commit to user
i
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MEMBACA
BERDASARKAN KURIKULUM 2013
(Studi Kasus di MTs Negeri Jember I)
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Oleh
Riska Fita Lestari
S841308020
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iv
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa
1. Tesis yang berjudul “Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Membaca
Berdasarkan Kurikulum 2013 (Studi Kasus di MTs Negeri Jember I)” ini adalah
karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang
disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka. Apabila
ternyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi,
maka saya bersedia menerima sangsi, baik Tesis beserta gelar magister saya
dibatalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang
berlaku.
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah harus
menyertakan tim promotor sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya.
Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya
bersedia mendapat sangsi akademik yang berlaku.
Surakarta, 11 Februari 2015
Mahasiswa,
Riska Fita Lestari
commit to user
v
Riska Fita Lestari. S841208020. 2015. Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Membaca Berdasarkan Kurikulum 2013 (Studi Kasus di MTs Negeri Jember I). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr Herman J. Waluyo. M.Pd., II: Prof Retno Winarni, M.Pd. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Pembelajaran Bahasa Indonesia menurut Kurikulum 2013, guru diarahkan mampu meningkatkan keterampilan peserta didik berkomunikasi lisan maupun tulis dengan baik dan benar dengan segala kemajuan IPTEK. Sebagai manajer pembelajaran guru diharapkan mampu mengemas pembelajaran dengan baik agar pembelajaran membaca dapat berjalan optimal. Dengan demikian penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menjelaskan persepsi guru Bahasa Indonesia terhadap kurikulum 2013; perencanaan pembelajaran keterampilan guru; pelaksanaan pembelajaran membaca yang dilkukan guru; kendala-kendala yang dihadapi guru dalam pembelajaran keterampilan membaca; kendala yang muncul dalam pembelajaran keterampilan membaca; upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi kendala-kendala yang muncul dalam pembelajaran keterampilan membaca.
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif berupa penelitian studi kasus dengan mengambil tempat penelitian di MTs Negeri Jember 1. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, seorang guru bahasa Indonesia kelas VI1, beberapa guru mata pelajaran lain dan siswa kelas VI1 MTs Negeri Jember 1. Informan kunci dalam penelitian ini adalah guru bahasa Indonesia kelas VII A, B, C. Sumber data yang digunakan yaitu: tempat dan peristiwa, informan, dan dokumen. Teknik cuplikan menggunakan purposive sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan pengamatan, wawancara, analisis dokumen, dan angket. Uji validitas data dengan triangulasi metode, triangulasi sumber, dan review informan. Teknik analisis data menggunakan model interaktif yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan atau verifikasi.
Berdasarkan temuan hasil penelitian di lapangan dapat disimpulkan bahwa: persepsi guru-guru MTs Negeri Jember I mengenai Kurikulum 2013 cukup baik; kemampuan guru Bahasa Indonesia dalam merencanakan pembelajaran membaca cukup baik; kemampuan guru Bahasa Indonesia dalam melaksanakan pembelajaran membaca sudah sesuai tuntutan Kurikulum 2013 yakni mengacu pada pendekatan saintifik; kendala-kendala yang dialami guru Bahasa Indonesia dalam pelaksanaan pembelajaran dapat diatasi dengan upaya-upaya yaitu: upaya yang dilakukan guru Bahasa Indonesia MTs Negeri Jember I untuk mengatasi kendala-kendala yang timbul dalam pelaksanaan pembelajaran keterampilan membaca yang berupa pendidik kurang memahami Kurikulum 2013, sehingga diperlukan pelatihan untuk menambah pemahaman guru. Upaya siswa yang kurang siap dalam hal mencari materi karena masih belum terbiasa sehingga memerlukan referensi buku untuk menunjang keberhasilan proses belajar. Upaya mengatasi siswa yang kurang terbiasa dengan metode pembelajaran pada Kurikulum 2013, sehingga guru harus tetap berusaha memperbaiki secara bertahap. Upaya guru yang kurang memahami dalam penilaian 3 ranah domain, sehingga memerlukan pelatihan dan buku-buku tentang penilaian kurikulum 2013. Upaya guru untuk mengatasi waktu yang terbatas dengan memberikan tugas tambahan dirumah.
