STRUKTUR KURIKULUM TAHUN 2019 PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN TATA BUSANA JURUSAN PKK FT UNESA SEMESTER NO KODE NAMA MATA KULIAH SKS P

(1)

137 STRUKTUR KURIKULUM TAHUN 2019

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN TATA BUSANA JURUSAN PKK FT UNESA

NO KODE NAMA MATA KULIAH W/

P SKS

SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

I Matakuliah Pengembangan Kepribadian Inti (MPK Inti) (8 SKS)

1 Pendidikan Agama W 2 2

2 Pendidikan Kewarganegaraan W 2 2

3 Pendidikan Pancasila W 2 2

4 Bahasa Indonesia W 2 2

II Matakuliah Pengembangan Kepribadian Institusional (MPK Institusional) (16 SKS)

5 Bahasa Inggris W 3 3

6 ISBD/IAD W 2 2

7 Kewirausahaan W 2 2

8 Literasi Digital W 2 2

9 Pend. Jasmani dan Kebugaran W 2 2 10 Dasar-dasar Pendidikan W 3 3

11 Psikologi pendidikan W 2 2

III Matakuliah Keilmuan dan Keterampilan (MKK) (77 sks wajib + 18 sks pilihan)

12 Dasar Desain W 2 2

13 Dasar Teknik Menjahit W 2 2

14 Dasar Busana W 2 2

15 Gambar Model W 2 2

16 Sejarah Perkembangan Mode

Busana W 2 2

17 Konstruksi Pola Dasar W 2 2

18 Analisis Pola Busana W 3 3

19 Desain Mode 1 W 2 2 20 Komputer Terapan W 2 2 21 Matematika Terapan W 2 2 22 Teknologi Menjahit W 3 3 23 Busana Wanita I W 3 3 24 Desain Mode II W 2 2 25 Ilmu Tekstil W 2 2

26 Rekayasa Pola Busana*) ₂ _P

2 2 27 Grading*) 2 P 28 IKK W 2 2 29 CAD W 3 3 30 Busana Wanita II W 3 3 31 Desain Tekstil W 2 2 32 Penyempurnaan tekstil W 2 2 33 Kriya Tekstil I W 2 2 34 Draping W 2 2 35 Pendidikan Vokasi W 2 2 36 Bordir W 2 2 37 Busana Pria W 3 3 38 Kriya Tekstil II*) 2 P 2 2 39 Kreasi Kain*) 2 P 40 Manajemen W 2 2

41 Pengel. Laboratorium Bidang

studi W 2 2

42 Pemasaran Fashion*) 2 P

2 2

43 Display*) ₂ _P

44 Penulisan Karya Ilmiah W 2 3

45 Desain Aksesori W 2 2

46 Pengelolaan Usaha Busana W 4 4

47 Tailoring*) 3 P

3 3

48 Busana Pengantin*) 3 P

49 Busana Anak W 2 2

51 Seminar Proposal Skripsi W 2 2

(2)

138

53 Cipta Karya Busana W 4 4

IV Matakuliah Dasar Keahlian (MDK) (19)

54 Metodologi Penelitian W 4 4 55 Statistika W 3 3 56 Filsafat pendidikan W 2 2 57 Teori Belajar W 2 2 58 Kurikulum Sekolah W 2 2 59 Perencanaan Pembelajaran Inovatif W 2 2 60 Media Pembelajaran W 2 2

61 Evaluasi Belajar dan

Pembelajaran W 2 2

V Matakuliah Keahlian Berkarya (MKB) (12)

62 Pembelajaran Mikro W 2 2 63 Pengenalan Lapangan Persekolahan 1 W 1 1 64 Pengenalan Lapangan Persekolahan 2 W 3 3 65 Skripsi W 6 6

VI Matakuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB) (3)

66 Kuliah Kerja Nyata W 3 3

JUMLAH SKS TOTAL PER-SEMESTER 22 22 21 22 20 17 10 10

Alokasi SKS per semester Semester 1 : 22 Semester 2 : 22 Semester 3 : 21 Semester 4 : 22 Semester 5 : 20 Semester 6 : 17 Semester 7 : 10 Semester 8 : 10 Jumlah : 144

Mata Kuliah Wajib : 135 sks

(3)

139

DESKRIPSI MATAKULIAH

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN TATA BUSANA

8321203005 Bahasa Inggris

Dosen : Anis Trisusana, S.S., M.Pd.

Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi

Mampu menerapkan keahlian bahasa Inggris dan memanfaatkan TIK untuk (1) berkomunikasi 1.

dan (2) memahami teks lisan dan tulis dalam konteks-konteks keseharian dan umum terbatas. Menguasai pengetahuan dasar ilmu bahasa Inggris untuk menunjang kemampuan (1) 2.

berkomunikasi dengan bahasa yang berterima dan (2) pemahaman teks.

Membuat keputusan dalam memilih bahasa yang tepat sesuai dengan kaidah penggunaan 3.

bahasa berterima sesuai dengan konteksnya.

Memiliki tanggung jawab atas (1) penggunaan bahasa yang dipakai dan (2) tugas yang diberikan 4.

terkait penggunaan dan pemahaman bahasa.

