Tema 5/Sub Tema 1/Pb1/Hal. 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDS CIPTA CENDIKIA

Kelas / Semester : 5 / 1

Tema : 5 / Ekosistem

Sub Tema : 1 / Komponen Ekosistem

Pembelajaran : 1

Tanggal : 5 November 2018

Alokasi Waktu : 5JP

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.

3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.

4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator IPA

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.

3.5.1 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.

4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring

makanan dalam suatu ekosistem. 4.5.1 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem.

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menguraikan konsep- konsep yang saling

berkaitan pada teks nonfiksi. 3.7.1 Menguraikan konsep- konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling

berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan 4.7.1 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan

pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan

(2)

dengan bahasa sendiri. bahasa sendiri.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok pikiran dalam bacaan secara tepat.

2. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan- pertanyaan sehubungan dengan bacaan. secara tepat.

3. Dengan membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.

4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.

D. Materi Pembelajaran 1. Teks non fiksi

2. Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanan

E. Metode Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran :

Tanya jawab, diskusi, menceritakan pengalaman, praktek 2. Pendekatan : Saintifik

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik

2. Guru mengajak semua peserta didik berdo'a menurut agama dan kepercayaan masing-masing

3. Guru mengingatkan pentingnya berdoa dan sikap bersyukur 4. Guru menanyakan kehadiran peserta didik

5. Guru memotivasi siswa dengan bersama-sama mengajak siswa menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memotivasi siswa dengan menceritakan dongeng tentang persatuan, yang berjudul : Bersatu Kita Teguh

6. Siswa menyebutkan nilai moral dari dongeng yang baru saja dibacakan.

7. Guru menginformasikan tema dan tujuan serta rencana kegiatan yang harus pada pembelajaran satu hari ini.

8. Guru menyampaikan aspek yang akan dinilai melalui rubrik 9. Menyampaikan langkah-langkah kegiatan

30 menit

Kegiatan Inti 1. Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema, yaitu “Ekosistem.” Guru memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini siswa akan mencari informasi dan memahami lebih rinci tentang ekosistem.

130 menit

(3)

2. Guru mengajak siswa untuk mengamati dua gambar yang disajikan. Siswa diminta menjelaskan perbedaan antara kedua gambar yang tersedia.

3. Guru meminta siswa menuliskan pertanyaan- pertanyaan yang ingin diketahui siswa tentang ekosistem serta komponen- komponennya untuk kemudian siswa menempelkannya di dinding kelas.

4. Sepanjang proses pembelajaran berlangsung, siswa dapat menuliskan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang dimilikinya atau pertanyaan milik temannya.

5. Kegiatan ini dapat membiasakan siswa berpikir kreatif dan terampil dalam mencari informasi untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diberikan.

6. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

7. Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka kegiatan pembelajaran, beri penekanan pada kata ekosistem.

8. Tanyakan kepada siswa: “Menurut kalian, apakah ekosistem itu?”

“Apa yang kalian ketahui tentang ekosistem?”

“Apakah peranan ekosistem bagi makhluk hidup?”

“Menurutmu, apakah semua tempat terdiri atas ekosistem yang sama?”

9. Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan didiskusikan.

10. Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang mereka temukan di lingkungan sekitar mereka, “Coba perhatikan lingkungan sekitar kita. Ekosistem apa saja yang dapat kita temui di sekitar kita?” Siswa membaca teks dengan saksama bacaan tentang Ekosistem.

11. Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan kata-kata yang sukar serta hal-hal penting seputar bacaan.

12. Siswa mengemukakan dan menuliskan pokok pikiran serta informasi penting yang ditemui di setiap paragraf bacaan (kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD 3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi).

13. Guru memberikan penjelasan kembali tentang “pokok pikiran”.

14. Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi penting yang telah mereka tuliskan.

15. Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku siswa tentang jenis makanan hewan.

16. Siswa bersama-sama mendiskusikan tentang isi teks bacaan tersebut.

17. Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke dalam tabel pertanyaan yang nanti dapat ia cermati kembali saat siswa sudah memperoleh jawabannya.

18. Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil yang dapat membantu siswa mengingat kembali jenis-jenis makanan hewan.

19. Siswa bersama dengan kelompoknya, mencari gambar hewan-

(4)

hewan dari majalah atau surat kabar. Kemudian, siswa diminta mengklasifikasikan hewan-hewan yang ditemui berdasarkan jenis makanannya (kegiatan ini digunakan untuk makin memperdalam pemahaman siswa tentang kategori hewan berdasarkan jenis makanannya dalam KD IPA 3.5.

20. Memahami ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar dan 4.5. Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem.)

21. Pada kegiatan ini, siswa dapat mempergunakan informasi yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa.

22. Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja kelompok- kelompok lain yang ditampilkan dalam gallery walk.

23. Siswa membuat tulisan nonfiksi yang membandingkan dua jenis hewan berdasarkan jenis makanannya yang terdiri atas tiga paragraf (kegiatan ini dilakukan untuk mencapai KD BI 3. 7 dan 4.7).

