PENGEMBANGAN LKS MATEMATIKA KONTEKSTUAL
TERINTEGRASI DENGAN NILAI-NILAI KEISLAMAN
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
EKO PRASTOWO
1201060171PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development yang bertujuan untuk menghasilkan produk LKS dan kevalidan LKS matematika materi aritmatika sosial melalui pendekatan kontekstual terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman. Proses pengembangan ini menggunakan model 4-D yang ditemukan oleh Thiagarajan, dan Semmel & Semmel yang terdiri dari empat tahapan yaitu tahap Pendefinisian (Define), Tahap Perancangan (Design), Tahap Pengembangan (Develop),dan tahap Penyebaran (Dessiminate). Pada tahap pengembangan (Develop) telah dihasilkan LKS Matematika materi aritmatika sosial melalui pendekatan kontekstual terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman di sekolah menengah pertama. Tingkat kevalidan dari LKS mendapat kategori valid dan layak untuk diujicobakan dengan nilai rata-rata dari ketiga validator adalah 4,21, respon guru terhadap LKS mendapat kategori baik yaitu sebesar 4,2 dan rata-rata keseluruhan sebanyak 86,96% sedangkan respon siswa terhadap LKS memberikan respon positif. LKS Matematika materi aritmatika sosial melalui pendekatan kontekstual terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci : LKS, Pendekatan Kontekstual, nilai-nilai keislaman, dan model
ABSTRACT
It is a Reasearch and development study aimed to produce product and validity mathematic student workbook social arithmetic through integrated contextual approach of Islamic values. In the development process the researcher use 4-D model that discovered by Thiagarajan, and semmel consisting four steps covering defining, designing, developing and disseminating. Develop step resulted mathematic student workbook social arithmetic through integrated contextual approach of Islamic values in Junior High School. Validity level of this book was valid and worthy to test with average score 4.21 from these three validators, teacher response toward the workbook was good category; it was 4,2 and total
average score was 86,96% whereas students‟ response toward students workbook
gave positive. The workbook is worthy to use in learning process.
Keywords : Students‟ workbook, contextual Approach, Islamic Value, and
MOTTO
„Dan janganlah kamu mengikuti apa-apa yang tidak kamu tahu tentang ilmunya (pengetahuan), pendengaranmu, penglihatanmu dan hatimu akan dimintai
pertanggungjawaban „‟ (Q.S Al-Isro : 36)
“Barang siapa mendengar dengan telinga, maka ia akan menjadi tukang
cerita. Barang siapa memperhatikan dengan hatinya, maka ia akan mendapatkan banyak ilmu (manfaat). Dan barang siapa memberi nasehat dengan perbuatannya maka sesungguhnya ia adalah orang yang memberi
petunjuk”.
(Imam Syafi‟i)
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan untuk :
Bapak Taukhid dan Ibu Fuji Astuti yang senantiasa mendoakan dan
memberikan dukungan untuk keberhasilan dan cita – citaku
Adik-adikku Setyo dwi Nugroho dan Firda Mayasari yang selalu mendoakan kakak
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
kasih sayang yang begitu besar kepada semua makhlukNya. Sholawat dan salam
senantiasa tercurahkan kepada tauladan terbaik kita Nabi Muhammad SAW.
Sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengembangan LKS
Matematika Kontekstual Terintegrasi dengan Nilai-nilai Keislaman”. Skripsi ini
disusun untuk memenuhi salah satu prasyarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Purwokerto.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan berkat
bimbingan dan kerjasama dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H. Rektor Universitas
Muhammadiyah Purwokerto
2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
3. Eka Setyaningsih, M.Si., Ketua Program Studi Matematika FKIP
Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
4. Drs. H. Kusno, M.Pd., selaku dosen Pembimbing yang telah meluangkan
waktu dan memberikan bimbingan serta doa dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah
6. H. Sugeng, S.Ag selaku Kepala SMP Muhammadiyah 3 Purwokerto yang
telah memberikan ijin dan keleluasaan selama proses penelitian.
7. Ratna sari, S.Pd. Guru Matematika di kelas VII yang telah banyak
memberikan bantuan selama proses penelitian.