Deskripsi Matakuliah

Matakuliah ini membekali mahasiswa pada keterampilan dan komponen bahasa pada level dasar (pre-intermediate). Matakuliah ini juga memperkenalkan tes terstandarisasi yang memuat latihan keterampilan membaca (reading skills), menyimak (listening comprehension) dan tata bahasa dan kosakata (structure and vocabulary) yang diarahkan untuk persiapan test bahasa inggris standar Internasional. Semua kegiatan perkuliahan akan disajikan dengan sistem ceramah, diskusi. presentasi dan diskusi, tugas penyelesaian masalah(problem solving),dan refleksi.

Referensi

Sharpe, Pamela. J. 2003. How to prepare for the TOEFL. Barron Educational Series. NY

Phillips, Deborah. 2004. Longman Preparation Course for the TOEFL Test: The Paper Test (Student Book with Answer Key and CD-ROM). Pearson Education. NY

Phillips, Deborah. 2012. Official Guide to the TOEFL Test With CD-ROM, 4th Edition (Official Guide to the Toefl Ibt). McGraw-Hill. USA.

Phillips, Deborah. 2001. Longman Introductory Course for the TOEFL Test: iBT, 2nd ed. Pearson Education. NY

Worcester, Adam, et al. 2008. Building Skill for the TOEFL iBT: Beginning. Compass Publishing. Cullen, Pauline, et al. 2014. The Official Cambridge Guide to IELTS Students Book With Answers with

DVD-ROM. Oxford University Press.

Parthare, Emma Parthare, Gary May, Peter. 2013. Headway Academic Skills IELTS Study Skills Edition: Level 1 Students Book.Oxford University Press.

Lougheed, Lin. 2007. Longman Preparation Series for the TOEIC Test: Listening and Reading, 5th Edition. Pearson Education. NY

Tim Mata Kuliah Bahasa Inggris. 2016. English for Non English Department Students. Surabaya: Surabaya University Press.

Pendidikan Jasmani dan Kebugaran Dosen: TIM

Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi:

mampu memahami pentingnya pendidikan jasmani dan kebugaran dalam kehidupan sehari-hari 1.

mampu memahami hakikat dan tujuan pendidikan jasmani dan kebugaran c. mampu membuat 2.

program pendidikan jasmani dan kebugaran untuk memelihara bentuk tubuh ideal.

mampu membuat program pendidikan jasmani dan kebugaran untuk meningkatkan dan 3.

memelihara kebugaran jasmani pribadi

mampu melakukan pengukuran kebugaran secara sederhana 4.

mampu membuat dan merancang sistem pertandingan secara sederhana 5.

Deskripsi Mata Kuliah:

Pendidikan jasmani merupakan matakuliah yang memberikan pemahaman dan penguasaan tentang hakikat, fungsi, dan tujuan pendidikan jasmani. Memberikan pengenalan dan pengalaman melaksanakan berbagai cabang olahraga dan aktivitas permainan untuk digunakan dalam rangka meningkatkan tingkat aktivitas fisik sesuai dengan rekomendasi berbagai riset dan WHO. Selain itu, mahasiswa dapat pengalaman menyusun program pendidikan jasmani untuk diri mereka masing-masing untuk upaya meningkatkan dan memelihara kebugaran jasmani. Mahasiswa memiliki pengalaman dalam melaksanakan pengukuran tingkat kebugaran jasmani menggunakan berbagai metode pengukuran. Mahasiswa memiliki pemahaman dan pengalaman dalam menentukan indikator dan pengukuran bentuk tubuh ideal berdasarkan berbagai metode. Sebagai kompetensi tambahan, mahasiswa belajar dalam memanajemen olahraga dan sistem pertandingan

REFERENSI

Nurhasan, dkk. 2005. Petunjuk Praktis Pendidikan Jasmani (Bersatu Membangun Manusia yang Sehat Jasmani dan Rohani). Surabaya: Unesa University Press.

(4)

140

SCY, Hartati, dkk. 2013. Permainan Kecil. Malang: Wineka Media.

Bompa T.O. (1999). Periodization : Theory and Methodologi of Training 4th Ed. Champaign. IL: Human Kinetics

Griera, J. L., Manzanares, J. M., Barbany, M., Contreras, J., Amigó, P., & Salas-Salvadó, J. (2007). Physical activity, energy balance and obesity. Public Health Nutrition, 10(10A), 1194-1199. WHO. (2010). Global Recommendations on Physical Activity for Health.

https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44399/97892415

99979_eng.pdf;jsessionid=E3D59CC040D39FAC27896A08EEB 9AC4C?sequence=1

LITERASI DIGITAL Dosen: TIM

Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi:

mampu memahami bagaimana data digital dihasilkan dan diproses, menemukan dan menyaring informasi yang tepat dan relevan, menguasai dasar-dasar pemrograman, serta menggunakan dan membuat konten berbasis teknologi

Deskripsi Matakuliah:

Matakuliah ini membekali mahasiswa pemahaman literasi digital, pemrosesan data termasuk dasar-pemrograman, menemukan dan menyaring informasi, menggunakan teknologi untuk berkolaborasi, serta membuat konten berbasis teknologi. Semua kegiatan perkuliahan akan dilakukan melalui diskusi, penelusuran informasi melalui TIK, praktik menggunakan teknologi untuk berkolaborasi, membuat program pemrosesan data, serta proyek membuat konten berbasis teknologi. Penilaian dilakukan melalui tes, penilaian produk, dan proyek.

Referensi:

Tim. 2019. Literasi Digital: Konsep, Pemanfaatan, dan Pengembangan. Surabaya: Unesa University Press.

