UPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR
DALAM PEMBELAJARAN FIQ1H DENGAN MEDIA GAM BAR
PADA SISW A KELAS IV DI MI ARROSYIDIN SURODADI
KECAMATAN CANDIMULYO KABUPATEN MAGELANG
TAHUN 2 0 0 8
S K R I P S I
O leh:
AKHMAD NAWAWI
NIM: 11406309SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
S A L A T I G A
UPAYA MENINGKATKAN MI NAT DAN HASIL BELAJAR
DALAM PEMBELAJARAN FIQIH DENGAN MEDIA GAMBAR
PADA SISW A KELAS IV DI MI ARROSYIDIN SURODADI
KECAMATAN CANDIMULYO KABUPATEN MAGELANG
TAHUN 2 0 0 8
S K R I P S I
(
Diaju^an untukjMemenufii Tug as
dan Mekngfigpi Syarat Cjuna Memperokfi
CjeCarSatjana daCam iCmu TarSiyafi
O leh:
AKHMAD NAWAWI
NIM: 11406309SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
S A L A T I G A
PENGESAHAN SKRIPSI
Judul : Upaya Meningkatkan M inat dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Fiqih Dengan Media Gambar Pada Siswa Kelas IV Di MI Arrosyidin Surodadi Kecamatan Candimulyo Kabupaten M agelang
Nama : Akhmad Nawawi
NIM : 11406309
Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI)
Salatiga, 23 Agustus 2008 Dewan Penguji,
PERNYATAAN KEASL1AN TULISAN
BismillahirrohmanniiTohim
Dengan iktikat yang tinggi dan penuh tanggung jew ab penulis menyatakan bahwa skripsi ini tidak pemah ditulis oleh orang lain dan diterbitkan, demikian juga skripsi ini tidak berisi satupun pikiran-pikiran orang lain kecuali informasi
yang terdapat dalam referensi yang dijadikan bahan rujukan.
Apabila dikemudian hari ternyata terdapat materi atau pikiran-pikiran orang lain diluar referensi yang penulis cantumkan maka penulis sanggup mempertanggungjawabkan kembali keaslian skripsi ini dihadapan sidang munaqosah skripsi.
ABSTRAK
Sekripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Fiqih Dengan Menggunakan Media Gambar Pada Siswa Kelas IV Di MI Arrosyidin Surodadi, Candirnulyo, Kabupaten Magelang.” Fiqih merupakan salah satu dari unsur pengajaran Pendidikan Agama Islam. Tujuan pokoK dari pelajaran Fiqih adalah rnemahami tentang hukum-hukum agama yang ada hubungannya dengan ibadah muamalah. Mempelajari Fiqih merupakan kewajiban bagi uinat Islam sebagai pedoman dan acuan dalam kehidupan.
Masalah yang dirumuskan dalam penelbian ini bagaimanakah minat, dan hasil belajar atau prestasi pembelajaran Fiqih sebelum penerapan media gambar, kemudian apakah setelah dengan media gambar prestasi siswa kelas IV dapat menirigkat.
Adapun tujuan penelitian ini adalah inggin mengeiahui apakah dengan penerapan Media Gambar peda Delajaran Fiqih dapat meningkatkan minat dan hasil belajar dan tingkat penguasaan materipun dapat diketahui, kemudian prestasi belajar juga menjadi meningkat. Kegunaan penelitian yaitu : dapat memberikan manfaat langsung maupun tidak langsrng bagi siswa, guru, sekolah dan wali murid. Sedangkan bagi peneliti bermanfaat untuk pengembangan penelitian sehingga dapat menemukan konsep dan praktik-praktik bagi berlangsungnya proses pendidikan yang lebih baik.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan bahwa melalui penerapan media gambar pada pembelajaran Fiqih kelas IV MI Arrosyidin Surodadi, Candirnulyo, Kabupaten Magelang sangat tepat. Hal ini terbukti adanya periingkatan prestasi pembelajaran, yaitu sebelum penerapan media gambar nilai rata-rata kelas 5,40 kemudian setelah penerapan media gambar meningkat menjadi 7,38.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Alloh SWT, karena berkat rahmat dan hidayahnya penulis dapat menyelesaikan tugas penyusunan skripsi yang beijudul “ Upaya Meningkatkan Minat dan H isil Belajar Dalan Pembelajaran Fiqih Dengan Menggunakar Media Gambar Pada Siswa Kelas IV Di MI Arrosyidin Surodadi, Candimulyo, Kabupaten IV agelang.”
Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu persyaraUn dalam menyelesaikan tugas akhir untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pdl) pada Fakultas Tarb'/ah Jurusan Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga.
Dalam menyelesaikan skripsi ini banyak berbagai fihak yang membantu maka dengan segala kerendahan hati penulis mengaturkan banyak terima kasih dan penghargaan yang tinggi kepada :
1. Bapak Dr. Imam Sutomo, M.Ag. Selaku Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga.
2. Bapak Dr.H.Muh. Saerozi, M.Ag. Selaku Pembantu Ketua Bidang Akademik Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga beserta stafnya.
3. Bapak Drs. Djoko Sutopo Selaku Ketua Program Studi Ekstensi Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga.
4. Bapak Moh. Khusen, M.Ag., MA. Selaku Dosen Pembimbing yang telah rnemberikan bimbingan dan pengarahan sehingga penulisan skripsi dapat terselesaikan.
5. Seluruh Staf Edukatif dan Administratif Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga yang telah memberikan pelayanan dengan baik.
6. Bapak Suprih, A.Ma, selaku Kepala MI Arrosyidin, Snrodadi, Candimulyo, Magelang yang telah menyediakan sekolahnya untuk kegiatan penelitian. 7. Semua fihak yang telah memberikan bantuan dalam bentuk apapun demi
kelancarannya penelitian ini.
Akhimya kepada semua fihak yang telah membantu penyelesaian skiipsi ini, penulis mengucapkan terima kasih dan semoga Alloh SWT memberikan balasan imbalan yang pantas sesuai dengan amal budi baiknya.
Salatiga, 8 Agustus 2008
Akhmad Nawawi N IM : 11406309
DAFTARISI
FIALAMAN SA M PU L... i
LEMBAR PERSETUJUAN PEM BIM BING... ii
LEMBAR PERSETUJUAN PENGESAHAN...;... iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... iv
A B STR A K ... v
KATA PENGANTAR... vi
DAFTAR IS I... viii
DAFTAR TA B EL... ... x
DAFTAR GAMB A R ... xi
DAFTAR LAM PIRAN... xii
BAB I PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang M asalah... 1
B. Rumusan M asalah... 2
C. Tujuan Penelitian... 3
D. Hipotesis Tindakan... 3
E. K egrnaan Penelitian... 3
F. Defmisi Operasional... 5
G. Metode Penelitian... 6
1. Rancangan Penelitian... 6
2. Subyek penelitian... 6
3. Langkah-langkah/siklus penelitian... 6
5. Pengumpulan data... 9
6. Analisis Data... 10
H. Sistematika Penulisan... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA... 12
A. Pengertian Hasil Belajar... 12
B. Siswa Dan Karakteristiknya... 14
C. Pengertian Fiqih... 16
D. Pengertian Media Gambar... 20
BAB III... 23
A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ... 25
B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I I ... 29
BAB I V ... 33
A. Deskripsi Persiklus... 33
1. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus 1... 33
2. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I I ... 37
B. Pembahasan... 41
BAB V ... 44
A. Kesimpulan... 45
B. Saran... 45 Daftar Pustaka
Lampiran-lampiran
Daftar Riwayat Hidup Penulis
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Hasil Pembelajaraii Fiqih Kelas IV Sebelum Siklus I ... 25
Tabel 2. Hasil Evaluasi Pembelajaran Fiqih Kelas IV Pada Siklus 1... 35
Tabel 3. Hasil Observasi Miant danKeaktifan siswa ... 37
Tabel 4. Hasil Evaluasi Pembelajaran Fiqih Kelas IV Pada Siklus I I ... 39
Tabel 5. Hasil Observasi Minat dan Keaktifan S is w a ... 41
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 1. Gedung MI Arrosyidin Surodadi Candimulyo Magelang
2. Gambar 2. Papan Nama Sekolah, Guru Dan Siswa MI Arrosyidin Surodadi Candimulyo Magelang
3. Gambar 3. Peneliti / Guru Sedang Mengajar di Kelas IV MI Arrosyidin Surodadi Candimulyo Magelang
4. Gambar 4. Siswa-siswi Kelas IV MI Arrosyidin Surodadi Candimulyo Magelang
5. Gambar 5. Siswa-siswi Kelas IV MI Arrosyidin Surodadi Candimulyo Magelang
6. Gambar 6. Peneliti / Guru Sedang Memeriksa Catatan Siswa 7. Gambar 7. Panitia, Badan Amil Zakat Infaq dan Sodaqoh (BAZIS)
8. Gambar 8. Orang Yang Memberi dan Men ;rima Zakat Infaq dan Sodaqoh 9. Gambar 9. Gambar Jenis Makanan Pokok ( ang Wajib Atau Dapat Untuk
Membayar Zakat Fitrah
10. Gambax 10. Peneliti / Guru Sedang Mengoreksi Lembar Keija Siswa / Tes Formatif
DAFTAR LAMPI1 LAN
1. Daftar Pustaka
2. Surat Permohonan Ijin Penelitian dari STAIN Salatiga
3. Surat Keterangan tentang Penelitian dari Ml Arrosyidin Surodadi, Candimuiyo Kabupaten Magelang.
4. Naskah Silabus
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6. Naskah Soal Tes
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Madrasah Ibtidaiyah (MI) adalah salah satu lembaga pendidikan yang ada dibawah naungan Departemen Agama. Pe uiidikan di Madrasah Ibtidaiyah menitikberatkan atau memprioritaskan pelajara 1 agama sebagai materi pokok
tanpa meninggalkan pelajaran umum. Diantara mata pelajaran agama yang harus ditempuh di MI adalah mata pelajaran Fiqih. Pelajaran Fiqih ini mengupas materi tentang hukum-hukum agama yang ada hubunganya dengan ibadah muamalah sehingga mengetahui tentang hukum wajib, sunah, makruh, mubah dan lainnya. Oleh karena itu mempelajari Fiqih merupakan kewajiban bagi umat islam sebagai acuan dalam kehidupan.