8. Bapak dan ibu guru SMP Muhammadiyah 3 Purwokerto yang telah ikut
membantu dalam penulisan skripsiku
9. Ustadz-ustadzah LPPI UMP yang senantiasa memberi dukungan dan
motivasi terhadap keberlangsungan skripsiku.
10.Teman-teman seperjuangan, pendidikan matematika angkatan 2012 yang
telah memberikan bantuan dan semangat selama penyusunan skripsi ini.
11.Immawan-immawati seperjuangan di IMM KIP, PC IMM Banyumas
2015-2016 yang sungguh luar biasa dalam memberikan support.
12.Ikhwan-akhwat LDK AL-Kahfi UMP dan teman-teman IRMADAH yang
sungguh luar biasa dalam memberikan support terhadap saya dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Peneliti berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi
pembaca dan perkembangan ilmu pendidikan.
Purwokerto, 18 Januari 2017
Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman Judul ...i
Halaman Persetujuan ... ...ii
Halaman Pengesahan ...iii
Halaman Orisinalitas ...iv
Abstrak ...v
Motto ...vii
Persembahan ...viii
Kata Pengantar ...ix
Daftar Isi ...xi
Daftar Tabel ...xiii
Daftar Diagram ...xiv
Daftar Lampiran ...xv
BAB I Pendahuluan A. Latar Belakang Masalah...1
B. Rumusan Masalah ...4
C. Tujuan Penelitian ...5
D. Manfaat Penelitian ...6
C. Bahan Ajar Kontekstual Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman...14
D. Model Pengembangan Thiagarajan ...15
E. Lembar Kerja Siswa ...24
BAB III Metode Penelitian A. Jenis Penelitian ...29
B. Pengembangan LKS Pembelajaran ...29
C. Validator ……...38
D. Instrumen Dan Metode Pengumpulan Data ...39
E. Teknik Analisis Data ...42
BAB IV Hasil dan Pembahasan A. Hasil Pengembangan LKS ...46
B. Pembahasan ...80
BAB V Simpulan dan Saran A. Simpulan ...84
B. Saran ...84
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi angket validasi ...40
Tabel 3.2 Kisi-kisi angket respon siswa ...42
Tabel 3.3 Kriteria validasi ...43
Tabel 3.4 Kriteria analisis respon guru ...44
Tabel 3.5 Kriteria analisis respon siswa ...45
Tabel 4.1 Daftar validator ...68
Tabel 4.2 Hasil validasi matematika ...70
Tabel 4.3 Hasil validasi bahasa ...73
Tabel 4.4 Hasil revisi LKS ...74
Tabel 4.5 Jadwal kegiatan ujicoba ...76
Tabel 4.6 Hasil angket respon guru...77
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 2.1 Rancangan model pengembangan Thiagarajan, semmel and
semmel ...16
Diagram 3.1 modifikasi rancangan model pengembangan thiagarajan,
semmel and semmel ...30
Diagram 4.1 Peta konsep aritmatika soaial ...54
Diagram 4.2 Analisis tugas menjelaskan pengertian untung dan rugi ....55
Diagram 4.3 Analisis tugas menghitung nilai untung dan rugi ...56
Diagram 4.4 Analisis tugas menentukan harga pembelian dan harga
penjualan ...57
Diagram 4.5 Analisis tugas menentukan prosentase untung dan rugi ....58
Diagram 4.6 Analisis tugas menentukan harga pembelian dan harga
penjualan berdasarkan prosentase untung dan rugi ...59
Diagram 4.7 Analisis tugas menentukan besar nilai rabat, bruto, tara dan
neto ...60
Diagram 4.8 Analisis tugas bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi ....61
Diagram 4.9 Hasil validasi LKS ...81
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A :
RPP ...87
Lampiran B :
Lembar Kerja Siswa ...105
Kunci Jawaban ...134
Revisian ...151
Lampiran C :
Angket Validasi ...159
Angket Respon Guru ...165
Angket Respon Siswa...167
Lampiran D :
Hasil Angket Validasi ...171
Hasil Angket Respon Guru ...186
Hasil Angket Respon Siswa ...188
Lampiran E
Pilihan Jawaban Siswa ...189
Lampiran F
Surat-Surat...195
