PPT Penggunaan Metode Dalam Pembelajaran

(1)

–

(2)

Sekolah Tinggi Agama Islam

Muhammadiyah

(STAIM) Tulungagung

Dosen Pengampu:

Afiful Ikhwan, M.Pd.I

Oleh:

Ifa Dewi Masyta (2013471925)

Khusnul Kotimah (2013471928)

Dipresentasikan pada 06 Desember 2015 di STAIM Tulungagung oleh:

(3)

Arah Bahasan

01

01 Penggunaan Metode Dalam

Pembelajaran Dan Strategi

Pembelajaran Aktif

1.Penggunaan Metode dalam

Pembelajaran

(4)

Pertanyaan :

02

02 1. Bagaimana cara seorang guru mengasah

peserta didik agar bisa lebih aktif dalam

pembelajaran? (Risma)

2. Bagaimana cara supaya metode ceramah

itu tidak terasa membosankan? (Mita)

3. Adakah kelemahan strategi pembelajaran

aktif? Dan bagaiman langkah-langkah agar

strategi pembelajaran aktif itu bisa

berjalan tanpa melihat kelemahan

tersebut? (Fiana)

4. Bagaimana cara mengenalkan

pembelajaran aktif kepada peserta didik?

(Niken)

5. Seperti apa proses belajar mengajar yang

menarik/ menyenangkan? (Ainis)

6. Mohon berikan contoh metode campuran!

(Feni)

(5)

03

03 Pengertian Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran adalah cara-cara

atau teknik penyajian bahan pelajaran

yang akan digunakan oleh guru pada

saat menyajikan bahan pelajaran, baik

secara individual atau secara kelompok.

Agar tercapainya tujuan pembelajaran

yang telah dirumuskan, seseorang guru

(6)

Syarat-syarat yang harus

diperhatikan oleh seorang guru

dalam penggunaan metode

pembelajaran adalah:

04

04 HARU

S

dapat membangkitkan motif, minat, atau gairah belajar siswa

dapat merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih lanjut

dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk mewujudkan hasil karya

dapat menjamin perkembangan kegiatan kepribadian siswa

dapat mendidik murid dalam teknik belajar sendiri dan cara memperoleh pengetahuan melalui usaha

pribadi

dapat mendidik murid dalam teknik belajar sendiri dan cara memperoleh pengetahuan melalui usaha

pribadi

dapat menanamkan dan mengembangkan nilai-nilai dan sikap siswa dalam kehidupan sehari-hari

(7)

05

05 Penggunaan Metode Pembelajaran

Metode Ceramah:

suatu cara mengajar atau penyajian materi melalui penuturan dan penerapan lisan oleh guru kepada siswa

a)

Kelebihan Metode

Ceramah

Kelebihan Metode

Ceramah

Kelemahan Metode

Ceramah

Kelemahan Metode

Ceramah

 _{Dalam waktu relatif singkat}

dapat disampaikan bahan sebanyak-banyaknya

 _{Organisasi kelas lebih}

sederhana, tidak perlu mengadakan

pengelompokkan murid-murid seperti pada metode yang

lain.

 _{Guru dapat menguasai}

seluruh kelas dengan mudah, walaupun jumlah murid cukup besar

 _{Dalam waktu relatif singkat}

dapat disampaikan bahan sebanyak-banyaknya

 _{Organisasi kelas lebih}

sederhana, tidak perlu mengadakan

pengelompokkan murid-murid seperti pada metode yang

lain.

 _{Guru dapat menguasai}

seluruh kelas dengan mudah, walaupun jumlah murid cukup besar

 _{Guru sukar untuk mengetahui}

pemahaman anak terhadap bahan-bahan yang diberikan.

 _{Kadang-kadang guru sangat}

mengejar disampaikannya bahan yang

sebanyak-banyaknya, sehingga hanya menjadi bersifat pemompaan

 _{Pendengar cenderung}

menjadi pasif dan ada

kemungkinan malahan kurang tepat dalam mengambil

kesimpulan

 _{Guru sukar untuk mengetahui}

pemahaman anak terhadap bahan-bahan yang diberikan.

