DER EINFLUSS DES LERNMEDIUMS
DOMINO-KARTENSPIEL AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG
DER SCHÜLER KLASSE X AN DER SMA ST. YOSEPH
MEDAN IM JAHRGANG
2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Bearbeitet von:
PRIMONA VALENTINA TARIHORAN
MATRIKELNUMMER: 2103132023
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
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ABSTRAKT
Primona Valentina Tarihoran. Matrikelnummer 2103132023, Titel der Untersuchung ,,Der Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der Klasse X SMA St. Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014”. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss des Lernmediums Domino
-Kartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. In dieser Untersuchung wird die Experimentmethode angewendet. Die Untersuchung wird in der SMA St.Yoseph Medan durchgeführt. Das verwendete Lernmedium der Untersuchung ist Domino-Kartenspiel. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse X an der SMA St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014. Es ist die Klasse X-3 als die Experimentklasse, die aus 41 Personen besteht und mit dem Lernmedium Domino-Kartenspiel unterrichtet wird, und Klasse X-1 als die Kontrollklasse, welche aus 42 Personen besteht und mit der konventionellen Methode und Lernmedium unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentklasse ist 62,59 mit der höchsten Note 85,71 und der niedrigsten Note 19,04, die Standardabweichung ist 16,23. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 76,21, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 45, die Standardabweichung ist 15,52. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 57,59 mit der höchsten Note 80,95 und der niedrigsten Note 14,28, die Standardabweichung ist 19,81. Der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 65,95, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 40, die Standardabweichung ist 13,58. Um die Hypothese in dieser Untersuchung zu testen, wird der Test „t“ verwendet, wird tBerechnung = 3,207414 bekommen. Dann
wird konsultiert, die Verteilungsliste t für α = 0,05 und dk = 41 + 42 - 2 = 81. So dass wird gemäß Interpolation bekommen, tBerechnung ist größer als tTabelle
(3,207414 > 1,6638). So wird die Alternativhypothese bestätigt. Das Ergebnis dieser Untersuchung zeigt, dass es einen signifikannten Verbesserung von der Handlung des Lernmediums Domino-Kartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung gibt.
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VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin sich bei Jesus Christus für alles bedanken, der die Untersucherin sehr liebt und die Gesundheit gegeben hat, um die Untersuchung und diese Abschlussarbeit zuende zu bringen. Der Titel dieser Abschlussarbeit ist ,,Der Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014“. Diese Abschlussarbeit wird geschrieben, um einen akedemischen Titel an der Deutschabteilung der Staatlichen Universität Medan zu erlangen.
Die Untersucherin möchte jetzt die Gelegenheit ergreifen und mich bei den folgenden Personen bedanken:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Rektor der Staatlichen Universität von Medan (UNIMED),
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst. 3. Andi Wete Polili, S.Pd M.Hum.,Leiter der Fremdsprachenabteilung. 4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung. 5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum, Leiter des Deutschprogramms. 6. Rina Evianty, S.Pd., M.Hum und Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum, die
Beraterinnen der Untersucherin.
7. Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd.,M.Hum, die akademische Beraterin der Untersucherin.
8. Allen lieben Deutschdozenten Dra. Bungaran Butarbutar., Laurensius Tampubolon, S.Pd, M.Hum., Dra. Rotua Hutauruk, Dra. Ria Tobing, Dr. Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Kristina Manullang, S.Pd, Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum, Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Linda Aruan, S.Pd., M.Hum, Tanti Kurnia Sari S.Pd, M.Hum, Suci Pujiastuti, S.Pd., MA, Indah Aini, S.Pd, Hafniati, S.Pd., MA, Nurhanifah S.Pd., M.Si, und Pangeran Batubara S.Pd.
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10.Der Familie der Untersucherin: Den wunderbaren Eltern, dem lieben Vater Terentius Tarihoran (+) und der lieben Mutter Siti Murni Butarbutar, S.Pd, den lieben Brüdern Yanber Vinsensius Tarihoran, Rena Fransiskus Tarihoran und Rene Ignasius Tarihoran. Vielen Dank für eure Gebete, euere Liebe und euere Unterstützung.
