• Tidak ada hasil yang ditemukan

View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk DAFTAR PUSTAKA

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk DAFTAR PUSTAKA"

Copied!
11
0
0

Teks penuh

(1)

DAFTAR PUSTAKA

Adisendjaja, Y.H. (2016). Konsepsi Mahasiswa Calon Guru Biologi dan Guru IPA Peserta Pengembangan Profesional Guru Tentang Hakikat Sains dan Inkuiri Ilmiah. Disertasi. Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak diterbitkan

Administrasi FPMIPA UPI. (2017). Data Jumlah Mahasiswa Pendidikan Biologi FPMIPA UPI yang Diterima pada 5 Tahun Terakhir Departemen Pendidikan Biologi. Laporan. Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak diterbitkan.

Afuwape, M.O., & Oludipe, D.I. (2009). Gender difference in integrated science achievement among pre service teachers in Nigeria. Educational Research and Review, 3 (7), 242-245.

Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (2010). Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Terjemahan oleh Agung Prihantoro. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Anggraeni, S. (2001). Analisis Pembelajaran Biologi Molekuler di SMU Kodya Bandung. Makalah Penelitian. Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak diterbitkan.

Ango, M.L. (2012). Mastery of Science Process Skills and Their Effective Use in the Teaching of Science: An Educology of Science Education in the Nigerian Context. Nigeria. International Journal of Educology, 16 (1), 11- 0.

Arentze, T., Dellaert, B.G.C., & Timmermans, H.J.P. (2008). Modeling and measuring individuals’ mental representations of complex spatio-temporal decision problems. Environment and Behaviour, 40 (6), 843-869.

Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan PraktIk. Jakarta: Rineka Cipta.

Bahar, M., Ozel, M., Prokop, P., & Usak, M. (2008). Science student teachers’

ideas of the heart. Journal of Baltic Science Education, 7 (2), 78-85.

Ben-Zvi A.O. & Orion, N. (2005). Development of system thinking skills in the context of earth system education. Research Science Teaching, 42 (5), 518-560.

Bowker, R. (2007). Children’s perceptions and learning about tropical rainforests:

An analysis of their drawings. Environmental Education Research, 13 (1),

75-96.

(2)

Bruner, J.S. 1960. The Process of Education. Cambridge: Harvard University Press.

Burkham, D.T., Lee, V.E., & Smerdon, B.A. (1997). Gender and science learning early in high school: subject matter and laboratory experiences. American Educational Research Journal, 34 (2), 297-331.

Caldwell, R. (2012). Systems thinking, organizational change and agency: a practice theory critique of senge’s learning organization. Journal of Change Management, 12 (2), 145-164.

Cartono, Ibrahim, Y., & Setiono. Penuntun Praktikum Anatomi Tumbuhan.

Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Pasundan Bandung: Tidak diterbitkan.

Cheng, M. & Gilbert, J. (2015). Students’ visualization of diagrams representing the human circulatory system: the use of spatial isomorphism and representational conventions. International Journal of Science Education, 37 (1), 136-161.

Coleman, J.M., McTigue, E.M., & Smolkin, L.B. (2011). Elementary teachers’

use of graphical representations in science teaching. Journal Science Teacher Education, 22 (7), 613-643.

Cook, M.P. (2006). Visual representations in science education: the influence of prior knowledge and cognitive load theory on instructional design principles. Science Education International, 10 (1), 1073-1091.

Costa, A. L. & Kallick, B. (2000). Assessing and reporting on Habits of Mind.

Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.

Dahar, R. W. (1988). Teori-Teori Belajar. Jakarta: Depdikbud.

Dahar, R.W. (2001). Teori-Teori belajar. Jakarta: Erlangga.

Depdiknas. (2005a). Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Depdiknas.

Depdiknas. (2005b). Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.

Dikmenli, M. (2010). Misconceptions of cell division held by student teachers in biology: A drawing analysis. Scientific Research and Essay, 5 (2), 235- 247.

