TUGAS MODUL 1 KB 4 TUGAS MODUL 1 KB 4 FIRMAN SYAH
FIRMAN SYAH
A. Mari membaca materi utama dan diskusi! A. Mari membaca materi utama dan diskusi!
1. Bacalah materi utama pada Kegiatan Belajar 4 dan tuliskan hal-hal yang sulit 1. Bacalah materi utama pada Kegiatan Belajar 4 dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami pada tabel di bawah!
dipahami pada tabel di bawah!
2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah 2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
MATERI YANG SULIT MATERI YANG SULIT
DIPAHAMI DIPAHAMI
HASIL DISKUSI HASIL DISKUSI alasan pembelajaran bidang
alasan pembelajaran bidang studi secara terpisah studi secara terpisah menjadi pembelajaran menjadi pembelajaran tematik di sekolah dasar tematik di sekolah dasar
karakteristik siswa SD masih berpikir konkret, holistik, karakteristik siswa SD masih berpikir konkret, holistik, dan integratif, sehingga mereka memandang satu objek dan integratif, sehingga mereka memandang satu objek dari berbagai sudut pandang. usia SD merupakan usia dari berbagai sudut pandang. usia SD merupakan usia pada tabiat global murni dan selektif.
pada tabiat global murni dan selektif. penjelasan tentang model
penjelasan tentang model alur/ threaded yang alur/ threaded yang berfokus pada perilaku berfokus pada perilaku metakognitif
metakognitif
maksud metakognitif adalah kesadaran berpikir tentang maksud metakognitif adalah kesadaran berpikir tentang apa yang diketahui dan apa yang tidak diketahui. Dalam apa yang diketahui dan apa yang tidak diketahui. Dalam konteks pembelajaran, siswa mengetahui bagaimana konteks pembelajaran, siswa mengetahui bagaimana untuk belajar, mengetahui kemampuan dan modalitas untuk belajar, mengetahui kemampuan dan modalitas belajar yang dimiliki, dan mengetahui strategi belajar belajar yang dimiliki, dan mengetahui strategi belajar terbaik untuk belajar efektif. Ketika siswa mampu terbaik untuk belajar efektif. Ketika siswa mampu merancang, memantau, dan merefleksikan proses merancang, memantau, dan merefleksikan proses belajar mereka secara sadar, pada hakikatnya, mereka belajar mereka secara sadar, pada hakikatnya, mereka akan menjadi lebih percaya diri dan lebih mandiri dalam akan menjadi lebih percaya diri dan lebih mandiri dalam belajar. Kemandirian belajar merupakan sebuah belajar. Kemandirian belajar merupakan sebuah kepemilikan pribadi bagi siswa untuk meneruskan kepemilikan pribadi bagi siswa untuk meneruskan perjalanan panjang mereka dalam memenuhi kebutuhan perjalanan panjang mereka dalam memenuhi kebutuhan intelektualdan menemukan dunia informasi tak terbatas. intelektualdan menemukan dunia informasi tak terbatas. Tugas kita sebagai pedidik adalah bagaimana strategi Tugas kita sebagai pedidik adalah bagaimana strategi agar bisa menumbuhkan metakognitif itu
agar bisa menumbuhkan metakognitif itu
3. Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari pada materi utama! 3. Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari pada materi utama!
Materi
Materi Materi Materi Penting Penting Deskripsi Deskripsi MateriMateri 10 model integrasi
pembelajaran
pembelajaran 2. Model2. Model immersed immersed 3.
3. Model Model keterkaitan/ keterkaitan/ cconnected onnected 4.
4. Model Model tersarang/tersarang/ nested nested 5.
5. Model Model rangkaian/rangkaian/ sequenced sequenced 6.
6. Model Model terbagi/terbagi/ shared shared 7.
7. Model Model jarring jarring laba-laba/laba-laba/ webbed webbed 8.
8. Model Model alur/alur/ threaded threaded 9.
9. Model Model terpadu/terpadu/ intergrated intergrated 10.
10. Model Model jejaring/jejaring/ networked networked karakteristik pembelajaran
karakteristik pembelajaran tematik
tematik
Pengalaman dan Pengalaman dan kegiatan belajar kegiatan belajar relevan denganrelevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia sekolah dasar
sekolah dasar
Kegiatan-kegiatan yang Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam dipilih dalam pelaksanaanpelaksanaan pembelajaran tematik bertolak dari minat dan pembelajaran tematik bertolak dari minat dan kebutuhan siswa
kebutuhan siswa
Kegiatan Kegiatan belajar belajar dipilih dipilih yang yang bermakna bermakna dan dan berkesanberkesan bagi siswa sehingga hasil belajar dapat bertahan bagi siswa sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih lama
lebih lama
Memberikan Memberikan penekanan penekanan pada pada keterampilan keterampilan berpikirberpikir siswa
siswa
Menyajikan Menyajikan kegiatan kegiatan belajar belajar yang yang bersifat bersifat pragmatispragmatis sesuai dengan permasalahan yang sering ditemui sesuai dengan permasalahan yang sering ditemui siswa dalam lingkungannya
siswa dalam lingkungannya
Mengembangkan Mengembangkan keterampilan keterampilan sosial sosial siswa, siswa, sepertiseperti kerjasama, toleransi, komunikasi dan tanggap kerjasama, toleransi, komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain
terhadap gagasan orang lain prinsip pembelajaran tematik
prinsip pembelajaran tematik terpadu
terpadu
Holistik/ Holistik/ menyeluruhmenyeluruh
Berpusat Berpusat pada pada siswasiswa (student centered (student centered
Fleksibel Fleksibel Pembelajaran Pembelajaran tematik tematik terpaduterpadu bersifat luwes.
bersifat luwes.
Sesuai minat dan kebutuhan siswa dan Sesuai minat dan kebutuhan siswa dan kebutuhannya.
kebutuhannya.
Menyenangkan atau Menyenangkan atau mengasyikan Suasanamengasyikan Suasana dalam pembelajaran
dalam pembelajaran
Bermakna Bermakna Kegiatan Kegiatan belajar belajar mengajar mengajar menjadimenjadi lebih fungsional dalam kehidupannya.
lebih fungsional dalam kehidupannya. Otentik Otentik AktifAktif Perencanaan pembelajaran Perencanaan pembelajaran tematik terpadu kurikulum tematik terpadu kurikulum 2013 yang harus dilakukan 2013 yang harus dilakukan oleh guru terdiri dari
oleh guru terdiri dari
1. Menyusun Program Tahunan (Prota 1. Menyusun Program Tahunan (Prota
2. Menyusun Program Semester (Prosem 2. Menyusun Program Semester (Prosem 3. Menganalisis Buku Guru dan Buku Siswa 3. Menganalisis Buku Guru dan Buku Siswa
4. Melakukan Analisis Materi Pembelajaran (AMP) 4. Melakukan Analisis Materi Pembelajaran (AMP) 5. Memetakan KD
5. Memetakan KD
6. Memetakan Indikator Pencapaian Kompetensi 6. Memetakan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
7. Mengembangkan bahan ajar 7. Mengembangkan bahan ajar
8. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tematik terpadu (RPP) tematik terpadu prinsip-prinsip penilaian prinsip-prinsip penilaian autentik autentik Shahih Shahih Objective Objective Adil Adil Terpadu Terpadu Terbuka Terbuka Menyeluruh Menyeluruh Sistematis Sistematis
Beracuan Beracuan kriteriakriteria
Akuntabel Akuntabel
B. Mari membaca materi penunjang dan diskusi! B. Mari membaca materi penunjang dan diskusi!
1. Bacalah materi penunjang pada Kegiatan Belajar 4 berbentuk
1. Bacalah materi penunjang pada Kegiatan Belajar 4 berbentuk ppt1 & 2ppt1 & 2. dan tuliskan. dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama ke dalam tabel di hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama ke dalam tabel di bawah!
bawah!
