BPKM
(BUKU PANDUAN KEGIATAN MAHASISWA)
BLOK IDK-2
Semester 2 Tahun Akademik 2014/2015
PROGRAM STUDI S1 ILMU KEPERAWATAN
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
BLOK Ilmu Dasar Keperawatan - II Buku Panduan Fasilitator
@Hak cipta dilindungi undang-undang
Dilarang memperbanyak, mencetak atau menerbitkan sebagian isi atau seluruh buku dengan cara dan dalam bentuk apapun juga tanpa seijin penerbit
Penyusun:
Nur Aini, S.Kep., Ns., M.Kep
Erma Wahyu Masfufah, S.Kep.Ns.,M.Si Ollyvia Freska D.M. S.Kep., Ns
Penerbit:
Program Studi Ilmu Keperawatan
Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Malang
Visi Program Studi
Menjadikan PS Ners Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai PS yang terkemuka dan berkeunggulan di bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni/kiat (IPTEKS) dalam bidang
keperawatan berbasis komunitas yang berwawasan global dan berdasar nilai-nilai islam.
Misi Program Studi
1. Menyelenggarakan pengelolaan akademik yang kondusif dengan mengedepankan service exellent dalam pengembangan nilai-nilai islam
2. Menyelenggarakan pendidikan keperawatan yang profesional, dalam bentuk kegiatan pembelajaran berbasis Tehnologi Informasi dengan pendekatan Student Center Learning (SCL) untuk mencapai kompetensi bidang Keperawatan berbasis Komunitas.
3. Menyelenggarakan penelitian keperawatan berbasis komunitas.
4. Menyelenggarakan pengabdian yang mengedepankan peningkatan pengetahuan dan perubahan perilaku sosial dalam bidang kesehatan yang berdampak pada peningkatan ekonomi masyarakat.
5. Menyelenggarakan kerjasama dalam pengembangan pendidikan, penelitian dan pengabdian yang saling menguntungkan
Tujuan Program Studi Tujuan dari PS adalah untuk :
1. Menghasilkan Ners profesional yang mengedepankan service exellent dan nilai-nilai islami dalam pelayanan keperawatan.
2. Menghasilkan Ners profesional yang memiliki kemandirian dalam melakukan pelayanan keperawatan baik ditingkat regional, nasional dan internasional didukung dengan penguasaan dalam bidang Tehnologi Informasi Keperawatan berbasis Komunitas
3. Menghasilkan Ners profesional yang mampu melakukan penelitian keperawatan yang berdampak pada peningkatan kesejahteraan masyarakat.
4. Menghasilkan Ners profesional yang mampu berperan sebagai agent of change dalam bidang kesehatan di masyarakat baik regional, nasional dan internasional.
5. Menghasilkan Ners profesional dengan kualitas lulusan yang berdaya saing global sebagai hasil kerjasama dalam pengembangan pendidikan, penelitian dan pengabdian yang saling menguntungkan dengan institusi kesehatan baik regional, nasional dan internasional.
Nur Aini, S.Kep. Ns., M. Kep (085234727354) Erma Wahyu M, S.Kep.Ns.,M.Si (081332315512) Ollyvia Freska D.M, S.Kep.Ns (085649080247)
Nuraini, M.Kep.
Olivia Freeska, S.Kep.Ns Erma Wahyu, S.Kep.Ns.MS Ubaidillah,S.Kep.Ns. Riza Desima, S.Kep.Ns
Demes Suprawati., S.Kep., BSN., RN Rani Rahmawati, S.Kep.Ns.
Indri Wahyunigsih, S.Kep.Ns Edi purwanto, MNg
Nur Aini, S.Kep. Ns., M. Kep Erma Wahyu M, S.Kep.Ns.,M.Si Edi Purwanto, M.Ng
Chairul Huda Al Husna, S.Kep. Ns
TIM BLOK
FASILITATOR
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin.
Puji syukur kepada Allah SWT, karena atas perkenan-Nya Panduan Blok IDK 2, edisi 2015 dapat diselesaikan sesuai pada waktunya. Buku ini merupakan pedoman pembelajaran bagi mahasiswa semester II PSIK FIKES UMM, staf pengajar yang bertindak sebagai narasumber dan fasilitator.
Strategi pembelajaran pada Blok ini adalah Pembelajaran Berdasar Masalah (Problem Based
Learning) dengan kurikulum berbasis kompetensi sesuai dengan standar kompetensi pendidikan Ners
di Indonesia melalui mekanisme sistem pendidikan Student Centered Learning atau pembelajaran aktif. Buku Panduan Fasilitator Blok IDK 2 ini dibuat berdasarkan kompetensi dari berbagai ilmu dasar keperawatan yang terdiri dari pemeriksaan fisik & diagnostik, safety kontrol infeksi & hygiene, oksigenasi regulasi & sirkulasi, nyaman nyeri istirahat tidur, mobilisasi, kulit dan luka, sensasi persepsi & kognisi, cairan elektrolit & keseimbangan asam basa, nutrisi, metabolisme karbohidrat lemak & protein, eliminasi serta faal endokrin.
Semoga buku ini bermanfaat bagi mahasiswa, staf pengajar serta seluruh komponen terkait dalam proses pendidikan Sarjana Keperawatan di Program Studi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang.
Akhirnya, masukan dari berbagai pihak kami perlukan untuk perbaikan buku panduan pada edisi mendatang. Semoga Allah SWT melimpahkan karunia-Nya.
Malang, Februari 2015 Tim Blok
DAFTAR ISI
Kontributor ... Kata Pengantar ... Daftar Isi ... Daftar Lampiran ... BAB 1 KEBIJAKAN DAN STANDAR
1.1. Pembelajaran Blok ... 1.1.1. Definisi ... 1.1.2. Aktivitas Pembelajaran ... 1.2. Evaluasi Proses Pembelajaran dan Penilaian ... 1.2.1. Nilai Lulus Mata Ajar Sistem Blok ... 1.2.2. Nilai Lulus ... 1.2.3. Kriteria Penilaian... 1.2.4. Kriteria Boleh Mengikuti Ujian...
BAB 2 MODUL DAN TOPIK
1.1 Tujuan ... 1.2 Learning Outcome ... 1.3 Pohon Topik ... 1.4 Unit Pembelajaran ... BAB 3 PENUTUP ... DAFTAR PUSTAKA ...
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pedoman Skill lab Lampiran 2 Pedoman PjBL Lampiran 3 Pedoman Jurnal Lampiran 4 Pedoman Tutorial
Lampiran 5 Lembar Partisipasi Kelompok Lampiran 6 Lembar Konsultasi
Lampiran 7 Logbook
BAB 1
KEBIJAKAN DAN STANDART
1.1 PEMBELAJARAN BLOK 1.1.1 DEFINISI
Pembelajaran blok bermaksud memberikan kesempatan seluas-luasnya pada mahasiswa dalam mengeluarkan isi pikiran dan tanggapan terhadap suatu rangsangan. Dosen sebagai fasilitator tidak boleh menghakimi dengan mengatakan salah ataupun membendung dari isi pikiran tersebut. Fasilitator hanya memberikan arahan dari alur pikir mahasiswa.
Blok ini merupakan blok pada semester kedua dalam pembelajaran mahasiswa. Pada blok ini mahasiswa akan mempelajari Ilmu Dasar Keperawatan 2 yang berdasarkan
evidence based . Mahasiswa akan mempelajari beberapa cabang ilmu secara terintegrasi yaitu
pemeriksaan fisik & diagnostik, safety kontrol infeksi & hygiene, oksigenasi regulasi & sirkulasi, nyaman nyeri istirahat tidur, mobilisasi, kulit dan luka, sensasi persepsi & kognisi, cairan elektrolit & keseimbangan asam basa, nutrisi, metabolisme karbohidrat lemak & protein, eliminasi serta faal endokrin.
1.1.2 AKTIVITAS PEMBELAJARAN
Aktivitas pembelajaran dalam blok ini yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran adalah :
1. Tutorial
Tutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil dengan menggunakan Problem Based Learning (PBL). Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil beranggotakan 10 – 15 orang. Tutorial dijadwalkan 2 kali diskusi dan 1 kali pleno dalam seminggu untuk diskusi tentang masalah yang belum dipahami dan dilakukan dengan didampingi oleh fasilitator atau mandiri. Untuk mencapai tujuan pembelajaran mahasiswa diberikan skenario kasus dan kelompok akan mendiskusikan kasus tersebut dengan pendekatan seven jump dibawah ini:
1.
Clarify unfamiliar term :
a. Tahap ini bertujuan untuk memahami skenario dan menyamakan persepsi b. Proses : mahasiswa mengidentifikasi istilah/konsep yang belum dimengerti
dengan menggunakan prior knowledge/ membuka kamus. c. Alasan : istilah yang tidak lazim akan menghambat pemahaman d. Hasil : daftar istilah yang tidak dimengerti
2.
Define the problem
a. Bertujuan untuk menyadarkan mahasiswa bahwa ada masalah yang harus didiskusikan
b. Proses : mahasiswa dimotivasi untuk menyumbangkan pendapat mereka tentang masalah dalam skenario
c. Alasan : memungkinkan setiap anggota mempunyai pandangan yang berbeda untuk memperluas wawasan mereka
d. Hasil : tersusunnya topik yang perlu penjelasan dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan
e. Bila pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak difahami, maka dapat diangkat sebagai LO (learning objective) yang akan di bahas pada pertemuam berikutnya
3.