 _{Kadang-kadang guru sangat}

mengejar disampaikannya bahan yang

sebanyak-banyaknya, sehingga hanya menjadi bersifat pemompaan

 _{Pendengar cenderung}

menjadi pasif dan ada

kemungkinan malahan kurang tepat dalam mengambil

(8)

Langkah-Langkah/Tahap Metode Ceramah

06

06 Tahap

Pengembanga

n Ceramah

 _{Keterangan secara singkat dan}

jelas

 _{Pergunakan papan tulis}  _{Keterangan-ulang dengan}

menggunakan istilah atau kata-kata lain yang lebih jelas

 _{Perinci dan perluas pelajaran}  _{Carilah balikan (feedhack)}

sebanyak-banyaknya selama berceramah

 _{Keterangan secara singkat dan}

jelas

 _{Pergunakan papan tulis}  _{Keterangan-ulang dengan}

menggunakan istilah atau kata-kata lain yang lebih jelas

 _{Perinci dan perluas pelajaran}  _{Carilah balikan (feedhack)}

sebanyak-banyaknya selama berceramah

 _{Pembuatan rangkuman dari}

garis-garis besar isi pelajaran yang diceramahkan, kegiatan ini dilakukan oleh guru bersama-sama siswa;

 _{Penjelasan hubungan isi}

pelajaran yang diceramahkan dengan isi pelajaran berikutnya; dan

 _{Penjelasan tentang kegiatan}

pada pertemuan yang berikutnya

 _{Pembuatan rangkuman dari}

garis-garis besar isi pelajaran yang diceramahkan, kegiatan ini dilakukan oleh guru bersama-sama siswa;

 _{Penjelasan hubungan isi}

pelajaran yang diceramahkan dengan isi pelajaran berikutnya; dan

 _{Penjelasan tentang kegiatan}

pada pertemuan yang berikutnya

Tahap Akhir

Ceramah

(9)

07

07 b) Metode Diskusi:

_{kelompok untuk memecahkan suatu masalah}suatu kegiatan

dengan maksud untuk mendapat pengertian

bersama yang lebih jelas dan lebih teliti tentang sesuatu, atau untuk merampungkan keputusan bersama

Kelebihan Metode Diskusi

Kelemahan Metode

Diskusi

Kelemahan Metode

Diskusi

 _{Merangsang siswa untuk lebih}

kreatif khususnya dalam memberikan gagasan dan ide-ide

 _{Membiasakan diri bertukar}

pikiran dalam mengatasi setiap permasalahan.

 _{Dapat melatih siswa untuk}

dapat mengemukakan pendapat atau gagasan

secara verbal. Disamping itu, diskusi juga bias melatih

siswa untuk menghargai pendapat orang lain

 _{Merangsang siswa untuk lebih}

kreatif khususnya dalam memberikan gagasan dan ide-ide

 _{Membiasakan diri bertukar}

pikiran dalam mengatasi setiap permasalahan.

 _{Dapat melatih siswa untuk}

dapat mengemukakan pendapat atau gagasan

secara verbal. Disamping itu, diskusi juga bias melatih

siswa untuk menghargai pendapat orang lain

 _{Sering terjadi pembicaraan}

dalam diskusi dikuasai oleh 2 atau 3 orang siswa yang

memiliki keterampilan berbicara.

 _{Kadang-kadang pembahasan}

dalam diskusi meluas,

sehingga kesimpulan menjadi kabur

 _{Memerlukan waktu yang}

cukup panjang, yang kadang-kadang tidak sesuai dengan yang direncanakan

 _{Sering terjadi pembicaraan}

dalam diskusi dikuasai oleh 2 atau 3 orang siswa yang

memiliki keterampilan berbicara.

 _{Kadang-kadang pembahasan}

dalam diskusi meluas,

sehingga kesimpulan menjadi kabur

 _{Memerlukan waktu yang}

(10)

c) Metode Kelompok:

bekerjanya sejumlah siswa, baik sebagai anggota kelas

secara keseluruhan atau sudah terbagi menjadi kelompok-kelompok yang lebih kecil, untuk

mencapai suatu tujuan tertentu secara bersama-sama

08

08 Kelebihan Metode

Kelompok

Kelebihan Metode

Kelompok

Kelemahan Metode

_Kelompok

Kelemahan Metode

Kelompok

 _{Murid-murid akan}

meningkatkan kualitas kepribadian, seperti:

kerjasama, toleransi, kritis, disiplin dan sebagainya

 _{Akan timbul persaingan yang}

positif, karena anak-anak lebih giat bekerja dalam kelompok masing-masing.

 _{Dapat membantu}

teman-temannya yang kurang pandai, terutama dalam rangka memenangkan

“kompetisi” antara kelompok

 _{Murid-murid akan}

meningkatkan kualitas kepribadian, seperti:

kerjasama, toleransi, kritis, disiplin dan sebagainya

 _{Akan timbul persaingan yang}

positif, karena anak-anak lebih giat bekerja dalam kelompok masing-masing.