Penutup 1. Siswa dan guru menyimpulkan hasil belajar

2. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari

3. Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik untuk merefleksikan proses dan materi pembelajaran, apa yang sudah dipelajari, bagaimana melakukan sikap menghargai perbedaan, bagaimana menghargai indera pendengaran

4. Guru menugaskan siswa untuk menceritakan pengalaman menghargai perbedaan dan cerita tersebut akan diceritakan oleh siswa di depan kelas. Siswa akan mendapatkan reward 3 bintang untuk tugas ini.

5. Siswa menyanyikan lagu daerah yang sederhana untuk menunjukkan sikap menghargai perbedaan

6. Untuk mengakhiri pelajaran guru mengajak semua peserta didik untuk berdo'a menurut agama dan kepercayaan masing-masing 7. Guru melakukan penilaian sikap dan penilaian hasil belajar

10 menit

G. Penilaian 1. Sikap a. Disiplin

No. Nama Siswa Aspek yang dinilai

Catatan Datang Guru

tepat waktu Mengerjaka n tugas tepat waktu

Tertib dalam pembelajran

Berseragam

lengkap Melaksana

kan piket Mengembali pinjamankan

SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Banyaknya SB dan PB

1.

2.

3.

4.

(5)

5. b. Tanggung Jawab

Catatan Menyelesai Guru

kan tugas belajar

Melaksana- kan kebersihan

Menegrja kan tugas / PR

Memberi pemecahan

masalah

Membuat

laporan Memberi kan santunan

sosial

Meneyelsai kan tugas

belajar

SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Banyaknya

SB dan PB

1.

2.

3.

4.

5. c. Peduli

Catatan Perhatian Guru

kepada teman

Membantu

teman Ingin tahu kesulitan

teman

Menjenguk

teman Merawat

lingkungan Meminjam kan alat

belajar

Melerai teman

SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Banyaknya

SB dan PB

1.

2.

3.

4.

5. d. Percaya Diri

Catatan Berani Guru

tampil Berani

mencoba Berani

berpendapat Berani

memimpin Menyampai

kan kritik Memperta hankan pendirian

SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Banyaknya SB dan PB

1.

2.

3.

4.

5.

(6)

2. Pengetahuan

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial dan pengayaan pada buku siswa Format penilaian

Nama Siswa Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2

Tercapai (√) Belum

Tercapai (√) Tercapai (√) Belum Tercapai (√)

Keterangan :

1. Aspek 1 : Memahami cerita non fiksi 2. Aspek 2 : Memahami ekosistem

3. Keterampilan 1. Tulisan non fiksi

Aspek Sangat baik Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan tentang informasi- informasi penting yang terdapat dalam teks nonfiksi (KD 3.7).

Teks memuat informasi- informasi yang detail dan sangat mendukung teks yang disajikan.

Teks memuat informasi yang cukup jelas dan mendukung teks yang disajikan.

Teks memuat informasi, namun tidak banyak, akan tetapi masih mampu mendukung teks yang disajikan.

Teks memuat informasi yang sangat sedikit atau bahkan tidak mendukung teks yang disajikan.

Keterampilan dalam Menyajikan Teks Nonfiksi (BI 4.7).

Teks nonfiksi disampaikan dengan alur yang baik serta menarik untuk dibaca.

Teks nonfiksi disampaikan dengan alur yang cukup baik di beberapa bagian serta cukup menarik untuk dibaca.

Teks nonfiksi disampaikan dengan alur yang sedikit membingungkan, namun teks masih dapat dipahami.

Teks nonfiksi disampaikan dengan alur yang

membingungkan dan secara keseluruhan teks sulit untuk dipahami.

Sikap Kecermatan dan Kemandirian

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Catatan : Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta

pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai(sangat tergantung pada

kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memberi pemahaman

kepada siswa tentang kata kunci dalam iklan media cetak. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran

tentang kata kunci dari hasil keseluruhan kelas secara umum.

(7)

b. Tabel hewan berdasarkan jenis makanan

Aspek Sangat baik Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan tentang

pengklasifikasian hewan

berdasarkan jenis makanannya.

Semua bagian tabel yang kosong terisi dengan tepat.

Semua penjelasan tentang hewan, nama makanan dan golongan makanan sangat lengkap dan tepat.

Semua bagian tabel yang kosong terisi dengan tepat, penjelasan masih kurang lengkap namun benar.

Tidak semua bagian tabel yang kosong terisi dengan tepat, penjelasan kurang lengkap namun benar.

Tidak semua bagian tabel yang kosong terisi dengan tepat, penjelasan kurang lengkap dan kurang benar.

Keterampilan dalam menyajikan Informasi dalam Bentuk Tabel. .

Tabel sangat mudah dibaca, sangat mudah dimengerti, dan amat rapi.

Tabel mudah dibaca, cukup dapat dimengerti, dan rapi

Tabel mudah dibaca dan cukup rapi, namun penulisannya masih kurang dapat dimengerti.

Tabel terlihat acak- acakan, sulit untuk dimengerti dan tidak rapi.

Sikap Kecermatan dan Kemandirian

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Catatan : Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat diagram sistem pencernaan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus

dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang organ pencernaan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pencernaan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.

H. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Buku teks, buku bacaan tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya, gambar-gambar hewan dari media cetak, dan majalah, serta lingkungan sekitar.