PEN
POKO
1) M Berdasa maksim tuntas b masih b satunya menera mendes mening terpadu mendes pokok peneliti kelas V test aka bahasan klasikal pada po penerap siswa s dengan sebagai Kata ku Based o not max is said t study re the sele strategi science strategy informa learning populat grade V of the eexhaus Mappin Mind M is suppo very go integrat Keywo .NERAPAN M
K BAHASA
Fatma Riz
Mahasiswa Proarkan hasil obs mal. Ketuntasan belajar jika ke belum maksim a adalah pemi apkan strategi skripsikan Min gkatkan hasil b u pokok baha skripsikan resp bahasan mata ian ini adalah s VIII E SMP Neg
an dianalisis d n mata dapat l sebesar 88,46 okok bahasan m pan Mind Map
angat bagus, h kategori sang i strategi belaja unci: Mind Ma on the result of ximum. Class to reach the cla esult of the stu ection of learni es on eye subj integrated on y for learning ation, and desc g strategies as tion of this res VIII E Junior H post-test wo stiveness 88,46 ng in the subjec Mapping in the orted by the re ood. In additio ted learning str rds: Mind Map
MIND MAPP
AN MATA DA
za Nur Maul
ogram Studi Pe 2) D 3)Dosen Pro servasi lapanga n kelas di kelas etuntasan kelas mal. Hal ini dapilihan strategi belajar Mind nd Mapping s belajar siswa asan mata da pons siswa terh . Penelitan ya seluruh siswa k geri 2 Jombang dengan uji t. P meningkatkan 6 %. Sedangka mata diperoleh pping pada po hal ini didukun gat bagus. Sela ar IPA terpadu apping, IPA ter
f observations eexhaustivenes ass exhaustiven udent still not m
ing strategies. T ect. The purpo n eye subject science integr cribes the resp the subject of search is the w High School 2 J ould be analy 6%. As for the ct earned avera
eyes of the sub sults of the eva on the student rategies as the pping, science
PING SEBA
ALAM MEN
lida
1), Madew
endidikan Sain Dosen Jurusan Fgram Studi Pen
A an menunjukka s 8F SMP Neg s mencapai ≥ 8
pat terjadi kare i belajar. Oleh Mapping pad sebagai strate SMP, mendes alam penguasa hadap penerap ang dilakukan kelas VIII SMP g. Hasil pretes enerapan Mind hasil belajar an untuk hasil h rata-rata kelas okok bahasan ng dengan rata ain itu hasil an pokok bahasan rpadu, Hasil be A showed that th ss of 8F SMP ness, if the clas maximum. Thi
Therefore, in th ose of the resea
in inproving t rated subjects i ponse of studen eyes. The stud whole grade VI Jombang. Prete yzed by t-tes e learning outco age grades of 8 bject matter m aluation of the response to qu subject's eyes integrated, resu
GAI STRAT
NINGKATKA
wi Mulyanra
s FMIPA UNE Fisika FMIPA ndidikan Sains Abstrak an hasil belajar geri 2 Jombang 80%. Hal ini m ena adanya be h karena itu da pokok bah gi belajar IPA kripsikan Min aan mengorga an Mind Mapp adalah peneli P Negeri 2 Jom st dianalisis den d Mapping seb siswa SMP. H belajar afektif s sebesar 83,65 mata penguas a-rata hasil eva ngket respon s n mata menunj elajar, Pokok b Abstract he result of stu P 2 Jombang in ss exhaustivene s can occur be his research th arch is to descr the result of s in junior high nts to the appl dy conducted i III Junior High est results analy t. Learning o omes of studen 83,65% with v mastery in organ average Mind uestion form th shows a very g ult of study, suTEGI BELAJ
AN HASIL B
atna
2)dan H
ESA, e-mail: fa UNESA s FMIPA UNE r di SMP Nege g sebesar 65%. membuktikan eberapa faktor dalam peneli hasan mata. T A terpadu po nd Mapping se anisasikan inf ping sebagai s itian Pre-Expe mbang. Sampel ngan uji norma bagai strategi Hasil belajar s f siswa setelah 5 % dengan kr aan dalam me aluasi Mind M siswa terhadap jukkan respon ahasan mata, d udy in Junior H n the mount of ess in the moun cause of sever he researcher tr ribe mind mapp study, describe school studen lication of Min is research Pre h School 2 Jom yzed with norm outcomes stud nts affective af very good criter nizing student d Mapping that he application good response. ubject of eye anJAR IPA TE
BELAJAR S
Hasan Subekt