Pier Cesare Rivoltella. 2008. Digital Literacy: Tools and Methodologies for Information Society. New York: IGI Publishing.

Unesco. 2011. Digital Literacy ini Education. Tersedia: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000214485.

8321202105 Dasar Busana

Dosen : Dr. Marniati, S.E., M.M. Peppy Mayasari, S.Pd., M.Pd.

Mahasiswa memahami pengetahuan tentang konsep dasar busana : pengenalan jenis dan macam busana . Mahasiswa memiliki pengetahuan dan keterampilan memakai dan merawat busana · Mahasiswa terampil mengaplikasikan etika & estetika pemakaian busana . Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerjanya sesuai dengan standar penilaian.

Mata kuliah ini mengkaji konsep dasar tata busana, pengenalan jenis dan macam busana, pemakaian dan perawtan busana, etika & estetika pemakaian busana. Pelaksanaan kuliah menggunakan pendekatan individual dan klasikal dengan bentuk ceramah, tanya jawab yang dilengkapi penggunaan media proyeksi berupa multimedia (LCD) serta pemberihan tugas dalam lingkup praktik dan menganalisis pemakaian dan pemeliharaan busana.

Referensi

Duke, Radolf. 2006. Look A Guide To Dressing from The Inside Out. New York: Publishing Group A division of Random House Inc

Frigs, Gini Stephen, 2002. Fashion From Concept To Consumer. New Jersey: Pearson Education, Inc. Upper Saddle River

Indonesia Indah, Busana Tradisional. Yayasan Harapan Kita/BP 3 TMII

Tate, Sharon Lee, 2004. Inside Fashion Design Fifth Edition. New Jersey: Pearson Education Inc Upper Saddle River.

Walford, Jonathan. 2013. Sixties Fashion from "Less is More" To Youthquake. United Kingdom: Toopan Leefung Printing Co.Ltd

8321202024 Dasar Desain

Dosen : Irma Russanti, S.Pd., M.Ds. Dra. Yulistiana, S.Pd., M.PSDM

(5)

141 Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk melakukanperencanaan dalam pembuatan suatu karya 1.

seni/ desain dengan memanfaatkan sumber belajar dan TIK.

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang unsur-unsur desain danprinsip-prinsip desain untuk 2.

merancang suatu karya seni

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk membuat karya seni, desain, danmenganalisis desain 3.

sesuai dengan karakter unsur dan prinsip desain.

Mahasiswamemiliki sikap bertanggung jawabdalam membuat karya seni atau desain dengan 4.

menerapkan unsur-unsur desain danprinsip-prinsip desain.

Melakukanpengkajiandan memberikan pemahaman tentang konsep dasar desain dan penguasaan ketrampilan menerapkan Unsur Desain yang meliputi garis (line), arah (direction),bentuk (shape/form),ukuran (size), tekstur (texture), nilai gelap terang (value)dan warna (color), serta Prinsip Desain yang meliputi prinsip kesatuan (unity), proporsi (proportion), keseimbangan (balance),pusat perhatian (center of interest),dan irama (rhythm) padaberbagai karya seni/desain yang berkaitan dengan bidang busana. Kegiatanpembelajaran disertai dengan menyusun makalah dan latihan membuat karya seni/desain baik secara kelompok maupun individu.

Referensi

Darmaprawira WA, Sulasmi, 2002,Warna:Teori dan Creativitas Penggunaannya, Bandung: ITB. Irawan, Bambang danTamara, Priscilla, 2013,Dasar-Dasar Desain,Depok: Griya Kreasi.

Sanyoto, Sadjiman Ebdi,2005,Dasar-Dasar Tata Rupa dan Desain(Nirmana),Yogyakarta:Arti Bumi Intaran.

Sipahelut, Atisah danPetrussumadi, 1991,Dasar Desain,Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

8321202107 Dasar Teknik Menjahit

Dosen : Irma Russanti, S.Pd., M.Ds. Peppy Mayasari, S.Pd., M.Pd

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang konsep dasar secara teoritis dan praktis tentang dasar 1.

teknik jahit pada busana.

Mahasiswa memiliki pengetahuan untuk mengenal jenis alat jahit pokok maupun alat jahit 2.

penunjang

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk mengoperasikan alat jahit pokok dan penunjang 3.

Mahasiswa mengenal jenis dan bagain-bagian busana 4.

Mahasiswa memiliki kemampuan dalam pembuatan bagain-bagian busana yang meliputi: 5.

kampuh, kelim, macam-macam belahan, macam-macam teknik penyelesaian pada busana. Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas sesuai dengan yang 6.

diberikan baik secara individu maupun kelompok

Mata kuliah ini merupakan dasar dari teknik-teknik menjahit pada pembuatan busana. Pembahasan awal adalah meliputi: pengenalan alat jahit, pengenalan jenis kain, pengenalan jenis busana dan pengelompokannya. Pembahasan secara mendalam mengenai teknik menjahit kampuh, kelim, belahan, lengan, garis leher dan penerapannya pada busana. Strategi yang diterapkan dalam mata kuliah ini melalui diskusi dan presentasi kelompok, pembuatan tugas dalam bentuk fragmen serta pembuatan rok dan blus

Referensi

Andrian. 2000.101 Tips Terpenting Dalam Menjahit, Dian Rakyat, Jakarta DK. 2003.The Complete Book Of Sewing, Dorling Kindersley, Limited, London

Reader’s Digest. 2010.Complete Guide to Sewing, Readers Digest Association, Incorporated, The. Russanti, Irma. 2014. Modul teknik Menjahit 1, Unipres, Unesa

Muliawan, Porrie, 2012. Dasar-dasar Teknik Jahit Menjahit, Libri, Jakarta

8321202042 Gambar Model

Dosen : Inty Nahari, S.Pd., M.Ds Deny Arifiana, S.Pd., MA

Mahasiswa menguasai konsep tentang gambar model dengan memanfaatkan sumber belajar 1.

dan TIK.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk beradaptasimemecahkan masalah dalam proses 2.

pembuatangambar model secara prosedural.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk membuat gambar modelberdasarkan analisis informasi 3.