Djamarah, S.B. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

(3)

Duckworth, A. L. & Seligman, M.E.P. (2006). Self-discipline gives girls the edge:

Gender in self-discipline, grades, and achievement test scores. Journal of Educational Psychology, 98 (1), 198-208.

Duda, H.J. (2010). Pembelajaran Berbasis Praktikum dan Asesmennya pada Konsep Sistem Peredaran Darah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Sikap Ilmiah Siswa SMA. Tesis. Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak diterbitkan.

Duda, H.J. (2010). Pembelajaran berbasis praktikum dan asesmennya pada sistem ekskresi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI.

Vox Edukasi, 1(2), 29-39.

Diana, S. (2014). Pemberdayaan Asisten Praktikum Untuk Pelaksanaan Peer Assisted Learning (PAL). Disertasi. Universitas Pendidikan Indonesia:

Tidak diterbitkan.

Ermayanti. (2017). Analisis kemampuan representasi gambar 3D mahasiswa calon guru biologi pada mata kuliah anatomi tumbuhan. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA.

Frederikse, M., Angela Lu., Elizabeth A., Patrick B., Tonmoy S., & Godfrey P.

(2000). Sex differences in inferior parietal lobule volume in schizophrenia.

Journal Psychiatry, 157 (3), 422-427.

Goldin, G.A. (1998). Representational system, learning, and problem solving.

Journal of Mathematical Behavior, 17 (2), 137-165.

Goldsmith, E. (1984) Research Into Illustration: An Approach and a Review.

Cambridge: Cambridge University Press.

Hadiyanti, P.O. Corebima, A.D., & Gofur, A. (2016). Pengaruh strategi pembelajaran problem based learning (PBL), reading questioning and answering (RQA), PBL dipadu RQA dan gender terhadap motivasi pria dan wanita pada mata pelajaran biologi. Prosiding Seminar Nasional Biologi, ISBN: 978-602-0951-11-9.

Harlen, W. (2000). The Teaching of Science in Primary Schools. London: David Fulton.

Hasan, M. I. (2012). Pokok-Pokok Materi Statistik 1 (Statistik Deskriptif). Jakarta:

PT Bumi Aksara.

Haslam, C.Y. & Hamilton, R.J. (2010). Investigating the use of integrated

instructions to reduce the cognitive load associated with doing practical

work. International Journal of Science Education, 32(13), 1715-1737.

(4)

Hergenhann B.R & Olson, M. (2008). Theories of Learning (Edisi Ketujuh).

Jakarta: Prenada Media Group.

Hodson, D. (1986). The nature of scientific observation. School Science Review, 68 (242), 17–29.

Hodson, D. (1993). Re-thinking old ways: towards a more critical approach to practical work in school science. Studies in Science Education, 22, 85-142.

Hodson, D. (1996). Practical work in school science: exploring some directions for change. International Journal of Science Education, 18 (7), 755-760.

Hofstein, A. & Mamlok-Naaman, R. (2007). The laboratory in science education:

the state of the art. Chemistry Education Research and Practice, 8 (2), 105-107.

Hofstein, A. & Lunetta, V. N. (2004). The laboratory in science education:

Foundations for the twenty first century. Science Education, 88 (1), 28-54.

Hwang, W.Y., Chen, N.S., Dung, J.J., & Yang, Y.L. (2007). Multiple representation skills and creativity effects on mathematical problem solving using a multimedia whiteboard system. Educational Technology &

Society Journal, 10 (2), 191-212.

Iijima, M., Arisaka, O., Minamoto, F. & Arai, Y. (2001). Sex differences in children’s free drawings: a study on girls with congenital adrenal hyperplasia. Hormones and Behaviour, 40 (2), 99-104.

Isfiani, I. R. (2014). Analisis hubungan antara habits of mind, tingkat kecemasan kognitif, dan hasil belajar biologi pada siswa kelas XI dan XII di SMA Kota Bandung. Tesis. Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak diterbitkan.

Iskandar, T. Z. (2012). Psikologi Lingkungan Teori dan Konsep. Bandung: PT.

Refika Aditama.

Jian, Y.C. & Wu, C. J. (2015). Using eye tracking to investigate semantic and spatial representations of scientific diagrams during text-diagram integration. Journal Science Education Technology, 24 (1), 43-55.

Johnston, J.S. (2009). What does the skill of observation look like in young children?. International Journal Science Education, 31(18), 2511–2525.

Johnson, B., Ritledge, M., & Poppe, M. (2005). Habits of mind: a curriculum for

community high school of vermont students. Vermont: Vermont Consultant

for Language and Learning.

(5)

Kalyuga, S. (2013). Effects of learner prior knowledge and working memory limitations on multimedia learning. Social and Behavorial Science, 83, 25- 29.

Kaput, J.J. (1998). Representations, inscriptions, descriptions and learning: a kaleidoscope of windows. Journal of Mathematical Behaviour, 17 (2), 256-281.

Kohl B. P. and Noah F.D. (2005). Student representational competence and self- asesmen when solving physics problems. The American Physical Society, 1 (1), 1-11.

Kohlhauf, L., Rutke, U., Neuhaus, B. (2011). Influence of previous knowledge, language skills and domain-specific interest on observation competency.

Journal Science Education Technology, 20 (5), 667-678.

Kose, S. (2008). Diagnosing student misconceptions: Using drawings as a research method. World Applied Sciences Journal, 3 (2), 283-293.

Kragten, M., Admiral, W., & Rijlaarsdam, G. (2015). Student learning activities while studying biological. International Journal of Science Education, 37 (12), 1915-1937.

Kuswana, W.S. (2011). Taksonomi berpikir. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Ladue, N. D., Libarkin, J.C., & Thomas, S.R. (2015). Visual representations on high school biology, chemistry, earth science, and physics assessments.

Journal Science Education Technology, 24 (2-3), 818-834.

Lawson, A.E. (1995). Science Teaching and Development of Thinking. Belmont:

Wadsworth Inc.

Malderez, A. (2003). Key concepts in elt observation. ELT Journal, 57 (2), 179- 181.

Martono, N., Elis, P., & Rin, R. (2010). Perbedaan Gender dalam Prestasi Belajar

Mahasiswa Unsoed. (Online). Diakses dari

https://www.scribd.com/document/330648568/Perbedaan-Gender-Dalam- Prestasi-Akademik-Mahasiswa-Unsoed pada 20 November 2017.

McMilan, J.H. & Schumacher, S. (2001). Research in education: a conceptual introduction. New York: Addison Wesley Longman.

Millar, R. (1994). What is scientific method? In: Levinson R (ed) Teaching science. London: Routledge, pp 41–48.

Millar, R. (2004). The role of practical work in the teaching and learning of

science. Washington, DC : National Academi of Science.

(6)

Millar, R. & Abraham, I. (2009). Practical work: making it more effective.

Science School Research, 91(334), 59:64.

Moreno, R. & Mayer, R.E. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Journal of Educational Psychologist, 38 (1), 43-52.

Murti, S., Muhibbuddin, & Nurmaliah, C. (2014). Penerapan Pembelajaran Berbasis Praktikum untuk Peningkatan Kemampuan Kognitif dan Psikomotorik pada Perkuliahan Anatomi Tumbuhan. Jurnal Biologi Edukasi Edisi, 12, 6 (1), 1-8.

Muhibbuddin, Rustaman, N.Y., Redjeki, S., & Iriawati. (2008). Pembekalan kemampuan rekonstruksi konsep anatomi tumbuhan mahasiswa calon guru biologi melalui strategi perkuliahan berbasis inkuiri. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 2 (3), 309-326.

Norris, S. P. & Phillips, L. M. (2003). How literacy in its fundamental sense is central to scientific literacy. Science Education, 87 (2), 224-240.

Novak, J.D. & Gowin, D.B. (1985). Learning How to Learn. Cambridge:

Cambridge University Press.

Nuraeni, E. (2016). Program Perkuliahan Anatomi Tumbuhan Berbasis Kerangka Instruksional Dimensi Belajar Marzano untuk Mengembangkan Literasi Kuantitatif Mahasiswa. Disertasi. Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak diterbitkan.

Nuryoto, S. (1998). Perbedaan prestasi akademik antara laki-laki dan perempuan studi di wilayah Yogyakarta. Jurnal Psikologi, 2, 16-24.

Oluremi, A.M. (2010). Gender and preferred content in children’s drawing among selected primary school children in Zaria Metropolis, Kaduna State. Gender and Behaviour, 8 (2), 3168-3198.

Oguz, A. & Yurumezoglu, K. (2007). The primacy of observation in inquiry- based science teaching. International Association “Hands-On Science” The International Workshop Science Education in School.

Ottander, C. & Grelsson, G. 2006. Laboratory work: the teachers’ perspective.

Journal of Biological Education, 40 (3), 113-118.

Patrick, M.D., Carter, G., & Wiebe, E.N. (2005). Visual representations of dna replication: middle grades students’ perceptions and interpretations.

Journal of Science Education and Technology, 14 (3), 353-365.

(7)

Prain, V. & Waldrip, B. (2008). A study of teachers’ perspectives about using multimodal representations of concepts to enhance science learning.

Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology Education, 8 (1), 5-24.

Prokop, P., & Faneovieova, J. (2006). Students’ ideas about human body: Do they really draw what they know?. Journal of Baltic Science Education, 2(10), 86-95.

Purwanto, M.N. (2009). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.

Bandung: T. Remaja Rosdakarnya.

Rahadi, A. (2003). Media Pembelajaran. Jakarta: Dikjen Dikti Depdikbud.

Rahmat, A., Yudianto, S.A., Sihombing, P., Kusdianti, R., Diana, S., & Amprasto.

(2012). Penuntun Praktikum Morfologi Tumbuhan. Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Rankin, L., Stein, F., Austin, M., Bradley, B.W., & Brown, T.F. (2006). Assesing Process Skills, A Professional Development Curriculum from the Institute for Inquiry. San Francisco: Exploratorium.

Reid, D.J. (1990). The role of pictures in learning biology: Part 1, perception and observation. Journal of Biological Education, 24 (3), 161-172.

Reid, D. J. (1990). The role of pictures in learning biology: Part 2, picture-text processing. Journal of Biological Education, 24 (4), 251-258.

Reid, D.J. & Miller, G.J.A. (1980). Pupils’ perception of biological pictures and its implications for readability studies of biology textbooks. Journal of Biological Education, 14 (1), 59-69.

Remiswal. (2013). Menggugah Partisipasi Gender di Lingkungan Komunitas Lokal. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Rini, A. S. (2016). Hubungan kemampuan pemrosesan informasi dengan argumentasi terhadap isu keanekaragaman hayati di Indonesia. Tesis.

Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak diterbitkan.

Ristekdikti. (2005). Paradigma Capaian Pembelajaran Dokumen 005. (Online).

Diakses dari http://kkni-kemenristekdikti.org/asset/pdf/005-

dokumen_capaian_pembelajaran.pdf pada 7 November 2017.

(8)

Rosengrant, D., Etkina, E., & Heuvelen, A.V. (2006). An overview of recent research on multiple representations. Rutgers, The State University of

New Jersey. (Online). Diakses dari

https://www.researchgate.net/profile/Eugenia_Etkina/publication/2376235 00_An_Overview_of_Recent_Research_on_Multiple_Representations/link s/0deec53091dbcaf01e000000/An-Overview-of-Recent-Research-on- Multiple-Representations.pdf pada 16 November 2017.

Russel, T. & Harlen, W. (1990). Practical Tasks. England: Paul Chapman Publishing Company.

Rustaman, N. & Riyanto, A. (2003). Perencanaan dan Penilaian Praktikum di Perguruan Tinggi. Handout Program Applied Approach bagi Dosen Baru Universitas Pendidikan Indonesia. Universitas Pendidikan Indonesia:

Tidak Diterbitkan.