atma.riza1@gm ESA eri 2 Jombang Sedangkan ke bahwa hasil b yang mempen itian ini pene Tujuan peneliti okok bahasan ebagai strategi formasi siswa strategi belajar erimental Desi penelitian ini alitas, sedangka belajar IPA te siswa mencapa h penerapan M riteria sangat b engorganisasik Mapping yaitu s p penerapan M yang sangat ba dan Respon siswHigh School 2 J 65%. Meanwh nt of 80%. Thi ral factors that ries to apply M ping as learnin e the Mind M nts’s mastery o nd Mapping in e-Experimental mbang. Sampl mality test, whi dents reached fter the applica ria. After the a information is t is 82,63 with of Mind Map nd and Students
ERPADU
ISWA SMP
ti
3) mail.com masih belum elas dianggap belajar siswa ngaruhi, salah liti mencoba ian ini yaitu mata dalam i belajar IPA a SMP, dan IPA terpadu ign. Populasi adalah siswa an hasil post-erpadu pokok ai ketuntasan Mind Mapping agus. Setelah kan informasi sebesar 82,63 Mind Mapping aik. wa Jombang still hile, the class is proved that affect; one is Mind Mapping ng strategy of Mapping as a of organizing ntegrated IPA l Design. The le research is ile the results d a classical ation of Mind application of very good, it a category of pping science s’ ResponsesP B d d d m k m u d b m c p a p p m m d p k m a T m p p A M t b e a k p m H t b m ( I K p o PENDAHULU Belajar dan m dipisahkan. B dilakukan ses Sedangkan me dilakukan se merupakan pe keberhasilan menjadi tanggu umumnya dan dalam menera belajar yang Sehingga sisw suatu mata pel maksimal. Ilmu Pen cara mencari sehingga IPA pengetahuan atau prinsip-p proses penemu pada pembe mengembangk memahami ala di SMP/MTs perubahannya, kehidupan, lin sifatnya yang membantu pe alam (Mitarlis, Dalam P SKL (Standar SKL rumpun Teknologi, d menunjukkan satunya yaitu pemberdayaan Hasil stu pencapaian IPA studi PISA (t Assessment) Mathematics a tiga tahun seka berlangsung be empat tahun s atau pencapaia kurikulum, da pendidikan ya matematika d Hasilnya mem tersebut kuran belajar yang menunjukkan (PISA dan TIM Indonesia me Kondisi ini me siswa Indone penguasaan sa sains di seko observasi lapa UAN mengajar merup Belajar meruju seorang sebag engajar meruju seorang guru engelola tungg kegiatan bel ung jawab gur n guru IPA pa apkan model sesuai dengan wa dapat menu lajaran, selain ngetahuan Ala tahu tentan A bukan han yang berupa prinsip saja te
uan. Proses pem erian penga kan kompeten am sekitar seca s, meliputi b , bumi antariks ngkungan hidu g sebenarnya eserta didik u , 2009). Permendiknas r Kompetensi mata pelajar dinyatakan ba sejumlah kem mengemban n diri. udi internasion A dan Matema the Programm dan TIMSS and Science S ali dengan pen ersamaan deng sekali. TIMSS an hasil belajar an sekaligus m ang terkait den dalam rentan mprihatinkan ng positif meng g terkait k literasi warga MSS). Hasil s enduduki uruta enunjukkan ku esia masih re ains menunjuk olah-sekolah m angan menunj pakan konsep y uk pada apa gai subyek d uk pada apa ya u sebagai pe gal di dalam k ajar mengaja ru. Oleh karena ada khususnya pembelajaran n pokok baha unjukkan ketera
itu hasil belaj am (IPA) ber ng alam seca nya penguasa fakta-fakta, etapi juga me mbelajaran IPA alaman lang nsi agar me ara ilmiah. Sec bidang kajian sa, makhluk hid up dan pokok a sangat ber untuk memaha no 23 Tahun
Lulusan), kh ran Ilmu Pen ahwa lulusan
mampuan dan ngkan budaya nal tentang p atika yang dilap me for Interna
(Trends in Study). PISA y nekanan pada l gan TIMSS yan S yang mengu r IPA dan mat mendeteksi efe ngan pembelaj ng empat ta karena kedu ggambarkan pe kurikulum m a negara usia studi PISA pad
an ke 60 da ualitas penguas endah. Renda kkan kualitas masih belum o jukkan hasil
