NGUNDHAKAKE KAWASISAN NULIS
TEMBANG MACAPAT
SISWA KLAS IX A SMP NEGERI 3 KEDUNGWARU
KANTHI MODHEL PASINAON
THINK TALK WRITE
LUMANTAR MEDHIA GAMBAR
TAUN AJARAN 2015/2016
JURNAL SKRIPSI
Dening SRI BINTARTI
13020114097
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA DAERAH
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH
Alamat: Kampus Lidah Wetan Surabaya, No. Telp. (031) 7522876/75322160
KEORISINILAIAN PENULISAN SKRIPSI Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :
Nama : Sri Bintarti
Tempat tanggal Lahir : Trenggalek, 25 Juli 1968
NIM : 13020114097
Program Studi : S-I/SKGJ
Alamat : Jl. Kimangun Sarkoro Gg. I/20 Tulungagung Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa:
(1).
Skripsi yang segera diujikan ini adalah benar- benar pekerjaan saya sendiri (bukan hasil
jiplakan, baik sebagian atau seluruhnya).
(2).
Apabila pada kemudian hari terbukti/dapat dibuktikan bahwa skripsi ini hasil jiplakan
sebagaimana yang termaksud pada nomor (1), saya akan menanggung resiko diperkarakan
oleh urusan Pendidikan Bahasa Daerah FBS UNESA.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan kesadaran yang tinggi.
Surabaya, 12 Desember 2015
Dosen Pembimbing,
Yang menyatakan,
Dr
.
Murdiyanto
,
M
.
Hum
Sri Bintarti
NIP 195502101985031002
NIM 13020114097
Mengetahui.
Plt. Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah
Dra. Sri Sulistiani, M.Pd
NIP 196710161993022001
Ngundhakake Kawasisan Nulis
Tembang Macapat
Siswa Klas IX A SMP Negeri 3 Kedungwaru Kanthi Modhel Pasinaon
Think
Talk Write
Lumantar medhia Gambar
Taun Ajaran 2015/2016
Sri Bintarti, Dr. Murdiyanto, M.Hum Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah (Jawa)Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Surabaya
[email protected] Abstrak
Panliten iki nggunakake cara pasinaonan Think Talk Write, yaiku strategi kang nggunakake tembang pocung medhiane lan nuntut murid supaya nggoleki unsur intrinsik kang kinandhut ing sajerone tembang pocung. Panliten iki kalebu PTK amarga saben siklus ana patang tahapan, saengga nggunakake syintax (siklus). Panliten iki kaperang dadi 2 siklus. Ing saben patemon ana 4 tahapan kang kudu ditindakake, yaiku tahap ngrencanakake kegiyatan, nindakake kegiyatan, observasi lan refleksi. Panliten iki nggunakake metodhe deskriptif kualitatif lan teknik ngumpulake data nggunakake observasi, tes lan lembar cathetan kanthi pangolahane data nggunakake kualitatif.
Asil panliten iki nuduhake yen asile pasinaon murid ing materi ngapresiasi tembang pocung saya ningkat sawise nggunakake modhel Think TalkWrite. Kanthi biji katuntasan minimal 75 lan katuntasan kelas kudu nggayuh 75%. Ing siklus I ana 14 murid utawa 56% kang tuntas lan 11 murid utawa 44% durung tuntas. Ing siklus II murid kang tuntas dadi 20 murid utawa 80%, dene 5 murid utawa 20% durung tuntas. Ing siklus I persentase aktivitas guru 67.5% lan ing siklus kang pungkasan utawa siklus kang pungkasan utawa siklus II persentasine saya ningkat dadi 87.5%. aktivitase murid ing siklus I kasil nggayuh persentase 67.5% ing siklus II, persentasene saya ningkat dadi 85%. Anane owah – owahan ing asile evaluasi murid sarta aktivitas guru lan murid bisa disimpulkan yen modhel
Think Talk Write bisa ningkatake kawasisan nulis tembang macapat murid kelas IX A SMP Negeri 3 Kedungwaru. PURWAKA
Landhesane Panliten
Pasinaon sastra nduweni peranan wigati lan menehi pangaribawa tumrap watak, lan kepribadhen siswa kanthi lisan utawa non lisan. Sajrone pangecakane pasinaon sastra dudu mung pasinaon ngenani teori-teori sastra, nanging siswa kudu bisa ngandharake pamikire lan pangrasane lumantar sastra (Depdiknas,2006:4).
Adhedasar asil pasinaon ngenani nulis tembang macapat ing kelas IX A, katrampilan nulis tembang macapat ing kelas IX A isih asor. Bab kasebut bisa dideleng saka bijine siswa kang ana ing sangisore Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kang ditrapake sekolah. Kabukti saka asil pasinaon nulis tembang macapat sadurunge, isih akeh kang bijine sangisore KKM kanthi prosentase ketuntasan 45% saka jumlah siswa. Isih akeh siswa kelas IX A kang durung bisa nyusun tembung-tembung kanthi lirik endah lan salaras karo paugeran sajrone pasinaon nulis tembang macapat dadi tembung utawa ukara kanthi bener lan trep tumrape tembang macapat. Bab iku bisa nuwuhake pangaribawa marang pasinaon sabanjure lan njalari biji kang diantuki para siswa kurang saka KKM kang wis ditemtokake dening sekolah, yaiku 75. Kanthi KKM 75 tegese siswa kudu bisa nggayuh biji 75% saka skor maksimal. Biji kang kurang saka KKM njalari para siswa kudu melu remidi.
Siswa ngalami maneka alangan sajrone nulis tembang macapat amarga durung bisa nggathukake tembung-tembung kasebut sajrone gatra adhedhasar paugerane tembang macapat. Maneka kendhala kasebut, ing antarane, yaiku (1) siswa isih durung maksimal sajrone mahami materi kang diwenehake guru, amarga materi kasebut minangka materi teoritis banjur nyebabake siswa bosen, (2) siswa ora bisa nulis tembang macapat amarga kurange inspirasi, lan (3) kurange medhia pasinaon kang dienggo sajrone ngembangake semangat pasinaone siswa.
Adhedhasar andharan ing ndhuwur, panliten sabanjure ngandharake ngenani pasinaon nulis tembang macapat nggunakake modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar. Panliten iki dikarepake bisa ngundhakake kabisan nulis tembang macapat mligine tumrap siswa kelas IXA SMPN 3 Kedungwaru. Pasinaon ngaggo modhel Think Talk Write lumantar medhia gambar iki bisa weneh pangaribawa lan manfaat kanggo nggayuh salah sawijining tujuan umum pasinaon mata pelajaran basa Jawa ing SMP, yaiku siswa nduweni kabisan sajrone ngandharake ekspresi diri tumrap karya sastra.
Modhel Think Talk Write miturut Hunker lan Laughlin (sajrone Martinis lan Ansari,2012:84), yaiku salah sawijining tipe pasinaon kooperatif kang kaperang saka sawijining klompok kang nduweni tanggung jawab ngerteni bageyan materi pasinaon lan bisa mulangake materi kasebut marang anggota sajrone klompoke. Modhel Think Talk Write bisa ndadekake
siswa bisa mikir, micara, lan sabanjure nulis ngenani sawijining topik. Modhel pasinaon Think Talk Write
dienggo kanggo ngembangake tulisan kanthi lancar lan nglatih basa sadurunge nulis basa kasebut. Miturut pamawase Arief (2009: 29), gambar utawa foto yaiku medhia kang paling umum digawe, dingerteni, lan dinikmati saengga nggampangake siswa sajrone ngandharake idhe amarga kanthi gambar kasebut bisa ngrangsang kreatifitas siswa.
Panganggone modhel pasinaon Think Talk Write
lan medhia gambar nduweni tujuwan nggampangake siswa kang lemah idhe nalika nulis tembang macapat. Bab iki sabanjure kang dadi lelandhasane panliten “Ngundhakake Kawasisan Nulis Tembang macapat
Siswa Kelas IX A SMP Negeri 3 Kedungwaru kanthi Modhel Pasinaon Think Talk Write Lumantar Medhia Gambar Taun Ajaran 2015/ 2016”.
Undherane Panliten
Adhedhasar lelandhesan panliten ing ndhuwur, kang dadi underane panliten, yaiku:
1) Kepriye undhak-undhakane keaktivan siswa kelas IX A SMPN 3 Kedungwaru sajrone nulis tembang macapat kanthi modhel pasinaon Think Talk Write
lumantar medhia gambar?
2) Kepriye undhak-undhakane keaktivan guru kelas IX A SMPN 3 Kedungwaru sajrone tembang macapat kanthi modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar?
3) Kepriye undhak-undhakane asil pasinaon siswa kelas IX A SMPN 3 Kedungwaru sajrone nulis tembang macapat kanthi modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar?
Ancase Panliten
Tujuwane panliten adhedhasar underane panliten kang kaandharake ing ndhuwur, yaiku:
1) Ngandharake undhak-undhakane keaktivan siswa kelas IX A SMPN 3 Kedungwaru sajrone sajrone nulis tembang macapat kanthi modhel pasinaon
Think Talk Write lumantar medhia gambar.