Sebagaimana pada pelajaran yang lain, pretasi belajar siswa dalam mata pelajaran Fiqih juga sangat menentukan. Berangkat dari hal tersebut Minat dan hasil belajar menjadi sangat penting. Namun pada kenyataannya minat belajar siswa pada bidang studi ini semakin lama semakin berkurang. Sebagian siswa menganggap Fiqih adalah mata pelajaran yang sulit dipelajari. Hal ini menimbulkan sifat negatif dan tentu saja minat belajar semakin rendah. Sebaliknya sikap positif ukan menambah minat dan motifasi anak dalam belajar Fiqih.
Dalam penelitian ini penulis lebih berkonsentrasi pada peningkatan minat sekaligus hasil belajar siswa pada bidang studi Fiqih. Pemilihan focus penelitian ini didasarkan pada berbagai penemuan penelitian yang
menunjukkan bahwa hasil belajar pada umumnya meningkat jik a motivasi belajar untuk belajar bertambah. Selain itu banyak bakat yang tidak berkembang karena tidak diperolehnya motivasi yang tepat. Apabila siswa itu memperoleh motivasi yang sesuai, maka kpaslah tenaga yang luar biasa, sehingga tercapai hasil yang tidak terduga.1 Seringkali anak yang tergolong cerdas tampak bodoh karena tidak memiliki motivasi untuk meraih prestasi juga mungkin karena keadaan lingkungan yang mengancam, perasaan takut jik a diasingkan oleh kelompok atau kebutuahan berprestasi pada diri anak sendiri kuiang atau mungkin tidak ada. Motivasi belajar sangat berperan bagi seorang siswa didalam usaha pencapaian suatu tujuan pem belajaran.1
Dari hasil sementara yang peneliti lakukan pada siswa kelas IV Ml Surodadi menunjukkan bahwa kebanyakan minat dan hasil belajar Fiqih masih rendah padahal materi pelajaran itu bu canlah merupakan hal yang asing lagi bahkan mempelajari Fiqih merupal an keharusan dan kebutuhan dilingkungan madrasah. Rendahnya hasil be ajai' Fiqih terlihat jelas dari nilai rata-rata kelas yang hanya mencapai 5,40. Dengan adanya masalah tersebut maka peniulis akan mengkaji tentang bagaimana upaya meningkatkan minat dan hasil belajar dalam pelajaran Fiqih dengan media gambar pada siswa kelas IV MI Surodadi, Candimulyo Kabupaten Magelang.
B. Rumusan Masalah
Penelitian kelas ini berfokus pada pembelajaran Fiqih kelas IV di MI Surodadi Kecamatan Candimulyo, Kabupaten Magelang.
1. Bagaimanakah minat dan hasil belaj; r dalam pembelajaran Fiqih pada siswa kelas IV MI Arrosyidin Surodadi sebelum penerapan media gam bar.
2. Apakah melalui penerapan media gambar dapat meningkatkan minat, hasil atau prestasi belajar siswa pada pembelajaran Fiqih kelas IV MI Arrosyidin Surodadi.
C. Tujuan Penelitian
1. Mengetahui minat dan hasil pembelajaran Fiqih pada siswa kelas IV MI Arrosyidin Surodadi sebelum penerapan media gambar.
2. Mengetahui setelah penerapan media gambar dapat meningkatakan minat hasil atau prestasi belajar siswa dalam pembelajaran Fiqih di kelas IV MI Arrosyidin Surodadi.
D. Hipotesis Tindakan
Adapun hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian ini adalah : 1. Dengan penerapan media gambar dapat memperjelas penyampaian
materi pembelajaran Fiqih di kelas IV MI Arrosyidin Surodadi.
2. Dengan menggunakan media gambar pada pembelajaran Fiqih maka ada peningkatan prestasi belajar siswa di kelas IV MI Arrosyidin
Surodadi. E. Kegunaan Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang penulis lakukan diharapkan memberikan manfaat baik langsung maupun tidak langsung, m elip u ti:
Sesuai dengan judul diatas, maka dii umuskan permasalahnya sebagai
berikut:
1. Manfaat bagi siswa
Dengan media gambar menumbuhkan minat siswa mengikuti pelajaran Fiqih sehingga dapat meningkatkan prestasi pelajarannya.
2. Manfaat bagi guru
a. Mendorong guru lebih kreatif dan proaktif dalam mencari trobosan untuk meningkatkan kemajuan siswa seliingga anak akan lebih optimal dalam berprestasi.
b. Memberikan tantangan yang positif bagi guru untuk lebih bersemangat dalam tugasnya.
3. Manfaat bagi sekolah
Informasi ini dapat dipakai sebagai bahan pertimbangan bagi masa - masa yang akan datang. Salah satunya adalah memberikan fasilitas dan sarana bagi pengadaan sarana dan prasarana.
4. Manfaat bagi masyarakat/wali murid.
Sebagai bukti nyata atau kongkret bahwa dari pihak sekolah tetap berusaha positif untuk mencoba mer.gadakan inofasi pembelajaran sehingga masyarakat/wali murid tetap percaya akan keberadaan (
exitence
) madrasah itu.5. Manfaat bagi peneliti.
F. Definisi Operasional
1. Hasil diartikan prestasi balajar dalam pembalajaran Fiqih adalah suatu pencapaian tujuan pernbelajarat fiqih pada siswa kelas IV MI Arrosyidin Surodadi yang dalam penelitian ini mengambil pokok bahasan zakat fitiah ‘ dan puasa.
2. media gambar adalah alat atau media yang dapat dilihat dengan indra penglihatan dan dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran sehingga hal-hal yang disamp; ikan lebih jelas. Adapun dalam pemilihan gambar dengan memperhatika i kriteria yang antara lain adalah sebagai b erik u t:
a. Gambar hams bagus, jelas, meuarik, mudah dilihat, mudah dimengerti.
b. Sesuai dengan materi pembelajaran.
c. Dapat dipertangungjawabkan, sesuai dengan aslinya. d. Sederhana, tidak terlalu rumit.
e. Dinamis.
f. Membawa peran.
g. Gambar hams sesuai dengan tingkat kecerdasan orang yang melihatnya. 2
2
Imam Supadi. Efektifitas penggunaan media Pengajaran dalam hubungannya dengan Prestasi Belajar Siswa di Sekolah, Laporan Penelitian diajukan kepada FIP IKIP Yogyakarta, 1987,hlm.l9
kondusif bagi berlangsungnya proses pendidikan yang lebih baik yang
diwujudkan dengan pengalaman ini khususnya bagi penulis.
3. Fiqih adalah salah satu inata pelajaran y; ng hanis ditempuh di Madrasah. Pembelajaran Fiqih mengupas materi tentang hukum-hukum agarna yang ada hubungannya dengan ibadah muamalah yang antara lain membahas hukum wajib, sunah, makruh, dan sebagainya.
G. Metode Penelitian
Menurut jenisnya penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas, untuk menjaring data yang diperlukan, maka menggunakan beberapa metode yang dianggap relevan dan sesuai dengan pokok permasalahan yang diangkat dalam pembahasan penelitian, maka harus melalui hal-hal sebagai b e rik u t:
1. Rancangan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dengan penelitian tindakan kelas, dilaksanakan di kelas IV MI Surodadi, Candimulyo semester II 2007/2008. adapun dalam penelitian tindakan kelas tersebut melalui tahapan-tahapan sebagai berikut : (a) perencanaan awal, (b) rancangan tindakan, (c) pelaksanaan tindakan, (d) pemantauan, (e) refleksi, (f) siklus dengan kriteria taliapan tersebut diharapkan dapat mencapai keberhasilan. 2. Subyek penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas IV MI Surodadi, Candimulyo, Magelang, yang beijumlah 55 siswa terdiri 30 laki-laki dan 25 perempuan. Pelaksanaan penelitian pada saat pembelajaran Fiqih dengan pertimbangan karena minat dan hasil pembelajaran Fiqih sangat rendah.