yang tidak bisa a yang harus dalam belajar ang seharusnya engajar. Guru kelas sehingga ar sepenuhnya a itu guru pada a harus cerma n serta srateg asan diajarkan ampilan dalam jar siswa dapa rkaitan dengan ara sistematis aan kumpulan konsep-konsep erupakan suatu A menekankan gsung untuk enjelajahi dan ara umum IPA n energi dan dup dan proses bahasan serta rperan dalam ami fenomena 2006 tentang hususnya pada ngetahuan dan SMP harus n sikap, salah belajar untuk perolehan atau porkan melalu ational Studen Internasiona yang bersiklus literasi tertentu ng berlangsung ukur perolehan ematika terkai ktivitas sistem aran sains dan ahun berjalan ua hasil stud encapaian hasi maupun yang wajib belajar da tahun 2009 ari 65 negara saan sains bag ahnya kualitas pembelajaran optimal. Hasi belajar masih a s r. a u a a a t i n. m at n s, n p u n k n A n s a m a g a n s h k u ui t l s u g n t m n n. di l g r , a. i s n l h belum m kelas di k Sedangka kelas m membukt maksima Pem memberik menanam empiris d berfikir k Dengan secara te pembelaj efisiensi minat dan dicapai pembelaj dapat me ilmiah, berinterak Dala keterpadu pelajaran (Fogarty, memberik didik, ka akan mem pengalam konsep-k dengan k pembelaj terpadu m untuk d Indonesia keterhubu (webbed) contoh p pokok b Pertama enam (m gelomban 7 dan k berbagai dengan m dikarenak konsep d dalam pr kompeten kehidupa tumpang Dala diperluka Strategi Strategi-s pengelom menjadi s terdiri da kunci dar 2005: 44) aksimal di SM kelas 8F SMP an kelas diang mencapai ≥ 7 tikan bahwa h l. mbelajaran I kan pengala mkan pada pese dalam menguji kuantitatif, dan demikian pem erpadu diantar
aran IPA terp dan efektivit n motivasi, dan
sekaligus. aran IPA ter embangun pen
bekerja sam ksi, dan berkom am arti luas uan dalam satu n, serta terpadu , 1991: xiii) kan pengalam arena dalam pe mahami konse man langsung konsep lain ya kebutuhan pe aran terpadu. D menurut Fogart dikembangkan a. Ketiga tipe ungan (conec ), dan model k pokok bahasan bahasan IPA (SMP) yang memahami ko ng, dan mata d kelas standar sistem dalam menggunakan ti kan standar dan penerapan roduk teknolog nsi tujuh (me an manusia) ke tindih. am pembelaja an untuk me organisasi se strategi org mpokkan ulan
subset yang leb ari pengidenti ri sekumpulan ). Tujuan stra
MP Negeri 2 Jo P Negeri 2 Jom ggap tuntas bel
75% (Ridwan hasil belajar IPA di se
aman pada erta didik pent i suatu pernya memperkenalk mbelajaran IP ra berbagai b rpadu yaitu u tas pembelaja n beberapa kom Dengan d rpadu, diharap ngetahuannya ma dalam k munikasi, serta pembelajaran u disiplin ilmu u dalam dan ). Pembelajar man yang berm embelajaran te ep-konsep yan dan menghub ang sudah dip serta didik. T Dari sejumlah m ty tersebut tiga dalam pem e yang dimak cted), model keterpaduan (i mata, pokok terpadu di S memadukan onsep dan p alam produk te kompetensi kehidupan ma ipe keterpadua kompetensi n getaran, gel gi) pada kelas emahami berb elas pada 9 s aran IPA str eningkatkan h esuai dengan anisasi dap ng ide-ide bih kecil. Strat ifikasian ide-i
informasi yan ategi organisasi
ombang. Ketun mbang sebesar lajar jika ketun n, 2010). Ha siswa masih b ekolah seba peserta tingnya pengam ataan ilmiah, l
kan dunia tekn PA harus dik idang IPA. T untuk meningk aran, meningk mpetensi dasar demikian me pkan peserta melalui cara kelompok, b a bersikap ilmia n terpadu me , terpadu antar lintas peserta ran terpadu makna bagi p erpadu peserta g dipelajari m bungkannya d pahami yang Terdapat 10 m model pembel a diantaranya mbelajaran IPA ksud adalah m jaring lab integrated). Se bahasan ini a Sekolah Men standar komp penerapan ge eknologi) pada tujuh (mema anusia) kelas p an integreted. H enam (mema lombang, dan 7 dan kelas st bagai sistem aling berkaitan rategi belajar hasil belajar pembelajaran pat terdiri atau istilah-i tegi-strategi itu de atau fakta ng lebih besar i membantu pe ntasan 65%. ntasan al ini belum aiknya didik, matan atihan nologi. kemas Tujuan katkan katkan dapat elaluli didik kerja belajar ah. eliputi r mata didik akan peserta didik melalui dengan sesuai model ajaran sesuai A di model a-laba ebagai adalah nengah petensi etaran, a kelas ahami pada 9 Hal ini ahami mata tandar dalam n dan juga IPA. IPA. dari istilah u juga a-fakta (Nur, eserta
