan

kebutuhan maka penulis melakukan penyebaran kuisioner dan observasi pada

tempat yang akan diteliti. Pengumpulan data dilakukan melalui kuisioner dan

observasi kepada guru dan siswa kelas XI TOI di SMK Negeri 1 Cimahi. Seluruh

data yang diperoleh melalui kegiatan studi pendahuluan tersebut akan dianalisis

dan menjadi tolakan awal penulis dalam mengembangkan perangkat pembelajaran

yang bercirikan kurikulum 2013.

b. Analisis Kebutuhan

Pada tahap ini penulis melakukan suatu kajian terhadap data-data yang

diperoleh melalui kegiatan pendahuluan di atas. Data-data yang diperoleh melalui

kegiatan pendahuluan di atas akan dianalisis menggunakan metode analisis

deskriptif. Melalui kegiatan analisis deskriptif tersebut, penulis akan memperoleh

informasi mengenai tujuan dan arah produk yang akan dikembangkan,

kebutuhan-kebutuhan prioritas yang harus segera dipenuhi, kesiapan para guru terkait

pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum 2013, faktor-faktor

penghambat pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum 2013,

kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam mengimplementasikan kurikulum 2013, dan sejauh

mana ketersediaan perangkat pembelajaran yang bercirikan kurikulum 2013 di

SMK Negeri 1 Cimahi pada mata pelajaran pekerjaan dasar elektromekanik

khususnya. Pada tahap ini pula, penulis melakukan studi literatur untuk mengkaji

(23)

agar produk dapat digunakan atau diimplemetasikan secara optimal, serta

keunggulan dan keterbatasan produk yang akan dikembangkan nanti. Studi

literatur juga diperlukan untuk mengetahui langkah-langkah yang paling tepat

dalam pengembangan produk perangkat pembelajaran kurikulum 2013 nanti.

Melalui kegiatan analisis kebutuhan akan tergambarkan suatu keadaan

yang seharusnya adanya namun tidak ada dan keadaan yang benar-benar terjadi di

lapangan. Setelah penulis melihat suatu keadaan yang berbeda dengan keadaan

yang seharusnya terjadi tersebut, maka di sini penulis menawarkan suatu solusi

untuk pemecahan masalah dengan cara mengembangkan perangkat pembelajaran

yang bericikan kurikulum 2013.

c. Desain Produk

Tahap selanjutnya ialah mendesain produk perangkat pembelajaran

kurikulum 2013 yang berdasarkan hasil analisis deskriptif pada tahap analisis

kebutuhan di atas. Berdasarkan hasil analisis deskriptif tersebut, penulis membuat

desain pengembangan perangkat pembelajaran dengan memperhatikan aspek

kebutuhan, kemudahan dalam menggunakan, subjek pengguna, kelayakan isi

materi, kelayakan bahasa, kelayakan penyajian dan kelayakan kegrafikan yang

disesuaikan dengan kebutuhan guna menjawab analisis potensi, masalah dan

kebutuhan yang sudah dilakukan pada tahap sebelumnya.

Perancangan produk perangkat pembelajaran yang akan dikembangkan

nanti, tentunya disesuaikan dengan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar

(KD) yang termuat pada silabus pembelajaran kurikulum 2013. Setelah tahap

desain produk dirasa sudah memenuhi aspek-aspek di atas, maka penulis

menyusun draft (blueprint) perangkat pembelajaran untuk dilakukan uji validasi

produk oleh tim ahli dan tim praktisi.

(24)

Tahap validasi desain merupakan kegiatan untuk menilai apakah

rancangan produk yang dikembangkan sesuai dengan aspek-aspek yang telah

dibicarakan di atas serta menjawab semua kebutuhan yang diperlukan sebagai

solusi dalam memecahkan masalah pengembangan perangkat pembelajaran

kurikulum 2013. Validasi desain produk akan dilakukan dengan cara memvalidasi

produk tersebut kepada beberapa tenaga ahli dan tenaga praktisi yang kompeten di

bidangnya terkait dengan produk perangkat pembelajaran yang di kembangkan.