Penelitian ini direncanakan adanya siklus yang terdiri dari dua siklus dan setiap siklus meliputi perencanaan awal, rancangan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi adapun langkah-langkah / siklus penelitian yang dirnaksud adalah sebagai b e rik u t:
Siklus I
1. Perencanaan Awal Identifikasi Masalah
Menempatkan alternative pemecahan masalah 2. Rancangan Tindakan
a Mengadakan pendataan tentang hal-hal yang berkaitan dengan kemampuan siswa yang berhubungan dengan penggrnakan media. Penelitian ini dilaksanakan dengan kesepakatan guru dan penelitian akan dilaksanakan dengan teknik pei .anyaan yang ditempelkan, juga pertanyaan-pertanyaan di kelas dal am proses pembelajaran secara lesan.
b. Membuat kesepakatan bersama guru untuk menetapkan konsep yang akan diajarkan, melalui peneiapan media gaxnbar.
c. Merancang program program pembelajaran yang meliputi PR, soal- soal test, lembar angket kesiapan belajar siswa terhadap mata pelajaran Fiqih.
d. Sebelum pelaksanaan pembelajaran, peneliti dan guru bersama-sama untuk menyamakan persepsi dan cara penggunaan lembar observasi. 3. Pelaksanaan Tindakan
Dalam tahap ini guru mengajar Fiqih dengan mer.gguanakan media gambar dan menggunakan strategi pembelajaran sesuai rancangan yang telah diterangkan dalam RPP.
4. Observasi
Pengamatan (observasi) dilaksanakan saat proses pembelajaran berlangsung dengan panduan lembar observasi.
5. Refleksi
Data yang diperoleh dari observasi kemudian didiskusikan antara dosen, peneliti dan guru untuk m engetahui:
a. Apakah tindakan yang dilakaukan se; uai dengan rancangan b. Kendala apa yang dihadapi oleh guru dalam proses pembelajaran c. Kemajuan belajar yang dicapai oleh <• iswa
Siklus II
1. Perencanaan Awal a. Identifikasi Masalah
1) Rancangan Tindakan
Rancangan tindakan oleh peneliti dan guru dengan mempertimbangkan hasil hasil refleksi pada siklus I.
2) Pelaksanaan Tindakan
Tindakan dilakukan sesuai dengan tindakan yang dikembangkan berdasarkan hasil refleksi siklus I.
Observasi atau pengamatan tetap oleh observer yang sama dengan dipandu lembar observasi.
4) Refleksi
Selurub data baik data kualitatif maupun data kuantitatif yang diperoieh dianalisis dan diolah.
Hasil refleksi siklus II ini selanjutnya dibandingkan dangan hasil refleksi pada siklus I, apakah tetjadi peningkatan atau tidak. Hasil refleksi ini selanjutnya dapat digunakan oleh guru untuk merancang program pembelajaran yang akan disampaikan.
4. Instnnnent Penelitian
Instrument yang dipakai dal am penelitian ini adalah : a Angket kesiapan siswa pada pembelajaran Fiqih b. Angket tanggapan siswa terhadap proses pembelajaran c. Lembar kerja siswa dalam pembelajaran
d. Lembar tes untuk mengukur prestasi siswa pembelajaran 5. Pengumpulan data
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode pengumpulan data sebagai berikut:
a. Metode angket
Yaitu dengan pertanyaan tertulis tentang sikap dan kesimpulan dalam menerima pembelajaran.
b. Metode observasi
Pengamatan untuk mengumpulkan data tenteng kegiatan pembelajaran di kelas.
c. Metode dokumentasi
Adaiah untuk mengetahui hasil prestasi sebelum dilaksanakan penelitian tindakan kelas.
6. Analisis Data
Data penelitian dianalisis dengan cara deskripsi kualitif dan kuantitatif. Analisis secara diskriptif angka dan angket kesiapan belajar, tanggapan siswa pada proses pembelajaran, LKS, lembar observasi dan lembar penilaian kualitas pertanyaan siswa. Analisis dengan menguji terhadap hasil nilai pre test, post test siklus I dan siklus II.
H. Sistematika Penulisan
Dalam penelitian tindakan kelas ini sistematika penulisan dibagi tiga bagian utama yaitu bagian awal, bagian inti dan bagian akhir yang masing- masing bagian dapat dirinci sebaga: b e rik u t:
Bagian awal : meliputi halaman sampul, lembar logo, halaman judul, lembar persetujuan dan lembar pengesahan, pemyataan keaslian tulisan, abstrak, kata pengantar,daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar lampiran.
Bagian inti; bagian inti mencakup. Bab I. pendahuluan yang berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, h y m n penelitian, hipotesis tindakan, kegunaan penelitian, definisi operasional, i letode penilaian dan sistematika penilisan.
Bab IV hasil penelitian dan pembahasan; bab ini meliputi deskripsi per siklus (data hasil pengamatan/wawancara, refleksi keberhasilan dan kegagalan), pembahasan tiap siklus.
Bab V ; meliputi kesimpulan dan saran.
Bab akhir; meliputi daftar pustaka, lampiran-lampiran dan riwayat
Bab III pelaksanaan penelitian; bab ini meliputi deskripsi pelaksanaan
siklus I (rencana) pelaksanaan siklus II dan deskripsi pelaksanaan siklus III.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengcrtian Hasil Belajar
Dalarn pembahasan ini hasil yang penulis maksud adalah prestasi belajar dalam pembelajaran, maka sesuai dari hakekat belajar yaitu berusaha rnemiliki pengatehuan dan kecakapan yang diperlukan seluruh badan dan jiwanya, tidak hanya mementingkan akal pikiran namun pengetahuan keilmuan yang bersifat tersusun dan teratur, dengan demikian dari prestasi ini dapat diketahui indikator-indikatomya.
Pada proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) tentu mempunyai tujuan yang ingin dicapai. Tingkat pencapaian tujuan itulah yang disebut prestasi belajar, jik a tingkat pencapaiannya rendah berarti prestasinya rendah dan sebaliknya jik a tingkat pencapaiannya tinggi berarti prestasinya juga tinggi. Dalam pencapaian pembalajaran dikenal dengan adanya belajar tu rtas maka diupayakan seluruh siswa dapat menguasai materi secara utuh sehingga semua mencapai prestasi yang maksimal dan tuntas dalam belajar.
Untuk dapat mernahami bahan belajar dan mengikuti pembelajaran dengan baik, siswa dituntut menunjukkan adanya perhatian dan hasil belajar. Pembelajaran dapat beijalan dengan efektif jik a ada suatu kesatuan tujuan dalam Kegiatan Belajar Mengajar. Pembelajaran merupakan masalali yang cukup komplek dimana banyak yang ikut mempengaruhinya. Salah satunya adalah guru. Keberhasilan guru dakan menyampaikan ma.eri sangat tergantung pada kelancaran interaksi, komunuikasi dengan siswanya,3 dalam hal ini perhatian dari kedun belah pihak juga menentukan.
Perhatian menjadi titik aw d yang mengarah pada belajar.4 Perhatrian menjadi prasyarat dalam belajar. Belajar akan teijadi selama seseorang memperhatikan apa yang dihadapinya. Demikian juga tentang hasil belajar anak. Hasil belajar adalah minat atau rasa ingin melakukan suatu kegiatan belajar atas dasar kemauan. Orang yang mempunyai hasil belajar akan melakukan kagiatan belajar atas dasar k< rnauan. Orang yang mempunyai hasil belajar akan melakukan kegiatan b< lajar dengan rasa senang, tanpa paksaan dari orang lain. Hasil belajar cilandasi oleh rasa tertarik pada sesuatu, sehingga ketertarikan itu memba va perhatian yang terpusat, tidai: menyebar tak terbatas. Kegairahan belajar anak akan tumbuh apabila
gambar pada pembelajaran Fiqih, dimaksudkan untuk mempeijelas mated
yang disampaikan.
kondisi belajar yang menyenangkan, menarik dan sesuai tingkat perkembangannya.
Materi yang abstrak, sulit dipahaini akan mematikan minat belajar anak. Untuk itu perlu alat untuk mempeijelas materi tersebut. Contoh-contoh yang kongkret, yang mudah dipahami anak, akan membantu anak mnemehami materi dengan jelas.
Sifat keingin tahuan anak cukup besai'. Rasa ingin tahu mereupakan gerak awal menuju hasil belajar. Keingintahuan mendorong siswa untuk mengeksplorasi dunia sekeliling, untuk memberikan pengalaman yang memuaskan. Pemuasan tersebut dapat dilakukan dengan semangat belajar yang tinggi, yaitu dengan membaca buku, bertm ya pada guru, bertanya pada teman.
Sifat ingin tahu yang besar dibawa dalam kelas, sehingga anak akan aktif, dan keaktifan anak dalam mengikuti pembelnjaran dikelas merupakan salah satu bukti kegairahan siswa dalam belajar.