2) Ngandharake undhak-undhakane keaktivan guru kelas IX A SMPN 3 Kedungwaru sajrone sajrone nulis tembang macapat kanthi modhel pasinaon
Think Talk Write lumantar medhia gambar.
3) Ngandharake undhak-undhakane asil pasinaon siswa kelas IX A SMPN 3 Kedungwaru sajrone sajrone nulis tembang macapat kanthi modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar.
Paedah Panliten
Panliten iki dikarepake bisa aweh paedah tumrap panliti, guru basa Jawa, lan siswa. Paedahe panliten, yaiku:
1) Paedah kanggo siswa, yaiku weneh pengalaman anyar sajrone nyinaoni karya satra mligine nulis tembang macapat kanthi modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar.
2) Pedah kanggo guru basa Jawa, bisa didadekake
alternatif sajrone milih pendhekatan lan medhia
kang apik lan cocog kanggo pasinaon nulis tembang macapat.
3) Paedah kanggo panliti, bisa oleh pengalaman ngenani panliten ing bidhang pasinaon kasusatran mligine nulis tembang macapat adhedhasar tema kanthi medhia gambar adhedhasar pendekatan komunikatif.
Wewatesane Tetembungan
Wewatesan tetembungan ing panliten iki dikarepake bisa ngedohake saka salah teges anggone negesi tetembungan sajrone judhul panliten. Mula saka kuwi wewatesane tetembungan ing panliten iki, yaiku: 1) Modhel Think Talk Write, yaiku salah sawijining
tipe pasinaon kooperatif kang kaperang saka sakalungguhangan anggota sajrone sawijining klompok kang nduweni tanggung jawab ngerteni bageyan materi pasinaon lan bisa mulangake materi kasebut marang anggota sajrone klompoke. Hunker lan Laughlin (sajrone Martinis lan Ansari,2012: 84) 2) Katrampilan Nulis, yaiku salah sawijining
katrampilan basa kang nuntut kabisan ngandharake pamikiran, gagasan, lan idhe ing sawijining tulisan. Tulisan kasebut nuntut anane pengalaman, wektu, latiyan, kesempatan, katrampilan, lan pasinaon langsung (Tarigan,1996:8).
3) Tembang macapat, yaiku tembang cilik minangka puisi Jawa tradisional kang kaiket paugeran guru gatra, guru wilangan, lan guru lagu (Padmosoekotjo, 1953: 12-13).
4) Gambar utawa foto yaiku medhia kang paling umum digawe, dingerteni, lan dinikmati saengga nggampangake siswa sajrone ngandharake idhe amarga kanthi gambar kasebut bisa ngrangsang kreatifitas siswa. (Arief,2009: 29).
TINTINGAN KAPUSTAKAN Panliten kang Saemper
Pasinaon basa Jawa ing bidhang sastra tumrap jenjang pasinaon isih akeh kang ora bisa. Kayata ing pasinaon nulis tembang macapat. Adhedhasar pengalaman lan observasi, akeh siswa kang kangelan sajrone pasinaon. Saliyane kuwi uga ana sakalungguhangan panliten kang uga ngrembag ngenani pasinaon nulis tembang macapat.
Fauziah (2006) sajrone skripsine kanthi irah-irahan
Peningkatan Kemampuan Menulis Tembang macapat kanthi Tata cara Pengamatan Objek kanthi Langsung ing Siswa Kela VII F 16 Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006
Katrampilan Nulis
Nulis minangka salah sawijining katrampilan basa kang dienggo sajrone komunikasi kanthi ora langsung. Katrampilan nulis ora diolehake kanthi alami, nanging kudu lumantar proses sinau lan latihan. Adhedhasar wateg, nulis uga minangka katrampilan basa kang produktif lan reseptif. Sajrone andharan iki, panliti ngrembag bab-bab ngenani katrampilan nulis,
ing antarane yaiku: (1) tegese nulis, (2) tujuwan nulis, (3) paedah nulis, lan (4) langkah-langkah nulis.
Tegese Nulis
Nulis minangka kagiyatan nuwuhake pamikiran lan pangrasa kanthi tulisan. Bisa uga ditegesi, nulis yaiku komunikasi ngandharake pamikiran, pangrasa, lan kehendhak marang wong liya kanthi tinulis (Suriamiharja,1997: 2).
Parera (1993:3) ngandharake menawa nulis minangka sawijining proses kang bisa ditegesi kanthi maneka tahap gegandhengan karo nulis. Nulis yaiku nglukisake lambang-lambang grafik kang nggambarake sawijining basa kang dipahami dening sawijining pawongan, saengga wong liya bisa maca lambang-lambang grafik kasebut. Banjur miturut Sujanto (2009: 58), nulis minangka sawijining proses kang ditindakake dening pawongan kang sinebut penulis kanthi nggunakake basa minangka medhia supaya diwaca dening pamaca minangka sasaran.
Adhedhasar pamawas ing ndhuwur, bisa didudut menawa nulis yaiku kagiyatan ngandharake idhe, pamikiran, lan pangrasa marang wong liya utawa marang wong kang nulis kanthi wujud tulisan.
Tujuwan Nulis
Tarigan (2008: 24) ngandharake pamawase ngenani tujuwan nulis, yaiku:
1) Tujuwan penugasan (Assigment Purpose), tujuwan penugasan iki sejatine ora nduweni tujuwan. Tujuwan nulis amarga ditugasake nulis dudu kerana kapenginan penulis.
2) Tujuwan aulturistik, panulis nduweni tujuwan nyenengake para pamaose, kapengin weneh pitulungan marang pamaos supaya bisa paham, ngregani pangrasa lan penalaran, lan kepengin nggawe urip para pamacane kanthi gampang lan nyenengake lumantar karyane.
3) Tujuwan Persuasif, yaiku tulisan kang nuweni tujuwan kanggo weneh keyakinan marang pamaos ngenani kabeneran gagasan kang diandharake panulis.
4) Tujuwan Informasi, yaiku tulisan kang nduweni tujuwan weneh informasi utawa katrangan utawa kejelasan marang pamaose.
5) Tujuwan Pernyataan Diri, yaiku tulisan kang nduweni tujuwan nyatakake diri, tujuwane kanggo nggayuh nilai-nilai artistik utawa nilai-nilai kesenian.
6) Tujuwan Kreatif, tulisan kang dnuweni tujuwan kanggo mecahake sawijining masalah, nerangake, lan nliti kanthi cermat pamikiran-pamikiran lan gagasan supaya bisa dingerteni lan ditampa dening pamaos.
Miturut D’Angelo (sajrone Tarigan,1987:22) tujuwan nulis yaiku ngandharake sawijining kahanan ngenani sawijining pawongan. Tulisan ngandhut nada kang salaras karo maksud lan tujuwane. Bisa diterangake menawa nulis ora mung majibake milih sawijining pokok pawicaran kang cocog lan trep,
nanging uga kudu nemtokake sapa kang bakal maca tulisan kasebut, sarta apa maksud lan tujuwane panulis. Adhedhasar maneka pamawas ing ndhuwur, bisa didudut menawa tujuwan nulis yaiku ngungkapake gagasan kanggo menehake informasi, weneh solusi ngenani sawijining perkara, weneh pangaribawa utawa nglipur pamaos
Paedahe Nulis
Akhdiah dkk. (1998: 1) ngandharake menawa guna saka nulis, ing antarane yaiku kanthi nulis bisa luwih ngerteni lan kenal kabisan lan potensi diri, saka kagiyatan nulis bisa ngembangake manek agagasan, kagiayatan nulis meksa panulis luwih akeh nyerep, nggoleki, sarta ngerteni informasi ngenani topik kang ditulis. Ategses nulis kuwi bisa ngordinasekake gagasan kanthi sistematik sarta ngungkapake kanthi sinerat. Miturut Tarigan (2008: 3) nulis minangka sawijining katrampilan basa kang dienggo kanggo komunikasi kanthi ora langsung.
Tembang macapat
Tembang macapat, yaiku kasusastran Jawa kang kalebu tembang cilik. Tembang macapat, yaiku puisi Jawa tradisional kang kaiket paugeran guru gatra, guruwilangan, lan guru lagu (Padmosoekotjo,1953: 12).
Tembang macapat iku tetembangan klasik jawa kang mula bukane jaman para Wali. Mulane isi lan cerita kang ana ing sakjroning tembang-tembang macapat
akeh kang isine budi luhur, akhlak, lan kabudayan agung. Tembang macapat kabehe ana sewelas. Awake dhewe akeh kang wis tau krungu tembang macapat, nanging akeh sing durung ngerti ana filsafat lan urutaning tembang macapat iku. Sak durunge, ana ing
tembang macapat, ana istilah Guru gatra, guru wilangan, lan guru lagu. Guru gatra yaiku cacahing baris ana ing sak pada (bait), guru wilangan yaiku cacahing suku kata ana ing saben gatra (baris), lan guru lagu yaiku tibaning swara (vokal) ana ing pungkasaning gatra/baris.