(6)

142

Mahasiswa memiliki sikap bertanggungjawab dalam pekerjaan sendiri dan dapatdiberi 4.

tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi sesuaidengan standar penilaian.

Materi kuliah terdiri dari konsep dasar menggmbar Model meliputipengertian, tujuan,dan manfaatgambar model. Menggambar proporsi model wanita, pria dan anak yang terdiri atas bagaian- bagian tubuh, posetubuh,dan penyelesaian gambar model. Pelaksanaan kuliahmenggunakan pendekatan individual dan klasikal dalam bentuk ceramah, demonstrasi,diskusi, eksperimen yang dilengkapi dengan praktikum pembuatan koleksi gambar proporsitubuh wanita, pria, dan anak sesuai dengan tujuan pengajaran.

Referensi

Drudi, Elisabetta dan Paci, Tiziana, 2001,FigureDrawing For Fashion Design, Amsterdam: The Pepin Press BV

Riegelman, Nancy. 2003.9 HEADS. California :Publisher 19s Cataloging-in-Publiction Data3. Sharon Lee Tate. 1989.InsideFashion Design. Herper Row Publisher, New York.

Takamura, Zezhu. 1991.Fashion Ilustrations. Tokyo : Grapic-sha Publishing Co, Ltd.

Tatham, Caroline dan Seaman, Julian. 2003.Fashion Design Drawing Course. London :Thames & Hudson Ltd.

8321202106 Konstruksi Pola Dasar

Dosen : Dr. Lutfiyah Hidayati, S.Pd., M.Pd Ma’rifatun Nasikhah, S.Pd., M.Pd

Mahasiswa memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang konsep dasar polabusana. 1.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk membuat pola dasar busana berdasarkan usia dan 2.

berbagai metode menggambar pola sesuaistandar penilaian dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menganalisis hasil uji coba pola dasar berbagai metode 3.

menggambar pola dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar

Mahasiswa memiliki kemampuan melakukan evaluasi hasil pembuatan pola dasar sesuai kriteria 4.

penilaian.

Melakukan pengkajian dan pemahaman tentang konsepdasar pola busana berdasarkan usia meliputi definisi, fungsi, jenis, sejarah pola busana, alat dan bahan pembuatan pola busana, ukuran dan cara mengukur tubuh model, berbagai metode menggambar pola dari dalam dan luar negeri. Pelatihan keterampilan pembuatan pola dasar busana berdasarkan usia dan jenis kelamin dalam ukuran skala 1:4 dan atau ukuran sebenarnya . Pembelajaran dilakukan dengan menerapkan pendekatan konstruktivistik, meliputi diskusi, problem solving, pelatihan keterampilan individu dan kelompok, penugasan, dan pembuatan laporan akhir. Penilaianberupa tes teori, praktek, kinerja, dan portofolio

Referensi

Muliawan,Porrie. (2003).Konstruksi PolaBusana Wanita.Jakarta: BPK GunungMulia Muliawan,Porrie. (2004).Analisa Pecah Pola Busana Wanita.Jakarta: BPK Gunung Mulia

PSMI. (2005).BukuPelajaranPotong Memotong PakaianSistimPSMI, Tingkat pertama. Surabaya:PSMI PusatSurabaya

Aldrich,Winifred. (2004).Metric Pattern Cuttingfor Children wear. London: Blackwell Publishing. Aldrich,Winifred. (1999).Metric Pattern CuttingforWomen 19swear. London: Blackwell Publishing. Haris, D. I. (1986).Pelajaran Praktis Membuat Pola dan Menjahit Pakaian Wanita dan Anak. Jakarta:

Patria

Armstrong, H. J. (2000).Patternmaking for fashion Design1. New York: Prentice Hall. Wancik, MH. (2000). Bina Busana jilid 3. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Eka, Wahyu. (2007). Busana Pria. Klaten: PT. Intan sejati

8321202093 Sejarah perkembangan Mode Busana

Dosen : Inty Nahari, S.Pd, M.Ds Dr. Marniati, SE., MM

Mahasiswa memahami konsep dan memiliki wawasan tentang prinsip dasar busana di zaman 1.

pra sejarah, perkembangan busana kuno (Mesir, Mesopotamia), perkembangan busana klasik (Kreta, Hellas, Etrusia, Romawi), perkembangan busana eropa (Bizantium, Roman, Gotik, Renaisance, Barok, Regency, Rokoku, Louis), perkembangan busana barat abad XIX hingga abad XX.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menyelesaikan masalah dalam mata kuliah sejarah 2.

busana dengan memanfaatkan sumber belajar dan TIK.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk merancang busana yang terinspirasi berdasarkan 3.

(7)

143 Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam pekerjaan sendiri dan dapat diberi 4.

tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi sesuai dengan standar penilaian.