d t p D p o o M ( l c p ( b b ( p i a M M p M ( M i M b r m ( h K d M M p M A m i M P E 2 J g didik meningk terutama dilak pengorganisasi Dengan dem pembelajaran I Mind M organisasi. M organisasional Mapping me (setiap cabang lainnya). Min cerdik untuk pada sebuah h (Buzan, 2012: bahasan mata banyak inform (peta pikiran) pokok bahasa informasi yang Membuat atau pemikira Mind Mapping Mapping kep pembelajaran Model pembe (DI) digunakan Mapping tahap Dengan siswa akan leb ide dalam pro Mind Mapping belajar siswa. relevan yait menyimpulkan (peta pikiran) k hasil belajar s Koloid di k Surabaya dap dengan persen 81,25%. De Muhammadiya Mapping (peta Berdasark penelitian den Sebagai Srate Mata Dalam M Artikel ini m meningkatkan informasi dan METODE Penelitan yan Experimental D SMP Negeri 2012/2013. Po siswa kelas V sampelnya ya Jombang. Ranc group design p katkan keberm kukan dengan m ian baru pa ikian strategi IPA. Mapping meru Mind Mapp yang sanga endorong otak g mengaitkan nd Mapping j mengatur info halaman dan m : 4). Mind M karena pokok masi. Dengan m memungkink an mata, sisw g ada dalam po t Mind Mapp an. Ada beber
g, untuk meng pada siswa d langsung ata elajaran langsu n untuk menjel p demi tahap. menggunakan bih berkemban oses pembelaj g (peta pikiran
Hal ini dibukt tu penelitian n bahwa pener kombinasi Fla siswa pada po kelas XI-IPA pat meningkat ntase ketuntasa ngan respon ah 4 Surabay a pikiran) sebes kan uraian di ngan judul : egi Belajar IP Meningkatkan mendeskripsika hasil belajar, p respon siswa. ng dilakukan Design dengan 2 Jombang se opulasi pada VIII SMP Neg aitu siswa kel
cangan peneliti pre-test and pos
maknaan baha mengenakan st ada bahan-ba i organisasi upakan salah ping adalah at hebat. Sel k untuk memb satu pikiran d juga merupak ormasi ke dal menggunakan g Mapping sesuai k bahasan mat menggunakan M kan siswa lebi wa dapat men okok bahasan m ing membutuh rapa tahap un gajarkan cara m dapat menggu au Direct Ins ung atau Dire
laskan proses m Mind Mappi ng dengan mem
aran IPA, seh n) dapat meni tikan dengan p oleh Anjarwa rapan strategi M sh Card untuk okok bahasan SMA Muha tkan prestasi an klasikal ra ns siswa k ya setelah pe sar 93,75%. atas, maka d “Penerapan M A Terpadu P Hasil Belajar an Mind M penguasaan pe n adalah pe n uji terbatas d emester genap penelitian ini geri 2 Jomban las VIII E S
ian yang digun st-test. an-bahan baru truktur-struktur ahan tersebut penting bag satu strateg alat pikir ain itu Mind buat organisas
dengan pikiran kan cara yang lam kelompok gambar-gambar i untuk pokok a mengandung Mind Mapping ih fokus pada gorganisasikan mata. hkan imajinas ntuk membua membuat Mind unakan mode struction (DI) ect Instruction membuat Mind ing pola pikir munculkan ide-hingga strateg ngkatkan hasi penelitian yang ati 2009 yang Mind Mapping k meningkatkan pokok sistem ammadiyah 4 belajar siswa ta-rata sebesar kelas XI-IPA enerapan Mind ilakukan suatu Mind Mapping Pokok Bahasan r Siswa SMP” apping dalam ngorganisasian enelitian Pre-dilaksanakan d p tahun ajaran i yaitu seluruh ng, sedangkan SMP Negeri 2 nakan yaitu one u, r t. i i r d i n g k r k g g a n i at d l . n d r -i l g g g n m 4 a r A d u g n ”. m n -di n h n 2 e Tek penelitian metode an soal (pre untuk me dilakukan oleh ma Sedangka pemberia pembelaj tujuan u penerapan Dala mempero dan lemb Ada penelitian pengorga HASIL D 1. Keter B guru m beriku B keterl persen pemb penge oleh terlak kegiat Kegi Fase Kegi Fase infor Fase3 Fase Penu Fase latiha knik pengumpu n ini meliputi: ngket. Metode e-test dan pos engetahui hasil n secara langs ahasiswa UNE an untuk me an lembar ang aran berakhir untuk menge n Mind Mappin am penelitian i oleh data melip
ar angket. apun teknik an n ini yaitu an anisasian inform DAN PEMBAH rlaksanaan RPP Berdasarkan p mata pelajaran ut: Tabel Berdasarkan T laksanaan RPP ntase berturu elajaran
.