 _{Dapat membantu}

teman-temannya yang kurang pandai, terutama dalam rangka memenangkan

“kompetisi” antara kelompok

 _Memerlukan

persiapan-persiapan yang agak rumit apabila dibandingkan dengan metode yang lain.

 _{Apabila terjadi persaingan}

yang negatif, hasil pekerjaan akan lebih memburuk

 _{Bagi anak-anak yang malas}

ada kesempatan untuk tetap pasif dalam kelompok itu dan kemungkinan besar akan

mempengaruhi kelompok itu

 _Memerlukan

persiapan-persiapan yang agak rumit apabila dibandingkan dengan metode yang lain.

 _{Apabila terjadi persaingan}

yang negatif, hasil pekerjaan akan lebih memburuk

 _{Bagi anak-anak yang malas}

ada kesempatan untuk tetap pasif dalam kelompok itu dan kemungkinan besar akan

(11)

09

09 _{d) Metode Campuran/ Electic}

Methods

yaitu cara menyajikan bahan pelajaran

di depan kelas dengan melalui

macam-macam kombinasi beberapa metode,

misalnya:

Metode ceramah dengan metode diskusi

Metode ceramah dengan metode demonstrasi sekaligus

dipakai/diterapkan dalam suatu kondisi pengajaran

Metode ceramah dengan metode demonstrasi sekaligus

(12)

10

10 STRATEGI PEMBELAJARAN

_AKTIF

Strategi

Secara

umum

Pembelajara

n aktif

menurut

Cony

Setiawan

suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan

suatu cara belajar yang lebih menekankan pada keaktifan

siswanya untuk dapat menciptakan suatu pembelajaran aktif, sehingga materi pelajaran yang disampaikan oleh guru dapat diserap

suatu cara belajar yang lebih menekankan pada keaktifan

siswanya untuk dapat menciptakan suatu pembelajaran aktif, sehingga materi pelajaran yang disampaikan oleh guru dapat diserap

Jadi, Strategi pembelajaran aktif adalah pola-pola umum suatu kegiatan pembelajaran yang lebih menekankan/ menitik bertatkan pada keaktifan

siswanya yang merupakan inti dari kegiatan belajar agar tujuan pembelajaran dapat dicapai

(13)

Prinsip Pembelajaran Aktif

Prinsip

pembelajaran

aktif menurut

Melvin L.

Silberman

11

11 Lebih menekankan pada

siswanya untuk dapat aktif

dalam mengembangkan bakat

keterampilan



_{Memperkenalkan belajar}

aktif



_{Menjadikan siswa aktif}

sejak awal



_{Membantu siswa}

mendapatkan

pengetahuan,

keterampiulan dan

sikap secara aktif



_{Menjadikan belajar tak}

terlupakan



_{Memperkenalkan belajar}

aktif



_{Menjadikan siswa aktif}

sejak awal



_{Membantu siswa}

mendapatkan

pengetahuan,

keterampiulan dan

sikap secara aktif



_{Menjadikan belajar tak}

(14)

Urgensi Pembelajaran Aktif

Dapat

Menghargai perbedaan individual dan beragamnya

kecerdasan

Menghargai perbedaan individual dan beragamnya

kecerdasan

Mengembangkan kecakapan belajar, strategi belajar dan

kebiasaan belajar yang fokus

Mengembangkan kecakapan belajar, strategi belajar dan

kebiasaan belajar yang fokus

Mengembangkan kemampuan menerapkan prinsip-prinsip dan generalisasi yang telah dipelajari

pada situasi dan masalah yang baru

Mengembangkan kemampuan menerapkan prinsip-prinsip dan generalisasi yang telah dipelajari

pada situasi dan masalah yang baru

(15)

Macam-Macam Strategi

Pembelajaran Aktif

13

 _{Mengidentifikasi serta menetapkan spesipikasi dan}

kualifikasi perubahan tingkah laku dan kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan

 _{Memilih sistem pendekatan belajar mengajar}

berdasarkan aspirasi dan pandangan hidup masyarakat

 _{Memilih dan menetapkan prosedur, metode, dan} teknik belajar mengajar yang dianggap paling tepat dan efektif

 _{Menetapkan nama-nama dan batas minimal}

keberhasilan atau criteria serta standar

(16)