2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah 2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
MATERI YANG SULIT MATERI YANG SULIT
DIPAHAMI ppt 1 DIPAHAMI ppt 1
HASIL DISKUSI ppt 1 HASIL DISKUSI ppt 1 makna holistic sebagai prinsip
makna holistic sebagai prinsip pembelajaran tematik terpadu pembelajaran tematik terpadu
suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian dalam suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran terpadu diamati dan dikaji dari beberapa pembelajaran terpadu diamati dan dikaji dari beberapa mata pelajaran sekaligus, tidak dari sudut pandang mata pelajaran sekaligus, tidak dari sudut pandang yang terkotak-kotak
yang terkotak-kotak fungsi tematik dalam
fungsi tematik dalam pembelajaran
pembelajaran
Dengan Dengan menggabungkan menggabungkan beberapabeberapa kompetensi dasar dan indikator serta isi mata kompetensi dasar dan indikator serta isi mata pelajaran akan terjadi penghematan, karena pelajaran akan terjadi penghematan, karena tumpang tindih materi dapat dikurangi bahkan tumpang tindih materi dapat dikurangi bahkan dihilangkan.
dihilangkan.
Siswa mampu melihat hubungan-hubunganSiswa mampu melihat hubungan-hubungan yang
yang bermakna, bermakna, sebab sebab isi/materiisi/materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat, bukan tujuan akhir.
atau alat, bukan tujuan akhir.
Pembelajaran menjadi utuh sehingga siswaPembelajaran menjadi utuh sehingga siswa akan mendapat pengertian mengenai proses akan mendapat pengertian mengenai proses dan materi yang tidak terpecah-pecah.
dan materi yang tidak terpecah-pecah.
Dengan adanya pemanduan antar mataDengan adanya pemanduan antar mata pelajaran maka penguasaan konsep akan pelajaran maka penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat.
MATERI YANG SULIT
MATERI YANG SULIT DIPAHAMI ppt 2 DIPAHAMI ppt 2 HASIL DISKUSI ppt 2 HASIL DISKUSI ppt 2 Pembelajaran dengan Pembelajaran dengan jawaban
jawaban muliti dimensmuliti dimensii
jawaban
jawaban yang yang tidak tidak tefokus tefokus pada pada satu satu titik titik saja saja tapitapi mempunyai berbagai kemungkinan atau sisi. Misalnya mempunyai berbagai kemungkinan atau sisi. Misalnya jawaban
jawaban angka angka 6 6 bukan bukan hanya hanya didapat didapat daridari penjumlahan 5+1 tapi bisa juga 2+4 atau 3+3
penjumlahan 5+1 tapi bisa juga 2+4 atau 3+3
3. Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari pada materi penunjang, tetapi 3. Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari pada materi penunjang, tetapi tidak dibahas pada materi utama!
tidak dibahas pada materi utama! Materi Materi Penting
Materi Materi Penting ppt 1 ppt 1 Deskripsi Materi ppt 1 Deskripsi Materi ppt 1 hakekat pembelajaran hakekat pembelajaran tematik terpadu tematik terpadu
•• Integrasi Integrasi berbagai berbagai disiplin disiplin ilmu;ilmu;
•• Tema Tema pembelajaran pembelajaran sebagai sebagai pengikat;pengikat;
•• Integrasi berbagai Integrasi berbagai aspek kaspek kompetensi siswa ompetensi siswa (sikap,(sikap, pengetahuan, dan keterampilan);
pengetahuan, dan keterampilan);
•• Berdasar Berdasar pada pada filsafat filsafat konstruktivismekonstruktivisme;;
•• Menghilangkan Menghilangkan batas batas antara antara mata mata pelajaran;pelajaran; •• Masyarakat Masyarakat sebagai sebagai sumber sumber belajar;belajar;
•• Kekhasan Kekhasan mata mata pelajaran pelajaran tetap tetap nampak;nampak; •• Mengutamakan Mengutamakan kebermaknaan kebermaknaan bagi bagi siswa;siswa;
•• Keterkaitan Keterkaitan dengan dengan kehidupan kehidupan nyata nyata atau atau pengalamanpengalaman siswa (
siswa (real lifereal life);); •• Learning by doing.Learning by doing. tjuan pembelajaran
tjuan pembelajaran tematk terpadu
tematk terpadu
•• Menghilangkan Menghilangkan atau atau mengurangi mengurangi terjadinya terjadinya tumpangtumpang tindih materi
tindih materi
•• Memudahkan Memudahkan peserta peserta didik didik untuk untuk melihat melihat hubungan- hubungan-hubungan yang bermakna
hubungan yang bermakna
•• Memudahkan Memudahkan peserta peserta didik didik untuk untuk memahami memahami materi/materi/ konsep secara utuh sehingga penguasaan konsep konsep secara utuh sehingga penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat
akan semakin baik dan meningkat prinsip pembelajaran prinsip pembelajaran tematik terpadu tematik terpadu Holistik Holistik
Berpusat Berpusat pada pada siswasiswa
Fleksibel Fleksibel
Relevan Relevan dengan dengan minat dan minat dan kebutuhankebutuhan Menyenangkan Menyenangkan Bermakna Bermakna Otentik Otentik Aktif Aktif perencanaan perencanaan pembelajaran tematik pembelajaran tematik
•• Menyusun Menyusun Program Program Tahunan Tahunan (Prota)(Prota) •• Menyusun Menyusun Program Program Semester Semester (Prosem)(Prosem)
terapdu
terapdu •• Menganalisis Menganalisis Buku Buku Guru Guru dan dan Buku Buku SiswaSiswa
•• Menganalisis Menganalisis materi materi pembelajaran pembelajaran (AMP)(AMP)
•• Memetakan Memetakan Kompetensi Kompetensi Dasar Dasar (KD)(KD)
•• Memetakan Memetakan Indikator Indikator Pencapaian Pencapaian Kompetensi Kompetensi (IPK)(IPK)
•• Mengembangkan Mengembangkan bahan bahan ajarajar
•• Menyusun Menyusun RPP RPP Tematik Tematik TerpaduTerpadu langkah-langkah yang
langkah-langkah yang dapat ditempuh guru dapat ditempuh guru
dalam melakukan dalam melakukan penilaian khusus penilaian khusus terhadap aspek terhadap aspek pengetahuan (KI3) pengetahuan (KI3)
dengan tes tertulis: dengan tes tertulis:
1. Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) setiap 1. Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) setiap KD
KD
2. Menyusun kisi-kisi tes tertulis 2. Menyusun kisi-kisi tes tertulis 3. Menyusun instrumen tes tertulis 3. Menyusun instrumen tes tertulis 4. Melakukan tes tertulis
4. Melakukan tes tertulis
5. Menganalisis hasil tes tertulis 5. Menganalisis hasil tes tertulis 6.
6. Menindaklanjuti hasil Menindaklanjuti hasil penilaian dalam penilaian dalam bentuk bentuk remedialremedial dan pengayaan dan pengayaan Prinsip-prinsip Prinsip-prinsip Penilaian Pencapaian Penilaian Pencapaian Kompetensi pada Abad Kompetensi pada Abad 21 21 Shahih Shahih Objective Objective Adil Adil Terpadu Terpadu Terbuka Terbuka Menyeluruh Menyeluruh Sistematis Sistematis
Beracuan Beracuan kriteriakriteria
Akuntabel Akuntabel Materi Materi Penting
Materi Materi Penting ppt 2 ppt 2 Deskripsi Materi ppt 2 Deskripsi Materi ppt 2 Komponen RPP Komponen RPP Minimal berdasrkan Minimal berdasrkan Permendikbud Nomor Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016: 22 Tahun 2016: 1.