Ha elolaan kegiata guru sudah t ksananya setia tan. Kelas iatan Awal 1: menyampai motivasi d tujuan pembelaja iatan Inti 2: menyajikan rmasi - Dekla - Prose 3: Membimbin kelompok be dan bekerja 4: Memberika umpan bal utup 5: Memberika an lanjutanulan data yan metode tes, m tes dilakukan st-test) yang k l belajar siswa sung selama ESA (selain p etode angket gket pada sisw (pada akhir pe etahui respon
ng.
ini intrumen ya puti: lembar so nalisis data yan
nalisis hasil b masi, dan respo
HASAN P pengamatan ya n IPA ditunjuk l 4.1 Keterlak Tabel 1.1 m P pertemuan 1 ut-turut 100% al ini men an pembelajar terlaksanan de ap tahapan k Per 1 iakan dan aran 100 n aratif edural ng elajar an lik 100 100 100 100 an 100 ng dilakukan etode observas dengan membe kemudian dian a. Metode obs prose pembel peneliti) dan dilakukan d wa setelah ke ertemuan 3) d n siswa men ang digunakan al, lembar obs ng digunakan belajar, pengu on siswa.
ang dilakukan kkan pada Tab ksanaan RPP
menunjukkan b , 2 dan 3 dipe % setiap s nunjukkan b ran yang dilak engan baik, d kegiatan atau rt. Pert. 2 0% 100% 0% 0% 0% 0% 100% 100% 100% 100% 0% 100% dalam si, dan erikan nalisis servasi ajaran guru. dengan giatan dengan ngenai untuk servasi dalam uasaan n oleh bel 1.1 bahwa eroleh intaks bahwa kukan dengan fase Pert. 3 100% 100% 100% 100% 100% 100%
22. Hasil Belaj a. Hasil B Ha pre-test di atas u 48,7 de ini men tidak t diperole klasikal pre-test test dibandi ditunjuk Ha menggu sampel berdistr peneliti yang di hasil pe bahwa ini berd 0,1437 Ha diuji sig t tabel, antara 2010). sebesar Berdasa bahwa bahwa belajar mening Dari bahwa pen belajar IP meningkatk dikarenaka merupakan membatu kelompok al., pengor jar Siswa Belajar Kognitif asil belajar k t dan post-test. untuk nilai pre engan ketuntas nunjukkan bahw tuntas. Sedan eh rata-rata ke l 84,61%. Perb t dan post-test siswa lebih ingkan pada w
kkan pada gam
Gambar 1. asil nilai p unakan Uji no yang digu ribusi normal ian dikatakan iperoleh kuran erhitungan uji sampel yang distribusi norm lebih kecil dar asil nilai pre-t gnifikansi (Uji ini berarti ad nilai pre-tes Pada perhitun r 12,35 dan arkan perhitun H0 diterima, penerapan Min IPA terpadu gkatkan hasil be pembahasan nerapan Mind A terpadu p kan hasil b an bahwa n alat pikir otak menga (Buzan, 2012: rganisasian sec 15 Tuntas f kognitif dipero Berdasarkan h e-test diperoleh san klasikal se wa hasil pre-te gkan untuk las 81,54 den bedaan yang m dikarenakan p h luas p waktu pre-test. mbar grafik 1.1 1. Grafik post pre-test diana ormalitas untu unakan dala atau tidak. berdistribusi n ng dari L dafta normalitas d digunakan da mal dengan LO ripada Ltabel seb test dan post-t i t). Terima H0 da perbedaan y t dan post-te ngan uji t dipe n t tabel ngan uji t da sehingga dapa nd Mapping s pokok bahasa elajar siswa SM di atas dapa d Mapping se pokok bahasan belajar kogni strategi Mi organisasional atur informas 124). Menuru cara hirarki, d 85% 5% s Tidak tunt
oleh dari nila hasil penelitian h rata-rata kelas ebesar 0%. Ha est kelas VIII E
nilai post-tes gan ketuntasan menonjol antara pada saat post-engetahuannya Hasil post-tes berikut: t-test alisis dengan uk mengetahu am penelitian Sampel suatu normal jika LO ar. Berdasarkan apat dikatakan alam penelitian hitung sebesar besar 0,161. test siswa akan
jika t hitung > yang signifikan est (Arikunto eroleh t hitung sebesar 2,06 apat dikatakan at disimpulkan sebagai strateg an mata dapa MP. at disimpulkan ebagai strateg n mata dapa itif. Hal in nd Mapping l yang dapa si ke dalam ut van Patten e i mana hal-ha tas ai n s al E t n a -a t n ui n u O n n n r n > n o, g . n n i at n i at ni g at m t al khusu lebih Apabi memu sehing KKM diduk yaitu meny Mapp menin pokok Muha presta klasik siswa setela sebesa b. Ha Pe pe pe rat 3 pe ha m pe A us dikelompok umum dapat ila siswa suda udahkan siswa