B. Siswa Dan Karakteristiknya
Siswa disebut juga anak didik dipandang sebagai totalitas. Anak adalah makhluk hidup yang merupakan satu kesatuan dari keseluruhan aspek yang ada dalam dirinya.5 Dalam kehidupan dan perkembangannya, keseluruhan aspek tersebut saling teijalin satu sama lainnya. Anak berbeda dari orang dewasa, bukan dari sekedar fisik tapi keseluruhan.
Anak sebagai seiswa didalam kelas adalah unsur utama dalam pembelajaran. Sasaran pokok tujuan-tujuan pendidikan adalah siswa. Anak usia SD/MI sangatlah beragam, baik dari segi liasil belajar atau dari segi latar belakangnya, maupun dari potensi yang dimilikinya. Oleh karena itu guru perlu niengetahui dan memahami anak dari segi perkembangannya dan dari segi karakteristiknya.
Kesiapan belajar siswa dikelas sangat berpengaruh atas keberhasilan pembelajaran. Jika minat belajar pada siswa rendah maka pretasinya juga rendah. Maka seorang guru harus mampu membuat kondisi dimana siswa berminat dan siap untuk belajar. Yaitu dengan mengkondisikan proses pembelajaran yang menarik dan menyenangkan sehingga membuat siswa merasa senang mengikuti kegiatan pembelajaran. Dari hari ke hari siswa akan berkembang sesuai dengan pengalamannya masing-masing. Pengkondisian kegiatan belajar harus mempertimbangkan pengalaman siswa teisebut.
Karateristik siswa usia SD/MI yang berada pada tahap operasional kongkret adalah suka bermain, rasa ingin tahunya tinggi, suka tantangan, suka mencoba, suka meniru, senang dipuji. Dengan karakteristik tersebut, seorang harus mampu menempatkan diri sebagai contoh teladan yang baik, mampu mamberikan jawaban atas pertanyaan siswa dan dapat menyalurkan keinginan anak tanpa melupakan pendidikan yang harus diajarkan.
C. Pengertian Fiqih
Q. f*.
Menurut bahasa, fiqih berasal dari bahasa arab A_a_9, y ing artinya faham. Kata fiqih juga banyak digunakan dal am A l-Q ur’an untuk pengertian faham atau memahami.
Finnan Alloh SWT.
A rtinya:
Mengapa tidak berangkat dari tiap-tiap golongan itu, satu rombongan lain untuk memperdalam pengetahuan mereka tentang agama (QS A t- Taubah :122)6
Secara luqoh, fiqih berasal dari kata yang berarti “fahamkan”
Nabi Muhammad SAW Bersabda.
^ ..
A rtin y a :
Barang siapa yang dikehendaki oleh Alloh SWT menjadi baik, niscaya Alloh memahamkan soal itu tentang agamanya (HR. Buchori)7
6 Al-Qur’an dan Terjemahannya, yayasan penyelenggara penterjemah (Penafsiran Al-Qur’an) Jakarta, 1971, him. 301-302.
Sedangkan yang dimaksud dengan ilr, i u fiqih adalah ilmu pengetahuan
mengenai hukum syara’ atau peraturan All< h SWT berdasarkai. dalil dengan jalan ijtijad maupun tan p i ijtihad. Hukun -hukum hasil ijtihat yang telah dikumpulkan oleh para ulama kemudian menjadi ilmu fiqih. Tersusunnya ilmu fiq’h tersebut hingga bagi seseorang untuk mempelajarinya.
Dalam islam hukum yang dimaksud dalam ilmu fiqih ada 5 yaitu :
1. Wajib, yaitu perintah yang harus dikeijakan dengan ketentuan, bila dikeijakan mendapat pahala jika tidak dikeijakan berdosa.
2. Sunat, yaitu perintah yang kalau dikeijakan mendapat pahala jika tidak dikerjakan tidak berdosa.
3. Haram, yaitu larangan keras dengan pengertian kalau dikeijakan berdosa bila tidak dikeijakan menaapat pahala.
4. Makruh, yaitu larangan yang tidak keras, kalau dilanggar tidak berdosa kalau dihentikan mendapat pahala.
5. Mubah, suatu yang boleh dikeijakan dan boleh ditinggalkan.8
Fiqih menjabarkan tentang hukum-hukum Islam apabila dibangun atas dasar atau dalil yang kokoh dan kuat bagi hukum fiqih itu sendiri. Sedangkan umat Islam mempunyai anggapan dasar bahwa hukum fiqih itu mrupakan pijakan umat Islam untuk mengimplementasikan perintah Alloh dan Rosul yang harus dipatuhi dengan cara melaksanakan hukum-hukum fiqih tersebut. Sebagai jalan melaksanakan perintah agama, akan tetapi
8Drs. MH. Rifai, Tata Cara Sholat Lengkap, Penerbit Lintas Media Jornbang, him.
anggapan itu sal ah, maka akan berakibat hukum fiqih tidak diperlukan sebagai landasan melaksanakan periiitah agama -im plem entasi perintah Alloh dan Rosul oleh karena itu memelihara anggapan dasar tersebut sangat penting sekali.
Menurut Imam Syafi'i perincian dalil syar,i sebagai b e rik u t:
1. Al-Qur'an yaitu wahyu Alloh yang diberikan kepada Nabi Muhammad melalui Malaikat Jibril untuk dirinya sendiri dan seluruh umatnya.
2. Hadist yaitu segala prilaku dan perbuatan Rosullulloh.
3. Ijmak yaitu kesepakatan para ulama mengenai hukum-hukum yang tidak disebutkan secara khot'i dalan Al-Qur'an dan hadist.
4. Qiyas yaitu menetapkan hukum atas suatu perkara dengan mengambil hukum dari perkara lain yang sudah ada dasar hukumnya karena ada persamaan ilad.9
Menurut Mahmud Syalfut dalil syar'I ada 3 :
1. Al-Qur'an
2. As-Sunnah
3. Ar-Ra’yu10
Dari kedua pendapat tersebut di atas, bahwa Al-Qur'an dan As-Sunnah merupakan 2 sumber hukum yang paling pokok. Sementara perbedaan dalam menentukan sumber hukum clibaw ih sumber hukum pokok yang
dijadikan dalil syar'i adalah merapakan perbedaan dalam hal inter prestasi penentuan surnber hukum. Mennrut islam pendidikan bersifat
long live
education
termasuk dalam pendidikan agama dalam berbagai segmen. Fiqih sebagai salah satu segmen ilmu agama yang hams diketahui oleh orang islam bertujuan :1. Menanamkan rasa wajib menjalankar. perintah Alloh temtama dalam mengamalkan kewajiban-kewajiban y; ng disyaratkan oleh Alloh yang terkandimg dalam rukun Islam.
2. Mendidik, menanamkan dan inelatih membiasakan menjalankan ibadah yang terkandung dalam rukun Islam serta mengimplementasikan ajaran- ajaran yang berkaitan dengan muamalah.
3. Memberi pengartian pokok ibadah dan amal perbuatan dengan petunjuk yang termuat dalam Al-Qur'an maupun sunah R osul.11
Karena tujuan dari pendidikan fiqih adalah untuk mengetahui hukum svarak dan kemudian mengamalkannya maka hukum fiqih ditinjau dari pengambilannya menjadi 4 macam.
1. Hukum yang diambil dari nas yang tegas, yakin adanya dan yakin pula maksudnya yang menunjaukkan atas hukum-hukum itu. Hukum seperti ini bersifat tetap, tidak berubah dan wajib dilaksanakan oleh kaum muslimin yang tidak berhak seorangpun membantahnya seperti sholat, zakat, puasa dan Haji.
Pratomo, Ilmu Pendidikan Dedaktik Methodik, Seksi Pendidikan Agama Islam Kab. Magelang 1980, him. 12.
2. Hukum yang diambil dari nas yang tidak yakin maksudnya terhadap hukum-hukum itu karena hukum tersebut tidak diambil dari nas yang tidak yakin maksudnya terhadap hukum-hukum itu maka disinilah terbuka bagi orang-orang yang mampu (mujadid) untuk berijtihad.
3. Hukum yang tidak nas tetapi pada suatu masa telah sepakat atau (ijmak) mujtahidin atas hukum-hukum tersebut yang tidak didasari kepada sangkaan, penyelidikan yang tidak teliti.12
D. Pengertian Media Gambar
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa perubahan yang sangat signifikan terhadap berbagai dimensi kehidupan manusia, baik dalam segi ekonomi, sosial, budaya maupun pendidikan. Oleh karena itu agar pendidikan tidak tertinggal dari iptek tersebut perlu adanya penyesuaian-penyesuaian, terutama sekali yang berkaitan dengan factor- fakior pengajaran sekolah. Salah satu factor tersebut adalah media pengajaran yang perlu dipelajari dan dikuasai guru, sehingga mereka dapat menyampaikan materi pelajaran kepada par;' siswa secara baik berdaya guna dan berhasil guna.