Ing ngisor iki ana 11 tembang macapat karo katrangan guru gatra, guru lagu lan guru wilangan.
Tabel
Jinis lan Titikane Tembang Macapat Jenis Tembang Guru
Gatra
Guru wilangan lan guru lagu saben baris Maskumambang 4 12i 6a 8i 8a Pocung 4 12u 6a 8i 12a Megatruh 5 12u 8i 8u 8i 8o Gambuh 5 7u 10u 12i 8u 8o Mijil 6 10i 6o 10e 10i 6a 6u Kinanthi 6 8u 8i 8a 8i 8a 8i Durma 7 12a 7i 6a 7a 8i
5a 7i
Asmaradana 7 8i 8a 8e 8a 7a 8u 8a
8a 8i
Sinom 9 8a 8i 8a 8i 7i 8u 7a 8i 12a
Dhandhanggula 10 10i 10a 8e 7u 9i 7a 6u 8a 12i 7a Tembang Pocung
Tembang Pocung yaiku salah sijine tembang macapat kang gampang ditembangake. Tuladhane kaya ing ngisor iki :
Ngelmu iku kalakone kanthi laku Lekase lawan kas Tegese kas nyantosani Setya budya pangekese dur angkara Watak Tembang Macapat
Saben tembang nduweni watak kang beda saka jenis tembang liyane. Watak tembang kuwi wis diandharake ing saperangan buku kasusastraan Jawa.
Tabel
Watak Tembang Macapat
Langkah-langkah sajrone nulis tembang macapat langkah sajrone nulis tembang macapat yaiku: 1) nemtokake jinis tembang macapat pocung.
2) nemtokake tema tembang macapat pocung.
3) ngerteni paugerane tembang macapat pocung (guru gatra, guru wilangan, lan guru lagu).
4) nyusun ukara kang endah, cacahe cundhuk karo cacahe paugeran gatra tembang macapatPocung. 5) ngitung wanda-wandane ukara kasebut salaras karo
paugeran guru wilangan tembang macapat pocung.
6) nglrasake guru lagu tembang macapat pocung.
Saka kaenem tahapan ing ndhuwur dikarepake siswa bisa ngrasa gampang anggone nulis tembang macapat amarga urut-urutan carane gawe tembang macapat pocung kang wis cetha.
Medhia Pasinaon
Teori kang diandharake yaiku ngenani tegese medhia, titikane medhia, gunane medhia, jinis-jinis medhia, lan kriteria milih medhia. Andharan ngenani teori-teori kasebut kaya ing ngisor iki.
Tegese Medhia Pasinaon
Tembung medhia asale saka basa Latin lan minangka wujud jamak saka tembung medium kang kanthi harfiah ateges kalungguhantara utawa pengantar (Sadiman dkk.,2009: 6). Miturut para ahli tegese medhia kaandharake kaya ing ngisor iki.
1) Hamijdjojo (sajrone Kustandi lan Bambang,2011:9), weneh watesan ngenani medhia minangka sekabehane wujud kalungguhantara kang dienggo dening manungsa kanggo nyebarake idhe, gagasan, utawa pamawas saengga idhe, gagasan, utawa pamawas kang diandharake bisa tumeka marang panampa kang dituju.
2) Miturut Azhar (1996:3), medhia yaiku alat grafis, photografis, utawa elektronis kanggo nangkep, mroses, lan nyusun informasi visual lan verbal.
Adhedhasar andharan ing ndhuwur bisa didudut menawa kang diarani medhia tumrape donya pendhidhikan yaiku sawijining barang kang nggampangake sajrone proses pasinaon lan ndadekake kagiyatan pasinaon dadi luwih narik kawigaten lan aktif.
Titikane Medhia Pasinaon
Azhar (1996:12), ngandharake menawa ana telung titikan medhia kang minangkani panuduh panganggone medhia, yaiku.
1. Titikan fiksatif, titikan iki nggambarake kabisan medhia sajrone ngrekam, nyimpen, ngrembakake, lan nyusun sawijining prastawa utawa objek; 2. Titikan manipulatif, medhia kudu bisa manupulasi
utawa ngowahi sawijining objek;
3. Titikan distributif, titikan iki nerangake menawa medhia nggunakake sawijining objek utawa prastawa kang diowahi lumantar ruwang lan bebarengan.
Adhedhasar katelu titikan kasebut, bisa didudut menawa kang diarani medhia kuwi samubarang kang nduweni katelu titikan ing ndhuwur, yaiku fiksatif, manipulatif, lan distributif.
Gunane Medhia Pasinaon
Miturut Hamalik ( sajrone Azhar, 1996: 15), medhia nduweni maneka guna ing antarane, medhia bisa nuwuhake kapenginan lan minat kang anyar, nuwuhake motivasi lan rangsangan sajrone kagiyatan pasinaon, lan bisa nggawa pangaribawa-pangaribawa psikologis tumrape siswa. Sajrone tahap orientasi
medhia pasinaon bakal weneh pambiyantu kang gedhe sajrone efektifitas proses pasinaon kasebut lan bisa ngandharake pesen lan isi pasinaon ing wektu kasebut. Saliyane kuwi medhia pasinaon uga bisa ngewangi siswa ngundhakake pemahaman, njlentrejake dhata kanthi apik, nggampangake anggone nafsirake dhata, lan madhetakae informasi.
Jinis-jinise Medhia Pasinaon
Jinise medhie miturut pamawase Hamdani (2011: 244) kaperang saka audio, visual, audio visual, uwong, bahan, alat, tata cara, lan latar. Kawolune bakal kaandharake ing ngisor iki.
No Tembang Watak
1 Pocung Gregetan kendho 2 Gambuh Sumanak, sumadulur
3 Durma Kereng,nesu
4 Pangkur Prihatin
5 Sinom Ethes
6 Kinanthi Seneng, tresna 7 Megatruh Prihatin, susah 8 Maskumambang Nelangsa,
ngeres – ngeresi
9 Mijil Prihatin
10 Dhandhanggula Luwes 11 Asmaradana Sedih
1. Audio, yaiku medhia kang mung bisa dirungokake amarga medhia iki mung nduweni unsur swara. 2. Visual, yaiku mehia kang mung bisa dideleng,
amarga medhia iki ora ngandhut unsur swara. 3. Audio visual, yaiku medhia kang ngandhut unsur
swara kang bisa dirungaokake lan unsur gambar kang bisa disawang.
4. Uwong, minangka medhia saka uwong kang nyimpen informasi.
5. Bahan, yaiku swijining format kang dienggo kanggo nyimpen pesan pasinaon.
6. Alat, yaiku barang-barang awujud fisik kang asring sinebut kanthi kalungguhangkat keras, kang nduweni guna kanggo njlentrehake bahan pasinaon. 7. Tata cara, yaiku cara utawa prosedur kang dienggo
sawijining pawongan sajrone weneh pasinaon kanggo nggayuh tujuwan pasinaon.
8. Latar, yaiku lingkungan kang ana ing sajrone sekolah utawa ing sanjabane sekolah, kanthi sengaja utawa ora, kanthi mligi disiapake kanggo pasinaon.
Adhedhasas maneka andharan ngenani jinis-jinise medhia ing ndhuwur, bisa dingerteni menawa medhia panliten kang dienggo sajrone panliten iki minangka jinis saka medhia visual yaiku medhia gambar.
Medhia Gambar
Gambar yaiku medhia pasinaon kang asring dienggo, medhia iki minangka basa kang umum, bisa dingerteni, lan disenengi dening sekabehane pawongan. Gambar nduweni guna kanggo ngandharake pesen lumantar gambar ngenani indera pandeleng. Pesen kang diandharake dijlentrehake sajrone simbol-simbol komunikasi visual. Simbol-simbol kasebut perlu dipahami kanthi bener supaya proses penyampaian pesen bisa kasil lan efisien. Saliyane kuwi medhia grafis nduweni tujuan kanggo narik kawigaten, njelasake materi, lan njlentrehake lumantar gambar (Kustandi lan Bambang 2011: 45). Medhia gambar minangka medhia kang paling sedherhana.
Miturut Sadiman (2009: 29), medhia gambar nduweni kaluwihan kaya ing ngisor iki :
1. Asipat konkret/ nyata, medhia gambar iku luwih realistis nuduhakerkara yen dibandhingake karo medhia verbal.
2. Gambare ora diwatesi ruang lan wektu.
3. Medhia gambar bisa ngatasi winatese pengamatan manungsa.
4. Gambar bisa nerangake sawijining masalah sajrone maneka bidhang ing tingkat usia pira wae, saengga bisa ngurangi kesalah pahaman.
5. Medhia gambar regane luwih murah lan gambang diolehake, gampang dienggo, lan ora mbutuhake peralatan kang mligi.
Modhel Pasinaon TTW
Modhel pasinaon Think-Talk-Write (TTW) nduweni langkah-langkah sajrone proses pasinaon, kaya ing ngsior iki.
1.
Guru mbagi Lembar Kerja Siswa (LKS) kang isine perkaara kang kudu dirampungake dening siswa rupa gambar sarta sakalungguhangan panuduh kegiyatan.2.
Siswa maca LKS lan nggawe catetan kanthi individu ngenani apa kang siswa ngerteni lan ora ngerteni perkara kasebut. Nalika peserta nggawe catetan iki bakal mikir (Think). Sabanjure kuwi siswa ngusahakake bisa ngrampungi perkara kasebut. Kagiyatan iki nduweni tujuwan supaya siswa bisa mbedakake lan nyawijekake idhe-idhe kang ana ing gambar banjur diterjemahake nganggo basane siswa dhewe.3.
Siswa dhiskusi karo kancane sakelompok mbahas ngenani isi catetan kang wis digawe sadurunge. Anggone ngrampungake perkara digarap (Talk) sajrone kagiatan iki siswa nggunakake basa lan tembunge siswa dhewe kanggo ngandharake idhe-idhe sajrone dhiskusi. Dhiskusi dikarepake bisa nuwuhake solusi tumrap soal kang diwenehake. Dhiskusi bakal lumaku efektif menawa anggota klompok ora akeh. Sajrone TTW klompok mung kaperang saka 2 nganti 5 siswa.4.
Saka asil dhiskusi siswa ngrumusake tembang macapat pocung kawruh arupa jawaban saka soal ing wujud tulisan (Write). Ing tulisan iki siswa nggabungake pamikirane dhewe karo pamikiran sajrone proses dhiskusi.5.
Perwakilan klompok nyuguhake tembang macapat Pocung asil dhiskusi klompok banjur klompok liya weneh tanggepan.6.
Kagiyatan akhir pasinaon yaiku nggawe refleksi lan dudutan ngenani materi kang wis disinaoni.Pangetrapan Modhel Think Talk Write Lumantar Medhia Gambar Sajrone Pasinaon Nulis Tembang macapat
Think-Talk-Write minangka modhel pasinaon kang dikembangake dening Huinker lan Laughlin ( sajrone Martinis lan Ansari 2012: 84). Modhel pasinaon iki dibangun saka proses pamikiran, proses micara, lan proses nulis. Modhel pasinaon TTW didhasarake ing pemahaman sinau yaiku sawijining perilaku sosial. Sajrone modhel pasinaon iki, siswa disurung kanggo bisa mikir, micara, lan nulis ngenani sawijining topik kang dirembug. Miturut Suyatno (2009: 66), modhel pasinaon TTW yaiku sawijining pasinaon kang diwiwiti kanthi mikir lumantar bahan bacaan, hasil bacaan kasebut diaturake kanthi presentasi, dhiskusi, banjur gawe laporan presentasi. Langkah-langkah pangetrapane kaya ing ngisor iki.
1)
Siswa lungguh ing klompok (3-5) anggota.2)
Siswa nyemak andharan saka guru ngenani apa kang kudu ditindakake (think).3)
Siswa nampa sawijining objek arupa gambar ngenani urutaning prastawa lan kedadeyan.4)
Kanthi bebarengan siswa ngamati gambar-gambar kasebut.6)
Saben siswa nyusun tembung-tembung adhedhasar gambar (kang wis digathukne karo paugeranetembang macapat)
7)
Siswa ngenekake interaksi karo kanca sakelompok kanggo ngrembug catetane dhewe-dhewe (talk).8)
Siswa bebarengan ing saklompok nggabungake,nyusun, lan nulis idhe-idhe kang wis disusun kanthi individu (write).
9)
Perwakilan klompok macakake asil karyane ing ngarep kelas.10)
Siswa ngupayakake anane apresiasi marang klompok kang macakake tembang macapat ing ngarep kelas.Martunis (sajrone zulkarnaini, 2008: 84) nerangake menawa sajrone pasinaon kanthi modhel pasinaon TTW anggone mbentuk klompok cacahe watara 3-5 uwong kang heterogen. Pasinaon TTW
minangka sawijining tipe pasinaon kooperatif, anggota ing sawijining klompok kang nduweni tanggung jawab ngenani penugasan materi ajar lan bisa nerangake materi kasebut marang anggota sajrone klompoke.
Adhedhasar maneka andharan ing ndhuwur pasinaon nulis tembang macapat pocung kanthi modhel Think Talk Write lumantar medhia gambar ing panliten iki dikarepake bisa ngundhakake kawasisan nulis tembang macapat pocung siswa kelas IX A SMP Negeri 3 Kedungwaru Tulungagung
METODHE PANALITEN Ancangan Panliten
Panliten kanthi irah–irahan Ngundhakake Kawasisan Nulis Tembang Macapat Siswa Klas IXA SMP Negeri 3 Kedungwaru kanthi Modhel pasinaon
Think Talk Write lumantar medhia gambar taun ajaran 2015/2016, kang bakal ditindakake migunakake Panliten Tindakan Klas.
Panliten iki njupuk perkara nyata kang diadepi dening praktisi pendidikan dudu saka kajian teoritis, ing bab iki guru bidhang study Basa Jawa. Sakliyane iku panliten iki asifat khas kaya dene karakter PTK yaiku anane tindakan tartamtu kanggo ngapiki kagiyatan pasinaon ing klas.
Panliten iki dirancang dadi 2 siklus kanthi pangajab indikator keberhasilan kagayuh. Saben siklus kalaksanakake cunduk karo owah–owahan kang arep digayuh kaya kang wis didesain ing faktor kang arep ditliti.
Prosedhur Panliten
Prosedur panliten ing panliten iki kaperang saka tahap ngrancang pasinaon,tahap nindakake pasinaon,tahap observasi, lan tahap refleksi. Kapapat prosedur kasebut minngaka prosedur kang umum ditindakake sajrone panliten tindakan klas (PTK). Penelitian tindakan klas, yaiku sawijining pencermatan tumrap kagiyatan pasinaon arupa sawijining rindakan, kang sengaja dienekake lan dumadi sajrone klas kanthi bebarengan (Arikunto,2009:16).
Sajrone panliten iki, panliten ditindakake kanthi 2 siklus, kang saben sikluse ana 4 tahapan yaiku
1 Tahap ngrancang pasinaon (plan) 2.Tahap nindakake pasinaon (action) 3.Tahap observasi (observe)
4.Tahap Refleksi (reflection)
Subjek Panliten, Panggonan Panliten, lan Wektu Panliten
1.Subjek Panliten
Subjek panliten iki, yaiku siswa klas IX A SMPN 3 Kedungwaru Tulungagung. Alasan panliti milih klas IXA amarga minangka subjek panliten amarga sasuwene pasinaonan ing tingkat SD nganti SMP siswa durung lancar anggone nulis tembang macapat. Ditambah maneh awit taun 2014 ing tlatah Jawa Timur, mligine ing Tulungagung mata pelajaran basa Jawa ana ing tingkat SMA. Mula saka kuwi kanggo perlu anane panliten kanggo ngundhakake kawasisan nulis tembang macapat siswa klas IX A SMPN 3 Kedungwaru.
2.Panggonan Panliten
Panliten iki mapan ing klas IX A SMP Negeri 3 Kedungwaru Tulungagung. SMP Negeri 3 Kedungwaru manggon ing desa Bangoan Kecamatan Kedungwaru Tulungagung.
3.Wektune Panliten
Panliten iki kaleksanan ing semester gasal taun ajaran 2015/2016 watara wulan Juli nganti Desember 2015. Andharan ngenani jadwal panliten kaandharake kaya tabel ing ngisor iki. Panliten siklus patemon I katindakake ing tanggal 1 Agustus 2015, banjur siklus I patemon II katindakake ing tanggal 8 Agustus 2015.
Tetimbangan iki kapilih amarga ing wulan Juli, bakal kaling-kalingan dening libur hari besar. Banjur ing minggu keloro, katelu, lan kapapat wulan Agustus bakal kaling-kalingan persiapan hari kemerdekaan RI. Sumber Data lan Data Panliten
Sumber data sajrone panliten iki kapareng saka sawenehing sumber yaiku siswa guru lan kolaborator
1) Siswa
Nliti owah–owahane kawasisane siswa ing materi nulis tembang macapat kang bisa dideleng saka asile tes kang diwenehake lan aktivitas siswa ing proses piwulang
2) Guru
Guru ing panliten iki yaiku guru mata pelajaran basa jawa sabenere Guru ditliti saka tingkat kabisane guru ing pamulangan menehi materi nulis tembang macapat nganggo medhia gambar kang bisa dideleng saka aktivitas guru ing proses piwulang.
3) Kolaborator
Kolaborator sajrone panliten iki yaiku guru sejawat anane kolaborator yaiku minangka sumber data kang bisa ndeleng implementasine PTK kang ditindakake guru apadene siswa sacara komprehensif.
Instrumen Panliten
Instrumen panliten, yaiku sarana utawa alat kang digunakake kanggo ngumpulake dhata panliten. Instrumen kang digunakake ing sajroning panliten iki, yaiku:
4) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Instrumen iki digunakake kanggo mangerteni trep orane antarane Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) karo kagiyatan pasinaon. RPP kang digawe sajroning panliten iki adhedhasar RPP kang dienggo dening skolah kang ditliti. (RPP terlampir)
5) Soal Tes
Sajrone panliten iki, tes kang diwenehake siswa arupa tes tulis, yaiku nulis tembang macapat lan tes kasebut diwenehake ing saben siklus. Tes iki kanggo mangerteni asil pasinaon siswa sawise pangetrapane pasinaon nulis pawarta kanthi nggunakake modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar. 6) Lembar Observasi Katrampilan Guru
Instrumen iki digunakake kanggo mangerteni katrampilan guru sasuwene proses pasinaon. Lembar pengamatan iki diisi dening observer utawa guru pamong
Tata Cara Ngumpulake Dhata
Ana rong tata cara sajrone ngumpulake dhata kang dienggo sajrone panliten iki, yaiku tata cara tes lan non tes. Kalorone kaandharake ing ngisor iki. Tata cara Tes
Tata cara tes katindakake sajrone panliten iki. Langkah sajrone tata cara tes kasebut, yaiku (1) guru nyiapake medhia visual gambar, (2) siswa ngamati gambar kang diwenehake guru, (3) siswa nggawe
tembang macapat kanthi klompokan, (4) guru weneh komentar bebarengan karo siswa, (5) siswa nggawe
tembang macapat kanthi individu, lan (6) guru weneh pambiji marang siswa.
Tata cara tes iki katindakake kanggo ngerteni asile pasinaon siswa. Kanthi cara tes iki, panliti bisa ngerteni bisa kang digayuh siswa sajrone proses panliten nulis tembang macapat. Asil tes iki bakal kabandhingake karo tes sadurunge katindakake panliten kanthi modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar. Tes sadurunge panliten biasa sinebut post-test.
Tata cara Non Tes
Tata cara non tes kaperang saka tata cara observasi lan dokumentasi. Tata cara observasi katindakake kanthi telung tahapan, yaiku (1) nyiapake lembar observasi, (2) nindakake observasi sasuwene pasinaon lumaku, lan (3) nata asil observasi.
Banjur dokumentasi katindakake kanthi dokumen awujud foto pelaksanaan panliten tindakan klas kang kasusun lan didheskripsikake adhedhawar kagiyatan kang dituduhake saka foto kasebut. Mula kang dibutuhake sajrone dokumentasi, yaiku pawongan kang ndokumentasekake lan kamera kanggo dokumentasi.
Panjlentrehe asil Dhata
Panjlentrehe asil dhata sajrone panliten iki ditindakake kanthi dheskriptif, yaiku nggolongake dhata sajrone panliten dadi rong klompok yaiku dhata kualitatif lan luantitatif. Dhata kualitatif diandharake kanthi wujud tembung utawa simbol, banjur dhata kuantitatif yaiku dhata awujud angka (Suharsimi, 2006). Dhata kualitatif diolehake kanthi cara nyedherhanakake kanthi cara seleksi dhata, pemfokusan, lan pngabstrakake dhata mentah dadi informasi kang nduweni makna. Paparan dhata yaiku sawijining proses njupuk intisari saka sajiyan dhata ing wujud prenyatan ukara kang ringkes lan padhet nanging ngandhut teges kang amba. Sajrone nindakake panjlentrehe asil dhata, sekabehane cathetan didadekake lelandhesan. Isi catetan asale saka asil observasi, sarta tes asil pengamatan, lan cathetan lapangan kang nggambarake undhak-undhakan proses pasinaon sadurunge diwenehi tindakan lan sawise diwenehi tindakan. Banjur tes ngasilake dhata awujud biji.
Andharan ing ndhuwur salaras karo pamawase Arikunto (2006: 239) kang ngandharake menawa dhata deskriptif sajrone panliten minangka dhata aktifitas siswa sasuwene proses pasinaon kang ditampilake saka format pengamatan siswa. Tindakan guru sajrone pasinaon ditampilake saka alat pambiji kemampuan guru sarta data ngenani asil pasinaon siswa kang dituduhake saka biji kang digayuh siswa.
Dhata asil pasinaon lan dhata asil pengamatan tindakan guru, kaandharake kaya ngisor iki.
Dhata Asil Pasinaon Siswa
Dhata asil pasinaon siswa minangka wujud saka dhata kuantitatif, dianalisis nganggo teknik analisis deskriptif kanthi nemtokake biji adhedhasar skor teoritis kang diolehake siswa, prosentase ketuntasan pasinaon, lan rerata klas.
1)Ngitung Biji Rerata
Anggone ngitung biji rerata sajrone panliten iki, kajlentrehake kanthi rumus ing ngisor iki.
(Indarti, 2008:26) Katrangan:
M : biji rata-rata (mean)
∑fx : jumlah sakabehe bijine siswa N : cacahe siswa
2)Nemtokake prosentase ketuntasan pasinaon klasikal
Katrangan:
P : angka prosentase
digoleki prosentasine N : cacahe responden (Aqib,2010:41)
Adhedhasar etung-etungan asil pasinaon siswa ing dhuwur, banjur asile dikonsultasikake karo kriteria ketuntasan minimal kang diklompokake sajrone rong kategori tuntas lan ora tuntas, kanthi kriteria kaya ing ngisor iki:
Tabel 3.6 KKM Mata Pelajaran Basa Jawa Klas IX SMPN 3
Kedungwaru Tulungagung Taun Pasinaon 2015-2016 Kriteria Ketutasan Kualifikasi Klasikal Individu ≥ 80 ≥ 75 Tuntas < 80 < 75 Ora Tuntas Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan sajrone panliten “Ngundhakake Kawasisan Nulis Tembang macapat
kanthi Modhel Think Talk Write Lumantar Medhia Gambar ing Siswa Klas IX A SMP Negeri 3 Kedungwaru” iki, yaiku:
1) Ketuntasan pasinaon siswa kanthi individu, kagayuh menawa siswa bisa ngancik biji 75 sajrone pasinaon nulis tembang macapat.
2) Indikator ketuntasan klas (klasikal) bisa ginayuh menawa 75% siswa ngancik biji 75 sajrone pasinaon nulis tembang macapat.
Indikator keberhasilan kagiyatan siswa lan guru ginayuh menawa aktifitas guru lan siswa ngancik predikat apik nganti ≤ 80% sajrone pasinaon nulis.
ASILING PANLITEN
Panliten Tindakan Kelas (PTK) iki ditindakake ing klas IX A SMPN 3 Kedungwaru Tulungagung kang ditindakake kanthi 2 siklus,lan saben sikluse 2 jam pasinaon. Panliten iki ditindakake kanthi nggunakake modhel Think Talk Write lumantar medhia gambar sajrone katrampilan nulis tembang macapat.Sabanjure diandharake ngenani asil panliten kang salaras karo prosedhur kang ditindakake, kang diwiwiti saka asil sinau siswa,aktivitas siswa,aktivitas guru kanthi nggunakake modhel Think Talk Write lumantar medhia gambar.
Tahap Ngrancang Pasinaon
Sajrone tahap perencanaan iki, nerangake ngenani rencana kang ditindakake sajrone pasinaon nulis tembang macapat kanthi modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar ing klas IX A SMP Negeri 3 Kedungwaru, Tulungagung. Rencana kasebut kaperang saka:
1) Panyusunan Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP) pasinaon nulis tembang macapat kanthi modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar;
2) Nyiapake medhia gambar minangka sarana sajrone nuwuhake idhe siswa;
3) Nyusun lan nyiapake instrumen tes lan non tes. Instrumen tes isine ngennai soal-soal kang bakal dikerjakake dening siswa lan uga format pambiji kang bakal diisi kanthi biji siswa. Banjur instrumen non tes yaiku lembar observasi lan dokumentasi; 4) Perencanaan kerja sama karo pihak sekolah; Perencanaan karo mitra kerja kang bakal dijaluki tulung sajrone proses observasi
Kagiyatan Pasinaon ing Siklus I
1. Pendahuluan Kegiatan1. a. Guru mengondisikan siswa agar siap menerima materi pembelajaran.
b. Guru melakukan apresepsi dengan bertanya langsung kepada siswa “ Bocah-bocah sapa sing ngerti ngenani tembang macapat?”
c. Guru mengaitkan pelajaran yang akan dipelajari dengan pengetahuan siswa d. Guru menyampaikan pokok materi,
tujuan, serta manfaat dari kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2. Kegiatan Inti
2. a. Siswa menerima penjelasan guru tentang tembang macapat, jenis tembang macapat, dan langkah-langkah dalam menulis tembang macapat tradisional Jawa (tembang macapat)
b. Siswa duduk dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri atas 3-5 anggota. c. Siswa menyimak dengan cermat
penjelasan guru mengenai tugas yang harus dikerjakan. (Think)
d. Siswa menerima sebuah objek gambar mengenai urutan peristiwa
e. Siswa mengamati bersama-sama dengan cermat objek gambar/foto
f. Siswa mencatat hal-hal menarik yang bersifat pokok dari gambar/foto
g. Setiap siswa menyusun kata-kata dalam 1-3 bait
h. Siswa berinteraksi dengan teman sekelompok untuk membahas catatan mereka masingmasing. (Talk)
i. Siswa bersama-sama dalam satu kelompok menggabungkan, menyusun dan menulis ide-ide yang sudah disusun masing-masing. (write)
karyanya di depan kelas
k. Siswa berupaya mengapresiasi temannya dalam membacakan tembang macapat di depan kelas dengan saling memberikan umpan balik
l. Siswa menerima lembar kerja ke-2 m. Guru meminta setiap siswa menulis
tembang macapat secara individu sesuai tema yang sudah ditentukan dilembar kerja ke-2
n. Siswa mengumpulkan hasil karyanya. 3. Penutup Kegiatan
3. a. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Siswa diberi motivasi untuk terus belajar
menulis tembang macapat pocung dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai.
Asile Evaluasi Nulis Tembang Macapat Siklus I No Nama Biji Ketuntasan
Tun tas Durung Tuntas 1 Ardi Eko 75 √ 2 Aghis Novyan 60 √ 3 Ardianto Sigid 75 √ 4 Dewi Fitriyani 80 √ 5 Dimas Arda 50 √ 6 Ella Nuraini 75 √ 7 Fajar Firmansa 75 √ 8 Irfan Wibisono 60 √ 9 Izza Lafiva 80 √ 10 Khoirun Nisa 75 √ 11 Kresna Abianto 75 √ 12 Kukuh Prasetya 60 √ 13 Muhamad Riski 55 √ 14 Muhamad Irma 60 √ 15 Nimas Ayu 60 √ 16 Nofia Indah 75 √ 17 Nopa Pebriana 80 √ 18 Parhan Abdul 80 √ 19 Relin Agustina 65 √ 20 Rike Devina 75 √ 21 Riki Kristanto 60 √ 22 Rozan Wahyu 65 √ 23 Tribhakta Adya 75 √ 24 Ulva Wahyuning 75 √ 25 Venny Anastasia 65 √ Jumlah 1730 14 11 Rata – rata 69 0,56 0,44 Prosentase 69% 56% 44% Observasi siklus 1
Observasi yaiku kagiyatan kanggo ngamati sawijing obyek, lan minangka salah sijine tahapan kang kudu ditindakake sajrone PTK . Ing tahap iki observer
ngamati aktivitas siswa lan guru nalika proses pasinaon siklus 1 ditindakake. Observer ditindakake adhedhasar lembar observasi kang wis sumadiya ing RPP.
Asile observasi marang kegiyatan kang ditindakake dening guru ing siklus 1 nuduhake persentase yaiku
P = x 100% = 67.5 persentase kasebut nduweni teges yen bijine aktivitas guru yaiku 67.5 lan yen digayutake karo konversi katuntasan ing SMP 3 Kedungwaru nuduhake biji “cukup” amarga ana ing rentengan 56 – 69.
Refleksi
Asil refleksi saka tindakan siklus I kaandharake kaya ing ngisor iki.
a. Katrampilan guru sajrone mulang siswa bisa diarani durung bisa ngancik indikator keberhasilan kang wis ditemtokake. Bab iki tuwuh saka asil obeservasi kang katindakake dening observer nalika weneh pengamatan sajrone pasinaon. Jumlah skor kang diolehake yaiku 25. Skor iki kalebu ing kategori cukup.
b. Aktivitas siswa sajrone siklus I durung bisa diarani nggayuh indikator keberhasilan kang ditrepake. Adhedhasar asil observasi kang katindakake dening observer, jumlah skor kang diolehake yaiku 308, kanthi rata-rata skor 12, 32. Skor iki kalebu ing kategori cukup.
c. Katrampilan nulis tembang durung bisa nggayuh asil kang maksimal. Adhedhasar asil tes kang katindakake, jumlah skor kang diolehake yaiku 1824, kanthi rata-rata bijine saben siswa mung 72,96 lan kalebu ing kategori cukup. Asil pasinaon katrampilan nulis tembang macapat kang diolehake durung nggayuh indikator keberhasilan kang ditrapake. Kanggo ketuntasan klasikal asil pasinaon ing siklus I, yaiku 56% lan rata-rata biji siswa yaiku 72,96. Asil kang durung nggayuh
indikator keberhasilan kang ditrapake yaiku 80%. Jlentrehan dhata Siklus II
Panliten siklus II katindakake minangka revisi utawa perbaikan saka siklus I, amarga sajrone siklus I pasinaon katrampilan nulis tembang macapat durung bisa nggayuh target kang dikarepake. Panliten siklus II katindakake kanthi rencana lan persiapan kang luwih mateng kanthi mertahanake saperangan bab kang wis lumaku apik lan ndandani kekurangan-kekurangan ing siklus I.
Kagiyatan Pasinaon ing Siklus II No. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan Kegiatan
1. o Guru mengondisikan siswa agar siap menerima materi pembelajaran.
o Guru melakukan apresensi dengan bertanya langsung kepada siswa “Bocah-bocah sapa sing ngerti ngenani tembang macapat?”
o Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang materi pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan Inti
2 o Guru menunjukkan kesalahan dan menjelaskan kepada siswa atas kekurangan-kekurangan pembelajaran pada siklus I
o Siswa duduk dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri atas 3-5 anggota yang heterogen
o Siswa menyimak dengan cermat penjelasan guru mengenai tugas yang harus dikerjakan(Think)
o Peserta didik menerima sebuah objek gambar/foto mengenai pemandangan alam
o Peserta didik mengamati bersama-sama dengan cermat objek gambar/foto.
o Peserta didik mencatat hal-hal menarik yang bersifat pokok dari gambar/foto
o Setiap siswa menyusun kata-kata dalam 1-3 bait.
o Siswa berinteraksi dengan teman sekelompok untuk membahas catatan mereka masing-masing (Talk)
o Siswa bersama-sama dalam satu kelompok menggabungkan, menyusun dan menulis ide-ide yang sudah disusun masing-masing. (write)
o Perwakilan kelompok membacakan hasil karyanya di depan kelas
o Siswa berupaya mengapresiasi temannya dalam membacakan tembang macapatnya di depan kelas dengan saling memberikan umpan balik.
o Peserta didik menerima lembar kerja 2
o Guru meminta setiap siswa menulis tembang macapat secara individu sesuai tema yang sudah ditentukan dilembar kerja 2
o Guru membimbing siswa dalam pembuatan tembang macapat
o tembang macapatSiswa mengumpulkan hasil karyanya
Penutup Kegiatan
3 o Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan
o Peserta didik mengisi jurnal untuk memberikan kesan terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.
o Peserta didik diberi motivasi untuk terus belajar menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai
Asile Evaluasi Nulis Tembang Macapat Siklus II No Jeneng Biji Ketuntasan
Tun tas Durung Tuntas 1 Ardi Eko 80 √ 2 Aghis Novyan 65 √ 3 Ardianto Sigid 80 √ 4 Dewi Fitriyani 90 √ 5 Dimas Arda 60 √ 6 Ella Nuraini 80 √ 7 Fajar Firmansa 85 √ 8 Irfan Wibisono 80 √ 9 Izza Lafiva 90 √ 10 Khoirun Nisa 80 √ 11 Kresna Abianto 85 √ 12 Kukuh Prasetya 85 √ 13 Muhamad Riski 80 √ 14 Muhamad Irma 60 √ 15 Nimas Ayu 80 √ 16 Nofia Indah 85 √ 17 Nopa Pebriana 90 √ 18 Parhan Abdul 80 √ 19 Relin Agustina 85 √ 20 Rike Devina 80 √ 21 Riki Kristanto 80 √ 22 Rozan Wahyu 65 √ 23 Tribhakta Adya 75 √ 24 Ulva Wahyuning 90 √ 25 Venny Anastasia 65 √ Jumlah 1950 20 5 Rata – rata 78 0,80 0,20 Prosentase 78% 80% 20% Saka asil kasebut bisa dimsngerteni yen katuntasan klas 80% lan murid dianggep tuntas yen antuk biji saora – orane yaiku 75, nuduhake yen ing siklus II piwulang wis kasil amarga ana 20 siswa kang tuntas utawa yen dieting x 100% = 80%. Siswa kang durung tuntas mung ana 5 siswa utawa x 100% = 20%.
Observasi Siklus II
Padha kayata siklus I, sajrone siklus II iki jlentrehan observasi bakal ngandharake asil observasi katrampilan guru, aktivitas siswa lan asil pasinaon katrampilan nulis tembang macapat siswa.
Refleksi
Asil refleksi saka tindakan siklus II sajrone pasinaon nulis tembang macapat kanthi modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar siswa klas IX A SMPN 3 Kedungwaru Tulungagung kaandharake kaya ing ngisor iki.
a. Katrampilan Guru
Adhedhasar observasi kasewelas indikator
kategori apik banget. Sajrone siklus II ana saperangan kekurangan kang kudu didadndani, yaiku:
1) Sajrone kagiyatan nggawe klompok guru kudu luwih wigati.
2) Guru sajrone weneh bimbingan dhiskusi klompok durung bisa nyegah anane dominasi individu. b. Aktivitas Siswa
Sajrone siklu II siswa ngolehake skor 19,04 kanthi kategori apik banget.kekurangan kang kudu didandani, ing antarane yaiku:
1) Siswa durung bisa weneh tanggepan marang pamawase kancane.
2) Akeh siswa kang isih pasif sajrone kagiyatan klompok.
c. Katrampilan Nulis Tembang Macapat
Adhedhasar jlentrehan ing dhuwur bisa didudut menawa ketuntasan klasikal siswa sajrone pasinaon nulis tembang macapat wis bisa nggayuh ketuntasan klasikal kang ditemtokake (80%), yaiku 84% kanthi skor rata-rata 80,2. Mula saka kuwi panliten “Ngundhakake Kawasisan Nulis Tembang macapat
Siswa Klas IX A SMP Negeri 3 Kedungwaru kanthi Modhel Pasinaon Think Talk Write Lumantar Medhia Gambar Taun Ajaran 2015/ 2016” wis kasil katindakake kanthi trep lan apik. Saengga ora perlu anane tindak lanjut ana ing siklus sabanjure.
Rekapitulasi Dhata Siklus I lan Siklus II
Rekapitulasi sajrone panliten iki kajlentrehake kanthi telung perangan kang dadi undheraning pamikir panlien, yaiku rekapitulasi asil observasi katrampilan guru, rekapitulasi asil observasi aktivitas siswa, lan rekapitulasi asil pasinaon katrampilan nulis tembang macapat siswa. Luwih jangkepe ing ngisor iki.
Rekapitulasi Asil Observasi Katrampilan Guru Rekapitulasi asi observasi katrampilan guru sajrone siklus I lan siklus II disajekake ing tabel ngisor iki.
Tabel 4.13
Rekapitulasi Asil Observasi Katrampilan Guru siklus I lan siklus II
No Indikator Siklus
1 2
1 Nindakake pra-pasinaon 3 4 2 Mbuka pasinaon kanthi
apresepsi 3 3 3 Ngandharake tujuwan pasinaon 3 3 4 Weneh pitakonan marang siswa 2 3 5 Nindakake demonstrasi arupa nulis sagatra
tembang macapat. 3 4 6 Weneh bimbingan sajrone kagiyatan nyusun klompok. 3 4 7 Weneh bimbingan marang siswa sajrone
2 4
nggunakake gambar. 8
Weneh variasi sajrone pasinaon modhel Think Talk Write 2 3 9 Weneh penguatan marang siswa. 3 4 10 Nutup pasinaon 3 3 Jumlah 27 35
Kategori Apik Apik banget Adhedhasar tabel rekapitulasi asil observasi katrampilan guru siklus I lan siklus II ing ndhuwur nuduhake anane indhak-undhakan saka siklus I diolehake skor 27 kanthi kriteria apik. Sajrone siklus II diolehake skor 38 kanthi kriteria apik banget. Adhedhasar jlentrehan kasebut, bisa disajekake ing dhiagram ngisor iki.
Gambar 4.1 Diagram Rekapitulasi
Asil Observasi Katrampilan Guru siklus I lan siklus II Rekapitulasi Asil Observasi Aktivitas Siswa
Rekapitulasi asi observasi aktivitas siswa sajrone siklus I lan siklus II disajekake ing tabel ngisor iki.
Tabel 4.14
Rekapitulasi Asil Observasi Aktivitas Siswa siklus I lan siklus II
No Indikator Siklus
1 2
1 Nyiapake diri sajrone
nampa pasinaon. 2 1
2 Nggatekake medhia lan
andharane guru. 3 2
3 Tekon lan mangsuli
pitakonan. 3 3
4 Dhiskusi klompok. 2 4
5
Nindakake kagiyatan nulis tembang macapat
kanthi modhel Think Talk Write lumantar medhia gambar 3 5 0 20 40
SIKLUS I SIKLUS II
27 35skor
Rekapitulasi Asil Observasi
Katrampilan Guru
6 Nggarap pitakonan kang
tuwuh 3 6
7 Murid duwe motivasi
sajrone piwulang 2 7
8
Murid duwe motivasi sajrone ngetrapake modhel Think Talk Write
2 8
9 Murid nggarap tugas
sing diwenehake 4 9
10 Murid nindakake
refleksi 3 10
Jumlah 27 34
Kategori Cukup Apik banget Adhedhasar tabel rekapitulasi asi observasi aktivitas siswa siklus I lan siklus II nuduhake menawa anane undhak-undhakan saka diklus I diolehake cacah skor 27 kategori cukup. Banjur ing siklus II diolehake cacah skor 34 kanthi kategori apik banget. Adhedhasar jlentrehan kasebut, bisa disajekake ing dhiagram ngisor iki.
Gambar 4.2 Diagram Rekapitulasi
Asil Observasi Aktivitas Siswa siklus I lan siklus II
Rekapitulasi Asil Pasinaon Katrampilan Nulis Tembang Macapat Siswa
Rekapitulasi asil pasinaon katrampilan nulis tembang macapat siswa sajrone siklus I lan siklus II disajekake ing tabel ngisor iki.
Tabel 4.15
Rekapitulasi Asil Pasinaon Katrampilan Nulis Tembang Macapat Siswa
siklus I lan siklus II
No Asil Pasinaon Siklus
1 2
1 Rata-rata klas 72,96 80,2
2 Biji kang paling
dhuwur 80 90
3 Biji kang paling asor 50 60 4 Siswa kang nggayuh
KKM 14 20
5 Siswa kang durung
nggayuh KKM 11 5
6 Ketuntasan belajar
klasikal 56 % 80% Adhedhasar tabel rekapitulasi asil pasinaon katrampilan nulis tembang macapat siswa siklus I lan siklus II ing ndhuwur, nuduhake anane undhak-undhakan saka siklus I. Biji rata-rata siklus I, yaiku 72,96 ewadene biji kang paling dhuwur 80 lan biji kang paling asor 50. Cache 14 siswa kang nggayuh KKM ewadene 11 siswa durung nggayuh KKM. Ketuntasan pasinaon klasikal yaiku 56%.
Sajrone siklus II biji rata-rata klas yaiku 80,2, ewadene biji kang paling dhuwur 100 lan biji kang paling asor 60. Cacahe 20 siswa kang kasil nggayuh KKM ewadene 5 siswa durung nggayuh KKM. Ketuntasan pasinaon klasikal, yaiku 80%.
Adhedhasar jlentrehan rekapitulasi asil pasinaon katrampilan nulis tembang macapat siswa siklus I lan siklus II kasebut bisa kasajekake ing dhiagram ngisor iki.
Gambar 4.3 Diagram Rekapitulasi
Asil Pasinaon Katrampilan Nulis Tembang Macapat Siswa
Siklus I lan siklus II Andharan
Pemaknaan Temuan Panliten
Andharan didhasarake saka asil observasi lan asil pasinaon siswa sarta refleksi saben siklus sajrone proses pasinaon nulis tembang macapat kanthi modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar. Luwih jangkepe ing ngisor iki.
Asil Observasi Katrampilan Guru
Saka tabel kasebut bisa dideleng yen persentase asile observasi marang kegiyatan kang ditindakake dening guru ing siklus 1 nuduhake persentase yaiku P = x 100% = 67.5 persentase 0 10 20 30 40
SIKLUS I SIKLUS II
27 34sko
r
Rekapitulasi Asil Aktivitas
Siswa
60
70
80
90
SIKLUS ISIKLUS II
56%
80%
sko
r
Rekapitulasi Asil
Painaon Siswa
kasebut nduweni teges yen bijine aktivitas guru yaiku 67.5 lan yen digayutake karo konversi katuntasan ing SMP 3 Kedungwaru nuduhake biji “cukup” amarga ana ing rentengan 56 – 69. Ing siklus II bijine aktivitas guru yaiku x 100% = 87.5% tegese bijine wis apik banget.
Biji kasebut pikantuk skor 3 utawa ana 52.5% kanthi biji katuntasan 21% ing siklus I nanging ing siklus II wis pikantuk skor 4 utawa ana 50%. Deskriptor – deskriptor kasebut yaiku nindakake pra pasinaon mbuka pasinaon kanthi apersepsi ngandharake tujuwan pasinaon nindakake demonstrasi arupa bulius sagatra tembang macapat weneh bimbingan weneh penguatan marang siswa lan nutup pasinaon.
Ana uga descriptor kang pikantuk skor 2 utawa 15% kanthi biji katuntyasan 6% yaiku weneh pitakonan marang siswa weneh bimbungan marang siswa sajrone nggunakake gambar weneh variasi sajrone pasinaon modhel Think Talk Write.
Adhedhasar skor kang dipikolehi guru kudu luwih ningkatake maneh kegiatan sajrone pasinaon sabanjure supaya asile uga luwih apik lan bisa ndandani sawenehing kekurangan kang isih ana.
Asil Observasi Aktivitas Siswa
Adhedhasar tabel 4.3 kasebut bisa dijlentrehake yen aktivitas siswa yaiku biji rata – rata asile observasi aktivitas siswa yaiku : P = x 100% = 67.5% persentase kasebut nduweni teges yen biji rata – rata aktivitas siswa yaiku 67.5 lan yen digayutake karo konversi katuntasan ing SMP 3 Kedungwaru nuduhake biji “cukup”. Yen ing siklus II asile x 100% = 85%.
Ana uga deskriptor kang antuk skor 4 utawa maksimal (10%) yaiku siswa mangerteni instruksi saka guru murid kurang bisa nyambut gawe bareng karo kanca saklompoke saengga deskriptor supaya ana owah –owahan Bab iki kudu luwih digatekake dening guru supaya bisa didandani ing pasinaon sabanjure.
Asil Pasinaon Katrampilan Nulis Tembang Macapat Adhedhasar asil tes katrampilan nulis tembang macapat siswa siklus I lan siklus II nuduhake menawa anane undhak-undhakan saka siklus I. Biji rata-rata siklus I, yaiku 72,96 ewadene biji kang paling dhuwur 80 lan biji kang paling asor 50. Cache 14 siswa kang nggayuh KKM ewadene 11 siswa durung nggayuh KKM. Ketuntasan pasinaon klasikal yaiku 56%.
Sajrone siklus II biji rata-rata klas yaiku 80,2, ewadene biji kang paling dhuwur 100 lan biji kang paling asor 60. Cacahe 20 siswa kang kasil nggayuh KKm ewadene 5 siswa durung nggayuh KKM. Ketuntasan pasinaon klasikal, yaiku 80%.
Adhedhasar dhata kasebut, pencapaian asil pasinaon siswa ing siklus II wis bisa nggayuh ketuntasan pasinaon klasikal yaiku 80% kanthi katuntasan individu ≥ 75.
Salaras karo pamawase Hamalik (2012:30) bukti menawa pawongan wis sinau, yaiku anane owah-owahan solah bawa, kayata saka kang ora weruh malih weruh, ora ngerti malih ngerti, lsp. Kasile modhel
pasinaon Talk Write Think lumantar medhia gambar sajrone indikator undhak-undhakan asil pasinaon nulis tembang macapat, bisa dingerteni saka asile panliten iki kang nerangake menawa asil pasinaon ing siklus I nuduhake ketuntasan klasikal cacah 56% bisa mundhak ing siklus II kang nggayuh ketuntasan klasikal cacah 80%.
Implikasi Asil Panliten
Sajrone asil panliten kang wis katindakake, katon menawa anane undhak-undhakan katrampilan guru, aktivitas siswa, lan asil pasinaon nulis tembang macapat siswa klas IX A SMPN 3 Kedungwaru Tulungagung. Bab iki nuduhake lan weneh bukti menawa modhel pasinaon Think Talk Write lumantar medhia gambar bisa katrapake sajrone proses pasinaon, mligine basa Jawa materi nulis tembang macapat.
Kanthi modhel pasinaon Think Talk Write
lumantar medhia gambar, guru bisa nuwuhake swasana pasinaon kang nyenengake lan ora mbosenake. Pasinaon ora asipat munjer ing guru ananging uga bisa munjer ing siswa, amarga guru nduweni kalungguhan minangka fasilitator, medhiator, lan pembimbing kagiyatan pasinaon siswa supaya bisa lumaku kanthi apik. Guru mbimbing lumakune dhiskusi sajrone nulis tembang macapat kanthi modhel pasinaon Think Talk Write lumantra medhia gambar, mbimbing siswa kang ngrasa kangelan, saengga sesambungane guru lan siswa bisa luwih raket lan kuwat.
Panganggone modhel pasinaon Think Talk Write
lumantra medhia gambar uga nduweni paedah kanggo siswa. Sadurunge dienekake tindakan, siswa ngrasa kangelan sajrone nyinaoni tembang macapat mligine ing materi nulis tembang macapt. Sawise diwenehi pasinaon kanthi modhel pasinaon Think Talk Write
lumantar medhia gambar siswa bisa ngundhakake asil pasinaone lan luwih aktif sajrone kagiyatan pasinaon.
PANUTUP Dudutan
Panliten iki kaperang dadi rong siklus lan saben sikluse ditindakake kanthi sapatemon. Proses pasinaon ing saben patemon ora padha yaiku ing siklus I guru isih nerangake bab wulangan kang dadi bahan panliten lan ing siklus II ngetrapake modhel Think Talk Write kanthi urutan langkah – langkah kang beda.
Saben siklus sawenehing data kang diolah kanthi cara tartamtu, kaya ta asile evaluasi siswa, asile observasi aktivitas siswa. Saka data asile evaluasi siswa ana sawenehing data kang diolah kanthi statistik deskriptif. Mula saka sakabehing data kasebut bisa disimpulkan.
(1) Asile evaluasi Siswa
Kanthi biji katuntasan minimal 75 lan ketuntasan kelas kudu nggayuh 80%, ing siklus I ana
iki ana 6 murid utawa x 100% = 24% kang tuntas lan 19 murid utawa x 100% = 76% kang durung tuntas lan ing siklus II 20 siswa kang tuntas utawa yen dieting x 100% = 80%. Siswa kang durung tuntas mung ana 5 siswa utawa x 100% = 20%.
(2) Asile observasi Aktivitas Murid
Asile observasi aktivitas siswa, yaiku ng siklus I mung kasil nggayuh persentase 45%. Biji iki kalebu ing rentangan 67.5% kang tegese biji iki wis cukup. Ing siklus II persentase saya ningkat dadi 85%. Asil iki kalebu apik. Sawenehing kekurangan kang dumadi ing saben sikluse didadekake refleksi saengga bisa ndandani ing siklus sabanjure.
(3) Asile Observasi Aktivitas Guru
Asile observasi aktivitas guru yaiku ing siklus I persentase 67,5% biji iki kurang saka KKM 75 lan ana ing rentangan 56 –68 kang tegese “kurang”. Ing siklus II persentase saya ningkat dadi 87.5%. asil iki kalebu ing rentangan 86 -100 kang kalebu “apik banget”. Sawenehing kekurangan kang dumadi ing saben sikluse didadekake refleksi saengga bisa ndandani ing siklus sabanjure.
Saran
Adhedhasar dudutan ing dhuwur panliti menehi saran – saran kaya ing ngisor iki :
(1) Kanggo Guru
a. Ngelingi pasinaon Basa Jawa khususe nulis tembang macapat saiki kurang oleh kawigaten saka masyarakat, mula guru Basa Jawa kudune bisa milih lan migunakake medhia pasinaon kang bener – bener bisa narik minat siswa kanggo pasinaon. Salah sijine yaiku kanthi modhel pasinaon Think Talk Write
lumantar medhia gambar pranyata siswa luwih antusias sahingga bisa ngundhakake kawasisan siswa nulis tembang macapat.
(2) Kanggo Sekolah
a. Sekolah kudune menehi sarana lan prasarana kang madai (kaya piranti multimedhia) kanggo nunjang kagayuhan tujuwan pasinaon.
b. Sekolah kudune uga menehi motivasi,
kalonggaran lan fasilitas marang para guru amprih luwih kreatif nalika migunakake medhia pasinaon.
(3) Kanggo Dhinas Pendidikan Daerah
a. Dinas Pendidikan Daerah kudune kerep nganakake platihan – platihan para guru ngenani pentinge nggawe lan nggunakake medhia pasinaon supaya ningkatake mutu pendhidhikan.
b. Dinas Pendidikan Daerah perlu ngenekake kagiyatan lomba kang ana
kaitane karo inovasi pasinaon utamane kang ngenani carane nggawe medhia pasinaon lan uga nggunakake metodhe pasinaon kang paling mutakhir.
Kapustakan
Akhadiah, Sabarti, Maidar G. Arsyad, dan Sakura H. Ridwan. 1998. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
Arsyad, Azhar. 1996. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs. Jakarta: Depdiknas
Fauziah, 2006. Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Tata cara Pengamatan Objek Secara Langsung pada Siswa Kelas VII F 16 Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006. Skripsi Universitas Negeri Semarang Hamalik, Oemar. 2012. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani, M.A. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia
Herhyanto, Nar, dkk. 2011. Statistika Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka.
Jabrohim,dkk. 2003. Cara Menulis Kreatif. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Kosasih. 2008. Apresiasi Sastra Indonesia. Jakarta: PT Perca
Sadiman, Arief S, Rahardjo, Anung Haryaono, dan Rahardjito. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press
Subyantoro.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Semarang: Universitas Diponegoro
Sudjana, Nana dan Ahamd Rivai. 2009. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo
Tarigan, Henry guntur. 1987. Menulis sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung; Angkasa
Wiyanto, Asul. 2005. Kesusastraan Sekolah. Jakarta: Gramedia
Yamin, H. Martinis dan Bansi I. Ansari. 2012. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Jakarta: Referensi GP Press