gga hasil bel M yang telah kung dengan penelitian yimpulkan ba
ping (peta pikir ngkatkan hasil k sistem Ko ammadiyah 4 asi belajar sisw kal rata-rata s a kelas XI-IP ah penerapan ar 93,75%. asil Belajar Af enilaian hasil b engamatan sel engamat. Hasil ta-rata afektif (pada Tabel 4. ertemuan 1, 2 asil dan grafik p Tabe Gamba Berdasarka enunjukkan b ertemuan 3 u 0 20 40 60 80 100 1 2
Aspe
Aspek Pert. 1 1 92,30% 2 82,00% 3 81,70% 4 61,50% 5 73,10% 6 88,55% kkan di bawa t membantu ah memahami a dalam menge lajar yang di ditentukan. P adanya penel oleh Anjar ahwa penerap ran) kombinas belajar siswa p oloid di kel Surabaya d wa dengan pe sebesar 81,25% PA Muhamma Mind Mapp fektif belajar afektif lama proses l penilaian af siswa selama p .5) dan klsikal dan 3 (pada penilaian afekt l 1.2. Nilai Asp ar 1.2. Grafik an hasil pe bahwa dari pe untuk setiap 3 4 5 6ek Afektif
Nilai Pert. 2 Pe 96,20% 96 83,70% 89 82,70% 89 68,30% 80 82,70% 85 88,50% 93 ah topik-topik pemahaman s i suatu materi erjakan soal ev iperoleh mem Pernyataan ini litian yang re rwati, 2009 pan strategi si Flash Card pada pokok ba las XI-IPA dapat meningk ersentase ketun %. Dengan re adiyah 4 Sur ping (peta pi diperoleh dari pembelajaran fektif diperoleh pertemuan 1, 2 afektif siswa tabel 4.6). B tif siswa: pek Afektif si Afektif enelitian di ertemuan 1 s aspek meng Pertemu Pertemu Pertemu Rata-Rata ert. 3 6,20% 94,90% 9,40% 85,03% 9,40% 84,60% 0,80% 70,20% 5,60% 80,47% 3,30% 90,12% yang siswa. akan valuasi menuhi i juga elevan yang Mind untuk ahasan SMA katkan ntasan espons rabaya kiran) i hasil oleh h dari 2, dan antara Berikut swa atas ampai galami uan 1 uan 2 uan 3 Kate gori % Sangat baik % Sangat baik % Sangat baik % Baik % Baik % Sangat baikpeningk penilaia 94,90% diperole baik, as kategor 70,20% rata-rata aspek kategor ke-1 penjela yang la siswa m tahu. A secara melaku dalam p et. al, mempe Mind M rendah disebab presenta berbica kelas se presenta dengan pertemu kognitif pertemu menunj kategor kategor siswa: Gambar 1 Se pertemu rata seb pembah selama bahasan afektif s
Rata-R
ata N
ilai
A
fek
tif
katan. Selama an aspek 1 % dengan kate eh rata-rata 85 spek 3 diperol ri sangat baik, % dengan kateg a 80,47% deng 6 diperoleh ri sangat baik. D yaitu mend san guru palin ainnya hal ini d muncul karena Agar siswa dap penuh dalam ukan variasi pembelajaran, 2007). Sed rsentasikan ha Mapping dari p dibandingkan bkan kurangn asi di depan ara di depan ering dilatih da asi akan berk meningkatny uan 1 sampai f siswa seal uan 3 berdasa ukkan bahw ri sangat baik s ri baik 7 siswa 1.3. Grafik Ra ecara klasikal uan 1 sampai besar 84 denga hasan tersebut penerapan M n mata dapat siswa. 74 76 78 80 82 84 86 88 90Kelas
pertemuan 1, diperoleh rat egori sangat b ,03% dengan k leh rata-rata 84 , aspek 4 dipe gori baik, aspe gan kategori brata-rata 90 Dari ke-6 aspe dengarkan/ m ng tinggi diban dikarenakan ka a didorong ada pat memberikan m pembelajaran metode, meli dan sebagainy dangkan aspek asil kerja kelom pertemuan 1 s aspek yang la nya latihan kelas. Apabil umum khusus an dipraktekka kembang, hal ya nilai aspe 3. Sedangkan ama pertemu arkan hasil pe wa jumlah s sebanyak 19 si a. Berikut graf ata-Rata Nilai untuk nilai pertemuan 3 an kategori san t dapat disim Mind Mapping meningkatkan 2, dan 3 pada a-rata sebesar baik, aspek 2 kategori sanga 4,60% dengan eroleh rata-rata ek 5 diperoleh baik, dan untuk 0,12% dengan ek afektif aspek memperhatikan ndingkan aspek arena perhatian anya rasa ingin n perhatiannya n, guru perlu ibatkan siswa ya (Sugihartono k ke-4 yaitu mpok membua sampai 3 lebih ainnya. Hal in dan praktek la kemampuan snya di depan an, kemampuan ini dibuktikan ek ke-4 dar n hasil belajar uan 1 sampa enelitian diatas siswa dengan iswa dan untuk fik nilai afektif