Hasil pcnelitian telah memperhatikan media telah menunjukkan keunggulannya membantu para guru dan staf pengajar dan menyampaikan pesan pembalajaran serta lebih capat dan lebih inudah ditangkap oleh para ‘
Sulaiman Rosyid, Fiqih Islam, Athohiriah, Jakarta, 1993, him. 9-10.
siswa. Media memiliki kekuatan-kekuatan yang positif dan sinergi yang yang mampu merubah sikap dan tingkah laku mereka kearah perubahan kreatif dan dinamis. Sehubungan dengan hal itu, peran media sangat dibutuhkan dal am pengajaran dimana dal am perkembangannya saat ini media bnkan lagi dipand;mg sekedar alat bantu tetapi merupakan bagian yang integral dalam system pendidikan dan pengajaran.
Pada hakikatnya proses belajar mengajar adalah proses komunikasi. Kegiatan belajar mengajar dikelas yang merupakan suatu dunia komunikasi tersendiri dimana guru dan siswa bertukar pikiran untuk mengembangkan ide dan pengertian. Dalam komunikasi sering timbul dan teijadi penyimpangan-penyimpangan sehingga komunikasi tersebut tidak efektif dan efisien, antara lain disebabkan oleh at anya kecenderungan verbalisme, ketidaksiapan siswa, kurar gnya minat dan 1 egairahan.
Salah satu usaha untuk mengatasi keadaan demikian ialah penggunaan media secara terintegrasi dalam proses belajar mengajar. Salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran adalah foto atau gambar. Foto merupakan alat visual yang efektif karena dapat divisualisasikan sesuatu yang akan dijelaskan dengan lebih konkrit dan realistis. Informasi yang disampaikan dapat dimengerti dengan mudah karena hasil yang diragakan lebih mendekati kenyataan melalui foto atau gambar yang diperlihatkan kepada anak-anak, dan hasil yang diterima oleh anak-anak akan sama.
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
Sebelum penjelasan tentang deskripsi pelaksanaan pcnulis paparkan tentang kondisi subyek penelitian, khususnya prestasi belajar Fiqih sebelum penerapan media gambar.
Penelitian dilaksanakan dikelas IV MI Arrosyidin Surodadi, Magelang. Letak Madrasah ini sangat setrategis karena berada ditc ngah-tengah perkampungan dan berlokasi dipinggir jalan, sehingga mudah dijangkau, Siswa siswi Madrasah berasal dari beberapa desa dan perdukuhan sekitar Madrasah. Di Madrasah tersebut memiliki 12 ruang yaitu 6 mang untuk kelas 1 sampai 6 kemudian 1 ruang untuk kantor/ruang guru, 2 ruang WC siswa, 1 WC guru, 1 kamar mandi, 1 ruang dapur.
Ackpun profil madrasah adalah sebagai berikut : Narna MI Arrosyidin Surodadi, nama Yayasan Lembaga Pendidikan M a’arif, Tahun Didirikan 12 Desember 1960. Pada taliun pelajaran 2007/2008 ini jum lah siswa Madrasah 272 terdiri dari 38 siswa kelas I, 47 siswa kelas II,
A2
siswa kelas III, 55 siswa kelas IV, 41 siswa kelas V, 49 siswa kelas VI. Kemu- lian jum lah tenaga guru 10 orang terdiri 5 guru PNS dan 5 guru wiyata bhakti.Pelaksanaan penelitian dikelas IV pada mata pelajaran Fiqih yang dimulai pada hari senin tanggal 14 April 2008
Karateristik siswa kelas IV MI Arrosyidin Surodadi adalah : Usia siswa rata- rata berumur 9 tahun, tingkat kemampuan siswa berdasarkan pengamatan selama
peneliti mengajar adalah 10 siswa pandai, 9 siswa cukup pandai, 25 siswa berkemampuan sedang dan lainnya tergolong lambat belajar. Adapun prestasi pelajaran Fiqih sebelum penerapan media gain aar sangat rendah. Sebagaimana Terlihat dalam tabel berikut ini.
Tabel 1
Basil Pembembelajaran Fiqih Kelas IV Sebelum Siklus I
4 1202 Andri Sutrisno 4,4
5 1142 Arifin 5,2
6 1370 Edi Setiawan 4,4
7 1205 Hardi 6,2
8 1264 Heri Afifudin 6,4
9 1235 Heri Setiawan 5,2
10 1234 Hera 5,2
11 1237 Imbuh Prihati 6,4
12 1236 Indraw ati N 6,2
13 1240 Ismiyati 5,4
29 1248 N ural Afifah 6,4
30 1148 Nur Rohim 5,5
32 1250 Prayogo 4,3
42 1200 Saeful Saefudin 5,4
43 1256 Siti Munawaroh 4,4
Dengan perolehan nilai terscbul diatas menunjukkan hasil nilai tes formatif ada beberapa siswa yang belum tuntas belajar karena nilai ketuntasan pelajaran Fiqih Kelas IV yang ditetapkan Madrasah adalah 6.00.
A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1
Dalam penelitian ini, dilaksanakan dua siklus, yang masing-masing dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
1. Perencanaan
Dalam perencanaan ini mengungkap kegiatan sebagai berikut:
a. Refleksi awal yaitu penelitian pada saat pembelajaian Fiqih dikelas IV MI Surodadi. Dalam pelajaran ini menggunakan beberapa metode antara lain metode ceramah dan demonstrasi namun beberapa metode ini walau diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar tidak berjalan dengan efektif, karena sebagian besar siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini disebabkan karena siswa merasa jenuh dengan penyajian pembelajaran yang monoton sehingga tidak dapat menarik minat siswa. Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran ini berakibat hasil pembelajaran Fiqih manjadi rendah. Peneliti berkesimpulan inugkin ada beberapa kelemahan dalam system penyajian pembelajaran.
b. Pemecahan masalah, dengan aoan a permasalahan diatas maka ada beberapa hal yang harus dilakukar guru agar siswa termotifasi atau memiliki minat untuk mengikuti pelajaran Fiqih, salah satunya dengan penerapan media gambar. Penggunaan media gambar ini sesuai dengan karateristik siswa yang senang dengan hal-hal baru, menarik dan dapat dilihat secara langsung. Penyajian pembelajaran dengan menggunakan media gambar ini diharapkan dapat menumbuhkan minat siswa dalam belajar. Sehingga hasil pembelajaran Fiqih akan meningkat.
c. Penyusunan proposal penelitian. lengkap dengan program pembelajaran (RPP) sesuai dengan pokok bahasan Fiqih kelas I V semester dua tahun 2007 / 2008.
d. Menyiapkan media gambar sebagai alat pembelajar Fiqih di kelas IV MI Surodadi, Candimulyo, Magelang.
2. Pelaksanaan
Dalam
pelaksanaan penelitian menerapkan strategi pembelajaran t iqih sesuai dengan RPP dan menggunakan media gambar sebagai alat pembelajaran. Pokok bahasan yang diajarkan adalah ketentuan wajib zakat fitrah. Langkah-langkah pelaksanaan ini m elip u ti:a. Melakukan pre test tentang kemampuan siswa dalam memahami pembelajaran Fiqih. Adapun soal pre test adalah sebagaimana terlampir.
b. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah dalam RPP yang dimulai dengan menerangkan tentang pengertian zakat fitrah dan dengan nenunj ukkan gambar yang ada hubungannya dengan materi tersebut.
c. Melaksanakan post test tentang kemampuan dalam memahami pembelajaran yang sudah diterima. Dalam post test ini dilaksanakan sama dengan pre test.
3. Observasi
Sesuai dengan penelitian ini yaitu meningkatkan prestasi belajar Fiqih pada siswa kelas IV MI Surodadi, sebelum penerapan media gambar
sebagai alat pembelajaran. Untuk melayukan observasi terhadap situasi kelas saat pembelajaran, peneliti meminta bantuan teman sejawat untuk melancarkan jalannya peneitian sehingga didapatkan data yang valid. Dalam observasi/pengamatan memusatkan pengamatan pada keaktifan siswa yang pada indikator : mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan, keberanian berpendapat, penguasaan materi.
4. Refleksi
Refleksi dilakukan oleh peneliti berdasarkan dua hasil penelitian, yaitu hasil pengamatan situasi kelas dalam pembelajaran, dan hasil perbandingan atau peningkatan nilai post tes dibanding nilai pre test.
Berdasarkan hasil nilai penelitian tei aadap situasi pembelajaran pada siklus pertama ini , peneliti dapat mem mukan kelemahan pembelajaran sebagai b e rik u t:
a. Pelaksanaan post test belum sesuai dengan yang diharapkan, siswa masih merasa jenuh sehingga p :rhatian tidak terfokus pada pembelajaran atau pokok bahasan.
b. Kemauan siswa untuk mengikuti pembelajaran belum m ak^m al sehingga harus diulang-ulang.
Meskipun demikian, pembelajaran ini telah menunjukkan perubahan / peningkatan, yaitu dalam h a l-h a l:
b. Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran tumbuh sehingga mau bertanya walaupun baru sebagian.
Selanjutnya perbandingan nilai hasil post tost terhadap pre test menunjukkan belum adanya peningkatan.
Dari dua hal tersebut diatas, maka hal-hal yang akan peneliti perhatilcan dan perbaiki pada siklus kedua adalah :
a. Mengaktifkan siswa dalam proses kegiatan belajar Fiqih dengan menggunakan media gambar.
b. Mengulang kembali materi pokok bahasan zakat fitrah. c. Membuat kelompok untuk berdiskusi.