Mata kuliah ini merupakan kuliah dasar pada kelompok mata kuliah keahlian pada Program Studi Pendidikan Tata Busana. Mata kuliah ini membahas tentang prinsip dasar busana di zaman pra sejarah, perkembangan busana kuno (Mesir, Mesopotamia), perkembangan busana klasik (Kreta, Hellas, Etrusia, Romawi), perkembangan busana eropa (Bizantium, Roman, Gotik, Renaisance, Barok, Regency, Rokoku, Louis), perkembangan busana barat abad XIX hingga abad XX. Pelaksanaan kuliah menggunakan pendekatan individual dan klasikal dalam bentuk ceramah, tanya jawab yang dilengkapi penggunaan media dua dimensi, dan media proyeksi berupa multimedia (LCD) serta pemberian tugas dalam lingkup sejarah mode busana.

Referensi

Moch Alim Zaman., 2001.Kostum Barat dari Masa ke Masa. Jakarta : Meutia Cipta Sarana Moch Alim Zaman , 2002.100 Tahun Mode di Indonesia1901-2000. Jakarta : Meutia Cipta Sarana Eubank Keith & Tortora Phyllis, 2006.Survey Of Historic Costume.Fourth Edition. New York: Farchild

Publications, Inc

Peacock John, 1993. 20th- Century Fashion The Complete Sourcebook. London : Thames and Hudson, Ltd

8321203134 Analisis Pola Busana

Dosen : Dr. Lutfiyah Hidayati, S.Pd., M.Pd Ma’rifatun Nasikhah, S.Pd., M.Pd

Mahasiswa memiliki pengetahuandan pemahaman tentang konsep analisis desain busana. 1.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk membuat analisis berbagai desain busana kerja, casual, 2.

pesta, busana daerah, dan busana pengantin berdasarkan prinsip-prinsip pecah pola secara konstruksi sesuai standar penilaian dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar.

Mahasiswa memiliki keterampilan untuk membuat pecah pola bagian-bagian busana 3.

berdasarkan hasil analisis desain busana sesuai standar penilaian dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar

Mahasiswa memiliki sikap tanggungjawab dalam melakukan evaluasi hasil analisis desain dan 4.

pecah pola bagian-bagian busana sesuai criteria penilaian.

Melakukan pengkajian dan pemahaman tentang konsep dasar analisis desain busana dan pecah pola berbagai desain busana berdasarkan kesempatan secara konstruksi.Pelatihan keterampilan membuat pecah pola berbagai desain busana kerja, busana casual, busana pesta, busana daerah, dan busana pengantin secara konstruksi. Pembelajaran dilakukan dengan menerapkan pendekatan konstruktivistik, meliputidiskusi, problem solving, pelatihan keterampilan individu dan kelompok, penugasan, dan pembuatan laporan akhir.Penilaian berup atesteori, praktek, kinerja, dan portofolio.

Referensi

Aldrich, W. (2015). Metric Pattern Cutting for Womens Wear .Chicester: John Wiley and Sons Ltd. Joseph-Armstrong, H. (2000). Patternmaking for fashion Design . New York: Prentice Hall. Muliawan, Porrie. (2003). Konstruksi Pola Busana Wanita. Jakarta: BPK Gunung Mulia Muliawan, Porrie.(2004). Analisa Pecah Pola Busana Wanita. Jakarta: BPK Gunung Mulia

8321202029 _{Desain Mode I}

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk beradaptasi memecahkan masalah dalam proses 1.

pembuatan menggambar mode secara prosedural

Mahasiswa menguasai konsep tentang menggambar mode dengan memanfaatkan sumber 2.

belajar dan TIK.

mahasiswa memiliki kemampuan untuk membuat gambar mode berdasarkan analisis informasi 3.

dan data.

Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam pekerjaan sendiri dan dapat diberi 4.

tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi sesuai dengan standar penilaian.

Mata kuliah ini terdiri dari teori dan praktek yang membahas tentang konsep dasar menggmbarambar model meliputi pengertian, tujuan, dan manfaat gambar mode. Menggambar jenis-jenis busana, menggambar bagian-bagian busana, menggambar tekstur kain, dan menggambar motif kain. Pelaksanaan kuliah menggunakan pendekatan individual dan klasikal dalam bentuk ceramah, demonstrasi, diskusi, eksperimen yang dilengkapi dengan praktikum pembuatan koleksi desain mini berdasarkan sumber ide dan sesuai dengan tujuan pengajaran.

(8)

144

Referensi

Abling, Bina. 2006. Marker Rendering. New York: Fairchild Publications, Inc.

Drudi, Elisabetta dan Paci, Tiziana, 2001, Figurine Drawing For Fashion Design. Amsterdam: The Pepin Press BV.

Riegelman, Nancy.2003. 9 HEADS. California: Publishers Cataloging-in-Publiction Data. Abling, Bina. 2004. Fashion Skethbooks. FourthEdition. New York: Firchild Publications, Inc.

pelman, Steven. 2005. Illustrating Fashion Concept To Creation. Second Edition. New York: Firchild Publications, Inc.

8321202051 Komputer Terapan

Dosen : Imami Arum Tri Rahayu., S.Pd., M.Pd Setya Chendra Wibawa, S.Pd., M.T.

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang teori bitmap dan vektor. 1.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk melakukan pengoperasian kamera DSLR dan scanner. 2.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menyunting citra dengan Adobe Photoshop 3.