Afektif Kelas afektif selama diperolah rata-ngat baik. Dar mpulkan bahwa g pada pokok n hasil belajar a r 2 at n a h k n k n k n n a u a o u at h ni k n n n n ri r ai s n k f s a -ri a k r 3. Hasil S untuk meng melat kelom meng peneli kelas denga sebesa 42,31 nilai d seban dalam denga Mapp D pengu inform meng memu Hal in yang hirark bawah pemah 4. Hasil H dari p proses respon Mind perhit Mind pada t 0% Evaluasi Mind Skor hasil ev k mengetahu organisasikan tihkan siswa un mpok atau orga gunakan gam itian menunjuk VIII E, jumla an kategori sa ar 0%, untuk n % atau seban dengan kategor nyak 15 siswa, m membuat M an kategori sa ping yang ditun
Gambar 1. Dari grafik uasaan sisw masi sangat uasai pengo udahkan siswa ni didukung de menyatakan ki, di mana h h topik-topik y haman siswa. Respons Sisw Hasil respons s pengisian angk s belajar men ns siswa terh Mapping pa tungan respons mapping pada tabel 4.8 dan g 0% 0% 57,69% d Mapping aluasi Mind M ui penguasaa informasi kar ntuk mengatur anisasi pada s mbar-gambar. kkan bahwa b ah siswa yang angat kurang, nilai dengan k nyak 11 siswa ri sangat baik s dan diperoleh Mind Mappin angat baik. B njukkan dengan 3. Grafik Nila di atas me wa dalam baik. Apab organisasian a dalam mema engan pernyata bahwa pengo hal-hal khusus
yang lebih umu wa
siswa pada pen ket respons si ngajar selesai hadap penerap ada pokok ba s siswa terhada a pokok bahasa ambar grafik 4 42,31% Mapping digu an siswa d rena Mind Ma r informasi ke d sebuah halama Berdasarkan bahwa dari 26 g mendapatkan kurang, dan c kategori baik se a, sedangkan sebesar 57,69% h nilai rata-rata ng sebesar 82 Berikut hasil n grafik: ai Mind Mappi embuktikan b mengorganisa bila siswa informasi ahami suatu m aan van Patten
organisasian s dikelompokk um dapat mem
nelitian ini dipe swa setelah se untuk meng pan strategi b ahasan mata. ap penerapan st an mata ditunju 4.5 sebagai beri Sangat Kur Kurang Cukup Baik Sangat Baik unakan dalam apping dalam an dan hasil siswa n nilai cukup ebesar untuk % atau a kelas 2,63% Mind ing bahwa asikan sudah dapat materi. n et al. secara kan di mbantu eroleh eluruh etahui belajar Hasil trategi ukkan ikut: ang k
Tabel 1.3. Penerapan Berda menunjukk sebesar 8 penerapan M dinyatakan layak untu sudah diten pokok baha penilaian persentase 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Persent
a
se
P Pembuatan materi Mata Strategi merupakan yang tidak m Strategi Mi saya termot Materi M istilah-istila baru bagi mudah un sulit untuk Saya lebih materi M Mapping. Membuat lebih kreati Strategi M model pe sesuai jika Mata Saya mem pada materi Hasil Perhitun n Mind Mappin Gambar 1.4. asarkan hasil kan bahwa rat 84,62%. HalMind Mapping mendapat res uk diterapkan. ntukan penera asan Mata din siswa menjaw ≥81%. % % % % % % 1 2 3 4
Pernya
Pernyataan Mind Mappi a mudah. Mind M cara membua membosankan ind Mapping m tivasi untuk be Mata terdapat ah atau defin saya sehingg ntuk menghaf diingat. h mudah m Mata dengan Mind Mappi f Mind Mapping embelajaran diterapkan pad mbuat Mind M i-materi selanju Rata-Rata ngan Respons S ng Pada Pokok . Grafik Respo l angket re ta-rata yang m ini membuk g dengan pokok spons positif d Berdasarkan apan Mind Ma nyatakan layak wab “ya” den5 6 7 8
ataan ke