B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
Sikli;s kedua penelitian dilaksanakan pada tanggal 12 Mei 2008 sampai dengan 31 Mei 2008 dengan pokok bahasan ketentuan zakat fitrah. Tahapan dan langkah-langkah yang dilakukan peneliti udalah sebagai berikut.
1. Perencanaan.
Dalam tahap perencanaci ini tercakup kegiatan sebagai b e rik u t:
a. Refleksi kedua, yaitu peneliti melakukan perenungan berdasarkan evaluasi terhadap pembelajaran Fiqih pada siklus pertama yang masih ‘ ada kelemahan.
b. Penentuan fokus permasalahan, dan mengkaji kelemahan pembelajaran pada siklus pertama.
c. Penyusunan proposal penelitian, lengkap dengan rencana perbaikaii pernbelajaran dan sesuai dengan pokok bahasan, dan instrument pengumpulan data selama penelitian tindakan ini dilaksanakan.
d. Menyiapkan media pernbelajaran Fiqih berupE gambar yang berhubungan dengan pokok bahasan.
2. Pelaksanaan.
Dalam pelaksanaan penelitian kedua menerapkan setrategi pernbelajaran sesuai dengan RPP yaitu menggunakan media gambar. Pokok bahasan yang diajarkan adalah ketentuan wajib zakat fitrali. Langkah-langkah pelaksanaan ini m elip u ti:
a. Melaksanakan pre test tentang kemampuan siswa dalam pernbelajaran Fiqih. Adapun soal pre test adalah sebagaimana terlampir.
b. Melaksanakan pernbelajaran sesuai dengan langkah-langkah dalam RPP yang dimulai dengan pernbelajaran menggunakan media gambar, selanjutnya guru memasang gambar orang yang sedang memberikan zakat kepada orang yang berhak menerima. Sebagaimana yang dilakukan pada sildus kedua. Selanjutnya siswa diharapkan mampu membedakan antara orang yang berkewajiban memberi dan menerima zakat, kemudian siswa disuruh menuliskan isi atau keterangan pada gambar yang telah tersedia.
3. Observasi.
Sesuai dengan tujuan penelitian ini yaitu upaya meningkatkan minat dan hasil pembelajaran Fiqih dengan media gambar pada siswa kelas IV MI Surodadi , maka observasi difokuskan pada pembelajaran Fiqih. Jenis yang diamati sama dengan siklus pertama, yang diharapkan pada peningkatan prestasi pembelajaran. Untuk mengetahui keberhasilan dalam pembelajaran maka peneliti memusatkan pengamatan pada keaktifan siswa yang terlihat pada indikator: pengajuan pertanyaan, menjawab pertanyaan, keberanian berpendapat dan penguasaan materi.
4. Refleksi
Refleksi dilakukan peneliti berdasarkan dua hasil penelitian, yaitu hasil pengamatan situasi kelas / pembelajaran, dan hasil perbandingan atau peningkatan nilai post test dibanding nilai pre test.
Berdasarkan nilai pengamatan terhadap situasi pembelajaran pada siklus kedua ini, peneliti menemukan peningkatan pembelajaran Fiqih melalui pengguanaan media gambar pada siswa kelas IV MI Surodadi sebagai b erik u t:
a. Hasil post test lebih bagus dari hasil post test pada siklus pertama. b. Kemampuan siswa dalam memahami pembelajaran meningkat dengan
penggunaan media gambar dalam pei abelajaran.
Dengan demikian penggunaan mecia gambar dalam pembelajaran Fiqih ini menunjukkan peningkatan, yaiti i hal-hal sebagai b e rik u t:
a. Minat dan minat siswa dalam belajar Fiqih meningkat.
b. Keaktifan siswa mengikuti pembelajaran lebih antusias yaitu dengan menunjukkan pertanyaan-pertaayaan yang belum dipahami.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini peneliti akan menyajikan hasil penelitian dan pembahasan mengenai minat dan hasil pembelajaran dalam pelajeran Fiqih dengan media gambar pada siswa kelas IV MI Surodadi, Candimulyo, Magelang.
A. Deskripsi Persiklus
1. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I a. Perencanaan
Perencanaan dimulai dengan mempersiapkan materi pelajaran Fiqih dengan membuat RPP materi pokok ketentuan wajib zakat fitrah dengan kompetensi dasar Memahami serta melaksanakan zakat fitrah. Adapun hasil belajamya diharapkan ada peningkatan dan peserta didik dapat Menghayati serta mengamalkannya.
b. Pelaksanaan tindakan
Pada tahap pelaksanaan tindakan dalam kegiatan, belajar mengajar pada siklus I ini proses kegiatan belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran (RPP) yang telah dipersiapkan, termasuk alat tulis dan media gambar.
Pada akhir proses kegiatan belajar mengajar siswa diberikan tes formatif yang bertujuan untuk mengetahui hasil atau prestasi dalam kegiatan belajar mengajar. Tes formatif ini sebagai tolak ukur apakih
sesudah penerapan media gambar pada pelajaran Fiqih ada peningkatan hasil atau prestasi pembelajaran.
Proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) pada Siklus I selain mengacu pada buku panduan dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) lebih menekankan pada penggunaan media gambar. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan minat dan hasil pembelajaran Fiqih di kelas IV. Pada akhir pembelajaran diadakan tes formatif untuk mengetahui hasil pembelajaran. Adapun hasil tes formatif tersebut adalah sebagai b e rik u t:
Tabel 2
Hasil Evaluasi Pembelajaran Fiqih Kelas IV Pada Siklus I Nomor Nomor Induk
6 1370 Edi Setiawan 5,7
7 1205 Hardi 6,3
8 1264 Heri Afifiidin 6,6
9 1235 Heri Setiawan 5,8
24 1210 Soib 5,6
42 1200 Sacfiil Saefudin 5,5
43 1256 Siti Munawaroh 6,3
44 1257 Slamet Nurohmat 6,6
45 1217 Sholekah 5,7
46 1258 Sri Lestari 6,7
47 1260 Topa Hadi 5,6
Berdasarkan tabel diatas jum lah rata-rata kelas pada pelajaran Fiqih dikelas IV sudah ada pcningkatan jika dihanding dengan
perolehan nilai sebelum penerapan media gambar ya'tu dari nilai rata- rata kelas 5,40 meningkat menjadi 6,04.
c. Observasi
Selama pelajaran berlangsung dilakukan observasi untuk mengetahui tanggapan dan hasil pembelajaran setelah penerapan media gambar, apakah dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar atau tidak. Pada pelaksanaan pembelajaran ini semua siswa masuk. Hasil observasi pada pertemuan I ini dapat diketahui pada tabel dibawah i n i :
Tabel.3
Hasil Observasi Minat dan Keaktifan Siswa
Aspek yang diamati f
%
1. Keaktifan bertanya 24 43,63
2. Menjawab pertanyaan 27 49,09
3. Keberanian pendapat 12 21,81
4. Penguasaan materi 29 52,72
Jumlah rata-rata 41,81
d. Refleksi
Hasil pembelajaran Fiqih pada siklus I ini belum menunjukkan hasil yang memuaskan, karena perolehan nilai tes tertulis sebagian siswa ada yang belum diatas standar minimal yang telah ditentukan oleh pihak madrasah yakni standar minimal pelajaran Fiqih 6,00. sebagian siswa juga belum aktif dalaxr mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan maupun mengemukakan pendapat selama pembelajaran berlangsung. Ada beberapa siswa yang tidak berkonsentrasi dengan pelajaran, siswa terlihat sibuk sendiri, dan bicara dengan teman sebangku. Maka dapat diketahui bahwa pembelajaran pada siklus I ini secara keseluruhan belum dapat meningkatkan hasil pembelajaran Fiqih. Maka pada siklus II peneliti merencanakan merubah sistim pembelajaran.
2. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II a. Perencanaan
Perencanaan dimulai dengan mempersiapkan materi pelajaran Fiqih, RPP, media gambar, lembar observasi dan soal tes formatif. Kemudian posisi tempat duduk sisw; t dirubah yakni yang sudah tuntas pembelajarannya pada siklus I diten patkan dibagian belakang sedang yang nilainya masih kurang disuruh duduk didepan.
b. Pelaksanaan dan tindakan observasi
Pelaksanaan tindakan pada siklus II ini mengacu pada rencana pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Siswa disarankan
untuk mempelajari kembali materi yang telah diberikan dan pada saat proses proses pembelajaran lebih berkonsentrasi aktif dengan demikian pada siklus II diharapkan penguasaan materi dan prestasi pembelajaran Fiqih dapat meningkat.