Mahasiswa memiliki kemampuan membuat media berbasis TELEGRAM 4.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk mengaplikasikan desain proyek berbasis vector dengan 5.

aplikasi CorelDraw.

Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dan kreatif dalam mengembangkan proyek 6.

sebagai syarat penilaian hasil belajar sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan khususnya standar penilaian.

Melakukan pengkajian dan memberikan pemahaman tentang teknik penyuntingan citra (image) dengan scanner serta pembuatan proyek fashion Photography menggunakan kamera digital. Desain cover majalah dan Moodboard bidang busana dengan Adobe Photoshop. Meng-upload semua tugas ke media TELEGRAM. Penerapan CorelDRAW bidang busana seperti membuat konsep branding logo, kartu nama/nota kwitansi dan stempel, desain brosur, desain packaging, technical drawing, desain busana kebaya/bridal, desain tekstil motif batik kawung dan parang. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan mencetak menjadi portfolio

Referensi

Wibawa, Setya Chendra. 2016. Hand Out, CorelDRAW, dan Photoshop Ronald. 2004. CorelDRAW Graphics Suite 11. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Team. Version:3.0. User Manual: Textile & Fashion Design System . Germany: Richpeace Technology Limited.

Yunardi, Eppy. 2003. Trik Membuat Berbagai Efek dengan Photoshop 7.0. Surabaya: Indah.

8321202069 Matematika Terapan

Dosen : Dra. Dewi Lutfiati, M.Kes.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk melakukan analisis masalah dalam pembelajaran 1.

matematika

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang konsep dasar matematika dan mengaplikasi konsep 2.

dalam proses pembelajaran

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menganalisis masalah sehari-hari diselesaikan dengan 3.

konsep matematika terkait

Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam mengembangkan aplikasi dan konsep 4.

matematika.

Melakukan pengkajian dan memberikan pemahaman tentang peranan matematika melalui pembelajaran yang disesuaikan struktur kurikulum bidang tata rias. Pembelajaran matematika terdiri atas: Konsep dasar aljabar, meliputi: Sistem dan Operasi Bilangan, Pangkat, Akar, dan Logaritma, Matematika Dasar dalam jual beli, Deret, Fungsi, Matriks, dan Programasi Linier. Pelaksanaan penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dengan partisipasi setiap tatap muka, USS, dan UAS. Pembelajaran dilakukan dengan menerapkan gabungan pendekatan saintifik, model pembelajaran kooperatif, dan klasikal. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan presentasi makalah tentang aplikasi matematika di bidang tata rias.

Referensi

Du Mairy. 2010, Matematika Terapan untuk Bisnis dan Ekonomi. Yogyakarta: BPFE: (1)

Budnick, Frank S. 1986. Applied Mathematics for business, economics, and the Social Sciences. Second Edition. Singapore: McGraw-Hill Book (2)

Easterling. 2003. Merchandising of Mathematic. New Yersey: Prentice Hall (3) Martono. 2008. Programasi Linier, Modul 1-9. Jakarta: Universitas Terbuka (4)

(9)

145 8321203099 Teknologi Menjahit

Dosen : Dr. Marniati, SE.MM Irma Russanti, S.Pd., M.Ds. Peppy Mayasari, S.Pd, M.Pd

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang konsep dasar secara teoritis dan praktis berbagai 1.

teknik menjahit pada busana.

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang pengenalan macam-macam mesin jahit industri dan 2.

penggolonganya, pengenalan jenis kain yang sesuai dengan karakteristik pada busana

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menerapkan berbagai teknik menjahit bagian-bagian 3.

busana dan diterapkan pada busanapria maupun wanita .

Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas sesuai dengan yang 4.

diberikan baik secara individu maupun kelompok.

Mata kuliah ini merupakan mata kuliah lanjutan dari dasar teknik menjahit pada pembuatan busana. Pembahasan awal mata kuliah ini adalah meliputi: pengenalan macam-macam alat jahit industri , pengenalan jenis-jenis kain, pengenalan jenis busana dan pengelompokannya. Pembahasan secara mendalam mengenai teknik menjahit bagian-bagian busana meliputi: menjahit macam-macam belahan, saku, lengan, kerah, gulbi dan bagian busana pelengkap yang lain yang diterapkan pada busana. Strategi yang diterapkan dalam mata kuliah ini melalui diskusi, demonstrasi dan pengamatan, pembuatan tugas kepada mahasiswa dalam bentuk fragmen serta pembuatan rok dan blus, kemeja dan celana pada busana tertentu.

Referensi

Andrian ( 2000 ), 101 Tips Terpenting Dalam Menjahit , Dian Rakyat, Jakart DK ( 2003 ) The Compl e te Book Of Sewing , Dorling Kindersley, Limited, London

Reader’s Digest ( 2010 ), Complete Guide to Sewing , Readers Digest Association, Incorporated, The. Russanti, Irma (2014), Modul Pengetahuan Alat Garmen Industri

Wancik, M.H. 1997. Bina Busana Pelajaran Menjahit Pakaian Wanita Buku I . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utam

________, 1997. Bina Busana Pelajaran Menjahit Pakaian Wanita Buku III . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama

8321203103 Teori Belajar

Dosen : Dr. Marniati, S.E., M.M.

Ma’rifatun Nasikhah, S.Pd., M.Pd.

Memanfaatkan sumber belajar dan media pembelajaran berbasis TIK untuk memahami teori 1.

belajar.