Pengumpulan data yang diperoleh melalui kegiatan wawancara dan pengisian

kuisinoner yang berisikan daftar checklist kelayakan, saran dan masukan kualitatif

sebagai saran perbaikan dalam melakukan revisi produk yang sedang

dikembangkan.

e. Revisi Desain Produk

Tahap revisi desain produk merupakan tahapan perbaikan terkait

kelayakan produk yang dikembangan berdasarkan data dan saran perbaikan yang

diusulkan oleh tim ahli dan tim praktisi. Langkah perbaikan terus dilaksanakan

untuk tiap-tiap komponen yang memerlukan perbaikan sampai didapat suatu

keadaan tidak perlukan lagi untuk melakukan revisi. Pada tahap revisi ini akan

menggunakan analisis reflektif terhadap data-data yang diperoleh dari tahap

validasi desain produk di atas.

f. Uji Pengguna Terbatas

Tahap uji pengguna terbatas merupakan tahapan yang dilakukan setelah

desain produk selesai melalui proses revisi. Uji pengguna terbatas terdiri beberapa

pengguna perangkat pembelajaran yang akan menilai apakah produk yang

dikembangkan oleh penulis sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan membantu

(25)

melalui wawancara dan kuisioner check list yang dilengkapi dengan saran atau

masukan guna perbaikan pengembangan produk.

C. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini

dikembangkan dengan tujuan untuk memperoleh ukuran kelayakan terhadap

produk perangkat pembelajaran yang akan dikembangkan. Adapun instrumen

yang akan digunakan dalam penelitian ini diantaranya sebagai berikut.

1. Kuisioner

Salah satu instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah

berupa kuisioner check list yang dilengkapi dengan saran atau masukan guna

perbaikan pengembangan produk (Lampiran A-3 & A-8). Kuisioner yang

diperuntukan untuk uji ahli dan uji praktisi dikembangkan sesuai dengan pedoman

penulisan buku pelajaran teks untuk siswa yang dikeluarkan oleh Pusat

Perbukuan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kuisioner tersebut akan

mencakup aspek kelayakan isi materi, kelayakan bahasa, kelayakan penyajian dan

kelayakan kegrafikan. Khusus untuk kuisioner yang diperuntukan untuk uji

pengguna, dikembangkan dengan bahasa yang ringan dan mudah dipahami namun

tetap memperhatikan ke empat aspek yang sesuai dengan pedoman penulisan

buku pelajaran teks untuk siswa yang dikeluarkan oleh Pusat Perbukuan,

Departemen Pendidikan Nasional.

2. Observasi

Observasi dipergunakan untuk memperoleh data-data tentang

pengembangan perangkat pembelajaran yang bercirikan kurikulum 2013. Melalui

teknik observasi penulis terjun langsung ke lapangan untuk mengumpulkan data

(26)

perangkat pembelajaran di SMK Negeri 1 Cimahi. Proses observasi ini dilakukan

dimulai dari tahapan studi pendahuluan hingga tahapan penarikan kesimpulan dan

saran terkait pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum 2013.

D. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan disesuaikan dengan jenis instrumen

yang dikumpulkan. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif dalam

menelaah hasil kuisioner studi pendahuluan dan kuisioner validasi produk.

Data yang diperoleh melalui kuisioner studi pendahuluan akan dianalisis

secara deskriptif, reflektif dan naratif, sedangkan data yang diperoleh melalui

kuisioner validasi produk akan diolah dengan menggunakan teknik deskriptif

presentase (Lampiran A-4). Jenis data yang diperoleh dari hasil uji kelayakan

produk oleh pakar dan uji coba terbatas oleh siswa ada dua macam, yaitu data

kuantitatif dan data kualitatif. Data kualitatif berupa komentar dan saran yang ada

pada kolom saran kualitatif, sedangkan data kuantitatif berupa angka-angka yaitu

4, 3 ,2, dan 1 berdasarkan skala Likert yang kemudian dirata-rata dan

dipresentasekan. Teknik analisis data dengan menggukan skala 4 Likert pernah

diterapkan pada penelitian yang berjudul pengembangan bahan ajar fisika berbasis

react (relating, experiencing, applying, cooperating, transferring) pada pokok

bahasan fluida untuk siswa sma kelas XI (Hari A, 2013).

Teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis data hasil

penilaian kelayakan produk adalah dengan analisis deskriptif presentase. Adapun

teknik deskriptif presentase yang akan digunakan, dapat dituliskan sebagai

berikut:

Persentase = Σ (jawaban x bobot tiap pilihan)

n x bobot tertinggi x 100 %

(27)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ∑ : Jumlah

n : Jumlah seluruh item angket

Jenjang kualifikasi kriteria kelayakan produk untuk menyimpulkan hasil

validasi produk adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2 Konversi tingkat pencapaian dengan skala 4

(Adaptasi dari Riduwan, 2011)

Presentase Ketercapaian Kualifikasi Keterangan

76-100% Sangat Layak Tidak perlu direvisi

51-75% Layak Tidak perlu direvisi

26-50% Kurang Layak Direvisi

(28)

Desain dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sainfik Project Based Learning Pada Pekerjaan Dasar Elektromekanik

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian pengembangan bahan ajar pekerjaan dasar

elektromekanik dapat disimpulkan bahwa hasil penilaian uji ahli (dosen), uji

praktisi (guru) dan uji pengguna (peserta didik) memberikan penilaian yang

positif. Tim ahli, tim praktisi dan para pengguna sepakat untuk mengkategorikan

bahan ajar pekerjaan dasar elektromekanik ke dalam kategori sangat layak. Bahan

ajar yang telah dikembangkan tersebut terdiri dari tiga bagian, yakni (1) bagian

pendahuluan, (2) bagian isi, dan (3) bagian tambahan. Bagian pendahuluan terdiri

dari sampul luar, sampul dalam, halaman hak cipta atau copyrigt, halaman tim

pengembang bahan ajar, kata pengantar, daftar isi, deskripsi singkat kurikulum

2013, deskripsi singkat model project based learning, silabus, rencana

pelaksanaan pembelajaran I, rencana pelaksanaan pembelajaran II, rencana

pelaksanaan pembelajaran III, rencana pelaksanaan pembelajaran IV, dan rencana

pelaksanaan pembelajaran V. Bagian isi terdiri dari lima pembelajaran berbasis

proyek, yakni penanganan pengawatan kabel, penanganan penyambungan

komponen, penanganan terminasi kabel, penanganan pemipaan dan kanal kabel,

serta penanganan komponen pada papan hubung bagi. Setiap pembelajaran

berbasis proyek tersebut dikembangkan menggunakan model project based

learning dengan mengadopsi aktivtas pembelajaran saintifik yang tertuang pada

kurikulum 2013. Sementara itu, bagian tambahan bahan ajar yang dikembangkan

berupa daftar pustaka.

B. Saran

Berdasarkan simpulan dan pembahasan yang telah dideskripsikan, maka

akan diajukan beberapa saran, sebagai berikut: (l) penelitian pengembangan bahan

(29)

sehingga generalisasinya terbatas pada mata pelajaran tersebut. Oleh karena itu

perlu ada penelitian lanjut untuk melihat konsistensi temuan penelitian pada mata

pelajaran yang lain, (2) mengingat penelitian ini hanya dilakukan uji pengguna,

maka disarankan pada tahun selanjutnya perlu dilakukan uji lapangan, guna

mengetahui validitas empirik dari bahan ajar tersebut, (3) produk yang dihasilkan

penelitian ini berupa bahan ajar cetak, sehingga untuk membantu peserta didik

memahami konsep teori di setiap modul, perlu dibuatkan multimedia interaktif

untuk membantu mengilustrasikan teori, dan (4) para pemerhati pendidikan,

khususnya pendidikan kejuruan hendaknya dapat bersinergi untuk mengadakan

pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum 2013 untuk meningkatkan

(30)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Aji Nugraha, D., Binadja, A., & Supartono. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Reaksi Redoks Bervisi Sets, Berorientasi Konstruktivistik. Journal

Science Education, Vol. 2, No. 1.

Astawan, K., Santyasa, I., & Tegeh, I. (2013). Pengembangan Modul Berbasis Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation pada Mata Pelajaran Server Jaringan di SMK Ti Bali Global Singaraja,

e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha.

Vol 3.

Cheong, A.C.S., & Christine, C.M.G. (2002). Teachers’ Handbook On Teaching

Generic Thinking Skills. New York: Prentice Hall.

Demircioğlu. dan Demircioğlu, H. (2005). Conceptual Change Achieved Through a New Teaching Program on Acids and Bases, Journal Chemistry

Education Research and Practice, Vol.6, No.1, 36-51

Departemen Pendidikan Nasional (2004). Pedoman Umum Pemilihan dan

Pemanfaatan Bahan Ajar. Jakarta: Ditjen Dikdasmenum.

Departemen Pendidikan Nasional (2006). Kurikulum Standar Isi 2006. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.

Dominika, M. (2009). Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran, Yogyakarta: Universitas Yogyakarta.

Eva Marliana, M. (2013). Kurikulum 2013 yang Berkarakter, Journal

JUPIIS-UNIMED, Vol. 5, No.2, Desember.

(31)

64 Sony Gunawan, 2014

Jose A, M. (2012). Enhancing Project-Based Learning in Software Engineering,

Journal IEEE Transactions On Education Vol.55, No.4,

November.

Kariem, F., Elvyanti., & Gunawan, T. (2013). Pengembangan Bahan Ajar TIK SMP Mengacu pada Pembelajaran Berbasis Proyek. Jurnal

Invotec, Vol. IX, No. 2, Agustus.

Kemendikbud. (2013). Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Linda, A. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Petunjuk Bagi

Pembelajaran dengan Pendekatan Kontekstual pada Siswa SMP.

(Skripsi). Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas bahasa dan Seni, Universitas negeri semarang.

Made-Suryana, I., Suharsono, N., & Made-Kirna, I. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Cetak Memggunakan Model Hannafin & Peck Untuk Mata Pelajaran Rencana Anggaran Biaya. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Teknologi Pembelajaran, Vol. 4.

Martinez, M. F, Carlos, L., & Pablo, S. (2011). Project-Based Learning and Rubrics in the Teaching of Power Supplies and Photovoltaic Electricity, Journal IEEE Transactions On Education, Vol.54, No. 1, Februari

Mercedes, A. (2009). Evaluation of A Proposed Set of Modules In Principles and Methods of Teaching, E-International Scientific Research Journal, Vol.1, No.1, 1-88.

Mundilarto. (2013). Keefektifan Pendekatan Inquiry Based Learning Untuk

Peningkatan Karakter Siswa Sma Pada Pembelajaran Fisika,

(32)

Muslich, M. (2010). Text Book Writing. Yogyakarta: Ar-ruz Media.

Özdilek, Z., & Özkan, M. (2009). The Effect of Applying Elements of Instructional Design On Teaching Material For The Subject of Classification of Matter, The Turkish Online Journal of

Educational Technology. Vol. 8, No.1, 84-96.

Pannen, Paulina dan Purwanto. (2001). Penulisan Bahan Ajar. Jakarta: Pusat Antar.

Permendikbud. (2013). Jurnal Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.

Prastowo, A. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.

Rais, M. (2010). Model Project Based-Learning Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Akademik Mahasiswa. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, Vol. 43, No. 3, 246-252.

Setyosari, P. (2012). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana.

Sriwijayanti. (2012) Model Penyusunan Bahan Ajar Membaca Berbasis

Pendidikan Multikultural dan E-Learning. (Skripsi). Program

Sarjana Pendidikan, Universitas Negeri Malang.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pengembangan. Bandung: Alfabeta.

(33)

Syamsi, K., Swatika Sari, S., & Pujiono, S. (2013). Pengembangan Model Buku Ajar Membaca Berdasarkan Pendekatan Proses Bagi Siswa SMP,

Jurnal Cakrawala Pendidikan, Th. XXXII, No.1, Februari.

Tri-Priyatna, E., & Susili-Wahono, A. (2012). Model Penyusunan Bahan Ajar Membaca Berbasis Pendidikan Multikultural dan E-Learning,

Jurnal LITERA, Vol. 11, No.1, April.

Usman, H., & Eko-Raharjo, N. (2013). Strategi Kepemimpinan Pembelajaran Menyongsong Implementasi Kurikulum 2013, Jurnal Cakrawala