Pada akhir proses kegiatan belajar mengajar diadakan tes formatif yang bertujuan untuk mengetahui hasil pembelajaran yang sudah diberikan. Adapun hasil tes yang dilaksanakan pada siklus II adalah sebagai b e rik u t:
Tabel 4
Hasil Evaluasi Pembelajaran Fiqih Kelas IV Pada Siklus II Nomor
4 1202 Andri Sutrisno 7,1
5 1142 Arifin 7,2
6 1370 Edi Setiawan 6,4
7 1205 Hardi 7,8
8 1264 Heri Afifudin 8,3
9 1235 Heri Setiawan 7,4
25 1246 M unif 6,8
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata kelas pada pelajaran Fiqih dikelas IV pada siklus II mencapai 7,38 ini berarti menunjukan peningkatan jik a dibanding dengan perolehan nilai rata-rata kelas pada siklus I yang hanya mencapai 6,04.
c. Observasi
Observasi dilakukan saat Kegiatan Belajar Mengajar(KBM) berlangsung,dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keaktifan siswa yang mengarah pada peningkatan hasil pembelajaran Fiqih setelah penerapan media garnbar. Pada saat observasi ini semua siswa masak yaitu sebanyak 55 anak. Hasil observasi siklus II ini dapat diketahui pada tabel dibawah i n i :
Tabel 5
Hasil Observasi Minat dan Keaktifan Siswa
Aspek yang diamati f %
1. Keaktifan bertanya 37 67,27
2. Menjawab pertanyaan 39 70,90
3. Keberanian pendapat 34 61,81
4. Penguasaan materi 45 81,81
Jumlah rata-rata 70,45
d. Refleksi
Prestasi pem bdajaran pada siklus II ini menunjukkan hasil yang menuaskan dimana perolehan n lai dari semua siswa sudah diatas standar minimal yang telah ditentucan oleh pihak madrasah yakni untuk pelajaran Fiqih 6,00. K em idian pada proses pembelajaran berlangsung minat siswa dalam mengikuti pembelajaran sudah ada peningkatan dibanding pada siklus I. Kegadulian siswa dikelas sudah bisa dikurangi dengan adanya tannya jaw ab antara guru dan siswa dan juga tanya jawab antar siswa. Dengan demikian dapat diketahui pada siklus II ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan Media gambar pada pelajaran Fiqih kelas IV MI Surodadi dapat mening^utkan prestasi pembelajaran.
B. Pem bahasan
Kegiatan pembelajaran dan prestasi siswa setelah penerapan media gambar dalam pembelajaran Fiqih di kelas IV MI Surodadi, Candimulyo, Kabupaten Magelang, menunjukkan adanya peningkatan.
Pada pelaksanaan siklus I dapat diketahui hasil belajar siswa belum optimal dan kurang memuaskan karena Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran belum maksimal, terbukti dari jum lah 55 siswa diperoleh nilai rata-rata kelas bam mencapai 6,04 padahal Standar Kelulusan Minimal (SKM) yang ditetapkan oleh madrasah 6,0. jadi bagi siswa yang perolehan nilainya kurang dari 6,0 dapat dikatakan belum tuntas. Dengan hasil tersebut pendidik perlu mengkaji dan mencari solusi pemecahan masalah agar hasil
pembelajaran dapat meningkat yaitu dengan telah mengoptimalkan pembelajaran melalui penerapan media gambar dan memotifasi siswa agar aktif dalam mengikuti pembelajaran.
Pada siklus II menunjukkan kemajuan atau peningkatan dibanding dengan hasil pembelajaran pada siklus i. peningkatan tersebut terlihat dari nilai rata-rata kelas yang mencapai 7,38. perolehan nilai terendah pun mencapai 6,4 kemudian pada siklus I nilai tertinggi pada siswa 6,4 dan pada siklus II 9,2 ini menunjukkan adanya peningkatan nilai prestasi.
Adapun perbandingan antara hasil belajar sebelum penerapan media gambar dan sesudah penerapan media gambaradalah sebagai b e rik u t:
la b e l 6
21 Lukman Kolik 6,4 8,1
39 Risti Yuliani 5,4 7,1
40 Riyanti 5,1 6,4
41 Romadhon 5,2 7,7
42 Saeful Saefudin 5,4 7,1
43 Siti Munawaroh 4,4 6,8
44 Slamet Nurohmat 4,2 8,2
51 Umi Fitriyani 6,4 7,2
Berdasarkan hasil evaluasi diatas pertlehan dari masing-masing siswa ada peningkatan. Nilai rata-rata kelas juga meningkat dari 5,40 menjadi 7,38 atau naik sekitar 36,6%, dengan perhitungan sebagai b e rik u t:
ll8
-- .
MOr
f
O
O
5,40
= 0,366x100 = 36,6%
BAB V
PENUTUP
A. Kesim pulan
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil penelitian yang penulis lakukan di kelas IV M l Arrosyidin Surodadi Candimulyo Magelang selama dua siklus dapat disimpulkan sebagai b e rik u t:
1. Sebelum penerapan media gambar nilai rata-rata kelas IV MI Arrosyidin Surodadi Candimulyo Magelang sangat renaah yaitu hanya mencapai 5,40.
2. Pembelajaran dengan penerapan media gambar dapat meningkatkan minat dan keaktifan siswa. Berdasarkan perolehan hasil nilai rata-rata kelas IV pada pelajaran Fiqih siklus I mencapai 6,04 kemudian pada silus II meningkat menjadi 7,38.
B. S aran
1. Perlu adanya motifasi yang positif baik dari guru atau siswa demi peningkatan prestasi di MI Arrosyidin, Surodadi, Candimulyo, Magelang. 2. Dalam upaya peningkatan minat dan hasil pembelajaran hendaknya dalam
setiap pembelajaran perlu menggunakan media yang sesuai dengan mata pelajarannya.
3. Untuk peningkatan keaktifan siswa pe lu diahami karateristik masing- masing siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi,
Penelitian Tindakan Kelas,
PT. Bumi Aksara, Jakarta 2007.Asnawir,
Media Pembelajaran,
Delia Citra Utama, Jakarta 2002.Arbi, Zanti Sultan,
Dasar-dasar Kependidikan,
Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan, Jakarta, 1993.Bukhori,Shohih,Juz
Axval,
Toha Putra, Semarang,1971.Djamarah, Bhahri, Syaiful,
Psikologi Belajar,
Rineka Cipta, 2002. Darto,Ilmu Fiqih,
Seksi Pendidikan Agama Islam , Yogyakarta, 1994. Hadi, Sutrisno,Metodologi Research,
ANDI, Yogyakarta, 1989.Ibrahim,
Perencanaan Pengajaran,
Diijen Dikti PPTK. Depdikbud, Jakarta, 1993. Kartadinata, Sunaryo,Landasan
-landasan Pendidikan Dasar,
Dirjen DiktiProyek Pengembangan PGSD, Yogyakarta 1987.
Masyhuri,
Sistem Pembelajaran,
Departemen Agama RI Majelis Pertimbangan dan Pemberdayaan Pendidikan Agama dan Keagamaan MP3A, 2006. Nashar,Peranan Motifasi dan Kemampuan Awal Dalam Kegiatan Pembelajaran,
Delia Perss, Jakarta 2004.
Purwanto Ngalim,
Psikologi Pendidikan,
Remaja Rosda Karya Bandung, 1955. Pratomo,Ilmu Pendidikan Dedaktik Metodik,
Seksi Pendidikan Agama Islam,Kab Magelang,1980.
Suradisastra, Djodjo,
Pendidikan IPS 3,
Diijen Dikti PPTK Dipdikbud, Jakarta, 1993.Semiawan, R. Conny,
Perkembangan dan Belajar Peserta Didik,
Dikti Depdikbud Proyek,1999.Supadi, Imam,
Efektifitas Penggunaan Media Pengajaran Dalam Hubungannya
Dengan Prestasi Belajar Siswa di Sekolah,
Laporan Penelitian di Ajukan Kepada F1P IKIP, Yogyakarta.1987.Salam, Zarkasi Abdul,
Pengamat Ilmu Fiqih Usui Fiqih I,
Lembaga Studi Filsafat Islam, Yogyakarta, 1994.Usman, B asyirudin,
Media Pembelajaran,
Delia Citra Utama, Jakarta, 2002. Yayasan Penyelengara Penteijemah,Al-Qur’an dan Terjemahannya,
PenafsiranSriyanti, Lilik, Alfred,
P e n u lisa n K a rya Ilm iya h ,STAIN Salatiga Pers, Salatiga
2007.
DEPARTEMEN AGAMA
KANTOR WILA YAH PROPINSIJAW A TENGAH MADRASAH IBTIDAIYAH ARROSYIDIN SURODADI
A lam at: Tepus Kulon, Si’rodadi Candimulyo Magelang
SURAT KETERANGAN No : MK 24/1. a/M I/117/V/2008
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala MI Arrosyidin Surodadi, Candimulyo, Kabupaten magelang menerangkan bahwa :
Nama : Akhmad Nawawi
Tempat /tanggal lahir : Magelang, 22 Maret 1971 Jabatan : Guru MI Arrosyidin Surodadi
NIM -.11406309
Alamat : Bojong Rt 03/Rw 01 Giyanti Candimulyo Magelang Bena'-benar telah mengadakan penelitian di MI Arrosyidin Surodadi Candimulyo Magelang tanggal 14 April 2008 sa npa! dengan 31 Mei 2008 dalam rangka penyusunan Skripsi dengan judul : “ UPAYA MENINGKATKAN M TNAT DAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN FIQIH DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS IV DI MI ARROSYIDIN SURODADI CANDIMULYO KABUPATEN MAGELANG.