1. Identitas Identitas sekolahsekolah 2.
2. Identitas mata Identitas mata pelajaran atau pelajaran atau tema dan tema dan subtemasubtema 3. Kelas/semester
3. Kelas/semester 4.
4. Materi Materi pokokpokok 5.
5. Alokasi Alokasi waktuwaktu 6.
6. Kompetensi Kompetensi dasardasar 7.
7. Indikator Indikator pencapaian pencapaian kompetensikompetensi 8.
8. Tujuan Tujuan pembelajaranpembelajaran 9.
9. Materi Materi pembelajaranpembelajaran 10.
10. Metode Metode pembelajaranpembelajaran 11.
11. Media Media pembelajaranpembelajaran 12.
12. Sumber Sumber belajarbelajar 13.
13. Langkah-langkah Langkah-langkah pembelajaranpembelajaran 14. Penilaian hasil pembelajaran 14. Penilaian hasil pembelajaran langkah-langkah
langkah-langkah pembelajaran pembelajaran
•• Terdiri Terdiri dari dari kegiatan kegiatan pendahuluan, pendahuluan, inti inti dan dan penutuppenutup
•• Terdiri Terdiri dari dari fase fase eksplorasi, eksplorasi, elaborasi, elaborasi, dan dan konfirmasikonfirmasi
•• Menerapkan Menerapkan langkah-langkah 5M langkah-langkah 5M pada pada pendekatanpendekatan saintifik meski tidak terurut dan tidak muncul semua saintifik meski tidak terurut dan tidak muncul semua
(lintas pembelajaran) (lintas pembelajaran)
•• Dilakukan secara tematik terpadu kecuali mata Dilakukan secara tematik terpadu kecuali mata pelajaran Matematika dan PJOK di kelas tinggi
pelajaran Matematika dan PJOK di kelas tinggi
•• Langkah-langkah Langkah-langkah 5M 5M dapat dapat diperkuat diperkuat dengandengan pembelajaran berbasis inkuiri, diskoveri, berbasis pembelajaran berbasis inkuiri, diskoveri, berbasis masalah, berbasis proyek, kooperatif, kontekstual, masalah, berbasis proyek, kooperatif, kontekstual, kuantum atau pendekatan dan model lainnya.
kuantum atau pendekatan dan model lainnya. penialaian hasil
penialaian hasil pembelajaran
pembelajaran
•• Dilakukan Dilakukan terhadap terhadap aspek aspek sikap, sikap, pengetahuan, dpengetahuan, danan keterampilan
keterampilan
•• Menggunakan Menggunakan teknik teknik penilaian penilaian yang yang relevanrelevan
•• Guru Guru harus harus menuliskan teknik menuliskan teknik penilaian dan penilaian dan bentukbentuk instrumennya pada RPP
instrumennya pada RPP
•• Kisi-kisi dan Kisi-kisi dan instrumen penilaian termasuk instrumen penilaian termasuk rubrikrubrik diletakkan di bagian lampiran RPP
diletakkan di bagian lampiran RPP
•• Indikator Indikator penilaian penilaian pada pada kisi-kisi dituliskan kisi-kisi dituliskan berbedaberbeda dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi •• Indikator Indikator penilaian penilaian terdiri terdiri dari dari stimulus stimulus dan dan kompetensikompetensi
siswa yang diharapkan siswa yang diharapkan analisis prinsip
analisis prinsip pembelajaran
pembelajaran
Peserta Peserta didik didik mencari mencari tahutahu Sumber Sumber belajar belajar bervariasibervariasi
Menggunakan Menggunakan pendekatan pendekatan proses proses dan dan ilmiahilmiah Berbasis Berbasis kompetensikompetensi
Terpadu Terpadu
Pembelajaran Pembelajaran dengan dengan jawaban jawaban muliti muliti dimensidimensi Pembelajaran Pembelajaran dengan dengan keterampilan keterampilan aplikatifaplikatif Seimbang Seimbang antara antara keterampilan keterampilan fisik fisik dan dan mentalmental
Mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan Mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat
Pembelajaran Pembelajaran dengan dengan menerapkan menerapkan nilai-nilnilai-nilai ai melaluimelalui keteladanan
keteladanan
Pengakuan atas perbedaan individual dan latar Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik
belakang budaya peserta didik
Pembelajaran tidak Pembelajaran tidak hanya hanya berlangsung berlangsung di di kelas kelas tetapitetapi di sekolah, di rumah dan di masyarakat
di sekolah, di rumah dan di masyarakat
Pembelajaran menerapkan Pembelajaran menerapkan prinsip prinsip siapa siapa saja saja adalahadalah guru, siapa saja adalah siswa, dimana saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dimana saja adalah kelas
kelas
Pembelajaran Pembelajaran memanfaatkan memanfaatkan teknologi teknologi informasi informasi dandan komunikasi
komunikasi analisis LKS
analisis LKS •• LKS LKS terdiri terdiri dari dari LKS LKS eksploratif, eksperimental, eksploratif, eksperimental, dandan latihan motorik
latihan motorik
•• Berisi Berisi petunjuk petunjuk kerja kerja secara secara terurut terurut (menggambarkan(menggambarkan petunjuk dengan sintaks yang jelas)
•• Tidak Tidak bersifat bersifat evaluatifevaluatif
•• Harus terbaca oleh siswa (Disesuaikan dengan Harus terbaca oleh siswa (Disesuaikan dengan karakteristik siswa pada setiap jenjang kelas)
karakteristik siswa pada setiap jenjang kelas)
•• Terdiri dari Terdiri dari langkah-langkah 5M langkah-langkah 5M pada pendekatanpada pendekatan saintifik saintifik analisis instrument analisis instrument penilaian penilaian
•• Terdiri Terdiri dari dari instrumen instrumen penilaian sikap, penilaian sikap, pengetahuanpengetahuan dan keterampilan
dan keterampilan
•• Terdiri Terdiri dari dari penilaian penilaian proses proses dan dan hasil hasil belajar belajar siswasiswa •• Dikembangkan Dikembangkan berdasarkan berdasarkan kisi-kisi kisi-kisi penilaianpenilaian
•• Terdapat Terdapat rubrik rubrik yang yang jelasjelas
C. Mari membaca literatur lainnya dan diskusi! C. Mari membaca literatur lainnya dan diskusi!
1. Bacalah berbagai literatur lainnya tentang kekhasan bidang studi dan tuliskan hal-hal 1. Bacalah berbagai literatur lainnya tentang kekhasan bidang studi dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama dan penunjang ke dalam tabel yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama dan penunjang ke dalam tabel di bawah!
di bawah!
2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah 2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
MATERI YANG SULIT
MATERI YANG SULIT
DIPAHAMI DIPAHAMI
HASIL DISKUSI HASIL DISKUSI
makna progressive pada landasan makna progressive pada landasan filosofis pembelajaran tematik filosofis pembelajaran tematik terapadu
terapadu
Aliran
Aliran progresiprogresivisme visme memandanmemandang g prosesproses pembelajaran perlu ditekankan pada pembentukan pembelajaran perlu ditekankan pada pembentukan kreatifitas, pemberian sejumlah kegiatan, suasana kreatifitas, pemberian sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah dan memperhatikan pengalaman yang alamiah dan memperhatikan pengalaman siswa. Aliran progresivisme menyatakan bahwa siswa. Aliran progresivisme menyatakan bahwa pembelajaran seharusnya berlangsung selama pembelajaran seharusnya berlangsung selama alami dan tidak artifisial. Pembelajaran yang terjadi alami dan tidak artifisial. Pembelajaran yang terjadi disekolah sekarang ini tidak seperti keadaan dalam disekolah sekarang ini tidak seperti keadaan dalam dunia nyata sehingga tidak memberikan makna dunia nyata sehingga tidak memberikan makna kepada kebanyakan siswa
kepada kebanyakan siswa
3.Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari yang terdapat pada literatur yang 3.Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari yang terdapat pada literatur yang telah dibaca, tetapi tidak dibahas pada materi utama dan penunjang!
telah dibaca, tetapi tidak dibahas pada materi utama dan penunjang!
Materi Materi Materi Materi Penting Penting Deskripsi Materi Deskripsi Materi landasan filosofis landasan filosofis pembelajaran tematik pembelajaran tematik terapdu terapdu 1. progresivisme, 1. progresivisme, 2.
2. konstruktivisme, dankonstruktivisme, dan 3. humanism
3. humanism ciri
karakteristik dari karakteristik dari pembelajaran tematik pembelajaran tematik terpadu terpadu
dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia sekolah dasar;
sekolah dasar; 2.
2. Kegiatan-kegiatan yang Kegiatan-kegiatan yang dipilih dipilih dalam dalam pelaksanaanpelaksanaan pembelajaran tematik bertolak dari minat dan kebutuhan pembelajaran tematik bertolak dari minat dan kebutuhan siswa;
siswa;
3. Kegiatan
3. Kegiatan belajar belajar akan akan lebih lebih bermakna bermakna dandan berkesan bagi
berkesan bagi siswa siswa sehingga sehingga hasil hasil belajar belajar dapatdapat bertahan lebih lama;
bertahan lebih lama; 4. Membantu
4. Membantu mengembangkan mengembangkan keterampilanketerampilan berpikir
berpikir siswa; siswa;
5. Menyajikan kegiatan
5. Menyajikan kegiatan belajar belajar yang yang bersifatbersifat pragmatis
pragmatis sesuai sesuai dengan dengan permasalahan permasalahan yang yang seringsering ditemui
ditemui siswa siswa dalam lingkungannya; dandalam lingkungannya; dan 6.
6. Mengembangkan keterampilan sosial siswa,Mengembangkan keterampilan sosial siswa, seperti
seperti kerjasama, kerjasama, toleransi, toleransi, komunikasi, komunikasi, dan dan tanggaptanggap terhadap gagasan orang lain.
terhadap gagasan orang lain. impilikasi
impilikasi
pembelajaran tematik pembelajaran tematik terpadu pada guru terpadu pada guru
Pembelajaran
Pembelajaran tematik memerlukantematik memerlukan guru guru yang kreatif baikyang kreatif baik dalam
dalam menyiapkan menyiapkan kegiatan/pengalamankegiatan/pengalaman belajar belajar bagi anak,bagi anak, juga
juga dalam dalam memilih memilih kompetenkompetensi si dari dari berbagaberbagai matai mata pelajaran dan mengaturnya agar
pelajaran dan mengaturnya agar pembelajaran pembelajaran menjadi lebihmenjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh.
bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh. impilikasi
impilikasi
pembelajaran tematik pembelajaran tematik terpadu pada siswa terpadu pada siswa
1.
1. Siswa Siswa harus harus siap siap mengikuti mengikuti kegiatan kegiatan pembelajaran pembelajaran yangyang dalam pelaksanaannya dimungkinkan untuk bekerja baik dalam pelaksanaannya dimungkinkan untuk bekerja baik secara
secara individual, individual, pasangan, pasangan, kelompok kelompok kecil kecil ataupunataupun klasikal.
klasikal. 2.
2. Siswa Siswa harus harus siap siap mengikuti mengikuti kegiatankegiatan pembelajaran pembelajaran yangyang bervariasi
bervariasi secara secara aktif aktif misalnya misalnya melakukan melakukan diskusidiskusi kelompok, mengadakan penelitian sederhana, kelompok, mengadakan penelitian sederhana, dan pemecahan masalah
dan pemecahan masalah
D. Mari menganalisis RPP tematik terpadu!
D. Mari menganalisis RPP tematik terpadu! Bacalah materi penunjang berbentuk Bacalah materi penunjang berbentuk ppt2
ppt2., lalu analisislah RPP Tematik Terpadu., lalu analisislah RPP Tematik Terpadu pdf2pdf2 dan tuliskan hasil analisis pada tabeldan tuliskan hasil analisis pada tabel
di bawah ini!
di bawah ini!
Komponen
Komponen RPP RPP Deskripsi Deskripsi Hasil Hasil AnalisisAnalisis Identitas sekolah
Identitas sekolah sekolah sekolah dasar-- dasar--Identitas tema dan subtema
Identitas tema dan subtema 1 / 1 / perkembang biakan perkembang biakan hewan dan hewan dan tumbuhan/tumbuhan/ perkembang biakan dan daur hewan
Kelas/semester
Kelas/semester III/ III/ II
Materi pokok
Materi pokok 1. Pengertian Berkembangbiak1. Pengertian Berkembangbiak
2. Penggolongan Hewan berdasarkan Cara 2. Penggolongan Hewan berdasarkan Cara Berkembangbiak
Berkembangbiak
a) Ovipar atau bertelur a) Ovipar atau bertelur
3. Daur hidup hewan berdasarkan proses perubahan 3. Daur hidup hewan berdasarkan proses perubahan bentuk tubuhnya, yaitu: 1) Daur hidup tanpa bentuk tubuhnya, yaitu: 1) Daur hidup tanpa metamorfosis 2) Daur hidup dengan metamorfosis b) metamorfosis 2) Daur hidup dengan metamorfosis b) Vivipar atau beranak/melahirkan 3. Tahapan Vivipar atau beranak/melahirkan 3. Tahapan Perkembangbiakkan Ayam
Perkembangbiakkan Ayam
4. Membaca lambang bilanagan 1000-10.000 4. Membaca lambang bilanagan 1000-10.000 5. Menulis lambang bilangan 1000-10.000 5. Menulis lambang bilangan 1000-10.000
6. Merumuskan cara membaca bilangan 1000-10.000 6. Merumuskan cara membaca bilangan 1000-10.000
7. Pengertian Gambar Dekoratif 7. Pengertian Gambar Dekoratif
8. Unsur Rupa dalam Gambar Dekoratif 8. Unsur Rupa dalam Gambar Dekoratif 9. Membuat Gambar Dekorat
9. Membuat Gambar Dekorat Alokasi w
Alokasi waktuaktu 6 x 35 menit6 x 35 menit Kompetensi dasar
Kompetensi dasar B. IndonesiaB. Indonesia
3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang konsep 3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup yang pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat yang disajikan dalam bentuk ada di lingkungan setempat yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau
lisan, tulis, visual, dan/atau
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan kebutuhan (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup yang ada di dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat secara tertulis menggunakan lingkungan setempat secara tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
kosakata baku dan kalimat efektif Matematika
Matematika
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan cacah
cacah
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan penggunaan sifatsifat operasi hitung pada bilangan penggunaan sifatsifat operasi hitung pada bilangan cacah
cacah SBdP SBdP
3.1 Mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya dekoratif 3.1 Mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya dekoratif dekoratif dekoratif Indikator Indikator pencapaiankompetens pencapaiankompetens
3.4.1 Menyebutkan dua cara perkembangbiakan hewan 3.4.1 Menyebutkan dua cara perkembangbiakan hewan 3.4.2 Menentukan empat hewan yang berkembang biak 3.4.2 Menentukan empat hewan yang berkembang biak dengan cara bertelur dan melahirkan berdasarkan dengan cara bertelur dan melahirkan berdasarkan ciri-cirinya
cirinya
3.4.3 Menentukan tiga hewan eksplorasi lingkungan 3.4.3 Menentukan tiga hewan eksplorasi lingkungan
yang memiliki perbedaan bentuk dan rupa antara induk yang memiliki perbedaan bentuk dan rupa antara induk dan anak hewan
dan anak hewan
4.4.1 Menuliskan tahapan perkembangbiakan ayam 4.4.1 Menuliskan tahapan perkembangbiakan ayam dengan memperhatikan huruf kapital dan tanda baca dengan memperhatikan huruf kapital dan tanda baca 3.1.1 Membaca bilangan 1000 sampai dengan 10.0000 3.1.1 Membaca bilangan 1000 sampai dengan 10.0000 3.1.2 Menulis bilangan 1000 sampai dengan 10.000 3.1.2 Menulis bilangan 1000 sampai dengan 10.000
4.1.1 Merumuskan cara membaca bilangan 1000- 10.000 4.1.1 Merumuskan cara membaca bilangan 1000- 10.000 3.1.1 Menyebutkan empat unsur-unsur rupa dalam 3.1.1 Menyebutkan empat unsur-unsur rupa dalam gambar
gambar
4.1 Membuat karya dekoratif 4.1 Membuat karya dekoratif
4.1.1 Membuat gambar dekoratif hewan 4.1.1 Membuat gambar dekoratif hewan Tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran 1. 1. Melalui Melalui penggunaan penggunaan media media video video caracara perkembangbiakan hewan, siswa dapat menyebutkan perkembangbiakan hewan, siswa dapat menyebutkan dua cara perkembangbiakan hewan
dua cara perkembangbiakan hewan
2. Melalui penggunaan LKS, siswa dapat menentukan 2. Melalui penggunaan LKS, siswa dapat menentukan empat hewan yang berkembang biak dengan cara empat hewan yang berkembang biak dengan cara bertelur dan melahirkan berdasarkan ciri-cirinya
bertelur dan melahirkan berdasarkan ciri-cirinya
3. Melalui penggunaan LKS, siswa dapat menentukan 3. Melalui penggunaan LKS, siswa dapat menentukan tiga hewan yang memiliki perbedaan bentuk antara induk tiga hewan yang memiliki perbedaan bentuk antara induk dan anak hewan.
dan anak hewan.
4. Melalui kegiatan pengamatan gambar, siswa dapat 4. Melalui kegiatan pengamatan gambar, siswa dapat menuliskan tahapan perkembangbiakan ayam dengan menuliskan tahapan perkembangbiakan ayam dengan memperhatikan huruf kapital dan tanda baca
memperhatikan huruf kapital dan tanda baca
5. Dengan menentukan nilai tempat bilangan, siswa 5. Dengan menentukan nilai tempat bilangan, siswa dapat membaca lambang bilangan 1000-10.000.
dapat membaca lambang bilangan 1000-10.000.
6. Dengan menentukan nilai tempat bilangan, siswa 6. Dengan menentukan nilai tempat bilangan, siswa dapat menulis lambang bilangan 1000- 10.000.
dapat menulis lambang bilangan 1000- 10.000.
7. Melalui penggunakan LKS, siswa dapat merumuskan 7. Melalui penggunakan LKS, siswa dapat merumuskan cara membaca bilangan 1000- 10.000.
cara membaca bilangan 1000- 10.000.
8. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat 8. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan empat unsur rupa dalam gambar dekoratif menyebutkan empat unsur rupa dalam gambar dekoratif 9. Melalui menjiplak gambar hewan, siswa dapat 9. Melalui menjiplak gambar hewan, siswa dapat membuat gambar dekoratif hewan dengan kreasi sendiri membuat gambar dekoratif hewan dengan kreasi sendiri Materi
Materi 1. 1. PrasyaratPrasyarat
a. Pengertian Berkembangbiak a. Pengertian Berkembangbiak
b. Teks berjudul “Perkembangbiakan Hewan” b. Teks berjudul “Perkembangbiakan Hewan” 2. Kunci
2. Kunci
a. Penggolongan Hewan berdasarkan Cara a. Penggolongan Hewan berdasarkan Cara Berkembangbiak
Berkembangbiak
1) Ovipar atau bertelur 1) Ovipar atau bertelur a) Pengertian Ovipar a) Pengertian Ovipar
b) Ciri-ciri Hewan Ovipar: b) Ciri-ciri Hewan Ovipar:
c) Hewan-hewan yang berkembang biak dengan Ovipar c) Hewan-hewan yang berkembang biak dengan Ovipar d) Daur hidup hewan berdasarkan proses perubahan d) Daur hidup hewan berdasarkan proses perubahan bentuk tubuhnya, yaitu:
bentuk tubuhnya, yaitu: Daur hidup tanpa metamorfosis Daur hidup tanpa metamorfosis
Daur hidup dengan metamorfosis Daur hidup dengan metamorfosis 2) Vivipar atau beranak/melahirkan 2) Vivipar atau beranak/melahirkan a) Pengertian Vivipar
a) Pengertian Vivipar b) Ciri-ciri Hewan Vivipar: b) Ciri-ciri Hewan Vivipar:
c) Hewan-hewan yang berkembangbiak dengan vivipar c) Hewan-hewan yang berkembangbiak dengan vivipar Angka
Angka 1 1 pada pada bilangan bilangan 1.250 1.250 menempati menempati nilai nilai tempattempat ribuan, dan bernilai 1.000. Angka 2 pada bilangan 1.250 ribuan, dan bernilai 1.000. Angka 2 pada bilangan 1.250 menempati nilai tempat ratusan, dan bernilai 200. Angka menempati nilai tempat ratusan, dan bernilai 200. Angka 5 pada bilangan 1.250 menempati nilai tempat puluhan, 5 pada bilangan 1.250 menempati nilai tempat puluhan, dan bernilai 50. Angka 0 pada bilangan 1.250 menempati dan bernilai 50. Angka 0 pada bilangan 1.250 menempati nilai tempat satuan, dan bernilai 0 Lambang bilangan nilai tempat satuan, dan bernilai 0 Lambang bilangan 1.250 dibaca seribu dua ratus lima puluh. 1.250 dibaca seribu dua ratus lima puluh. Perhatikan penulisan nama dari lambang bilangan Perhatikan penulisan nama dari lambang bilangan berikut.
berikut.
1. Nama bilangan 1.000 adalah seribu. 1. Nama bilangan 1.000 adalah seribu. 2. Nama bilangan 1.005 adalah seribu lima. 2. Nama bilangan 1.005 adalah seribu lima. 3. Nama bilangan 1.010 adalah seribu sepuluh. 3. Nama bilangan 1.010 adalah seribu sepuluh. 4. Nama bilangan 1.100 adalah seribu seratus. 4. Nama bilangan 1.100 adalah seribu seratus.
5. Nama bilangan 1.217 adalah seribu dua ratus tujuh 5. Nama bilangan 1.217 adalah seribu dua ratus tujuh belas.
belas.
Metode pembelajaran
Metode pembelajaran pengamatan, pemberian contoh, tanya jawab, eksplorasipengamatan, pemberian contoh, tanya jawab, eksplorasi terbimbing
terbimbing Media dan sumber belajar
Media dan sumber belajar mediamedia ::
1. Video pembelajaran tentang cara perkembangbiakan 1. Video pembelajaran tentang cara perkembangbiakan hewan
hewan
2. Gambar-gambar hewan berkembangbiak dengan 2. Gambar-gambar hewan berkembangbiak dengan bertelur, seperti ayam, burung, penyu, itik, ikan, dll.
bertelur, seperti ayam, burung, penyu, itik, ikan, dll.
3. Gambar-gambar hewan yang memiliki perbedaan 3. Gambar-gambar hewan yang memiliki perbedaan bentuk dan rupa antara induk dan anak, seperti bentuk dan rupa antara induk dan anak, seperti kupu-kupu, nyamuk, belalang, katak, dan kecoa.
kupu, nyamuk, belalang, katak, dan kecoa.
4. Gambar-gambar hewan berkembangbiak dengan 4. Gambar-gambar hewan berkembangbiak dengan melahirkan, seperti kucing, anjing, harimau, sapi, melahirkan, seperti kucing, anjing, harimau, sapi, lumba-lumba, kuda, dll.
lumba, kuda, dll.
5. Gambar tahapan perkembangbiakan ayam 5. Gambar tahapan perkembangbiakan ayam 6. Koran bekas atau majalah
6. Koran bekas atau majalah
7. Gambar-gambar dekoratif hewan 7. Gambar-gambar dekoratif hewan 8. LKS (Lembar Kerja Siswa)
8. LKS (Lembar Kerja Siswa) sumber :
sumber :
1. Buku Guru Tema:
Tumbuhan
Tumbuhan Kelas 3 (Buku Tematik Terpadu KurikulumKelas 3 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
Kebudayaan, 2013). 2. Buku Siswa Tema:
2. Buku Siswa Tema: Perkembangbiakan Hewan danPerkembangbiakan Hewan dan Tumbuhan
Tumbuhan KelasKelas
3 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: 3 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013)
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013) Langkah-langkah Langkah-langkah pembelajaran pembelajaran pendahuluan pendahuluan
Siswa Siswa menjawab menjawab salam salam yang yang diucapkan diucapkan guruguru
Siswa Siswa merapikan merapikan pakaian pakaian dan dan posisi posisi duduk.duduk.
Siswa Siswa berdoa berdoa untuk untuk memulai memulai kegiatankegiatan pembelajaran
pembelajaran
Guru Guru memeriksa memeriksa kehadiran kehadiran siswasiswa
Guru Guru memeriksa memeriksa kelengkapan kelengkapan belajar belajar siswa.siswa.
Siswa Siswa bersama bersama guru guru menyanyikan menyanyikan lagu lagu IndonesiaIndonesia Raya
Raya
Siswa Siswa menyimak menyimak video video lagu lagu “Pak “Pak AtaAtann Punya Ladang”
Punya Ladang”
Siswa menyanyikan lagu “Pak Atan PuSiswa menyanyikan lagu “Pak Atan Punyanya Ladang” dengan semangat.
Ladang” dengan semangat.
Siswa Siswa melakukan tanya melakukan tanya jawab tentang jawab tentang hewan- hewan-hewan yang terdapat pada l
hewan yang terdapat pada lagu agu “Pak“Pak Atan Pu
Atan Punyanya Ladang”Ladang”
Siswa Siswa melakukan tanya melakukan tanya jawab tentang jawab tentang apa ituapa itu berkembangbiak.
berkembangbiak.
Siswa Siswa membaca membaca teks teks “Perkembangb“Perkembangbiakaniakan Hewan” dengan nyaring
Hewan” dengan nyaring
Siswa menjawab pertanyaan dari teks Siswa menjawab pertanyaan dari teks yangyang dibacanya.
dibacanya.
Guru Guru bertanya bertanya kepada kepada siswa siswa tentang tentang isi isi teks teks dandan mengarahkan pertanyaannya pada mengarahkan pertanyaannya pada perkembangbiakan hewan. 25 menit a. Hewan perkembangbiakan hewan. 25 menit a. Hewan apa sajakah yang terdapat pada teks? b. Apa apa sajakah yang terdapat pada teks? b. Apa yang dimaksud dengan berkembangbiak? c. yang dimaksud dengan berkembangbiak? c. Apakah
Apakah cara cara hewan hewan berkembaberkembangbiak ngbiak berbeda- berbeda-beda? d. Dengan cara apa saja hewan beda? d. Dengan cara apa saja hewan berkembangbiak? e. Mengapa hewan berkembangbiak? e. Mengapa hewan berkembangbiak?
berkembangbiak?
Guru Guru memberikan memberikan motivasi motivasi belajar belajar kepada kepada siswasiswa secara kontekstual tentang manfaat mempelajari secara kontekstual tentang manfaat mempelajari perkembangbiakan hewan, membaca dan menulis perkembangbiakan hewan, membaca dan menulis bilangan, serta menggambar dekoratif hewan. bilangan, serta menggambar dekoratif hewan.
Guru Guru menjelaskan menjelaskan tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran yangyang akan dicapai
akan dicapai
perkembang
perkembangbiakan hewan, membaca dan biakan hewan, membaca dan menulismenulis bilangan, menggambar dekoratif hewan.
bilangan, menggambar dekoratif hewan.
Guru Guru menyampaikan menyampaikan tahapan tahapan pembelajaran pembelajaran yangyang akan dilakukan.
akan dilakukan. INTI
INTI
Siswa Siswa mengamati hewan mengamati hewan di di lingkungan sekitarlingkungan sekitar sekolah
sekolah
Siswa melakukan tanya jawab Siswa melakukan tanya jawab dengan gurudengan guru tentang hewan-hewan di lingkungan sekitar
tentang hewan-hewan di lingkungan sekitar
Siswa Siswa menyebutkan menyebutkan berbagai berbagai jenis jenis hewanhewan
Siswa melakukan tanya jawab Siswa melakukan tanya jawab dengan gurudengan guru tentang cara perkembangbiakan hewan yang tentang cara perkembangbiakan hewan yang disebutkan siswa tadi.
disebutkan siswa tadi.
Guru Guru membagikan membagikan LKSLKS
Siswa Siswa menyimak menyimak video video pembelajaran pembelajaran tentang tentang caracara perkembangbiakan hewan
perkembangbiakan hewan
Siswa mengerjakan LKS dengan mengikuti Siswa mengerjakan LKS dengan mengikuti langkah-langkah kegiatan pada LKS
langkah-langkah kegiatan pada LKS
Siswa menyebutkan hewan-hewan lain yang Siswa menyebutkan hewan-hewan lain yang berkembangbiak dengan bertelur maupun berkembangbiak dengan bertelur maupun melahirkan yang belum terdapat pada video
melahirkan yang belum terdapat pada video
Siswa Siswa menmengamati gamati ciri-ciri ciri-ciri hewan hewan yangyang berkembangbiak dengan bertelur
berkembangbiak dengan bertelur
Siswa Siswa mengamati mengamati hewan hewan yang yang berkembangbiberkembangbiakak dengan melahirkan
dengan melahirkan
Siswa melakukan Siswa melakukan tanya jawab tanya jawab tentang ciriciritentang ciriciri hewan yang berkembangbiak dengan melahirkan. hewan yang berkembangbiak dengan melahirkan.
Siswa membandingkan kedua ciri-ciri hewan Siswa membandingkan kedua ciri-ciri hewan tersebut.
tersebut.
Siswa Siswa menyimpulkan menyimpulkan ciri-ciri ciri-ciri hewan hewan yang yang bertelurbertelur dan ciri-ciri hewan melahirkan.
dan ciri-ciri hewan melahirkan.
Siswa Siswa mengamati hewmengamati hewan an yang yang memiliki rupa memiliki rupa dandan bentuk yang sama serta rupa dan bentuk yang bentuk yang sama serta rupa dan bentuk yang berbeda antara anak dan induk hewan, misalnya berbeda antara anak dan induk hewan, misalnya katak
katak
Siswa mengamati perubahan pada setiap Siswa mengamati perubahan pada setiap tahapan.yang meliputi perubahan bentuk, warna, tahapan.yang meliputi perubahan bentuk, warna, ukuran, pertambahan bulu ayam, dan hal lainnya ukuran, pertambahan bulu ayam, dan hal lainnya yang bisa diamati.
yang bisa diamati.
Siswa Siswa menuliskan tahapan menuliskan tahapan dan dan ciri-ciri di ciri-ciri di setiapsetiap tahapan perkembangbiakan ayam menggunakan tahapan perkembangbiakan ayam menggunakan huruf kapital dan tanda baca yang benar.
huruf kapital dan tanda baca yang benar.
Siswa Siswa melakukan tanya melakukan tanya jawab jawab tentang tentang manfaatmanfaat dan pentingnya keberadaan hewan, salah satunya dan pentingnya keberadaan hewan, salah satunya
untuk memenuhi kebutuhan manusia untuk untuk memenuhi kebutuhan manusia untuk makan, misalnya telur dan daging ayam. Untuk makan, misalnya telur dan daging ayam. Untuk memenuhi kebutuhan manusia yang banyak memenuhi kebutuhan manusia yang banyak dalam waktu cepat, maka dibutuhkan suatu dalam waktu cepat, maka dibutuhkan suatu peternakan yang dapat menghasilkan telur dan peternakan yang dapat menghasilkan telur dan ayam dengan jumlah besar.
ayam dengan jumlah besar.
iswa iswa mengenal jumlah ternak mengenal jumlah ternak atau telur atau telur yangyang dihasilkan pada sebuah peternakan yang dihasilkan pada sebuah peternakan yang melibatkan bilangan ribuan, sebagai contoh melibatkan bilangan ribuan, sebagai contoh sebuah peternakan yang dapat menghasilkan sebuah peternakan yang dapat menghasilkan telur sebanyak 1.250 butir perminggu.
telur sebanyak 1.250 butir perminggu.
Siswa melakukan tanya jawab tentang cara Siswa melakukan tanya jawab tentang cara membaca lambang bilangan 1.250 menggunakan membaca lambang bilangan 1.250 menggunakan teknik nilai tempat bilangan. a. Angka 1 pada teknik nilai tempat bilangan. a. Angka 1 pada bilangan 1.250 menempati nilai tempat ribuan, bilangan 1.250 menempati nilai tempat ribuan, dan bernilai 1.000. b. Angka 2 pada bilangan dan bernilai 1.000. b. Angka 2 pada bilangan 1.250 menempati nilai tempat ratusan, dan 1.250 menempati nilai tempat ratusan, dan bernilai 200. c. Angka 5 pada bilangan 1.250 bernilai 200. c. Angka 5 pada bilangan 1.250 menempati nilai tempat puluhan, dan bernilai 50. menempati nilai tempat puluhan, dan bernilai 50. d. Angka 0 pada bilangan 1.250 menempati nilai d. Angka 0 pada bilangan 1.250 menempati nilai tempat satuan, dan bernilai 0 e. Lambang tempat satuan, dan bernilai 0 e. Lambang bilangan 1.250 dibaca seribu dua ratus lima puluh. bilangan 1.250 dibaca seribu dua ratus lima puluh.
Siswa Siswa mencoba mencoba membaca membaca lambang lambang bilangan bilangan yangyang ditulis guru pada papan tulis
ditulis guru pada papan tulis
Guru Guru membacakan membacakan bilangan bilangan ribuanribuan
Siswa Siswa melakukan melakukan tanya tanya jawab jawab tentang tentang unsur unsur ruparupa dalam gambar dekoratif
dalam gambar dekoratif
Siswa Siswa menyebutkan menyebutkan bahwa bahwa motif motif hewanhewan merupakan salah satu jenis motif gambar dekoratif merupakan salah satu jenis motif gambar dekoratif
Siswa Siswa mengamati mengamati contoh contoh gambar gambar dekoratif dekoratif hewanhewan yang ditampilkan
yang ditampilkan
Siswa melakukan Siswa melakukan tanya jawab tanya jawab tentang contohtentang contoh gambar dekoratif hewan yang ditampilkan guru gambar dekoratif hewan yang ditampilkan guru
Siswa melakukan tanya jawab tentang cara Siswa melakukan tanya jawab tentang cara menggambar dekoratif hewan
menggambar dekoratif hewan
Siswa Siswa merapikan merapikan pola pola gambar gambar yang yang telah telah dibuatdibuat
Siswa Siswa mewarnai mewarnai gambar gambar hewan hewan dengan dengan alatalat warna
warna
Siswa Siswa mengomunikasikan hasil karya mengomunikasikan hasil karya gambargambar dekoratif hewan di depan kelas
dekoratif hewan di depan kelas
Siswa Siswa merefleksi hasil merefleksi hasil gambar gambar dekoratif bdekoratif buatanuatan sendiri dengan menjawab pertanyaan
sendiri dengan menjawab pertanyaan
Siswa Siswa mengerjakan mengerjakan soal soal evaluasievaluasi penutup
.. Guru Guru bersama bersama siswa siswa menyimpulkanmenyimpulkan pembelajaran.
pembelajaran.
Guru Guru mmeminta eminta beberapa beberapa siswa siswa untukuntuk menyampaikan aktivitas belajar yang telah dilakukan, menyampaikan aktivitas belajar yang telah dilakukan, kesulitan-kesulitan yang dialami selama kesulitan-kesulitan yang dialami selama pembelajaran, dan manfaat belajar tentang materi pembelajaran, dan manfaat belajar tentang materi yang telah dipelajari.
yang telah dipelajari.
Guru Guru memmemberikan berikan uumpan mpan balibalik k terhadterhadapap kesulitan-kesulitan yang dialami siswa selama kesulitan-kesulitan yang dialami siswa selama pembelajaran.
pembelajaran.
Guru Guru melakukan kegiatan melakukan kegiatan tindak lanjut tindak lanjut dalamdalam bentuk pemberian tugas individual kepada siswa bentuk pemberian tugas individual kepada siswa untuk dikerjakan di rumah.
untuk dikerjakan di rumah.
Guru Guru menginformasikan menginformasikan rencana rencana kegiatankegiatan pembelajaran berikutnya.
pembelajaran berikutnya.
GGuru mengajak semua siswa berdo’uru mengajak semua siswa berdo’aa Penilaian hasil Penilaian hasil pembelajaran pembelajaran 1. Penilaian Sikap 1. Penilaian Sikap
a. Prosedur Penilaian : Proses a. Prosedur Penilaian : Proses b. Teknik Penilaian : Non tes b. Teknik Penilaian : Non tes
c. Alat Tes : Lembar Observasi, Jurnal, dan Penilaian Antar Teman c. Alat Tes : Lembar Observasi, Jurnal, dan Penilaian Antar Teman 2. Penilaian Pengetahuan
2. Penilaian Pengetahuan a. Prosedur Penilaian : Hasil a. Prosedur Penilaian : Hasil b. Teknik Penilaian : Tes b. Teknik Penilaian : Tes c. Alat Tes : Soal
c. Alat Tes : Soal
d. Bentuk tes : PG, Isian dan Uraian d. Bentuk tes : PG, Isian dan Uraian 3. Penilaian Keterampilan
3. Penilaian Keterampilan a. Prosedur Penilaian : Proses
a. Prosedur Penilaian : Proses dan Hasildan Hasil b. Teknik Penilaian : Non Tes
b. Teknik Penilaian : Non Tes c. Alat Tes : Lembar Unjuk Kerja c. Alat Tes : Lembar Unjuk Kerja
E. Mari membuat laporan! E. Mari membuat laporan!
Buatlah laporan hasil bacaan, hasil diskusi, dan hasil pengamatan video dengan Buatlah laporan hasil bacaan, hasil diskusi, dan hasil pengamatan video dengan struktur pokok sebagai berikut:
struktur pokok sebagai berikut: 1. Hasil bacaan materi kb 4 1. Hasil bacaan materi kb 4
2. Hasil diskusi tentang 2. Hasil diskusi tentang
3. Hasil pengamatan video tentang 3. Hasil pengamatan video tentang
Jawab Jawab 1. laporan hasil bacaan: 1. laporan hasil bacaan: Isi
Isi
Pendidikan umum mengajarkan siswa untuk dapat hidup bermasyarakat, Pendidikan umum mengajarkan siswa untuk dapat hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara (ilmu untuk hidup), sedangkan pendidikan khusus berbangsa, dan bernegara (ilmu untuk hidup), sedangkan pendidikan khusus mengajarkan siswa untuk siap bekerja. Menurutnya, jenjang Sekolah Dasar (SD) mengajarkan siswa untuk siap bekerja. Menurutnya, jenjang Sekolah Dasar (SD) merupakan pendidikan umum sehingga yang diajarkan adalah ilmu tentang bagaimana merupakan pendidikan umum sehingga yang diajarkan adalah ilmu tentang bagaimana siswa dapat hidup dengan layak. Pengetahuan yang diajarkan kepada siswa harus siswa dapat hidup dengan layak. Pengetahuan yang diajarkan kepada siswa harus dapat diterapkan dalam hidupnya sehingga menjadi bermakna, tidak saja berorientasi dapat diterapkan dalam hidupnya sehingga menjadi bermakna, tidak saja berorientasi materi (materialistis dan intelektualitas), tetapi juga berorientasi nilai dan keterampilan materi (materialistis dan intelektualitas), tetapi juga berorientasi nilai dan keterampilan hidup supaya siswa dapat hidup sejahtera tidak hanya lahir, tetapi juga batinnya.
hidup supaya siswa dapat hidup sejahtera tidak hanya lahir, tetapi juga batinnya.
Kehidupan yang dialami siswa sangat kontekstual dan tematik, contohnya sapu Kehidupan yang dialami siswa sangat kontekstual dan tematik, contohnya sapu bisa menjadi materi pembahasan ketika temanya tentang Kebersihan, jika temanya bisa menjadi materi pembahasan ketika temanya tentang Kebersihan, jika temanya berubah menjadi Hemat Energi maka sapu tidak lagi relevan untuk dijadikan materi berubah menjadi Hemat Energi maka sapu tidak lagi relevan untuk dijadikan materi pembahasan. Selain itu, karakteristik siswa SD masih berpikir konkret, holistik, dan pembahasan. Selain itu, karakteristik siswa SD masih berpikir konkret, holistik, dan integratif, sehingga mereka memandang satu objek dari berbagai sudut pandang. Ki integratif, sehingga mereka memandang satu objek dari berbagai sudut pandang. Ki Hadjar Dewantara menegaskan bahwa metode pembelajaran yang sesuai untuk siswa Hadjar Dewantara menegaskan bahwa metode pembelajaran yang sesuai untuk siswa SD adalah metode yang berdasarkan pada sifat dan tabiat jiwa manusia (
SD adalah metode yang berdasarkan pada sifat dan tabiat jiwa manusia ( Globaliteits- Globaliteits-Methode
Methode) yang mengajarkan bahwa jiwa manusia itu adalah dalam keadaan yang) yang mengajarkan bahwa jiwa manusia itu adalah dalam keadaan yang bersifat bulat (jumlahnya semua bagian itu belum dapat menyamai utuhnya benda). bersifat bulat (jumlahnya semua bagian itu belum dapat menyamai utuhnya benda). Kebulatan jiwa menyebabkan siswa SD selalu memandang dan menghendaki Kebulatan jiwa menyebabkan siswa SD selalu memandang dan menghendaki pemandangan serta memasukkan segala keadaan ke dalam jiwanya itu, bukan pemandangan serta memasukkan segala keadaan ke dalam jiwanya itu, bukan bagian-bagiannya, akan tetapi utuhnya barang atau keadaan. Setelah keutuhan masuk ke bagiannya, akan tetapi utuhnya barang atau keadaan. Setelah keutuhan masuk ke dalam jiwa siswa, barulah jiwa meminta pandangan dari bagian-bagiannya yang dalam jiwa siswa, barulah jiwa meminta pandangan dari bagian-bagiannya yang menarik perhatian siswa dan akhirnya siswa dapat memilih sendiri mana yang penting menarik perhatian siswa dan akhirnya siswa dapat memilih sendiri mana yang penting untuk hidupnya. Menurutnya, usia SD merupakan usia pada tabiat global murni dan untuk hidupnya. Menurutnya, usia SD merupakan usia pada tabiat global murni dan selektif. Ini merupakan satu alasan mengapa pembelajaran tematik terpadu (integratif) selektif. Ini merupakan satu alasan mengapa pembelajaran tematik terpadu (integratif) di SD merupakan ciri utama dalam kurikulum 2013.
di SD merupakan ciri utama dalam kurikulum 2013. 10 model pembelajaran yaitu
10 model pembelajaran yaitu 1.
1. Model Model terpisah terpisah ((fragmented)fragmented)
2. Model
2. Model immersed immersed
3.
3. Model Model keterkaitan/ keterkaitan/ cconnected onnected
4.
4. Model Model tersarang/tersarang/ nested nested
5.
5. Model Model rangkaian/rangkaian/ sequenced sequenced
6.
6. Model Model terbagi/terbagi/ shared shared
7.
7. Model Model jarring jarring laba-laba/laba-laba/ webbed webbed
8.
9.
9. Model Model terpadu/terpadu/ intergrated intergrated 10.
10. Model Model jejaring/jejaring/ networked networked
Karakter pembelajaran tematik terpadu yaitu : Karakter pembelajaran tematik terpadu yaitu :
Pengalaman dan Pengalaman dan kegiatan kegiatan belajar belajar relevan relevan dengan dengan tingkat tingkat perkembangan perkembangan dandan kebutuhan anak usia sekolah dasar
kebutuhan anak usia sekolah dasar
Kegiatan-kegiatan yang Kegiatan-kegiatan yang dipilih dipilih dalam dalam pelaksanaan pelaksanaan pembelajaran pembelajaran tematik tematik bertolakbertolak dari minat dan kebutuhan siswa
dari minat dan kebutuhan siswa
Kegiatan belajar Kegiatan belajar dipilih dipilih yang yang bermakna bermakna dan dan berkesan berkesan bagi bagi siswa siswa sehingga sehingga hasilhasil belajar dapat bertahan lebih lama
belajar dapat bertahan lebih lama
Memberikan penekanan Memberikan penekanan pada pada keterampilan keterampilan berpikir berpikir siswasiswa
Menyajikan kegiatan Menyajikan kegiatan belajar belajar yang yang bersifat bersifat pragmatis pragmatis sesuai sesuai dengandengan permasalahan yang sering ditemui siswa dalam lingkungannya
permasalahan yang sering ditemui siswa dalam lingkungannya
Mengembangkan keterampilan sosial siswa, Mengembangkan keterampilan sosial siswa, seperti kerjasama, toleransi,seperti kerjasama, toleransi, komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain
komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain Prinsip pembelajaran tematik yaitu :
Prinsip pembelajaran tematik yaitu :
Holistik/ Holistik/ menyeluruhmenyeluruh
Berpusat Berpusat pada pada siswasiswa (student centered (student centered
Fleksibel Fleksibel Pembelajaran Pembelajaran tematik tematik terpadu terpadu bersifat bersifat luwes.luwes.
Sesuai Sesuai minat minat dan dan kebutuhan kebutuhan siswa siswa dan dan kebutuhannya.kebutuhannya.
Menyenangkan Menyenangkan atau atau mengasyikan mengasyikan Suasana Suasana dalam dalam pembelajaranpembelajaran
Bermakna Kegiatan belajar mengajar Bermakna Kegiatan belajar mengajar menjadi lebih fungsional dalammenjadi lebih fungsional dalam kehidupannya. kehidupannya. Otentik Otentik Aktif Aktif
Langkah-langkah pembelajaran tematik yaitu :1. Menyusun Program Tahunan Langkah-langkah pembelajaran tematik yaitu :1. Menyusun Program Tahunan (Prota), 2. Menyusun Program Semester (Prosem) 3. Menganalisis Buku Guru dan (Prota), 2. Menyusun Program Semester (Prosem) 3. Menganalisis Buku Guru dan Buku Siswa 4. Melakukan Analisis Materi Pembelajaran (AMP) 5. Memetakan KD ,6. Buku Siswa 4. Melakukan Analisis Materi Pembelajaran (AMP) 5. Memetakan KD ,6. Memetakan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK),7. Mengembangkan bahan ajar ,8. Memetakan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK),7. Mengembangkan bahan ajar ,8. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tematik terpadu
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tematik terpadu
2. laporan hasil diskusi 2. laporan hasil diskusi
pertanyaan
pertanyaan HASIL DISKUSIHASIL DISKUSI apa alasan pembelajaran
apa alasan pembelajaran bidang studi secara terpisah bidang studi secara terpisah
menjadi pembelajaran
menjadi pembelajaran
tematik di sekolah dasar tematik di sekolah dasar
karakteristik siswa SD masih berpikir konkret, holistik, karakteristik siswa SD masih berpikir konkret, holistik, dan integratif, sehingga mereka memandang satu objek dan integratif, sehingga mereka memandang satu objek dari berbagai sudut pandang. usia SD merupakan usia dari berbagai sudut pandang. usia SD merupakan usia pada tabiat global murni dan selektif.
apa yang dimaksud apa yang dimaksud metakognitif pada alur metakognitif pada alur treaded?
treaded?
maksud metakognitif adalah kesadaran berpikir tentang maksud metakognitif adalah kesadaran berpikir tentang apa yang diketahui dan apa yang tidak diketahui. Dalam apa yang diketahui dan apa yang tidak diketahui. Dalam konteks pembelajaran, siswa mengetahui bagaimana konteks pembelajaran, siswa mengetahui bagaimana untuk belajar, mengetahui kemampuan dan modalitas untuk belajar, mengetahui kemampuan dan modalitas belajar yang dimiliki, dan mengetahui strategi belajar belajar yang dimiliki, dan mengetahui strategi belajar terbaik untuk belajar efektif. Ketika siswa mampu terbaik untuk belajar efektif. Ketika siswa mampu merancang, memantau, dan merefleksikan proses merancang, memantau, dan merefleksikan proses belajar mereka secara sadar, pada hakikatnya, mereka belajar mereka secara sadar, pada hakikatnya, mereka akan menjadi lebih percaya diri dan lebih mandiri dalam akan menjadi lebih percaya diri dan lebih mandiri dalam belajar. Kemandirian belajar merupakan sebuah belajar. Kemandirian belajar merupakan sebuah kepemilikan pribadi bagi siswa untuk meneruskan kepemilikan pribadi bagi siswa untuk meneruskan perjalanan panjang mereka dalam memenuhi kebutuhan perjalanan panjang mereka dalam memenuhi kebutuhan intelektualdan menemukan dunia informasi tak terbatas. intelektualdan menemukan dunia informasi tak terbatas. Tugas kita sebagai pedidik adalah bagaimana strategi Tugas kita sebagai pedidik adalah bagaimana strategi agar bisa menumbuhkan metakognitif itu