Brainstorm possible hypothesis/explanation :
a. Tahap ini bertujuan untuk mengaktifkan prior knowlwedge dari masing-masing anggota kelompok
b. Proses : mahasiswa mencoba rumuskan, menguji dan membandingkan keunggulan dari masing-masing hipotesis
c. Alasan : mendorong penggunaan prior knowledge dari masing-masing individu d. Hasil : daftar hipotesis atau penjelasan singkat dari jawaban step kedua
e. Dalam bentuk jawaban-jawaban singkat
4.
Arrange explanation into a tentative solution :
a. Pada tahap ini masalah dibahas ecara detil dan dibandingkan terhadap hipotesis untuk lihat kemungkinan dan perlunya penjelasan lebih lanjut
b. Semua hipotesis dihubungkan satu sama lain secara skematis
c. Alasan : supaya mahasiswa dapat melihat hubungan antara 1 konsep dengan konsep lainnya, sehingga mahasiswa mengerti dan tidak menghafal.
d. Hasil : berupa penjelasan masalah oleh kelompok secara sistematik e. Dalam bentuk skema/bagan
5.
Define LO (Learning Objective) :
a. Pada tahap ini kelompok menentukan apa yang harus dipelajari untuk dapat mengerti memecahkan masalah-masalah yang belum terjawab. Tutor mendorong mahasiswa agar masalah tidak terlalu umum atau dangkal
b. Alasan : perumusan tujuan pembelajaran yang tepat didapat dari diskusi antara tutor dan mahasiswa
c. Hasil : tersusunnya tujuan pembelajaran/LO (learning objective) d. LO didiskusikan pada pertemuan berikutnya
e. Tahap 1 sampai 5 di laksanakan pada pertemuan pertama
6.
Info gathering and private study :
a. Dilakukan di antara diskusi pertama dan kedua
b. Proses : mahasiswa harus mencari semua pertanyaan yang belum terjawab. c. Mahasiswa dapat menggunakan sumber yang berbeda untuk mendapatkan
informasi (text book, journal, bertanya langsung ke pakar, kuliah umum)
d. Alasan : mahasiswa mengerti bahwa mereka harus melakukan sendiri dan mengumpulkan info baru untuk pemenuhan tujuan
e. belajar
f. Hasil : mahasiswa merangkum semua hasil yang di dapatkan
7.
Share the results of info gathering and privat study ;
a. Proses di mulai dengan melihat LO, kemudian mengidentifikasi sumber info, saling berbagi informasi yang sudah di dapat dan menolong untuk saling mengerti
b. Mengkaji informasi yang sudah di dapat dan mendiskusikan apakah semua permasalahan dalam skenario sudah terjawab
c. Alasan : agar kelompok menghasilkan analisis masalah yang lengkap, menggabungan hasil pembelajaran dan mengidentifikasi masalah yang tidak diketahui untuk pembelajaran tahap lanjut.
d. Hasil : rangkuman informasi yang didapat
e. Apabila semua LO terjawab, maka diskusi selesai, tetapi apabila LO fakultas belum tercapai maka tutor memberikan tugas kepada anggota kelompok.
f. LO yang belum terjawab bisa didiskusikan di pertemuan Pleno dengan menghadirkan pakar
g. Presentasi dilakukan secara oral, menulis bagan di papan atau presentasi dengan power point
Teknik Pelaksanaan Tutorial a. Persiapan pelaksanaan tutorial
Organisasi dan dinamika kelompok 1) Doa sebelum melakukan kegiatan 2) Pengantar tentang kegiatan tutorial
3) Perkenalan dengan seluruh peserta dan tutor 4) Pemilihan Ketua Kelompok dan Sekretaris Peran Ketua Kelompok
1) Memimpin dan memoderatori jalannya tutorial 2) Mendorong agar setiap peserta berperan aktif 3) Menyeimbangkan partisipasi para peserta tutorial
4) Menjaga agar diskusi tidak keluar dari topik yang disepakati 5) Menjaga efektifitas diskusi dan waktu dalam setiap langkah 6) Mengarahkan agar diskusi mencapai suatu kesimpulan Peran Sekretaris Kelompok
1) Mendengarkan dan mencatat pokok ide dan konsep yang muncul 2) Menyusun catatan sesuai kategori ide dan konsep
3) Menyampaikan hasil catatan kepada kelompok untuk memastikan semua ide dan konsep telah terdokumentasi
4) Berpartisipasi aktif mengemukakan pendapat tanpa melupakan tugas mencatat 5) Menggarisbawahi ide dan konsep yang penting
Peran Peserta
1) Berpartisipasi aktif dalam proses diskusi 2) Menggali masalah berdasarkan skenario
3) Mendiskusikan masalah untuk mencari jawaban
4) Bekerjasama dengan anggota lain untuk menggali informasi dari sumber yang diperlukan Peran Tutor 1) Sebagai fasilitator 2) Sebagai pendengar 3) Sebagai profesional 4) Sebagai evaluator b. Pelaksanaan Tutorial 1) Membaca skenario
2) Analisis masalah dan klarifikasi istilah
3) Mendefinisikan dan menyusun masalah dapat berupa pertanyaan atau kalimat pernyataan
4) Merumuskan hipotesis (jawaban sementara) dari permasalahan atau pernyataan diatas
5) Identifikasi dan mencari pengetahuan yang diperlukan untuk mendukung hipotesis
6) Mengorganisasi dan menguraikan pengetahuan yang dibutuhkan
7) Membagi anggota untuk mengumpulkan informasi dari sumber-sumber belajar yang ada (hasil analisis/rangkuman journal/textbook diserahkan ke tutor)
8) Mensintesa masalah yaitu mendiskusikan informasi yang ada untuk mengetahui apakah ada kesalahan dan/atau ada yang belum lengkap.
c. Penutupan Kegiatan Tutorial
1) Membacakan kembali (notulasi) hasil diskusi
2) Setiap mahasiswa membuat ringkasan diskusi pada buku panduan dan laporan tersebut diparaf oleh tutor dosen
d. Presentasi Hasil Kegiatan diskusi / pleno
1) Dilakukan setelah menyelasaikan pertemuan kedua
2) Kelompok yang presentasi adalah kelompok yang dipilih oleh nara sumber 2. Belajar mandiri
Dalam pembelajaran orang dewasa, mahasiswa dapat belajar secara mandiri dari berbagai sumber belajar eksternal yaitu : perpustakaan, website (internet & intranet),
e-Learning, buku, brosur dan jurnal. Metode belajar mandiri berbentuk pelaksanaan
tugas membaca atau kajian jurnal oleh mahasiswa tanpa bimbingan atau pengajaran khusus. Dalam metode ini mahasiswa akan terlebih dahulu mendapatkan penjelasan tentang proses dan hasil yang diharapkan serta diberikan daftar bacaan sesuai kebutuhan. Dengan belajar mandiri diharakan dapat meningkatkan kemampuan kerja dan memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk memperdalam pengetahuan secara aktif.
3. Kuliah Pengantar
Metode kuliah pengantar berbentuk penjelasan pengajar kepada mahasiswa dan biasanya diikuti dengan tanya jawab tentang isi pelajaran yang belum jelas. Yang perlu dipersiapkan pengajar daftar topik yang akan diajarkan dan media visual atau materi pembelajaran. Selama kuliah pakar seluruh dosen diwajibkan menggunakan pendekatan
student centered learning (SCL). SCL adalah konsep pembelajaran dengan pendekatan :
a. Menyertakan mahasiswa dalam proses pembelajaran
b. Mendorong mahasiswa untuk memiliki pengetahuan yang lebih banyak, luas dan mendalam
c. Membantu mahasiswa untuk menyelami kejadian pada kehidupan nyata d. Mendorong terjadinya pembelajaran secara aktif
e. Mendorong kemampuan mahasiswa untuk berfikir kritis
f. Mengarahkan mahasiswa untuk mengenali dan menggunakan berbagai macam gaya belajar
g. Memperhatikan kebutuhan dan latar belakang mahasiswa
h. Memberikan kesempatan untuk mengembangkan berbagai strategi assessment Beberapa topik kuliah pengantar yang akan diberikan pada Blok ini akan dijadwalkan sesuai tujuan pembelajaran setiap minggu. Dalam kuliah pengantar ini mahasiswa juga diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas selama proses diskusi tutorial atau belajar mandiri.
4. Kuliah Pleno
Metode kuliah pleno berbentuk kegiatan belajar bagi kelompok mahasiswa untuk membahas topik atau masalah tertentu. Setiap anggota seminar diharapkan aktif berpartisipasi. Penyelesaian tugas membahas topik atau masalah tersebut menjadi tanggung jawab anggota seminar dan dosen sebagai narasumber.
5. Project Based Learning (PjBL)
PjBL adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkan mahasiswa dalam belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses pencarian/penggalian (inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadap pernyatan yang otentik dan kompleks serta tugas dan produk yang dirancang dengan sangat hati-hati.
6. Discovery Learning (DL)
DL adalah metode belajar yang difokuskan pada pemanfaatan informasi yang tersedia, baik yang diberikan dosen maupun yang dicari sendiri oleh mahasiswa, untuk membangun pengetahuan dengan cara belajar mandiri.