11.Allen besten FreundInnen: Citra, Ria, Anna, Dotman, und Arman. Naimarata Group, besonders: Ivan, Agus, bg Sanuddin, bg Rinaldo, bg Haposan, Filemon, kak Junita, Ebita, Devy, Sabarina, Winda, Martha, Petra, und Nella. Komunitas Sant‘ Egidio Medan und Lingkungan St. Fransiskus Medan Timur. Besonders für meinem Liebe Parasian Sitanggang, S.Pd, vielen Dank für die Gebete, die Zeit, die Hilfe und die Motivation.
12.Allen meinen lieben Kommilitionen (Reg & Eks 2010), alten und neuen Studenten im Deutschprogramm, die sich mit der Untersucherin unterhalten und unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe!
13.Sr. Sofiani Warasi, SCMM, S.Pd, die Schulleiterin an der SMA St. Yoseph Medan.
14.A.Sihotang S.Pd., der Deutschlehrer an der SMA St.Yoseph Medan. Die Schüler und Schülerinnen (X-1 und X-3) als Probanden der Untersuchung. 15.Allen Freunden, die nicht genannt werden können.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Nutzen geben, besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen möchten.
Medan, August 2014 Die Untersucherin,
INHALTSVERZEICHNIS
B. Die Problemsidentifizierung... 3
C. Die Problemsbegrenzung ... 3
D. Das Untersuchungsproblem ... 4
E. Das Untersuchungsziel ... 4 F. Der Untersuchungsnutzen ... 5
KAPITEL II THEORETISCHE GRUNDLAGE UND DENKRAHMEN A. Theoretische Grundlage ... 6
b. Die Schritte des Lernmediums Domino-Kartenspiel ... 10
c. Die Vorteile und die Nachteile Domino-Kartenspiel ... 14
3. Der Wortschatz ... 14 A. Untersuchungsmethode ... 19
B. Untersuchungsort ... 19
C. Das Untersuchungssubjekt und die Probanden ... 19
1. Das Untersuchungssubjekt ... 19
2. Die Probanden ... 20
D. Die Durchführung der Untersuchung ... 20
E. Das Untersuchungsinstrument ... 21
F. Die Technik der Datensammlung ... 21
1. Der Vorwissenstest ... 22
2. Der Endwissenstest ... 22
KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ... 26
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ... 26
1. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 26
2. Die Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 29
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ... 32
1. Der Normalitätstest ... 32
2. Der Homogenitättest ... 34
3. Die Prüfung der Hypothese ... 36
D. Diskussion ... 36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG A. Die Schlussfolgerung ... 39
B. Die Vorschläge ... 40
LITERATURVERZEICHNIS ... 42
ANHÄNGE
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1. Untersuchungsdesign ... 21 Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der Experimentklasse
und Kontrollklasse ... 27 Tabelle 4.2. Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der Eksperimentklasse
und Kontrollklasse ... 30 Tabelle 4.3. Das Ergebnis des Normalitätstest der Experimentklasse und der
BILDERVERZEICHNIS
Bild 4.1 Diagramm der Vorwissenstestdaten der Experimentklasse und der Kontrollklasse ... 28 Bild 4.2 Diagramm der Endwissenstestdaten der Experimentklasse und
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ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 44
Anhang 2. Vorwissenstest ... 71
Anhang 3. Endwissenstest ... 72
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstest in der Experimentklasse ... 74
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstest in der Kontrollklasse ... 78
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der Experimentklasse ... 82
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse ... 84
Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittswerts, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Vorwissenstests ... 86
Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittswerts, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Endwissenstests ... 89
Anhang 10. Der Normalitätstest des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 92
Anhang 11. Der Normalitätstest des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 94
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 96
Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 98
Anhang 14. Die Prüfung der Hypothese ... 100
Anhang 15. Die Tabelle der kritischen Wert L für den Liliefors-Test ... 103
Anhang 16. Werte der F-Verteilung für α = 0,05 und für α = 0,01 ... 104
Anhang 17. Die Anwesendheit der Schüler in der Experimentklasse ... 109
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LITERATURVERZEICHNIS
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http://www.duden.de/rechtschreibung/Verb gesehen am 14. Juli 2014 um 15:42 Uhr.
http://www.referensimakalah.com/2012/07/pengertian-kosakata.html gesehen am 25. Februar 2014 um 19:14 Uhr.
http://de.cyclopaedia.net/wiki/Bilderdomino gesehen am 25. Februar 2014 um 23:42 Uhr.
http://www.rkrelimaterial.de/relimat/downloads/material/cd_v3_4/begriff_domino 6.pdf gesehen am 17.Mäi 2014 um 07:52 Uhr.