Menguasai konsep-konsep dan teori-teori belajar dan contoh-contoh aplikasinya dalam 2.

pembelajaran sesuai bidang studi.

Membuat keputusan berdasarkan analisis contoh-contoh kasus pembelajaran di kelas dan 3.

memberikan ide-ide untuk memilih berbagai alternatif solusi

Memiliki sikap bertanggung jawab dalam membuat keputusan terkait teori belajar yang relevan. 4.

Matakuliah ini mengaji tentang teori-teori yang menjelaskan cara siswa belajar meliputi teori belajar perilaku, teori belajar sosial, teori belajar kognitif, teori belajar konstruktivis, serta teori pemotivasian siswa untuk belajar; dan analisis contoh-contoh kasus di kelas. Perkuliahan disampaikan secara teori dan penugasan.

Referensi

Hergenhahn, B. R. & Olson, Matthew H. 2012.Theories of Learning (Teori Belajar). Edisi Ketujuh.Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Santrock, J. W. 2008.Educational Psychology.Third Edition.Boston: McGraw-Hill.

Slavin, R. E. 2011.Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Edisi Kesembilan Jilid 1. Jakarta: PT Indeks. Slavin, R. E. 2011.Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Edisi Kesembilan Jilid 2. Jakarta: PT Indeks. Woolfolk, A. 2010.Educational Psychology, Global Edition.Eleventh Edition.New Jersey: Pearson

Education.

8321203015 Busana Wanita I

Dosen : Dr. Marniati, S.E., M.M. Peppy Mayasari, S.Pd, M.Pd

(10)

146

Memahami perkembangan mode busana wanita yang diproduksi di industri garmen (busana 1.

rumah/ one piece , busana kerja/ duexe piece ( blus dan rok) , dan busana muslim casual/ three piece( jacket/outer, kemeja dan celana))

Mampu mengidentifikasi corak dan bahan untuk praktik busana wanita yang diproduksi di 2.

industry garmen : busana rumah/ One piece , busana kerja/ duexe pieces (blus dan rok), busana muslim casual/ three piece (jacket/outer, kemeja dan celana)

Mampu mengidentifikasi hiasan busana wanita yang diproduksi di industri garmen untuk praktik 3.

busana rumah/ One piece , busana kerja/ duexe piece (blus dan rok), busana muslim casual/ three piece (jacket/outer, kemeja dan celana)

Mampu membuat pola untuk praktik busana wanita yang diproduksi di industri garmen : busana 4.

rumah/ One piece , busana kerja/ duexe piece (blus dan rok), busana muslim casual/ three piece (jacket/outer, kemeja dan celana)

Mampu menghitung kebutuhan bahan dan besarnya harga/ dana untuk praktik busana 5.

rumah/ One piece , busana kerja/ duexe piece (blus dan rok), busana muslim casual/ three piece (jacket/outer, kemeja dan celana)

Mampu menghitung lama waktu mengerjakan busana rumah/ One piece , busana kerja/ duexe 6.

piece (blus dan rok) , busana muslim casual/ three piece (jacket/ outer, kemeja dan celana) Terampil membuat busana busana rumah/ One piece , menggunting menjahit, melakukan 7.

pengepasan ( fitting), dan menerapkan teknik penyelesaian dengan tepat.

Terampil membuat busana busana kerja/ duexe piece (blus dan rok), menggunting menjahit, 8.

melakukan pengepasan ( fitting), dan menerapkan teknik penyelesaian dengan tepat.

Terampil membuat busana busana muslim casual/ three piece (jacket/outer, kemeja dan celana), 9.

menggunting menjahit, melakukan pengepasan ( fitting), dan menerapkan teknik penyelesaian dengan tepat.

Memiliki sikap tanggung jawab pada hasil praktik membuat busana wanita yang diproduksi di 10.

industri garmen , mempresentasikan, mengevaluasi penerapan teknik menjahit, teknik penyelesaian dengan tepat, dan mendiskusikannya.

Mata kuliah ini merupakan mata kuliah praktik pembuatan wanita yang diproduksi di industri khususnya praktik membuat busana rumah/ one piece , busana kerja/ duexe piece (blus dan rok), dan busana muslim casual/ three piece (jacket/ outer, kemeja dan celana). Pembahasan diawali dari penggolongan busana wanita, jenis bahan, teknik pecah pola, merancang kebutuhan bahan, menghitung besarnya dana/harga, menyusun langkah pengerjaan/ sistematika kerja, dan menghitung lama waktu pengerjaan. Kemudian menyusun perencanaan praktik membuat busana rumah/ One piece , busana kerja/ duexe piece (blus dan rok), dan busana muslim casual/ three piece (jacket/outer, kemeja dan celana). Tahapan selanjutnya adalah membuat pola besar sesuai ukuran model (pragawati), memotong, menjahit, dan teknik jahit yang tepat, melakukan pengepasan ( fitting ), melakukan pengepresan, dan teknik penyelesaian. Tahapan akhir dari kegiatan praktik adalah melakukan penilaian hasil akhir praktik menggunakan standart penilaian mutu produksi. Pelaksanaan kuliah menggunakan pendekatan individual dan klasikal dengan bentuk ceramah, tanya jawab yang dilengkapi penggunaan media dua dimensi, dan media proyeksi berupa multimedia (LCD) serta pemberihan tugas dalam lingkup praktik busana wanita.