7. Presentasi Jurnal
Presentasi jurnal bertujuan untuk memberikan pemahaman serta melatih mahasiswa untuk melakukan analisis tentang evidence based of nursing dan/atau evidence
based of medical terkait tentang Ilmu Dasar Keperawatan 2. Bentuk penugasan adalah
masing-masing kelompok mencari jurnal riset Ilmu Dasar Keperawatan 2 terbitan/publikasi 5 tahun terakhir yang akan dipresentasikan dan didiskusikan di kelas. 8. Praktikum/ Skill Laboratorium
Praktikum diberikan mahasiswa dalam rangka mencapai tujuan yang bersifat multi dimensi dalam proses pembelajaran yaitu mengaplikasikan ketrampilan tertentu, biasanya ketrampilan psikomotor dan afektif. Pencapaian ketrampilan terdiri dari ketrampilan kognitif yang tinggi seperti berlatih agar dapat memahami teori dan mengintegrasikannya; ketrampilan Afektif (mahasiswa belajar merencakan kegiatan secara mandiri, kerjasama dan tukar informasi); ketrampilan psikomotor (belajar memasang peralatan, memakai peralatan dan instrumen tertentu). Pada tahap pelaksanaan dan evaluasi praktikum laboratorium, dosen/instruktur akan :
a. Menginformasikan tujuan praktikum
b. Mengkomunikasikan tugas yang harus diselesaikan dalam praktikum
c. Menerangkan prosedur praktikum yaitu pembagian waktu praktikum, cara kerja (individu/kelompok), cara mendapatkan bimbingan praktikum dan penulisan buku harian/laporan praktikum (bila ada)
d. Membimbing pelaksanaan praktikum. e. Memberi umpan balik
1.2 EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN NILAI LULUS MATA AJARAN SISTEM BLOK
Sistem penilaian berdasarkan acuan Universitas Muhammadiyah Malang dalam nilai angka mutu, huruf mutu, dan bobot.
TARAF PENGUASAAN NILAI HURUF NILAI NUMERIK
> 80,00 A 4 75.0 – 80.0 B + 3.5 70.0-74.9 B 3 60.0-69.0 C + 2.5 55.0-59.9 C 2 40.0-54.9 D 1 < 40.0 E 0 1.2.2. NILAI LULUS
Nilai lulus setiap mata ajar adalah minimal 65. Dengan kriteria penilaian :
Jenis Ujian Prosentase Penilaian
Tutorial 20 %
PjBL 10 %
Presentasi Jurnal 10 %
Skill Lab 30 %
UTB (ujian tengah blok) 15 %
UAB (ujian akhir blok) 15 %
1.2.3 KRITERIA BOLEH MENGIKUTI UJIAN
1. Kehadiran tutorial, skill lab, presentasi jurnal, PjBL 100%. KECUALI jika sakit dengan surat keterangan dokter UMC/RS UMM/Dokter dari Rumah Sakit Pemerintah, dan jika ada saudara meninggal maka harus ada surat keterangan dari orang tua dan RT setempat. 2. Kehadiran pada kuliah pengantar minimal 80% KECUALI jika sakit dengan surat
keterangan dokter UMC dan jika ada saudara meninggal.
BAB 2
MODUL DAN TOPIK
2.1. TUJUAN
Setelah menyesaikan blok ini mahasiswa mampu memahami : pemeriksaan fisik & diagnostik, safety kontrol infeksi & hygiene, oksigenasi regulasi & sirkulasi, nyaman nyeri istirahat tidur, mobilisasi, kulit dan luka, sensasi persepsi & kognisi, cairan elektrolit & keseimbangan asam basa, nutrisi, metabolisme karbohidrat lemak & protein, eliminasi serta faal endokrin.
2.2. LEARNING OUTCOMES
Setelah pembelajaran selama lima minggu, mahasiswa diharapkan mampu:
1. Memahami konsep : a). pemeriksaan fisik & diagnostik, b). safety kontrol infeksi & hygiene , c). oksigenasi regulasi & sirkulasi, d). nyaman nyeri istirahat tidur, e). konsep mobilisasi, f). kulit dan luka, g). sensasi persepsi & kognisi, h). cairan elektrolit & keseimbangan asam basa, i). Nutrisi, j). metabolisme karbohidrat lemak & protein, k). Eliminasi dan l). Endokrin. 2. Mendemonstrasikan intervensi keperawatan seperti pemeriksaan : a). TTV, kepala leher, b).
thorak, c). abdomen, d). ekstermitas & musculoskeletal, e). neuro, f). integument, genitalia, anus dan specimen collection (blood, urin, sputum, feces, cairan), g). kontrol infeksi & pengenalan alat, h). bathing, oral hygiene, shampoing, i). toileting, perineal hygiene, bed making, j). terapi O2, k). body alignment & body mechanic dan feeding assistance dan l). rawat luka.
3. Mengidentifikasi dan menggunakan hasil-hasil penelitian dalam mengatasi masalah kebutuhan dasar manusia seperti : management gangguan tidur, management nyeri dan exercise therapy.
POHON TOPIK
ILMU DASAR KEPERAWATAN 2
IDK 2
Pengantar pemeriksaan fisik
Pemeriksaan fisik & diagnostik
KDM
Safety, kontrol infeksi & hygiene
Oksigenasi, regulasi & sirkulasi
Nyaman, nyeri & istirahat tidur
Kulit & luka
Sensasi, persepsi & kognisi Mobilisasi
Cairan elektrolit & keseimbangan asam basa Nutrisi Metabolisme KH Metabolisme lemak Metabolisme protein Faal endokrin Eliminasi Endokrin Mgg 2 KP 1-5 SL 1-3 Tutorial-1 Mgg I Mgg 3 Mgg 4 Mgg 5 Evaluasi Blok KP 6-9 Tutorial-2 SL 4 - 6 KP 10-11 Tutorial-3 SL 7 -8 OSCE KP 12-14 SL 9 -12 OSCE Pleno, presjur UAB OSCE
T IM E T A B L E B L O K I L M U D A S A R K E P E R A W A T A N 2 N o M in g g u 1 M in g g u 2 M in g g u 3 M in g g u 4 M in g g u 5 1 K P 1 : p e n g a n ta r p e m fi s K P 6 : k u li t & lu k a T u to ri a l 3 : n u tr is i K P 1 2 : m e ta b o li sm e le m a k P le n o j u rn a l 2 : m a n a g e m e n t n y e ri 2 K P 2 : s a fe ty , c o n tr o l in fe k si , h y g ie n e K P 7 : s e n sa si , p e rs e p si & k o g n is i K P 1 0 : m e ta b o li sm e K H K P 1 3 : e li m in a si P le n o j u rn a l 3 : e x e rc is e t h e ra p y 3 K P 3 : o k si g e n a si , re g u la si & s ir k u la si K P 8 : c a ir a n e le k tr o li t & k e se im b a n g a n a sa m b a sa K P 1 1 : m e ta b o li sm e p ro te in K P 1 4 : f a a l e n do k ri n P le n o P jB L 4 K P 4 : N y a m a n , n y e ri & i st ir a h a t ti d u r K P 9 : n u tr is i S L 7 : k o n tr o l in fe k si & p e n g e n a la n a la t S L 9 : t o ile ti n g , p e ri n e a l h y g ie n e , b e d m a k in g 5 K P 5 : m o b il is a si T u to ri a l 2 : lu k a & n y e ri S L 8 : b a th in g , o ra l h y g ie n e , s h a m p o in g S L 1 0 : t e ra p i O 2 U A B ( K P 8 -1 4 ) 6 T u to ri a l 1 : i st ir a h a t ti d u r S L 4 : p e m fi s e k st e rm it a s & m u sk u lo sk e le ta l P e n g u m p u la n j u rn a l 1 S L 1 1 : b o d y a li g n m e n t & b o d y m e ch a n ic d a n fe e d in g a ss is ta n ce O S C E ( S L 7 -1 2 ) 7 S L 1 : T T V , k e p a la le h e r S L 5 : p e m fi s n e u ro O S C E ( S L 1 -6 ) S L 1 2 : r a w a t lu k a 8 S L 2 : p e m fi s th o ra k S L 6 : p e m fi s in te g u m e n t, g e n it a li a , a n u s da n s p e ci m e n c o lle ct io n ( b lo o d , u ri n , s p u tu m , f e ce s, c a ir a n ) P le n o j u rn a l 1 : m a n a g e m e n t g a n g . t id u r 9 S L 3 : p e m fi s a b do m e n P e n g u m p u la n m in i p ro p o sa l P jB L . T o p ik P jB L : 1 ). L u k a & m o de rn d re ss in g , 2 ). R o M , 3 ). J e n is 2 c a ir a n (h ip o , i so & h ip e rt o n is ) P e n g u m p u la n p ro d u k P jB L . P e n g u m p u la n j u rn a l 2 & 3 U T B T o ta l 1 1 5 0 m n t 1 0 5 0 m n t 7 0 0 m n t 1 0 0 0 m n t 3 0 0 m n t
R E N C A N A P E M B E L A JA R A N S E M E S T E R N O K O M P E T E N S I D A S A R IN D IK A T O R M A T E R I P O K O K K E G IA T A N P E M B E L A JA R A N M E T O D E A L O K A S I W A K T U S U M B E R / B A H A N / A L A T IN D IK A T O R P E N IL A IA N P E N IL A IA N / E V A L U A S I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 m g g - 1 M em ah am i ko n se p d as ar p em fi s, K D M se rt a m en ga p lik as ik an n ya d al am m em en u h i ke b u tu h an d as ar p as ie n 1. M ah as is w a m en gu as ai p em er ik sa an fi si k. 2. M ah as is w a m em ah am i ko n se p K D M 3. M ah as is w a m en d em o n st r as ik an in te rv en si u n tu k m em en u h i K D M p as ie n K P 1 : p en ga n ta r p em fi s 1. M en d is ku si ka n d ef in is i p em fi s; t u ju an ; h u b u n g an p em fi s d en g an p ro se s ke p er aw at an . 2. M en d is ku si ka n p er si ap an d al am m el ak u ka n p em fi s : lin gk u n g an , a la t, k lie n , p si ko lo gi s 3. b ra in s to rm in g ad ab -ad ab m el ak u k an p em fi s p ri n si p a n am n es a & p em fi s. 4. M en d is ku si ka n t ek n ik p em fi s : I n sp ek si , p al p as i, p er ku si , au sk u lt as i. 5. M en d is ku si ka n p en d ek at an d al am p em fi s C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 ke ak ti fa n U T B K P 2 : sa fe ty , c o n tr o l in fe ks i, h yg ie n e 1. m en je la sk an f ak to r2 y g m em p en ga ru h i ke am an an l in gk u n ga n 2. M en je la sk an r an ta i in fe ks i 3. m en d is ku si k an p ri n si p as ep ti c m ed is & s u rg ic al 4. m en d is ku si k an f ak to r2 ya n g m em p en ga ru h i p er so n al h yg ie n e p as ie n 5. m en je la sk an i n te rv en si p er aw at d al am m en ga ta si b ah ay a lin gk u n ga n & i n te rv en si u tk m en in gk at ka n p er so n al h yg ie n e p as ie n C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 ke ak ti fa n U T B