Y ing pada 88 Mapping at cacatan . 10 membuat lajar. 80 banyak nisi yang ga tidak falkannya 53 menguasai n Mind 88 ng saya 92 g dengan langsung da materi 96 Mapping utnya 76 84 Siswa Terhadap Bahasan Mata ons Siswa espons siswa menjawab “ya” ktikan bahwa k bahasan Mata dari siswa dan kriteria yang apping dengan apabila dalam ngan rata-rata Ya Tidak Persentase Ya Tidak ,46% 11,54% 00% 0% ,77% 19,2% ,85% 46,15% ,46% 11,54% ,31% 7,69% ,15% 3,85% ,92% 23,08% ,62% 15,8% p a ” a a n g n m a PENUTU Simpulan Berdasark sebagai s diperoleh 1. Has Min pok Has sebe sisw baha % d 2. Pen sete baha hasi deng 3. Resp seba mat pers Saran Berdasark dikemuka 1. Perlu pener denga bahas mater 2. Pener secara terasa 3. Strate selam berlan siswa siswa yang DAFTAR Arikunto Re Anjarwat (P M Po M dip Buzan, T Ag Gr Buzan, T Gr k % % % % % % % % UP nkan hasil pen strategi belajar h simpulan seba sil belajar sisw nd Mapping se kok bahasan ma
sil belajar sisw esar 85 %. Sed wa setelah pene asan mata dipe dengan kriteria guasaan peng elah penerapan asan mata, ha il evaluasi Min gan kategori sa pon siswa ter agai strategi be a menunjukkan sentase 84,62% kan peneliti akan saran-sara diadakan rapan Mind an pokok ba san mata den ri yang akan di rapan Mind a terus mene ah kreativitasny egi Mind Mapp ma Kegiatan ngsung, karen a dalam mengo a lebih mudah disampaikan. R PUSTAKA , Suharsimi. 20 enika Cipta. ti. 2009. Pen Peta Pikiran) Meningkatkan H okok Sistem Muhammadiyah publikasikan. S Tony. 2007. Bu gar Anak Pi ramedia Pusak Tony. 2012. Buk ramedia Pustak elitian penerap IPA terpadu p agai berikut: wa meningkat bagai strategi ata. wa mencapai dangkan untuk erapan Mind M eroleh rata-rata sangat bagus. gorganisasian n Mind Map al ini didukun nd Mapping ya angat bagus. rhadap penerap
elajar IPA terp n respons yang %. ian yang an antara lain: penelitian le Mapping seb ahasan yang ngan menyesu ajarkan. Mapping seh erus sampai ya
ping ini hendak Belajar M na Mind Mapp organisasikan mengingat dan 010. Prosedur nerapan Strate Kombinasi F Hasil Belajar Koloid di K 4 Surabaya. Surabaya: UNE uku Pintar Min intar diSekola ka Utama. ku Pintar Mind kaUmum. pan Mind Ma pokok bahasan t setelah pene belajar IPA te ketuntasan kl hasil belajar a Mapping pada p a kelas sebesar siswa sangat pping pada p ng dengan rat aitu sebesar 82 pan Mind Ma padu pokok ba g sangat baik d dilakukan ebih lanjut bagai strategi lain selain p uaikan karakte harusnya dilat siswa benar-knya bisa diter
Mengajar (K ping dapat m informasi seh n memahami m r Penelitian. Ja egi Mind Ma Flash Card Siswa Pada M Kelas XI-IPA Skripsi yang ESA nd Map Untuk ah. Jakarta : d Map. Jakarta apping n mata erapan erpadu lasikal afektif pokok 83,65 baik pokok ta-rata ,63 % apping ahasan dengan dapat untuk IPA pokok eristik tihkan -beanr rapkan KBM) melatih hingga materi akarta: apping Untuk Materi SMA tidak k Anak : PT. a : PT.
D F G M N N N P R R T w w Dimyati dan M Jakarta: Forgaty, R.199 The Cu Inc. Giancoly.2001 Erlangg Mitarlis, dkk Surabay Nur, Moham Kognitif Nur, Mohama Surabay Nur, Mohama Pembel Unesa. Peraturan M Indones Kompe Dasar D Riduwan .201 Karyaw Alfabet Riduwan. 200 Peneliti Sudjana .2005 Sriyati, Siti. Pendidi Tipler. 2001. Erlangg www.wikeped www.google.c Mudjiono, 1999 : Rineka Cipta 91. The Mindfu uricula. Palatin 1.Fisika Jilid ga k, 2009.Pem ya: Unesa Univ mad. 2008. if. Surabaya: U ad. 2005. Strat ya: Unesa. ad. 2005. Guru lajaran Lang Menteri Pendi sia Nomor 23 T tensi Lulusan Dan Menengah 0. Belajar Mu wan dan Pen
ta 07. Skala Pen ian. Bandung: . Metoda Statis 2008. Integre ikan Indonesia Fisika Untuk ga. dia.org om 9. Belajar dan ful School : Ho ne : IRI/ Skylig 2 Edisi Ke mbelajaran IP versity Press Teori-Teori Unesa Universit tegi-Strategi B u yang Berha gsung. Suraba idikan Nasion Tahun 2006 T n Untuk Satua h udah Penelitia eliti Pemula ngukuran Var Alfabeta. stika. Bandung eted Approac Sains dan T Pembelajaran w To Integrate ght Publishing elima.Jakarta PA Terpadu Pembelajaran ty Press Belajar edisi 2
asil dan Mode aya: Unipres-nal Republik entang Standar an Pendidikan an untuk Guru . Bandung riabel-Variabe g : Tarsito. h. Universitas Teknik. Jakarta n. e g, : u. n 2. el -k r n u : l s a:
