i
ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN EDPUZZLE PADA MATA PELAJARAN
DASAR DESAIN GRAFIS
SKRIPSI Oleh :
GENDHIS CIKAL MAYANG K3516027
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA JANUARI 2021
commit to user
ii
commit to user
iii
EDPUZZLE PADA MATA PELAJARAN DASAR DESAIN GRAFIS
Oleh:
GENDHIS CIKAL MAYANG K3516027
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA JANUARI 2021
commit to user
iv commit to user
v commit to user
vi ABSTRAK
Gendhis Cikal Mayang. K3516027. ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN EDPUZZLE PADA MATA PELAJARAN DASAR DESAIN GRAFIS. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Desember 2020.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) perbedaan kemampuan berpikir kritis antara kelas yang menerapkan model pembelajaran problem based learning berbantuan edpuzzle dengan kelas yang menerapkan model pembelajaran ekspositori (2) adakah peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning berbantuan edpuzzle.
Metode yang digunakan adalah kuantitatif quasi experimental design dengan menggunakan pretest-posttest kontrol. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa jurusan TKJ SMK N 1 Tulung. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 66 siswa. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini metode cluster random sampling. Data diperoleh dari hasil pretest, posttest, observasi dan wawancara berdasarkan indikator kemampuan berpikir kritis.
Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut ini. Pertama, adanya perbedaan dan peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa yang menerapkan model pembelajaran problem based learning berbantuan edpuzzle dibandingkan dengan model pembelajaran ekspositori. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji hipotesis pertama dengan menggunakan uji t yang menunujukkan bahwa hasil uji posttest sejumlah 0,014 yang artinya nilai tersebut kurang dari taraf kesalahan 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelas tersebut terdapat perbedaan yang signifikan (H0 ditolak). Kedua adanya peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa yang menerapkan model pembelajaran problem based learning berbantuan edpuzzle. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji hipotesis kedua dengan menggunakan uji gain pada kelas eksperimen yang menunjukkan nilai sejumlah 0,41 dengan kategori sedang dan kelas kontrol memperoleh nilai sejumlah 0,28 dengan kategori rendah.
Kata Kunci : Berpikir Kritis, Edpuzzle, Problem Based Learning
commit to user
vii ABSTRACT
Gendhis Cikal Mayang. K3516027. THE ANALYSIS OF STUDENT’S CRITICAL THINKING SKILL THROUGH THE APPLICATION OF PROBLEM-BASED LEARNING MODEL ASSISTED BY EDPUZZLE IN THE SUBJECT OF BASIC GRAPHIC DESIGN. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta, December 2020.
This study aims to determine (1) the difference in critical thinking skills between the class that applies the problem-based learning model assisted by the edpuzzle and the class that applies the expository learning model (2) is there an increase in student’s critical thinking skills by using the problem-based learning model assisted by the edpuzzle.
The method used is a quantitative quasi-experimental design using pretest- posttest control. The population in this study were all students majoring in TKJ SMK N 1 Tulung. The sample used in this study was 66 students. The sampling technique in this research was a cluster random sampling method. Data are obtained from the results of the pretest, posttest, observation and interviews based on indicators of critical thinking skills.
The results of this study are as follows. First, there is a difference and an increase in the critical thinking skills of students who apply the problem-based learning model assisted by the edpuzzle compared to the expository learning model.
This is evidenced by the results of the first hypothesis test using the t-test which shows that the posttest results are 0,014, which means that the value is less than the 0,05 error level, it can be concluded that the two classes have significant differences (H0 rejected). Second, there is an increase in the critical thinking skills of students who apply the problem-based learning model assisted by edpuzzle. This is evidenced by the results of the second hypothesis test using the gain test in the experimental class which shows a value of 0,41 in the medium category and the control class obtains a value of 0,28 in the law category.
Keywords: Critical Thinking, Edpuzzle, Problem Based Learning
commit to user
viii MOTTO
“Dan bersabarlah. Sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.” (QS. Al Anfaal : 46)
“Allah tidak membebani seseorang itu melainkan sesuai dengan kesanggupannya.”
(QS. Al Baqarah : 286)
Mengulang ulang doa itu seperti mengayuh sepeda. Suatu saat ia akan membawamu pada apa yang ingin dituju.
Allah akan melihat bagaimana kita berproses. Tentang hasil, serahkan semua hanya kepada-Nya.
Daripada merasa tertekan memikirkan hal-hal yang tidak dapat kita kendalikan.
Lebih baik berdoa saja kepada Allah yang Maha Mengendalikan dan temukan kedamaian.
Selagi kita selalu melibatkan Allah dalam setiap urusan, maka tidak ada hal yang tidak mungkin untuk kita lakukan, karena juga tidak ada hal yang mustahil bagi Allah untuk Ia tetapkan.
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk : Abi dan Ibu
“Terima kasih atas doa dan semangat dari Abi dan Ibu yang selalu mengiringi langkah Gendhis salah satunya dalam menyelesaikan skripsi ini.”
Simbah Kakung
“Terima kasih atas doa dan nasehat dari Simbah Kakung yang diberikan kepada Gendhis dalam menyelesaikan skripsi ini ”
Dek Bunga dan Mas Sigit
“Terima kasih atas doa, bantuan dan semangatnya.”
Sahabatku PTIK 2016 (terkhusus Shinta, Ang, Qonitah, Winda AS, Winda PS, Anita, Novita)
“Terima kasih atas motivasi yang diberikan selama perkuliahan dan terkhusus dalam mengerjakan skripsi ini. Semoga silaturahmi kita selalu terjaga sampai nanti.
Sahabatku SMA (terkhusus Diyas, Erlin, Tutik)
“Terima kasih atas semangat yang diberikan dalam mengerjakan skripsi ini.”
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa kita panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penyusunan skripsi yang berjudul
“ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN EDPUZZLE PADA MATA PELAJARAN DASAR DESAIN GRAFIS” ini akhirnya dapat terselesaikan.
Skripsi ini disusun dengan tujuan untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Dr. Mardiyana, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
2. Cucuk Wawan Budiyanto, ST., Ph.D., Ketua Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer FKIP UNS yang telah memberikan banyak bimbingan, arahan, dan mempermudah segala urusan dalam perijinan.
3. Dr. Agus Efendi, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang selalu memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
4. Nurcahya Pradana Taufik Prakisya, S.Kom., M.Cs., selaku dosen pembimbing II yang selalu memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Heru Karyana, S.Pd., M.Pd., Kepala SMK Negeri 1 Tulung yang telah memberikan izin guna pengambilan data penelitian.
commit to user
xi
6. Erlin Rahmawati S.Kom., Ketua Program Keahlian TKJ dan guru mata pelajaran Dasar Desain Grafis yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Siswa kelas X TKJ yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan penulis. Meski demikian penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.
Surakarta, November 2020
Penulis
commit to user
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... i
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 5 BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKR ... 7commit to user
xiii
A. Kajian Pustaka ... 7
B. Kerangka Berpikir ... 17
C. Hipotesis ... 19
BAB III METODE PENELITIAN ... 20
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 20
B. Desain Penelitian ... 20
C. Populasi dan Sampel ... 21
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 22
E. Teknik Pengumpulan Data ... 22
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 23
G. Teknik Analisis Data ... 25
H. Prosedur Penelitian ... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 31
A. Hasil Penelitian ... 31
B. Pembahasan ... 53
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 61
A. Kesimpulan ... 61
B. Implikasi ... 61
C. Saran ... 62
DAFTAR PUSTAKA ... 64
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3. 1 Desain Penelitian ... 21
Tabel 3. 2 Klasifikasi Tingkat Kesukaran ... 24
Tabel 3. 3 Klasifikasi Daya Pembeda ... 25
Tabel 3. 4 Klasifikasi Skor Gain ... 27
Tabel 3. 5 Klasifikasi Tingkat Kemampuan Siswa ... 28
Tabel 3. 6 Skala Pengukuran ... 29