Demikian surat keterangan ini dibuat dengan sebenar-benar dipergunakan sebagaimana mestinya.
ei 2008 ekolah
untuk
SILABUS
diharam kan untuk melakukan puasais Menjelaskan alasan-alasan dlharam kannya berpuasa
3.1.1. M enunjukkan hari-harl yang dlharam kan untuk berpuasa
3.1.2. M enyebutkan alasan-alasan diharam kannya berpuasa
■a. M engldentlflkasl pengertlan zakat
a M enyebutkan hukum zakat
is Menjelaskan orang-orang yang berkewajiban m em bayar zakat fitrah
is. Menjelaskan w aktu pembayaran zakat fitrah
Menjelaskan bescrnya narta yang harps dlkeluarkan u n tu k zakat fitrah
is M engldentlflkasl orang-orang yang berhak m enerlm a zakat fitrah
is Bersedia m engeluarkan zakat fitrah
4.1.1. Menjelaskan pengertlan zakat fltrah
4.1.2. M enunjukkan hukum zakat fltrah
4.1.3. M enyebutkan orang-orang yang berkew ajiban m em bayar zakat fitrah
4.1.4. M enunjukkan waktu pem bayaran zakat fitrah
4.1.5. M enunjukkan besar zakat fitrah yang harus dikeluarkan
4.1.6. M enyebutkan orang-orang yang berhak m enerlm a zakat fitrah
4.1.7. Melaksanakan zakat fitrah
Lampiran 2
Standar Kompetensi : Mampu menjelaskan ketentuan wajib zakat fitrah
Kompetensi Dasar
: 2 x 40 men'rt
Pertemuan
: 2 x pertemuan
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah seiesai mengikuti pembelajaran “Ketentuan wajib zakat fitrah”, siswa dapat
menjelaskan pengetian zakat fitrah, hukumnya, menyebutkan orang-orang yang
berkewajiban membayar zakat fitrah, menunjukkan waktu pembayaran zakat fitrah,
besamya zakat fitrah yang harus dikeluarkan dan mustahiq, melaksanakan zakat fitrah.
B. MATERl PEMBELAJARAN
Zakat fitrah
C . METODA PEMBELAJARAN
Ceramah, Demonstrasi, Penugasan
D. KEGtATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Awal
- Bertanya kepada siswa tentang pengertiar zakat fitrah.
Mengarahkan siswa agar menyimak pe ijelasan tentang menunjukkan hukum
zakat fitrah, menyebutkan orang-orang yang berkewajiban membayar zakat,
waktu pembayarannya, besamya dan orai g yang berhak menerimanya.
2. Kegiatan inti
- Siswa menyebutkan contoh han-hari yang diharamkan untuk melakukan puaca
Siswa menjelaskan alasan-aiasan diharamkannya berpuasa
3. Kegiatan Akhir
E. INDIKATOR
s
M
enjelaskan pengertian zakat fitrah
sMenunjukkan hukum zakat fitrah
S
Menyebutkan orang-orang yang berkewajiban membayar fitrah
J
Menunjukkan waktu pembayaran zakat fitrah
s
Menunjukkan besar zakat fitrah yang harus dikefuarkari
■
/ Menyebutkan orang-orang yang berhak menerima zakat fitrah
J
Melaksanakan zakat fitrah
F. ALAT/SUMBERBELAJAR
Buku Mata Peiajaran Fikih Jifid tV urrtuk Madrasah fbtidaiyah, “Menara Kudus” Kudus
s
Erisiktopedi Islam untuk pelajar
G. PENtLAtAN
t. Teknik
2. Berrtuk instrumen
3. Gontoh Instrurnen
NASKAH TES FORMATIF SIKLUS I
B
erilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling benar!
1. Besarriya zakat fitrah yang harus dikeluarkan untuk satu orang adalah....
a. 1 sna' makanan pokok
c. 2 sha’ makanan pokok
b. 1,5. sha rnakanan pokok
d. 2,5 sha makanan pokok
2. Mengeluarkan sejumlah harta yang berhubungan dengan datangnya Idul Fitri setelah
berpuasa Ramadhan disebut....
a. zakat fitrah
c. sedekah
h. zakat mai
d. arnaljariyah
3. Mengeluarkan sejumlah harta yang berhubungan dengan datangnya Idul Fitri setelah
berpuasa Ramadhan disebut ...
a. zakat fitrah
c. mustahik
b. zakatmal
d. mustazah
4. Gharim adalah crany Islam yang....
a. banyak menghadapi kesulilan
b. banyak mengalami penderitaan
c. banyak dililit hutang
d. banyak hutang
Dukan untukbe^oye-foya
5. Mengeluarkan zakat fitrah hukumnya....
a. sunah muakad
b. wajib
c. sunnah ghairu muakad
d. mubah
6. Salah satu manfaat zakat litrah adalah dapat menumbuhkan sikap ...
a. riya’
c. dermawan
b. bakhil
d.
h a r t a w a n7. Mustahik adalah orang yang ....
a. , mengurus: pembayaran dan pembagian zakat
b. tidak berkewajiban mengeluarkan zakat
c. wajib mengeluarkan zakat
d berhak menerima zakat
8. Amin sedang dalam perjalanan untuk mencari ilmu di luar daerah. Dalam perjalanan
uangnya hilang dicopet. Maka ia termasuk....
a. gharim
b. dititipkan kepada orang lain
c. menunggu orang yang membutuhkan
d. menunggu dipungut oleh petugas
10. Bahan pokok yang dipakai untuk membayar zakat fitrah adalah bahan makanan
11. Bahan makanan berikut ini yarig bisa untuk membayar zakat fitrah adalah...
a. hewan temak
b. minyak goring
c. sayuran
d. beras
12. Bila kebetulan tidak ada beras, kita bisa membayar zakat fitrah dengan.... yang
seharga 1 sha' bahan pokok.
a. hewan temak
c. uang
b. pakaian
d. pakaian
13. Orang yang baru masuk Islam dan imannya belum kuat disebut....
a. fakir
c. mukallaf
15. Orang yang baru saja diberi zakat fitrah hend iknya....
a. merasa terhina
b. hatinya terharu
c. bersikap biasa-biasa saja
d. mendoakan yang memberi
16. Orang miskin yaitu orang yang....
a. tidak punya penghasilan tetapi kebutuhan sehari-hari tercukupi
b. punya penghasilan tetapi tidak dapat merr.enuhi kebutuhan sehari-hari
c. punya penghasilan tetapi hidupnya pas-pasan saja
d. penghasilan tetapi selalu merasa kurang saja
17. Mengeluarkan harta bagi setiap muslim setelah selesai puasa Ramadhan sesuai
ketentuan Islam disebut....
a. infak
c. zakat hrata
b. shodakoh
d. zakat fitrah
18. Mengeluarkan zakat fitrah hukumnya...bagi setiap muslim.
19. Tujuan zakat fitrah adalah sebagai...puasa Rcmadhan.
a. penyempurna
c. pengganti
b. tambahan
d. mergesahkari
20. Puasa Ramadhan yang tidak disempurnakan dengan membayar zakal fitrah, maka
puasanya....
a. menjadi batal
c. belum diterima Allah
b. tidak syah
d. tetap diterima Allah
H. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!
1. Memberikan zakat fitrah termasuk rukun Islam yang ke...
2. Zakat fitrah diberikan dalam bentuk makanan pokok berupa...
3. Salah satu manfaat membayar zakat fitrah adalah Menumbuhkan rasa...atas nikmat
dari Alloh SWT.
4. Orang yang berjuang di jalan Alloh disebut....
5. Orang yang barn masuk Islam disebut....
6. Siapakah yang diwajibkan mengeluarkan zakat fitrah....
7. Amil adalah panitia yang mengurusi tentang....
8. Orang yang bertiak menerima zakat fitrah salah satunya adalah fakir. Apa pengertian
fakir....
9. Apakah kewajiban amil dalam pembagian zakat....
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolali : MI Surodadi
Mata Pelajaran : FIKIH Kelas/Semester : IV/II
Standar Kompetensi : Mampu menjelaskan ketentuan wajib zakat fitrah Kompetisi Dasar : Menjelaskan ketentuan wajib zakat fitrah
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai mengikuti pembelajaran “Ketentuan wajib zakat fitrah”, siswa dapat menjelaskan pengertian zakat fitrah, hul.umnya, menyebutkan orang - orang yang berkewajiban membayar zakat fitrah, menunjukkan waktu pembayaran zakat fitrah, besamya zakat fitrah yang harus dikeluarkan dan mustahiq melaksanakan zakat fitrah.
B. MATER1 PEMBELAJARAN Zakat Fitrah
C. METODA PEMBELAJARAN Ceramah, Demonstrasi, Penugasan D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Awal :
1. Bertanya kepada siswa tentang penge -tian zakat fitrah.
2. Mengarahkan siswa agar menyimak j enjelasan tentang menunjukkan hokum zakat fitrah, menyebutkan orang - orang yang berkewajiban Alokasi Waktu :20 x 35 menit