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund des ProblemsEine Fremdsprache zu beherrschen ist heutzutage eine Notwendigkeit, um die gute Beziehungen mit anderen Ländern zu pflegen. Dies gilt auch für die deutsche Sprache, die in Sekolah Menengah Atas (Oberschule) unterrichtet wird.
Tarigan (2005:1) behauptet, dass der allgemeine Zweck des Fremdsprachenunterrichts in Sekolah Menengah Atas (Oberschule) sei, die Schüler so an eine Sprache heranzuführen, sodass sie diese genießen, schätzten und verstehen, auch sollen sie die Nutzen von Literatur erkennen um dadurch eine Persönlichkeit zu entwickeln, die Wissenschaft zu erweitern und Sprachkenntnisse, insbesondere Fremdsprachekenntnisse zu verbessern. Die Sprachkompetenz hat vier Kompetenzen, nämlich: das Lesen, das Hören, das Sprechen und das Schreiben. Jede dieser Kompetenzen hat eine Verbindung mit den anderen Kompetenzen.
Medan am 4. April 2014 wurde erkannt, dass die Sprachfertigkeit der Schüler noch nicht gut ist. Das Wörterbuch wird noch nicht bei allen Schülern gehabt. Der Wortschatz der Schüler ist noch nicht so gut und sie können noch nicht alle die deutsche Grammatik gut beherrschen. Zusätzlich gibt dem Lehrer immer den neuen Wortschatz direkt mit Übersetzung, sodass die Schüler leicht den bisherigen Wortschatz vergessen. Die Schüler brauchen noch viele Übungen, um den Wortschatz zu verbessern. Die Übung hilft den Schüler neue Wortschätze errinern. Um eine gute Kommunikation und Interaktion zwischen dem Lehrer und den Schülern einzurichten, sollte der Lehrer auf die intellektuelle Bereitschaft der Schüler und die richtige Auswahl der Methoden und geeigneter Lernmedien achten. Durch die Benutzung des Lernmediums beim Deutschlernen, fällt es den Schülern leichter die Materie zu verstehen. Es gibt viele Lernmedien, die der Lehrer im Lernprozess benutzen kann.
Ein gutes Lernmedium ist zum Beispiel das Domino-Kartenspiel. Der Lehrer in der SMA St.Yoseph Medan hatte das Domino-Kartenspiel bisher noch
nicht als Lernmedium benutzt. Domino-Kartenspiel, ist ein Kartenspiel, bei dem
es zwei Teile gibt. Jeder Teil enthält Wörter auf Deutsch. Jeder Teil wird an dem passendes Gegenstück angelegt ist zum Beispiel: eine Seite mit einem Personalpronomen, so wird an die andere Seite ein konjugiertes Verb angelegt. Jeder Teil wird mit anderem passenden Teil ergänzt bis jeder Teil seinem Gegenstück bekommen hat.
Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA St.Yoseph
Medan im Jahrgang 2013/2014.”
B. Problemsidentifizierung
Die Probleme werden wie folgt identifiziert:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schuler ist noch nicht gut. 2. Noch nicht alle Schüler haben das Wörterbuch.
3. Der Lehrer gibt immer den neuen Wortschatz direkt mit Übersetzung, sodass die Schüler den neuen Wortschatz leicht wieder vergessen, die wird gerade gelernt haben.
4. Die Schüler können nicht alle die deutsche Grammatik gut beherrschen.
C. Problemsbegrenzung
Das Untersuchungsproblem wird auf den Einfluss des Lernmediums
Domino-Kartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 begrenzt.
D. Untersuchungsproblem
Gemäß der obigen Problemidentifizierung sind die Untersuchungs-probleme wie folgt:
2. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 nach der Handlung mit dem Lernmedium Domino-Kartenspiel ?
3. Gibt es einen signifikanten Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA St. Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014?
E. Untersuchungsziel
Es gibt folgende Ziele in dieser Untersuchung:
1. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 vor der Handlung mit dem Lernmedium Domino-Kartenspiel zu beschreiben.
2. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 nach der Handlung mit dem Lernmedium Domino-Kartenspiel zu beschreiben.
3. Um den signifikanten Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel
auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA im Jahrgang 2013/2014 zu erstellen.
F. Untersuchungsnutzen
2. Als eine Überlegung für den Lehrer, um einen attraktives Lernmedium zur Verbesserung der Wortschatzbeherrschung zu unterrichten.