commit to user
vi
Riska Fita Lestari, S841308020. 2015. Implementation of Reading Skill Learning Based on Curriculum 2013 (Case Study at MTs Negeri Jember I). Thesis. First Counselor: Prof. Dr Herman J. Waluyo. M.Pd., Second Counselor: Prof Retno Winarni, M.Pd. Surakarta: Postgraduate Program of Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The learning process is fully geared to the development of the three domains (attitude, knowledge, and skills) as a whole/holistic, meaning that the development sphere can not be separated from the other realm. The learning process as a whole bore the personal qualities that reflect the integrity of the mastery of attitudes, knowledge, and skills. Teaching reading skills in Indonesian serves acquire knowledge to solve a problem. Thus this study, was aimed at describing and explaining: the perception of teachers on Curriculum 2013; the capability of Indonesian language teachers in planning the reading skill learning, which includes preparation of learning implementation plan, selection of materials, application of method, and media used in reading skill learning; the capability of Indonesian language teachers in conducting assessments of reading skill learning; the constraints experienced by Indonesian Language Teachers in implementation of reading skill learning; and the efforts made by Indonesian language teachers to overcome the constraints that arise in the course of reading skill learning.
This research employed a qualitative descriptive approach in the form of case study by taking research place at State Islamic Junior High School (MTs Negeri) Jember 1. The subjects were the headmaster of school, a teacher of Indonesian Language at class VI1, some teachers of other subjects and students class VII at MTs Negeri Jember 1. The sources of data include: places and events, informants, and documents. The quotation technique employs the purposive sampling, namely sampling based on the purpose of sampling technique (quotation). The techniques of data collection include observation, interview, document analysis, and questionnaire. The data validity is tested with the triangulation of method, triangulation of source, and informant review. The data are analyzed with interactive model which include the collection of data with technique of observation, interview, and distribution of questionnaires; the data reduction includes process of centralization and summarizing; the data are presented in the form of a series of sentences which are arranged in a logical and systematic way to tell; and drawing conclusions or verification which represent an activity to draw conclusions from the data.
Based on the research findings, it can be concluded that the perception of teachers at MTs Negeri Jember I on Curriculum 2013 was quite good. The capability of Indonesian language teachers in planning the subject of reading skill and implementing the reading skill was already complying with the demands of Curriculum 2013. The perception of teachers at MTs Negeri Jember I on Curriculum 2013 is quite good. The effort taken by teachers to address student’s low student in reading is continuously to train students to read and gives rewards to students who cultivate reading. The constraint in the form of difficulty in terms of assessment is addressed by the teacher by exploring the concept of individual assessment, by purchasing and reading books on assessment for learning. The constraint in the form of the limited available time is addressed by the teacher by assigning homework.
commit to user
vii
MOTTO
“Maka jika kamu berada dalam keragu-raguan tentang apa yang Kami turunkan kepadamu, maka tanyakanlah kepada orang-orang yang membaca kitab sebelum kamu.
Sesungguhnya telah datang kebenaran kepadamu dari Tuhanmu, sebab itu janganlah
sekali-kali kamu temasuk orang-orang yang ragu-ragu.”
(Q.S. Yunus Ayat : 94)
“Membaca dapat membuka jendala dunia.”
(Sri Wahyuni)
“Setiap orang hebat meninggalkan warisan. Dan warisan paling berharga mereka tertanam dalam buku yang mereka tulis. Beruntunglah orang-orang yang senang membaca, karena
mereka akan mendapatkan warisan paling berharga dari orang-orang hebat.”
commit to user
viii
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini sebagai rasa cinta, kasih sayang, dan terima kasihku
kepada:
1. Bapak ibu tercinta,Suyono dan Kasminah yang tak henti-hentinya mendoakanku
siang dan malam dengan penuh cinta dan kasih sayang yang tak ternilai
harganya dari apapun jua;
2. Suamiku tercinta, Lutfi Irawan Rahmat yang senantiasa mendoakan,
menemaniku dalam suka maupun duka, memberiwarna disetiap hari-hariku,
dan selalu mendukung setiap langkah yang kulalui dengan segenap cinta
dan perhatian yang tulus;
3. Kakakku tersayang, Ahmad David Humaedi yang selalu memberikan semangat
dan motivasi dalam hidupku;
4. Keluarga besar Dawam yang senantiasa memberikan doa.
commit to user
ix
KATA PENGANTAR
Pembelajaran membaca dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia kurang diminati.
Hal ini harus dapat diketahui penyebabnya agar bangsa Indonesia tidak mengalami
krisis pengetahuan karena sebagaian besar kegiatan belajar dilakukan dengan membaca.
Tesis yang berkaitan membaca ini dapat menjadi referensi untuk pembelajaran Bahasa
Indonesia. Dengan selesainya tesis ini penulis mengucapkan syukur alhamdulillah
kepada Allah SWT, karena laporan penulisan yang berbentuk tesis ini dapat
diselesaikan dengan baik. Dalam prosesnya, penulis telah banyak mendapat bantuan,
bimbingan, arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih kepada yang penulis hormati:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S.Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta;
2. Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa Indonesia Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakartayang memberikan persetujuan tesis ini;
3. Prof. Dr. Herman J Waluyo, M.Pd. selaku pembimbing I yang dengan sabar
membimbing, mengarahkan, mendorong, dan memberikan perbaikan yang tak
ternilai harganya dalam penyelesaian tesis ini. Penulis berdoa semoga Allah
Swt, membalas budi baik tersebut dengan balasan yang berlipat ganda;
4. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah memberi
bimbingan, petunjuk, dan pengarahan dengan penuh kesabaran secara tulus
sehingga tesis ini dapat diselesaikan. Penulis berdoa semoga Allah Swt,
membalas budi baik tersebut dengan balasan yang berlipat ganda;
5. Drs. Anwaruddin, M.Si., selaku Kepala Sekolah MTs Negeri Jember I yang
telah memberikan izin terkait dengan penulisan yang dilaksanakan penulis;
6. Mulik Siswandani, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia
kelasVIII A, VIII B, dan VIII CMTs Negeri Jember 1 yang dengan
sabarmembantu penulis pada penulisan tesis ini;
7. Bapak/Ibu guru dan para siswa MTs Negeri Jember1, khususnya siswa kelas
commit to user
x
8. Secara pribadi, terima kasih diucapkan kepada teman-teman mahasiswa Program
Pascasarjana Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, kelas Regular angkatan 2013
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Semoga kita dapat berkumpul dan
bersilaturahmi dalam waktu dan kesempatan-kesempatan lainnya di luar
perkuliahan.
Akhirnya, penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT melimpahkan kebaikan
kepada semua pihak yang disebutkan di atas mendapat pahala dan imbalandari Allah
SWT. Penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi para pembaca dan menambah
khazanah keilmuan dalam pelajaran kerampilan membaca.
Surakarta, Februari 2015
commit to user
xi DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
MOTTO ... vii
PERSEMBAHAN ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
DAFTAR SINGKATAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 3
D. Manfaat Penelitian ... 4
1. Manfaat Teoretis ... 4
2. Manfaat Praktis ... 4
BAB II LANDASAN TEORI ... 6
A. Tinjauan Pustaka ... 6
1. Hakikat Kurikulum 2013 ... 9
a. Pengertian Kurikulum 2013 ... 9
b. Pendekatan Saintifik ... 12
c. Ciri-ciri Kurikulum 2013 ... 16
d. Konsep Pengembangan Kurikulum 2013 ... 17
e. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar Kurikulum 2013 ... 20
2. Hakikat Persepsi Guru terhadap Kurikulum 2013 ... 22
3. Hakikat Perencanaan Pembelajaran Membaca ... 24
commit to user
xii
b. Metode Pembelajaran Membaca ... 28
c. Media Pembelajaran Membaca ... 29
d. Evaluasi Pembelajaran Membaca ... 31
e. Hakikat Pelaksanaan Pembelajaran Membaca ... 34
4. Hakikat Pembelajaran Keterampilan Membaca ... 38
a. Pengertian Pembelajaran ... 38
b. Pengertian Keterampilan ... 39
c. Pengertian Membaca ... 41
d. Tujuan Membaca ... 42
e. Jenis–jenis Membaca ... 43
f. Manfaat Membaca ... 47
g. Hubungan Membaca dengan Aspek Kebahasaan Lainnya ... 49
B. Kerangka Berpikir ... 51
BAB III METODE PENELITIAN ... 54
A. Tempat Penelitian ... 54
B. Waktu Penelitian ... 54
C. Jenis Penelitian ... 55
D. Subjek Penelitian ... 56
E. Data dan Sumber Data ... 56
F. Teknik Cuplikan ... 59
G. Teknik Pengumpulan Data ... 60
H. Validitas Data ... 64
I. Teknik Analisis Data ... 65
J. Prosedur Penelitian ... 68
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 70
A. Hasil Penelitian ... 70
1. Deskripsi Latar ... 70
2. Persepsi Guru-guru terhadap Kurikulum 2013 ... 71
3. Kemampuan Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 dalam Merencanakan Pambelajaran Keterampilan Membaca ... 79
a. Prota dan Promes ... 80
commit to user
xiii
c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 81
d. Pemilihan Materi ... 82
e. Pendekatan Saintifik ... 83
f. Media Pembelajaran ... 84
g. Penilaian pembelajaran ... 85
4. Kemampuan Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 dalam Melaksanakan Pembelajaran Keterampilan Membaca ... 86
a. Penerapan metode pembelajaran keterampilan membaca .. 87
b. Pemilihan materi pembelajaran membaca ... 89
c. Penggunaan media pembelajaran ... 89
d. Penilaian pembelajaran membaca ... 90
5. Kendala-kendala Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 dalam Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Membaca ... 92
6. Upaya Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 untuk Mengatasi Kendala dalam Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Membaca ... 93
B. Pembahasan ... 94
1. Persepsi Guru-guru Mengenai Kurikulum 2013 ... 94
2. Kemampuan Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 dalam Merencanakan Pambelajaran Keterampilan Membaca ... 98
a. Kemampuan Guru dalam Menyusun Prota, Promes, dan RPP ... 99
b. Materi pembelajaran ... 100
c. Pendekatan Saintifik ... 100
d. Media pembelajaran ... 101
e. Penilaian pembelajaran ... 102
3. Kemampuan Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 Melaksanakan Pembelajaran Pembelajaran Keterampilan Membaca ... 103
a. Kemampuan guru menerapkan strategi pendekatan saintifik ... 103
b. Kemampuan guru dalam memilih materi pembelajaran ... 104
commit to user
xiv
d. Penilaian pembelajaran ... 107
4. Kendala Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 dalam Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Membaca ... 108
5. Upaya Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 untuk Mengatasi Kendala dalam Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Membaca ... 109
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 114
A. Simpulan ... 114
B. Implikasi ... 116
C. Saran ... 123
DAFTAR PUSTAKA ... 125
commit to user
xv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 INSTRUMEN PENELITIAN ... 130
1.1Instrumen Angket Mengenai Persepsi Guru terhadap Kurikulum 2013 ... 131
1.2Pedoman Wawancara Terhadap Kepala Sekolah, Waka Kurikulum Sekolah, Guru, dan Siswa ... 136
1.3Lembar Pengamatan Kegiatan Pembelajaran di Kelas ... 144
LAMPIRAN 2 CATATAN LAPANGAN HASIL ANALISIS ANGKET (CLHAA) ... 145
2.1Catatan Lapangan Penyebaran Angket pada Guru-guru ... 146
2.2Catatan Lapangan Hasil Analisis Angket ... 149
2.3Catatan Lapangan Data Informan ... 155
LAMPIRAN 3 CATATAN LAPANGAN HASIL ANALISIS DOKUMEN (CLHAD) ... 160
3.1CLHAD Struktur Kurikulum 2013 ... 161
3.2CLHAD RPP Aspek Membaca Kelas VIII (CLHAD 3 ... 172
LAMPIRAN 4 CATATAN LAPANGAN HASIL WAWANCARA (CLHW) ... 190
4.1CLHW dengan Kepala Sekolah Mengenai Persepsi Guru terhadap Kurikulum 2013 ... 191
4.2CLHW dengan Waka KurikulumSekolah Mengenai Persepsi Guru terhadap Kurikulum 2013 ... 196
4.3CLHW dengan Guru Bahasa Indonesia Kelas VIII Mengenai Persepsi terhadap Kurikulum 2013 dan Pembelajaran Membaca Kelas VIII ... 203
4.4CLHW dengan Guru Lain mata pelajaran IPA Mengenai Persepsi terhadap Kurikulum 2013 ... 222
4.5CLHW dengan Guru Lain mata pelajaran Agama Mengenai Persepsi terhadap Kurikulum 2013 ... 226
commit to user
xvi
4.7CLHW dengan Siswa Kelas VIII Mengenai Kegiatan Pembelajaran Membaca
yang dilakukan Guru ... 233
LAMPIRAN 5 CATATAN LAPANGAN HASIL PENGAMATAN (CLHP) ... 238
5.1CLHP Pembelajaran Keterampilan Membaca (Pengamatan 1, 2, dan 3) ... 239
5.2CLHP Pembelajaran Keterampilan Membaca (Pengamatan 4, 5, dan 6) ... 246
5.3CLHP Pembelajaran Keterampilan Membaca (Pengamatan 7, 8, dan 9) ... 253
5.4CLHP Pembelajaran Keterampilan Membaca (Pengamatan 10,11, dan 12) ... 258
5.5CLHP Pembelajaran Keterampilan Membaca (Pengamatan 13,14, dan 15) ... 263
5.6CLHP Pembelajaran Keterampilan Membaca (Pengamatan 16,17, dan 18) ... 268
5.7Denah Kelas ... 273
LAMPIRAN 6 FOTO-FOTO CATATAN LAPANGAN ... 274
6.1Foto Lokasi Penelitian ... 275
6.2Foto Wawancara Peneliti ... 277
6.3Foto Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Keterampilan Membaca oleh Guru .... 280
LAMPIRAN 7 SURAT PERIZINAN DAN KETERANGAN PENELITIAN ... 281
7.1Surat Permohomanan Izin Penelitian dari Direktur Pascasarjana ... 282
commit to user
xvii
DAFTAR SINGKATAN
MTsN : Madrasah Tsanawiah Negeri (sederajat dengan tingkat Sekolah
Menengah Pertama)
KTSP : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
K13 : Kurikulum 2013
Permendiknas : Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Permendikbud : Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
BSNP : Badan Standar Nasional Pendidikan
Prota : Program Tahunan
Prosem : Program Semester
SI : Standar Isi
SKL : Standar Kelulusan
RPP : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
KI : Kompetensi Inti
KD : Kompetensi Dasar
LKS : Lembar Kerja Siswa
CLHAA : Catatan Lapangan Hasil Analisis Angket
CLHAD : Catatan Lapangan Hasil Analisis Dokumen
CLHW : Catatan Lapangan Hasil Wawancara