Tabel 4. 1 Hasil Validitas dan Reliabilitas Instrumen Berpikir Kritis ... 32
Tabel 4. 2 Data Hasil Pretest dan Posttest pada kelas Kontrol dan Eksperimen ... 33
Tabel 4. 3 Hasil Analisis Berpikir Kritis Siswa Berdasarkan Nilai Pretest ... 34
Tabel 4. 4 Hasil Analisis Berpikir Kritis Siswa Berdasarkan Nilai Posttest ... 35
Tabel 4. 5 Hasil Observasi Indikator Interprestasi ... 36
Tabel 4. 6 Hasil Observasi Indikator Analisis ... 37
Tabel 4. 7 Hasil Observasi Indikator Evaluasi ... 38
Tabel 4. 8 Hasil Observasi Indikator Kesimpulan ... 39
Tabel 4. 9 Hasil Observasi Indikator Penjelasan ... 40
Tabel 4. 10 Hasil Observasi Indikator Pengaturan Diri ... 41
Tabel 4. 11 Hasil Observasi Indikator Interprestasi ... 42
Tabel 4. 12 Hasil Observasi Indikator Analisis ... 43
Tabel 4. 13 Hasil Observasi Indikator Evaluasi ... 44
Tabel 4. 14 Hasil Observasi Indikator Kesimpulan ... 45
Tabel 4. 15 Hasil Observasi Indikator Penjelasan ... 46
Tabel 4. 16 Hasil Observasi Indikator Pengaturan Diri ... 47
Tabel 4. 17 Hasil Analisis Berpikir Kritis Siswa Berdasarkan Observasi ... 48
Tabel 4. 18 Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 50
Tabel 4. 19 Hasil Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 50
Tabel 4. 20 Hasil Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 51 Tabel 4. 21 Data Hasil Uji Hipotesis Pertama ... 52commit to user
xv
Tabel 4. 22 Data Hasil Uji Hipotesis Kedua ... 52
Tabel 4. 23 Jawaban Siswa Indikator Interprestasi ... 55
Tabel 4. 24 Jawaban Siswa Indikator Analisis ... 56
Tabel 4. 25 Jawaban Siswa Indikator Evaluasi ... 56
Tabel 4. 26 Jawaban Siswa Indikator Kesimpulan ... 57
Tabel 4. 27 Jawaban Siswa Indikator Penjelasan ... 58
Tabel 4. 28 Jawaban Siswa Indikator Pengaturan diri ... 59
commit to user
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2. 1 Kerangka Berpikir ... 19 Gambar 3. 1 Prosedur Penelitian ... 30 Gambar 4. 1 Grafik kemampuan berpikir kritis siswa pada lembar observasi ... 49
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Dasar Desain Grafis KD 3.8 ... 68
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol ... 70
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ... 76
Lampiran 4 Materi Dasar Desain Grafis KD 3.8 ... 82
Lampiran 5 Foto Pelaksanaan Penelitian Secara Online ... 92
Lampiran 6 Instrumen Penelitian Soal Tes (Pretest) ... 95
Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Pretest ... 96
Lampiran 8 Instrumen Penelitian Soal Tes (Posttest) ... 97
Lampiran 9 Kunci Jawaban Soal Posttest ... 97
Lampiran 10 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes (Pretest) ... 99
Lampiran 11 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes (Pretest) ... 100
Lampiran 12 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Tes (Pretest) ... 101
Lampiran 13 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes (Pretest) ... 102
Lampiran 14 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes (Posttest) ... 103
Lampiran 15 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes (Posttest) ... 104
Lampiran 16 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Tes (Posttest) ... 105
Lampiran 17 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes (Posttest) ... 106
Lampiran 18 Hasil Uji Normalitas ... 107
Lampiran 19 Hasil Uji Keseimbangan ... 108
Lampiran 20 Hasil Uji T ... 109
Lampiran 21 Hasil Uji Gain Ternormalisasi ... 110
Lampiran 22 Nilai Berpikir Kritis Siswa ... 111
Lampiran 23 Pedoman Wawancara Guru Mata Pelajaran ... 113
Lampiran 24 Pedoman Wawancara Siswa ... 114
Lampiran 25 Validasi Instrumen Penelitian ... 116
Lampiran 26 Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 117 Lampiran 27 Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Izin Penyusunan Skripsi .. 118commit to user
xviii
Lampiran 28 Surat Permohonan Izin Penelitian ... 119 Lampiran 29 Surat Pernyataan Telah Melaksanakan Penelitian ... 120
commit to user