K P 3 : o ks ig en as i, re gu la si & s ir ku la si 1. m en d is ku si k an m ek an is m e fi si o lo gi ve n ti la si , s ir ku la si & o ks ig en as i. 2. M en gk aj i st at u s ve n ti la si , s ir ku la si & o ks ig en as i. 3. m en je la sk an o u tc o m e p as ie n d gn m as al ah o ks ig en as i. 4. i n te rv en si k ep er aw at an p ad a m as al ah o ks ig en as i. C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 ke ak ti fa n U T B K P 4 : N y a m a n , n y e ri & i st ir a h a t ti d u r 1. M en d is ku si ka n t ip e2 n ye ri 2. M en je la sk an c ar a p en gk aj ia n n ye ri 3. M en d is ku si ka n f is io lo gi n ye ri 4. M en je la sk an i n te rv en si fa rm ak o lo gi & n o n fa rm ak o lo gi u n tu k n ye ri 5. M en je la sk an t ah ap 2 & fi si o lo gi t id u r 6. M en je la sk an k eb u tu h an ti d u r b / d u si a 7. m en je la sk an d am p ak ku ra n g ti d u r p ad a m an u si a 8. m en je la sk an i n te rv en si ke p er aw at an u tk m en in gk at ka n ke n ya m an an , i st ir ah at & ti d u r C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 ke ak ti fa n U T B K P 5 : m o b il is a si 1. M en je la sk an f is io lo gi m o b ili sa si 2. m en d is ku si k an f ak to r2 yg m em p en ga ru h i m o b ili sa si 3. m en d is ku si k an m as al ah ke se h at an a ki b at im o b ili sa si 4. m en d is ku si k an p en gk aj ia n a kt iv it as & m o b ili sa si 5. m en je la sk an p ro se s C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 ke ak ti fa n U T B
ke p er aw at an p ad a p as ie n g an g m o b ili sa si T u to ri al 1 M en d is ku si ka n t en ta n g is ti ra h at t id u r d is ku si 2 x 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3, j u rn al K ea kt if an , ke si ap an tu to ri al K ea kt if an , la p o ra n tu to ri al S L 1 : T T V , k e p a la le h e r M ah as is w a m en d em o n st ra si ka n T T V , k e p a la le h e r S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an S L O S C E S L 2 : p e m fi s th o ra k M ah as is w a m en d em o n st ra si ka n p p e m fi s th o ra k S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an S L O S C E S L 3 : p e m fi s a b do m e n M ah as is w a m en d em o n st ra si ka n p em fi s ab d o m en S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an S L O S C E m g g - 2 M em ah am i ko n se p d as ar K D M s er ta m en ga p lik as ik an n ya d al am m em en u h i ke b u tu h an d as ar p as ie n 1. M ah as is w a m em ah am i ko n se p K D M 2. M ah as is w a m en d em o n st r as ik an in te rv en si u n tu k m em en u h i K D M p as ie n K P 6 : k u lit & l u ka 1. m en d is ku si k an p ro se s n o rm al d ar i p en ye m b u h an j ar in ga n . 2. m em b ed ak an p en ye m b u h an l u ka p ri m er , s ek u n d er & te rt ie r 3. m en d is ku si k an f ak to r2 ya n g m em p en ga ru h i p en ye m b u h an l u ka . 4. M en d is ku si ka n ko m p lik as i lu ka 5. M en d is ku si ka n f ak to r ri si ko & p at h o ge n es is p re ss u re u lc er s. 6. m en d is ku si k an p en gk aj ia n d an p er aw at an l u ka . 7. M en d is ku si ka n p ro se s ke p er aw at an p ad a G an g in te gr it as k u lit . 9. M en d is ku si ka n a p lik as i te ra p i h an ga t & d in gi n C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 ke ak ti fa n U T B K P 7 : se n sa si , p er se p si & k o gn is i 1. m en d is ku si k an f u n gs i p ro se s se n sa si , p er se p si & k o gn is i. 2. m en d is ku si k an p er ke m b an ga n k o gn it if se p an ja n g re n ta n g ke h id u p an 3. m en je la sk an r es p o n C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 ke ak ti fa n U T B
ak ib at p en u ru n an / o ve rl o ad s en so ri 4. m en d is ku si k an ke b u tu h an b el aj ar p ad a p as ie n d gn m as al ah se n sa si , p er se p si & ko gn is i 5. M en d is ku si ka n p ro se ke p er aw at an p ad a p as ie n d gn m as al ah se n sa si , p er se p si & ko gn is i K P 8 : ca ir an e le kt ro lit & k es ei m b an g an a sa m b as a 1. m en d is ku si k an p ro se s fi si o lo gi d an k o n se p d as ar y g b er h u b u n ga n d gn k es ei m b an ga n ca ir an & a sa m b as a. 2. m as al ah 2 d al am ke se im b an ga n c ai ra n & as am b as a se rt a m an if es ta si k lin is & in te rv en si n ya . 3. P en gk aj ia n p ad a p as ie n d gn m as al ah c ai ra n & as am b as a 4. E va lu as i o u tc o m e p er b ai ka n m as al ah ca ir an & a sa m b as a C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 ke ak ti fa n U A B K P 9 : n u tr is i 1. m en je la sk an p ro se s d ig es ti , a b so rb s & m et ab o lis m e 2. m en je la sk an f ak to 2 yg m em p en ga ru h i ke b ia sa an m ak an . 3. m en d is ku si k an d am p ak p er u b ah an u si a te rh ad ap k eb u tu h an n u tr is i 4. M en d is ku si ka n p en gk aj ia n s ta tu s n u tr is i p as ie n 5. M en je la sk an i n te rv en si ke p er aw at an & o u tc o m e p en in gk at an n u tr is i C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 ke ak ti fa n U A B
T u to ri al 2 M en d is ku si ka n t en ta n g lu ka d an n ye ri d is ku si 2 x 10 0 m n t K ea kt if an , ke si ap an tu to ri al K ea kt if an , la p o ra n tu to ri al S L 4 : p em fi s ek st er m it as & m u sk u lo sk el et al M ah as is w a m en d em o n st ra si ka n ek st er m it as & m u sk u lo sk el et al S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an S L O S C E S L 5 : p em fi s n eu ro M ah as is w a m en d em o n st ra si ka n p em fi s n eu ro S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an S L O S C E S L 6 : p em fi s in te gu m en t, g en it al ia , an u s d an s p ec im en co lle ct io n ( b lo o d , u ri n , s p u tu m , f ec es , ca ir an ) M ah as is w a m en d em o n st ra si ka n p em fi s in te gu m en t, ge n it al ia , a n u s d an sp ec im en c o lle ct io n S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an S L O S C E m g g - 3 M em ah am i ko n se p d as ar K D M s er ta m en ga p lik as ik an n ya d al am m em en u h i ke b u tu h an d as ar p as ie n 1. M ah as is w a m em ah am i ko n se p K D M 2. M ah as is w a m en d em o n st r as ik an in te rv en si u n tu k m em en u h i K D M p as ie n K P 1 0 : m et ab o lis m e K H 1. S u m b er K H 2. P ro se s m et ab o lis m e K H 3. D am p ak d ar i ga n g. M et ab o lis m e K H C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 2 , 3 , 4 ke ak ti fa n U A B K P 1 1 : m et ab o lis m e p ro te in 1. S u m b er p ro te in 2. P ro se s m et ab o lis m e p ro te in 3. D am p ak d ar i ga n g. M et ab o lis m e p ro te in C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 2 , 3 , 4 ke ak ti fa n U A B T u to ri al 3 M ah as is w a m en d is ku si ka n te n ta n g n u tr is i d is ku si 2 x 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an tu to ri al K ea kt if an , la p o ra n tu to ri al S L 7 : k o n tr o l in fe ks i & p en ge n al an a la t M ah as is w a d ap at m em ah am i ke gu n aa n al at 2/ in st ru m en & m en d em o n tr as ik an ti n d ak an p en go n tr o la n in fe ks i (s te ri lis as i, cu ci ta n ga n , p ak ai h an sc o en & go w n ) S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an S L O S C E S L 8 : b at h in g, o ra l h yg ie n e, s h am p o in g M ah as is w a m en d em o n st ra si ka n b at h in g, o ra l h yg ie n e, sh am p o in g p ad a p as ie n S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an S L O S C E O S C E m g g M em ah am i ko n se p d as ar K D M s er ta m en ga p lik as ik an n ya 1. M ah as is w a m em ah am i ko n se p K D M K P 1 2 : m et ab o lis m e le m ak 1. S u m b er l em ak 2. P ro se s m et ab o lis m e le m ak C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 2 , 3 , 4 ke ak ti fa n U A B
- 4 d al am m em en u h i ke b u tu h an d as ar p as ie n 2. M ah as is w a m en d em o n st r as ik an in te rv en si u n tu k m em en u h i K D M p as ie n 3. D am p ak d ar i ga n g. M et ab o lis m e le m ak K P 1 3 : e lim in as i 1. m en je la sk an p ro se s el im in as i u ri n n o rm al 2. m en je la sk an p en ga ru h p er u b ah an u si a th d el im in as i . 3. M en d is ku si ka n p ro se s ke p er aw at an p ad a p as ie n d gn g an g el im in as i u ri n . 4. m en je la sk an p ro se s el im in as i b o w el n o rm al 5. M en je la sk an p en gk aj ia n cr it ic al e le m en ts p ad a fu n gs i u ri n & b o w el . 6. M en d is ku si ka n p ro se s ke p er aw at an p ad a p as ie n d gn g an g el im in as i b o w el . 7. M en d is ku si ka n in te rv en si k ep er aw at an p ad a ga n g el im in as i u ri n & b o w el . C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 ke ak ti fa n U A B K P 1 4 : f aa l en d o kr in 1. M en d is ku si ka n h o rm o n h ip o ta la m u s d an ke le n ja r h ip o fi si s, t ir o id , p ar at ir o id , a d re n al , h o rm o n p er tu m b u h an , p an cr ea s, G IT . 2. G an g gu an / ke la in an ak ib at ke ku ra n g an / ke le b ih an h o rm o n 3. t ra n sm is i ki m ia w i m ek an is m e ke rj a h o rm o n C er am ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 ke ak ti fa n U A B S L 9 : to ile ti n g, p er in ea l h yg ie n e, b ed m ak in g M ah as is w a m en d em o n st ra si ka n to ile ti n g, p er in ea l h yg ie n e, b ed m ak in g S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an S L O S C E S L 1 0 : t er ap i O 2 M ah as is w a m en d em o n st ra si ka n p em b er ia n t er ap i O 2 S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an S L O S C E S L 1 1 : b o d y M ah as is w a S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , O S C E
al ig n m en t & b o d y m ec h an ic d an f ee d in g as si st an ce m en d em o n st ra si ka n b o d y al ig n m en t & b o d y m ec h an ic d an f ee d in g as si st an ce ke si ap an S L S L 1 2 : r aw at l u ka M ah as is w a m en d em o n st ra si ka n p em er ik sa an l u ka & r aw at lu ka S ki ll la b 15 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an S L O S C E P le n o j u rn al 1 : m an ag em en t g an g. ti d u r M ah as is w a m em p re se n ta si k an j u rn al h as il p en el it ia n t er k ai t m an ag em en t g an g. t id u r P re se n ta si , d is ku si 10 0 m n t ju rn al K ea kt if an , ke si ap an p re se n ta si L ap o ra n t u ga s U T B m g g - 5 M em ah am i ko n se p d as ar K D M s er ta m en ga p lik as ik an n ya d al am m em en u h i ke b u tu h an d as ar p as ie n 1. M ah as is w a m em ah am i ko n se p K D M 2. M ah as is w a m en d em o n st r as ik an in te rv en si u n tu k m em en u h i K D M p as ie n P le n o j u rn al 2 : m an ag em en t n ye ri M ah as is w a m em p re se n ta si k an j u rn al h as il p en el it ia n t er k ai t m an ag em en t n ye ri P re se n ta si , d is ku si 10 0 m n t ju rn al K ea kt if an , ke si ap an p re se n ta si L ap o ra n t u ga s P le n o j u rn al 3 : ex er ci se t h er ap y M ah as is w a m em p re se n ta si k an j u rn al h as il p en el it ia n t er k ai t ex er ci se t h er ap y P re se n ta si , d is ku si 10 0 m n t ju rn al K ea kt if an , ke si ap an p re se n ta si L ap o ra n t u ga s P le n o P jB L M ah as is w a m em p re se n ta si k an p ro d u k P jB L : 1) . L u ka & m o d er n d re ss in g, 2) . R o M , 3 ). Je n is 2 ca ir an ( h ip o, i so & h ip er to n is ) P re se n ta si , d is ku si 10 0 m n t - K ea kt if an , ke si ap an p re se n ta si L ap o ra n t u ga s P le n o t u to ri al M en d is ku si ka n d an m en ya m ak an p er se p si m as in g 2 ke lo m p o k te n ta n g is ti ra h at t id u r, lu ka n ye ri d an n u tr is i. ce ra m ah , d is ku si 10 0 m n t B u ku 1 , 2 , 3 K ea kt if an , ke si ap an p re se n ta si L ap o ra n t u ga s U A B , O S C E
BAB 3 PENUTUP
Blok IDK 2 dilaksanakan selama 5 minggu. Aktivitas belajar dilaksanakan selama 5 minggu dan minggu terakhir sebagai evaluasi, telah memberikan pemahaman dan pembelajaran baru tentang beberapa cabang ilmu secara terintegrasi yaitu pemeriksaan fisik & diagnostik, safety kontrol infeksi & hygiene, oksigenasi regulasi & sirkulasi, nyaman nyeri istirahat tidur, mobilisasi, kulit dan luka, sensasi persepsi & kognisi, cairan elektrolit & keseimbangan asam basa, nutrisi, metabolisme karbohidrat lemak & protein, eliminasi serta faal endokrin.
Melalui beberapa aktivitas pembelajaran yang diberikan, diharapkan akan meningkatkan fungsi kognitif, afektif dan psikomotor, critical thinking dan analisa masalah serta pembelajaran dini (early exposure) sebagaimana konsep student center learning untuk mendorong mahasiswa agar memotivasi diri sendiri dan berupaya keras untuk mencapai kompetensi yang diinginkan.
Harapan kami, dengan adanya buku panduan blok ini dapat menjadi panduan bagi penyusunan blok berikutnya sehingga dapat melaksanakan pembelajaran KBK dengan baik sehingga mahasiswa sebagai peserta didik dapat mencapai kompetensi maksimal yang berdampak pada peningkatan kualitas lulusan FIKES UMM. Akhirnya, masukan dari berbagai pihak sangat dibutuhkan demi kesempurnaan penyusunan panduan pada blok berikutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Altman, GB. Patricia B and Valerie C. 2000. Delmar’s Fundamental & Advanced Nursing Skills. Canada : Delmar Thomson Learning.
De Laune and Ladner. 2011. Fundamentals of Nursing Standars and Practice. Fourth Edition. USA : Cengage Learning.
Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC. Murray, R. Biokimia Harper. Edisi 27. Jakarta : EGC
TIM KBK AIPNI 2009-2013. 2010. Kurikulum Pendidikan Ners : Implementasi Kurikulum KBK. Jakarta : AIPNI
Tim Penyusun. 2008. Buku Panduan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan Tinggi. Jakarta : Direktorat Akademik, Dirjen DIKTI
Lampiran 1
PEDOMAN SKILL LAB
KETENTUAN KEGIATAN MAHASISWA 1. Mahasiswa wajib datang tepat waktu
2. Jika Mahasiswa datang terlambat maka tidak diperkenankan mengikuti kegiatan pembelajaran 3. Jika berhalangan hadir, mahasiswa diwajibkan untuk memberikan keterangan atau surat sakit
dokter. Jika tidak menunjukkan ijin yang sah maka diperlakukan sebagan “Alfa”
4. Mahasiswa diwajibkan melakukan praktek secara mandiri setelah pengajar selesai mendemonstrasikan
5. Ketua kelompok bertanggung jawab pada proses peminjaman alat dan ruangan, jika ketua berhalangan maka dapat diwakilkan oleh sekertaris kelompok
6. Mahasiswa diwajibkan membawa : Nursing kit, Jas Lab, Handschoen, Masker, Checklist yang telah dibagikan
7. Bagi mahasiswa yang melanggar peratuan tidak diperkenankan mengikuti kegiatan pembelajaran
PANDUAN TEKNIS MASING-MASING PELAKSANAAN KEGIATAN
1. Ketua kelompok atau yang mewakili diharapkan mengkonfirmasi fasilitator terkait jadwal pembelajaran 1 hari sebelum kegiatan pembelajaran
2. Diharapkan kepada laboran datang 10-15 menit sebelum perkuliahan dimulai
3. Ketua kelompok atau yang mewakili wajib datang 10-15 menit sebelum kegiatan pembelajaran dimulai
4. Ketua kelompok atau yang mewakili meminjam alat dan ruangan skill lab di laboratorium dasar
5. Ketua kelompok atau yang mewakili menginformasikan ruangan skill lab kepada fasilitator 6. Fasilitator datang tepat waktu
7. Fasilitator mempresensi kehadiran mahasiswa
8. Fasilitator mendemonstrasikan skill dengan waktu 20 menit
Lampiran 2
PEDOMAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL)
KETENTUAN :
1. Pelaksanaan PJBL tidak ditentukan oleh waktu. Tapi dibatasi waktu pengumpulan PJBL. 2. Topik PjBL berupa : 1). Luka & modern dressing, 2). RoM, 3). Jenis2 cairan (hipo, iso &
hipertonis). Dengan pembagian : a. kel 1, 4, 7 : luka & modern dressing b. kel 2, 5, 8 : RoM
c. kel 3, 6, 9 : kel 3 cairan hipotonis, kel 6 cairan isotonis dan kel 9 cairan hipertonis. Contoh :
3. Produk akhir berupa : laporan akhir dan lembar balik (flipchart) ukuran A3.
4. Sebelum laporan dibuat/dicetak dalam bentuk flipchart, maka harus dikonsultasikan kepada tim blok.
5. Selama pelaksanaan PjBL harus berkonsultasi dengan fasilitator
6. Sebelum pelaksanaan PjBL, mahasiswa membuat ‘mini proposal’ yang dikonsultasikan kepada fasilitator.
Gbr cairan Nama cairan : Komposisi : Kegunaan : Gbr luka & modern dressing yg dibutuhkan Kondisi luka :
CONTOH MINI PROPOSAL : Judul : ……… Nama : ……….. Kelompok : ……… Program Studi : ……… 1. Pendahuluan, berisi :
a. Jelaskan latar belakang pemilihan proyek dan justifikasi pemilihan bentuk produk b. Jelaskan keterkaitan dengan mata kuliah yang diambil
c. Jelaskan keterkaitan dengan pihak-pihak lain (industri atau program studi lain), jika ada d. Jelaskan kebermanfaatan produk untuk keperawatan
1. Tujuan :
a. Jelaskan tujuan yang ingin dicapai oleh kegiatan ini b. Jelaskan output yang dikehendaki
Contoh tujuan :
Mereview kebutuhan pasar alat sistem pendeteksi kebakaran gedung.
Merancang bagunan rumah tinggal yang hemat energi dengan biaya tidak lebih dari Rp 200 juta. Membuat robot cerdas yang mampu mendeteksi kebakaran di gedung.
Membuat animasi multimedia sistem pembangkit listrik tenaga nuklir. Merancang simulasi dan miniature posyandu lansia
Membuat video simulasi pemeriksaan fisik pada sistem pernafasan
2. Mekanisme dan Rancangan :
a. Jelaskan rincian, tahapan dan langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan b. Fokuskan pada pencapaian indikator kinerja terkait.
3. Sumberdaya yang diperlukan :
Jelaskan semua sumberdaya tenaga dan dana yang diperlukan untuk dapat menyelesaikan proyek ini
5. Jadwal Pelaksanaan : (berupa gannchart)
Kegiatan Minggu I II III IV V VI Planning Background Research Writing Proposal Initial Designs Revising Plan Etc …..
CONTOH FORMAT LAPORAN AKHIR :
1. Judul (Judul proyek, nama-nama pelaksana, program studi, tahun) 2. Daftar Isi
3. Pendahuluan (Latar belakang dan tujuan)
4. Tinjauan Pustaka (Dasar teoritis yang digunakan untuk proyek ini)
5. Metodologi Perancangan (Jelaskan bagaimana proyek dijalankan, termasuk flow-chart) 6. Hasil dan Pembahasan
(Jelaskan apa-apa yang didapatkan dari proyek ini, analisis data, diskusi-diskusi ) 7. Kesimpulan dan Saran
Komentar dari hasil-hasil temuan yang dikaitkan dengan tujuan dan saran-saran untuk perbaikan/pengembangan proyek
8. Daftar Pustaka (Tuliskan semuan referensi yang digunakan) 9. Lampiran – lampiran (Sertakan data, gambar-gambar, foto-foto)
Rubrik penilaian PjBL
No Fokus Penilaian Definisi Skor
1 Kemampuan teoritis
dan analisi konten (dalam diskusi dan presentasi)
Tidak paham terhadap tinjauan teoritis produk 0
Pemahaman teori sangat terbatas, tidak dapat menjelaskan teori
dasar atas produk, tidak mampu menjawab pertanyaan 5
Memahami teori, menggunakan teori dalam menjawab tapi gagal
dalam menjelaskan kaitan antara teori dan produk 10
Pemahaman yang baik terhadap teori tapi menjawab dengan
analisis yang terbatas 15
Pemahaman mendalam dan komprehensif terhadap produk, mampu menjawab semua pertanyaan, menjelaskan dengan percaya diri dan logis.
20
2 Design (mini
proposal)
Tidak ada rancangan produk 0
Mampu membuat rancangan produk tapi tidak mengikuti alur penyusunan logis, rancangan tidak tepat dan tidak memahami proses pembuatan produk
3 Mampu mengikuti alur logis penyusunan produk, tetapi
proses/rancangan produk kurang tepat, tidak mampu memahami proses pembuatan produk
5 Desain inovatif dan mengikuti alur logis, mampu menjelaskan
alasan pemilihan design dengan tepat, mampu memahami proses pembuatan produk
7 Desain inovatif dan mengikuti alur logis, menjelaskan alasan
pemilihan design dengan sangat baik, sangat baik dalam memahami proses pembuatan produk
10 3 Kebermanfaatan untuk pembelajaran atau klinik keperawtan (experimental work), keamanan produk, dan presentasi/praktik
hasil produk best
procuct di masing-masing blok
Produk tidak aman, tidak bermanfaat, dan tanpa uji coba/tanpa bisa
di tunjukkan hasil produk/produk tidak jelas wujudnya 0
Tidak pernah di uji cobakan, sekedar membuat produk, tidak jelas
aman dan manfaatnya, produk jelas wujudnya tapi tidak sempurna 8
Produk kurang sempurna, tapi sudah diuji coba dan dalam batas aman dan masih bermanfaat, ada kekurangan pada produk tapi bisa di pertanggungjawabkan (di jawab)
16 Produk dapat digunakan dan aman bagi orang lain, tapi butuh
bantuan tim untuk menggunakan produk, produk sudah di uji coba dan terdokumentasi.
24 Pelaksanaan dan demontrasi berdasarkan perhitungan yang benar, memperhatian keselamatan kerja, produk bermanfaat dan
terdokumentasikan serta dapat di pahami/digunakan orang lain tanpa bantuan tim yang membuat.
30
4 Laporan akhir dan
presentasi akhir/pleno
Tidak ada laporan akhir dan atau tidak mempresentasikan 0
Laporan tidak sesuai dengan format, tidak menjelaskan laporan PJBL,copy-paste tanpa ada kekhususan hasil produk, dapat mempresentasikan.
3 Laporan di buat sesuai format tetapi penyajian analisis dan hasil
masih kurang, dapat mempresentasikan. 5
Laporan di buat sesuai format dan penyajian analisis/hasil dilakukan dengan baik, tetapi tidak memiliki kesalahan penulisan EYD,
7 Laporan akhir dengan sedikit kesalahan dan dapat
dipresentasikan/dipublikasikan 10
Terisi tapi tidak sesuai dengan isian seharusnya 3
Terisi tapi tidak konsisten dan banyak yang kosong 5
Terisi dengan baik tapi tidak mendkumentasikan seluruh kegiatan 7
Terisi dengan baik, terstruktur, dan rapi untuk
mendokumentasikan seluruh kegiatan 10
6 Pembagian tugas
dalam kelompok (partisipasi dan konsultasi)
Tidak ada komunikas dan interaksi antar anggota kelompok 0
Komunikasi yang berjalan sangat minimal, kontribusi hanya oleh bbrp anggota yang saja, yang lain tidak turut seta, pertemuan tidak memiliki tujuan yang jelas.
3 Terjadi komunikasi, tapi lebih di dominasi bbrp org saja, tujuan
pertemuan dan tugas kelompok hanya berdasarkan koordinasi bbrp orang dalam kelompok sedangkan anggota lain hanya memberikan sedikit kontribusi.
5 Komunikasi anatar anggota kelompok berjalan, setiap pertemuan
hanya berdasarkan deadline, 7
Kelompok berinteraksi dengan baik dan terorganisir, setiap pertemuan memiliki output yang jelas, semua anggota berkontribusu dan saling mendukung bagian masing-masing, menampakkan kekompakan kelompok daripada kebaikan individual.
10
7 Peran individu dalam
kelompok (partisipasi dan konsultasi)
Tidak ada komunikasi dengan anggota kelompok, tidak ikut berpartisipasi, menunjukkan perilaku yang merusak dalam kelompok (spt : tidak turut serta dan menyalahkan kelompok)
0
Sedikit berkontribusi pada kelompok 3
Tururt serta dalam diskusi, tapi belum memiliki kesadaran diri
secara total 5
Dapat melaksanakan peran dalam kelompok, menyemangati kelompok dalam diskusi tapi belum bisa berperan dalam dinamika kelompok.
7 Dapat bekerjasama dengan baik dan mampu menempatkan diri dan berperaan serta dalam melaksanakan produk, sadar diri sebagai anggota kelompok dan mampu mngelola kelompok
Lampiran 3
PEDOMAN JURNAL
1. KETENTUAN KEGIATAN MAHASISWA
a. Mahasiswa diwajibkan untuk memahami instruksi dari tiap-tiap PJMK (Penanggung Jawab Mata Kuliah) blok tentang topik/ fokus jurnal penelitian yang akan dipresentasikan b. Mahasiswa diwajibkan untuk melakukan konsultasi judul penelitian yang dipilih kepada
masing-masing fasilitator, dan setelah mendapatkan persetujuan segera mendaftarkan judulnya kepada PJMK Blok untuk menghindari duplikasi judul penelitian dengan kelompok yang lain
c. Mahasiswa diwajibkan untuk melakukan konsultasi dalam proses penyusunan baik makalah maupun presentasi minimal 5 kali yang ditunjukkan dengan jurnal konsultasi terlampir (metode, waktu dan tempat konsultasi berdasarkan kesepakatan antara mahasiswa dan fasilitator)
d. Masing-masing mahasiswa sebagai bagian dari kelompok diharapkan untuk berpartisipasi aktif dalam proses penyusunan makalah sampai dengan sesi presentasi, partisispasi aktif tiap-tiap anggota kelompok didokumentasikan dalam lembar portofolio/ Log book (narasi proses kegiatan pengerjaan dari awal sampai dengan akhir)
2. KETENTUAN TEKNIS PELAKSANAAN KEGIATAN
a. Dalam blok ini, mahasiswa melakukan tugas analisis jurnal sebanyak 3 kali.
b. Penelitian yang dipilih hendaknya memenuhi kaidah sistematika penelitian pada umumnya ( terdapat judul, tujuan, desain/ metode penelitian, populasi/ sample penelitian, analisa data dan hasil penelitian) berasal dari data base yang terpercaya/ bukan blog pribadi mapun artikel, tahun publikasi jurnal penelitian diharuskan maksimal 5 tahun terakhir dan berkaitan dengan area keperawatan.
c. Adapun contoh database yang menyediakan free online journals (full text) diantaranya adalah sebagai berikut:
http://highwire.stanford.edu/lists/freeart.dtl http://www.ajol.info/index.php/index/browse/category http://www.circumpolarhealthjournal.net/index.php/ijch/issue/archive http://www.biomedcentral.com/journals http://doaj.org/search?source={%22query%22:{%22query_string%22:{%22query%22:%2 2nursing%22,%22default_operator%22:%22AND%22}}}#.U_3CavmSxG4 http://hardinmd.lib.uiowa.edu/ej.html
d. Tidak ada kriteria khusus untuk metodologi penelitian. Mahasiswa bisa memilih penelitian dengan desain deskriptif,survey, komparatif, korelasional, maupun eksperimen, baik quantitatif maupun qualitatif, termasuk juga didalamnya literature review ataupun
e. Proses pemaparan jurnal penelitian pada bab pembahasan adalah dengan menggunakan metode PICO (Patient/ Population – Intervention – Comparator/ Control – Outcome) f. Penelitian yang dipilih kemudian dipaparkan secara tertulis dalam bentuk makalah dengan
ketentuan sebagai berikut ini:
SISTEMATIKA PENULISAN MAKALAH DAN PENJELASANNYA Halaman - Cover
Halaman - Lembar Pengesahan Halaman - Kata Pengantar Halaman – Daftar isi
BAB I – PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
Jelaskan alasan kuat / logika dalam memilih judul penelitian, misalnya dengan mengidentifikasi permasalahan utama dan faktor-faktor penyebabnya, jelaskan tingkat keparahan masalah/ kegawatannya berhubungan dengan luasnya masalah, dampak masalah dan keterbatasan sumber/ kemampuan untuk mengatasi masalah tersebut.
Paparkan dengan jelas bagaimana penelitian yang anda pilih dapat menjawab permasalahan tersebut diatas
1.2 Tujuan Penulisan
Bisa salah satu atau lebih dari tujuan berikut ini. Jika anda mendapatkan tujuan/ informasi lebih maka tambahkan
• Memaparkan informasi terkini dengan evidence based di area keperawatan terkait dengan topik tertentu
• Memberikan penjelasan tentang temuan terbaru atau inovasi di dunia keperawatan ( sebutkan spesifik sesuai topik anda)
• Meningkatkan critical thinking tentang manfaat hasil penelitian tersebut bagi dunia keperawatan
BAB II – JURNAL PENELITIAN
Pada bab ini cantumkan full text dari penelitian yang anda pilih. Anda tidak harus menterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia.
BAB III – PEMBAHASAN 3.1 Profile Penelitian:
• Judul penelitian: • Pengarang/ Author/s:
• Sumber/ Source: contoh : Journal of Nursing (J NURS (CHINA)), 2014 Jun; 61 (3): 14-20. (12 ref)
• Major/ Minor subject (Key Words): • Abstract:
• Tanggal Publikasi
3.2 Deskripsi penelitian berdasarkan metode PICO:
• Tujuan penelitian:
• Desain penelitian:
• Populasi/ sample:
• Intervention/ Perlakuan oleh peneliti terhadap samplenya* (Jika ada), jika tidak ada dapat
• Comparator/Kelompok kontrol dengan intervensi yang berbeda* (Jika ada), bisa dari
penelitian yang sama ataupun penelitian dari jurnal lain dengan ketentuan variabel yang diteliti adalah sama
• Outcomes/ Findings/ Hasil Penelitian:
• Kelebihan-Kelemahan penelitian / Strength-Limitation of the study *(jika ada/ jika
penjelasan tentang hal ini tidak terpapar dalam jurnal penelitian secara khusus maka biasanya dapat ditemukan pada bagian pembahasan/ Discussion atau kesimpulan/
Conclusion:
• Manfaat Hasil Penelitian bagi Keperawatan:
Manfaat Praktis: bagaimana hasil penelitian ini dapat diaplikasikan menjadi inovasi
dalam praktek keperawatan
Manfaat Teoritis: bagaimana hasil penelitian ini mampu memperkaya / memperbaiki /
mengembangkan ilmu/ teori-teori keperawatan BAB IV – PENUTUP
• Kesimpulan • Saran
Lampiran – Daftar Pustaka: Minimal 5 referensi dalam daftar pustaka termasuk jurnal penelitian yang digunakan
Lampiran – porto folio/ log book proses kegiatan anggota kelompok dalam penyusunan makalah
Lampiran – konsultasi jurnal 3. KETENTUAN EVALUASI
a. Aspek penilaian dalam presentasi jurnal penelitian meliputi hal-hal berikut ini:
No Aspek yang dinilai dan
bobot
Indikator Penilaian Score max Score Wewenang Pemberian Nilai 1 Makalah (30%)
1. Tampilan / sistematika secara keseluruhan sesuai dengan ketentuan (Score max: 15)
2. Latar Belakang masalah menjelaskan dengan sistematis logika pemilihan judul penelitian (Score max: 15) 3. Tujuan Penulisan relevan dengan
outcomes (Score max: 10)
4. Pemaparan pada bab pembahasan sesuai dengan content dalam jurnal/ mampu menempatkan informasi dengan tepat (Score max : 20) 5. Identifikasi kelebihan/ kelemahan
penelitian dilakukan dengan tepat (Score max: 10)
6. Mampu menganalisis dengan baik implikasi hasil penelitian bagi keperawatan (Score max: 20) 7. Kesimpulan relevan dengan hasil
penelitian, sedangkan saran linier dengan manfaat penelitian (Score max: 10)
100 Fasilitator
2 Partisipasi
aktif anggota kelompok
Bagaimana masing-masing anggota mengambil peran dalam proses penyusunan makalah dijelaskan secara
(15%) jujur dan operasional
Porto folio/ Log Book (Nilai Individu)
3 Time
management (10%)
Ketepatan waktu dalam pengumpulan makalah
(setiap keterlembatan per-1 jam, nilai
berkurang 5 point)
100 PJMK
4 Konsultasi
(15%)
Minimal dilakukan 5 kali mulai dari
penetapan judul dan revisi dilakukan sesuai masukan dari fasilitator
100 Fasilitator
5 Presentasi
(30%)
1. Media yang digunakan (Bobot : 15) : • Desain slide
• Sistematika slide
• Pilihan huruf dan penyajiannya • Kontras Warna
2. Penyampaian/ presentasi (Bobot : 35): • Suara • Penguasaan materi • Kepercayaan diri • Kelancaran • Pengelolaan waktu
• Diskusi dilakukan dengan baik 3. Makalah ( aspek penilaian
sebagaimana diatas) (Bobot : 25) 4. Nilai Individu: Performance/
Partisipasi Individu (Anggota kelompok) secara umum dalam sesi presentasi, baik sebagai kelompok penyaji maupun sebagai audience (Bobot : 25
100 Dosen
Pembina Pleno
b. Total score diperoleh dari :
(Nilai Makalah x(30%)+( Nilai Partisipasi aktif anggota kelompok x 15%)+(Nilai Time managment x 10%) + ( Nilai Konsultasi x 15%)+(Nilai presentasi x 30%)
FORMAT PENILAIAN PRESENTASI JURNAL
KELOMPOK : ______________________ M.K BLOK : ______________________ JUDUL PENELITIAN : ______________________ FASILITATOR ; ______________________ NO NAMA MAHASISWA NILAI MAKALAH (Nilai Kelompok) PARTISIPASI AKTIF (Nilai Individu) TIME MANAGEMENT (Nilai Kelompok) KONSULTASI (Nilai Kelompok) PRESENTASI (75% Nilai Kelompok, 25% Nilai individu) TOTAL NILAI PRESJUR BOBOT 30% 15% 10% 15% 30% 1 2 3 4 5 6Lampiran 4
TUTORIAL
KETENTUAN KEGIATAN MAHASISWA 1. Tahap Persiapan:
a. Mahasiswa wajib hadir saat sosialisasi dan terhitung sebagai pertemuan pertama b. Mahasiswa wajib memiliki BPKM Blok terkait yang diterbitkan oleh Prodi
c. Mahasiswa telah mengetahui jadwal kegiatan tutorial sehingga telah siap mengikuti aktifitas tutorial
d. Mahasiswa telah menyiapkan bahan diskusi sesuai dengan topik dan/tugas yang telah dibebankan kepadanya
2. Tahap Pelaksanaan:
a. Mahasiswa hadir tetap waktu
b. Mahasiswa wajib mengetahui lokasi diskusi tutorial sebelum pelaksanaan c. Mahasiswa mengenakan seragam sesuai ketentuan yang berlaku
d. Mahasiswa wajib mengikuti kegiatan diskusi tutorial mulai awal sampai dengan akhir e. Mahasiswa wajib mengikuti aktivitas belajar dalam blok ini adalah sbagai berikut :
Diskusi kelompok dengan tutor 2 kali dalam seminggu. Belajar mandiri
Mencari referensi sumber bacaan dan/ wawancara pakar terkait Diskusi kelompok
Langkah diskusi dengan mengikuti ”Seven-Jump” Diskusi Kelompok Tanpa Tutor
Konsultasi Pakar
f. Mahasiswa wajib mengikuti semua aturan diskusi yang telah disepakati g. Mahasiswa aktif mengikuti setiap tahapan diskusi
3. Tahap Evaluasi:
a. Menyimpulkan hasil diskusi
b. Setiap mahasiswa memiliki catatan tentang diskusi tutorial
c. Mahasiswa menyepakati tugas lanjutan yang telah dibebankan kepadanya d. Mahasiswa menanyakan nilai proses diskusi tutorial pada fasilitator PANDUAN TEKNIS MASING-MASING PELAKSANAAN KEGIATAN DAN MAKALAH
langkah 1: klarifikasi istilah dan konsep
a. Brainstorming/ curah pendapat mengenai kata, istilah, konsep yang belum diketahui oleh masing-masing anggota kelompok.
b. Klarifikasi istilah yang belum/ tidak diketahui oleh anggota kelompok dengan , meggunakan pengetahuan dasar yang diketahui atau mencari artinya dalam kamus.
langkah 2: menetapkan/ mendefinisikan masalah
a. Menetapkan / mendefinisikan masalah dari skenario
b. Identifikasi masalah (yang berkaitan dengan skenario) kedokteran dan keperawatan, dengan memilih bagian dari masalah pemicu/ skenario yang akan dijadikan data untuk identifikasi masalah.
langkah 3: analisa masalah
Curah pendapat dengan analisis kritis dari masalah yang telah ditetapkan pada langkah 2. Disini diperlukan penerapan berpikir kritis dan pendalaman ilmu dasar keperawatab yang relevan.
a. Kenapa masalah yang sudah ditetapkan pada langkah 2 menjadi suatu masalah?
b. Apa implikasi/ konsekuensi/akibat yang dapat ditimbulkan oleh masalah yang telah ditetapkan pada langkah 3?
c. Bagaimana mekanisme timbulnya masalah tersebut? d. Bagaimana penyelesaian masalah tersebut?
e. Dan sebagainya sesuai dengan skenario yang ada
langkah 4: menginventarisasi secara sistematis berbagai penjelasan yang didapatkan pada langkah 3
a. perumusan hipotesis (merumuskan penjelasan dari hasil langkah 3) b. identifikasi dan karakteristik pengetahuan yang diperlukan
c. identifikasi pengetahuan yang telah diketahui d. identifikasi pengetahuan yang belum diketahui
e. identifikasi sumber pengetahuan yang tepat untuk mempelajari pengetahuan yang belum diketahui.
langkah 5: merumuskan sasaran pembelajaran
a. merumuskan tujuan pembelajaran (pengetahuan yang belum diketahui menjadi tujuan belajar) b. identifikasi sumber informasi yang tepat
langkah 6: mengumpulkan informasi tambahan di luar waktu diskusi kelompok
a. dilakukn diluar tutorial
b. penelusuran pustaka, konsultasi pakar (wajib menyertakan hasil wawancara dengan pakar terkait), pengamatan lapangan, diskusi kelompok tanpa tutor untuk mencari/ mempelajari apa yang sudah ditetapkan sebagai sasaran belajar.
langkah 7: melakukan sintesa dan pengujian informasi-informasi yang telah terkumpul
a. melaporkan hasil kerja kepada kelompok, berbagi hasil pembelajaran dari sumber belajar learning resources yang telah dikumpulkan.
b. Mendiskusikan hasil belajar, menganalisa hingga didapatkan kesimpulan yang berupa hasil belajar yang dapat diterima oleh semua anggota kelompok sehingga terjadi sintesis pengetahuan lama dan baru dan pengetahuannya dengan menerapkan pada masalah, untuk mengetahui seberapa jauh masalah tersebut dapat dijelaskan.
c. Pengulangan semua atau beberapa langkah, bila diperlukan d. Mengidentifikasi apa yang belum dipelajari.
e. Rangkuman dari apa yang sudah dipelajari, dan bila mungkin.
f. Pengujian terhadap pemahaman tentang pengetahuan yang sudah didapat, melalui penerapannya pada masalah lain.
Langkah 1 – 5 dilaksanakan pada diskusi kelompok minggu pertama dalam suatu skenario, langkah 6 dilakukan secara mandiri dan langkah ke 7 dilakukan dalam diskusi kelompok berikutnya.
PANDUAN EVALUASI
a. Sesuai dengan rubric penilaian diskusi tutorial
b. Menggunakan portofolio yang berisi tentang aktifitas setiap anggota dalam diskusi di dalam dan luar kelas.
RUBRIK PENILAIAN TUTORIAL :
No Jenis Penilaian Deskripsi Skor
I Kehadiran Hadir tepat waktu 5
Terlambat < 5 menit tanpa merasa bersalah (3) – Tergesa-gesa (4) 4
Terlambat 5 – 10 menit 2
Terlambat > 15 menit tidak boleh mengikuti tutorial 0
II Relevansi
(minimal 3 buku dan/dengan 1 jurnal)
Menjelaskan pendapat/respon/teori dengan sangat baik dan relevan dengan tujuan pembelajaran ( 80 – 100%), informasi yang diberikan akurat dengan pemahaman yang utuh berdasarkan textbook/jurnal/ penjelasan pakar (yang telah dicross check dengan sumber), membawa referensi terkait (bukan modul/slide kuliah dosen), masalah diuraikan dengan urut, singkat dan langsung ke masalah, mampu membuat hipotesa, mampu menilai informasi sec kritis, mampu membuat keputusan
45
Menjelaskan pendapat/respon/teori dengan baik dan relevan dengan tujuan pembelajaran (50 – 70%), informasi yang diberikan akurat dengan pemahaman yang utuh berdasarkan textbook/jurnal/ penjelasan pakar, membawa referensi terkait (bukan modul/slide kuliah dosen), masalah diuraikan dengan urut, singkat dan langsung ke masalah, cukup mampu membuat hipotesa, cukup mampu menilai informasi sec kritis, kesulitan membuat keputusan
30
Menjelaskan pendapat/respon/teori kurang baik dan kurang relevan dengan tujuan pembelajaran 40 – 60%, informasi yang diberikan kurang akurat dengan pemahaman yang lemah dan tidak berdasarkan textbook/jurnal/penjelasan pakar, masalah diuraikan tidak dengan urut, bertele-tele dan tidak langsung ke masalah, kurang mampu membuat hipotesa, kesulitan menilai informasi sec kritis, kesulitan membuat keputusan
20
Dapat menjelaskan pendapat/respon/teori dan tidak relevan dengan tujuan pembelajaran 0 – 30%, informasi yang diberikan kurang akurat dengan pemahaman yang lemah dan tidak berdasarkan textbook/jurnal/penjelasan pakar, hanya didasarkan pada blog, website, koran dan sejenisnya, masalah diuraikan tidak dengan urut, bertele-tele dan tidak langsung ke masalah tidak mampu membuat hipotesa, tidak mampu menilai informasi sec kritis, tidak mampu membuat keputusan
10
Tidak dapat menjelaskan 0
III Keaktifan dan
kretifitas
Mampu mengemukakan pendapat secara spontan tanpa ditunjuk, menggunakan bahasa sendiri, pikiran jelas, argumentasi tepat, kalimat yang dikemukakan tidak berele-tele dan tuntas, sangat menguasai materi, merespon pendapat orang lain untuk mencapai tujuan/ LO
35 Kurang mampu mengemukakan pendapat secara spontan (ditunjuk/ menunggu giliran),
menggunakan bahasa sendiri, pikiran kurang jelas, argumentasi kurang tepat, kalimat yang dikemukakan agak berele-tele dan tidak tuntas, kurang menguasai materi, merespon pendapat orang lain (minimal 3X) untuk mencapai tujuan/ LO
30 Kurang mampu mengemukakan pendapat secara spontan (ditunjuk/ menunggu giliran),
menggunakan bahasa kutipan referensi, pendapat yang dikemukakan sering salah, argumentasi kurang tepat, kalimat yang dikemukakan agak berele-tele dan tidak tuntas, tidak menguasai materi, merespon pendapat orang lain (minimal 3X) untuk mencapai tujuan/ LO
20
Kurang mampu mengemukakan pendapat secara spontan (ditujuk/ menunggu giliran), menggunakan bahasa kutipan referensi, pendapat yang dikemukakan sering salah, argumentasi tidak tepat, kalimat yang dikemukakan sering lari dari permasalahan, tidak siap melakukan diskusi tutorial , tidak menguasai materi,
15
Tidak berpendapat 0
IV Perilaku
Profesional
Menghargai tutor dan orang lain, memperhatikan dan menghargai pendapat teman, memberikan kesempatan orang lain untuk berpendapat, mengankat tangan ketika berpendapat dan melalui ketua, aktif mendengarkan, membantu menyelesaikan masalah, mengkomunikasikan ide dengan tepat-terstruktur dan percaya diri, tidak menggunakan HP-tidak keluar masuk ruangan-HP-tidak makan selama diskusi,rambut-pakaian dan penampilan rapi (sesuai aturan), mampu berperan sesuai dengan tugasnya (anggota/sekretaris/ketua) dan tetap turut serta dalam diskusi