Rustaman, N. (2005). Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: UM Press.

Rustaman, N. (2007). Keterampilan proses sains. (Online). Diakses dari http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._BIOLOGI/195012311 979032-NURYANI_RUSTAMAN/KPS_vs_KG.pdf pada 3 Desember 2017.

Rustaman, N. & Wulan, A.R. (2007). Strategi Pembelajaran Biologi. Bandung:

Universitas Terbuka.

Rustaman, N., Anggraeni, S., Diana, S., Kusdianti, R., Rahman, T., Rahmat, A., &

Sihombing, P. (2013). Buku Petunjuk Praktikum Anatomi Tumbuhan.

Jurusan Pendidikan Biologi UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Rusyan, K. & Arifin, Z. (1994). Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sadiman, A.S. (2003). Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Sampurno, A.W. (2017). Representasi Mental Siswa Ketika Membaca Gambar Konvensi dan Isomorfisme Spasial Pada Materi Sistem Ekskresi Manusia.

Tesis. Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak diterbitkan.

Santrock, J.W. (2007). Remaja Edisi 11 Jilid 1. Jakarta: Erlangga.

Santrock, J. W. (2009). Psikologi Pendidikan Edisi 3. Jakarta: Salemba Humanika.

Savinainen, A., Makyen, A., Nieminen, P., & Viiri, J. (2015). The effect of using

a visual representation tool in a teaching-learning sequence for teaching

newton’s third law. Research Science Education, (1), 1-17.

(9)

Scharfenberg, F. J. dan Bogner, F.X. (2011). Teaching gene technology in an outreach lab : Students' assigned cognitive load clusters and the clusters' relationships to learner characteristics, laboratory variables, and cognitive achievement. Research in Science Education, 43 (1), 141-161.

Septiana, R., Rahmat, A., & Hidayat, T. (2015). Penggunaan framing pada praktikum klasifikasi tumbuhan untuk menurunkan beban kognitif siswa SMA. Seminar Nasional XII Pendidikan Biologi FKIP UNS.

Sere, M.G. (2002). Towards renewed research questions from the outcomes of the European project lab work in science education. Science Education, 86 (5), 624-644.

Scherz, Z., & Oren, M. (2006). How to change students’ images of science and technology. Science Education, 90 (6), 965-985.

Sinaga, P., Subandi, A., Liliasari. (2014). Improving the ability of writing teaching materials and self-regulation of pre-service teachers through representational approach. International Journal of Science: Basic and Applied Research, 15 (1), 80-94..

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Slavin, R. E. 2008. Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik. Jakarta: PT Indeks.

Solomon, J. (1994). The Laboratory Comes of Age. In R. Levinson (Ed), Teaching Science. London: Routledge.

Subiantoro, A. (2010). Pentingnya Praktikum dalam Pembelajaran IPA.(Online).Diakses dari http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/tmp/.pdf pada 7 November 2017.

Sugihartono, Fathiyah, K. N., Farida, H., Farida, A. S. & Nurhayati, S.R. (2007).

Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sulistiana, Sriyono, & Nurhidayati. (2013). Pengaruh gender, gaya belajar, dan reinforcement guru terhadap prestasi belajar fisika siswa kelas XI SMA negeri se-Kabupaten Purworejo. Radiasi, 3 (2), 102-106.

Suprapto, P. K. (2012). Pengembangan Program Perkuliahan Anatomi Tumbuhan

Berbasis Visuospasial melalui Representasi Mikroskopis Sistem Jaringan

Tumbuhan untuk Meningkatkan Penalaran dan Penguasaan Konsep Calon

Guru Biologi. Disertasi. Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak diterbitkan.

(10)

Supriatno, B. (2013). Pengembangan Program Perkuliahan Pengembangan Praktikum Biologi Sekolah Berbasis Ancorb Untuk Mengembangkan Kemampuan Merancang dan Mengembangkan Desain Kegiatan Laboratorium. Disertasi.

Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak diterbitkan.

Suwarto. (2010). Dimensi Pengetahuan dan dimensi proses kognitif dalam pendidikan. Widyatama, 1(19), 76-91.

Tesch, M. & Duit, R. (2004). Experimentieren im Physikunterricht - Ergebnisse einer Videostudie [Praktikum dalam pelajaran fisika - hasil sebuah penelitian dengan video]. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 10, 51-69.

Tobin, K. (2015). Handbook Pengajaran dan Pembelajaran Sains. Bandung:

Nusa Media.

Turgeon, S.M. (2008). Sex differences in children’s free drawings and their relationship to 2D: 4D ratio. Personality and Individual Differences, 45 (6), 527-532.

Treagust, D.V. & Tsui, C.Y. (2013). Multiple representations in biological education, models and modeling in science education. Springer.

Vernon, M. D. (1971). The Psychology of Perception. Harmondsworth, Middlesex: Penguin.

Warrington, M., Younger, M. & Williams, J. (2000). Student attitudes, image and the gender gap. British Educational Research Journal, 26 (3), 393-407.

Watson, R., Prieto, T. & Dillon, S.J. (1995). The effect of practical work on students’ understanding of combustion. Journal Research in Science Teaching, 32 (5).

Widodo, A. (2005). Taksonomi tujuan pembelajaran. Didaktis, 4 (2), 61-69.

Widodo, A. & Ramdhaningsih, V. (2006). Analisis kegiatan praktikum biologi di smp dengan menggunakan video. Metalogika, 9 (2), 146-158.

Willats, J. (1977). How children learn to draw realistic pictures. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 29 (3), 367-382.

Wiyanto. (2008). Menyiapkan Guru Sains Mengembangkan Kompetensi Laboratorium. Semarang: UNNES Press.

Woolnough, B. & Allsop, T. (1985). Practical work in science. London:

Cambridge University Press.

Wulan, A.R. (2008). Taksonomi Bloom revisi. Online. Diakses dari

https://www.scribd.com/doc/307055806/ANA-RATNA-WULAN-

(11)

Yuningsih, N. (2013). Penggunaan asesmen kinerja untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar siswa SMP dalam menggunakan mikroskop. Skripsi.

Universitas Pendidikan Indonesia : Tidak diterbitkan.

Yurumezoglu, K. (2006). Changing interpretations of the scientific observation:

observations without seeing. Science Utopia, 12 (145), 44–47.

Referensi

Dokumen terkait

Dengan penerapan strategi inkuiri yang dilaksanakan guru dalam proses pembelajaran ternyata sangat berpengaruh baik terhadap aktivitas belajar siswa dan dapat dilihat

Tidak adanya pengaruh dari gaya belajar juga dapat dilihat pada ketuntasan tiap peserta didik, untuk kelas yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri

Hal ini menunjukkan LKPD yang disusun berdasarkan model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan kegiatan laboratorium virtual amrita virtual lab dapat mengajak

Hasil penelitian dan pem- bahasan yang telah diuraikan tentang penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dalam pe- ningkatan pembelajaran IPA tentang daur air

1 Media pembelajaran matematika menggunakan aplikasi Adobe Dreamweaver CS6 dengan metode inkuiri pada materi garis singgung persekutuan dua lingkaran yang telah

Pengaruh penggunaan model inkuiri terbimbing dengan pendekatan saintifik terhadap keterampilan proses sains ini hanya dilakukan di kelas eksperimen, kelas kontrol

Dalam inkuiri terbimbing, Dosen memberikan masalah dan mengarahkan mahasiswa untuk bahan untuk penyelidikan (Colburn, 2000). Dosen perlu membantu mahasiswa menavigasi

Adapun saran yang dapat diberikan agar penelitian ini lebih bermanfaat yaitu: 1) Adanya bukti bahwa model pembelajaran inkuiri terbimbing dapat diterapkan pada anak