Referensi

Marniati, 2017, Busana Wanita 1 . Unesa Unipersity Press

Armstrong-Josep Helen , 2000. Pattern making and fashion design : third edititon, prentice Hall Upper Saddle River : New je

Digest Readers, 2003 . New Complete Guide To Sewing. Canada: The Reader’s Digest Association td montreal Pleasantville N.Y

Marniati, 2012 , Modul Manajemen Busana Wanita Berbasis Kewirausahaan . PKK- FT Unesa

8321202122 Desain Mode II

Mahasiswa menguasai konsep tentang desain mode dengan memanfaatkan sumberbelajar dan 1.

TIK.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk beradaptasimemecahkan masalah dalam proses 2.

pembuatandesain mode secara prosedural.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk membuat desain mode berdasarkan analisisinformasi 3.

dan data.

Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawabdalam pekerjaan sendiri dan dapatdiberi 4.

tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi sesuaidengan standar penilaian.

Mata kuliah ini terdiri dari teori danpraktek yang membahas tentang konsep dasar desain mode II meliputi pengertian, ruang lingkup, tujuan dan manfaat desain mode II. Membuat portfolio dan presentation board yang terdiri atas: collagesumber ide, tema dan narasi, color plan,fabric plan, creative fabric, target market, figurine, basic design,pengembangan desain , technical drawing, aksesoris dan

(11)

147 detail, serta property

Referensi

Drudi, Elisabetta dan Paci, Tiziana, 2001,Figure Drawing For Fashion Design,Amsterdam: The Pepin Press BV.

Riegelman, Nancy. 2003. 9 HEADS. California : Publisher 19sCataloging-in-Publiction Data. 3. Tain, Linda. 2003. Portfolio Presentation for Fashion Designer. New York: FairchildPublications, Inc. Tate, Sharon Lee. 1989. Inside Fashion Design. Herper RowPublisher, New York.

Tatham, Caroline dan Seaman, Julian. 2003. Fashion Design Drawing Course. London: Thames & Hudson Ltd.

8321202044 IKK

Dosen : Dr. Meda Wahini, M.Si.

Mauren Gita Miranti, S.Pd., M.Pd. Prof. Dr. Luthfiyah Nurlaela, M.Pd.

Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang IKK, dan mampu beradaptasi terhadap situasi 1.

yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

Menguasaikonsep teoritis bidang IKK secara mendalam, serta mampu 2.

memformulasikanpenyelesaian masalah prosedural.

Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkananalisis informasi dan data, dan memberikan 3.

petunjuk dalam memilih berbagaialternatif solusi dalam bidang IKK.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberitanggung jawab atas pencapaian 4.

hasil kerja kelompok.

Materikuliah terdiri atas ilmu kesejahteraan keluarga (ikk), pendidikan kesejahteraan keluarga (pkk),kehidupankeluarga sebagai bagian dari ilmu pengetahuan,perspektif teoretis tentang keluarga,hakikat keluarga,manajemen sumberdaya keluarga sebagai suatu sistem,pengertiandan ruang lingkup sumberdaya keluarga, konsep pengambilan keputusan dalam keluarga,alokasi waktu dan pekerjaan rumahtangga,manajemen keuangan keluarga,peran gender,kesejahteraan keluarga, dan metode riset dalam keluarga.

Referensi

Blau, F., and Ferber, M., 1986. The Economics Of Women,Men, And Work. USA: A Divition of Simon and Schuster

Boss, P.,at al.1993. Sourcebook of Family Theories and Methods. A Contextual Approach. NewYork: Plenum Press

Charlmers, A. 1983. Apa itu yang dinamakan ilmu.EdisiBaru. Jakarta: Hasta Mitra

Deacon, R. 1981. Family Resource Management. BostonLondon Sydney Toronto: Allyn And Bacon, Inc Departemen Pendidikan dan Kebudayaan 1974, PengantarPendidikan Kesejahteraan Keluarga.

Jakarta: Departemen Pendidikandan Kebudayaan Good, W., 2004. Sosiologi Keluarga. Jakarta: Bumi Aksara

Guhardja,.S.,dkk. 1992Manajemen Sumberdaya Keluarga, Bogor: Fakultas Pertanian IPB __________ . 1993. Pengembangan SumberdayaKeluarga. Bogor: Fakultas Pertanian IPB

Blankenship,M., and Moerchen, B,. 1979. Home EconomicsEducation. London: Houghton Mifflin Company

Ihromi, T., 2004. Bunga Rampai. Sosiologi Keluarga.Jakarta: Yayasan Obor Indonesia Megawangi, R., 1999. Membiarkan Berbeda. Bandung: MizanPustaka

Nasoetion, A. 1988. Pengantar ke Filsafat Sains. Bogor:Litera AntarNusa.

PhilipsVelma, Home Economics Careers For You. New York. : Harper & Row Pub. Inc.

Soedarmo, P. danSediaoetama, A.1987. Ilmu Gizi. Masalah Gizi Indonesia dan Perbaikannya. Jakarta: Dian Rakyat.

Soekanto, S., 1990. Sosiologi Suatu Pengantar. Edisi ke4. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sumantri, Y. 1974, Filsafat Ilmu, Jakarta : Sinar Harapan

Sunarti, E. 2006. Indikator Keluarga Sejahtera: SejarahPengembangan, Evaluasi, dan Keberlanjutannya. Fakultas Ekologi Manusia. Bogor:IPB Press

Vitalaya, A., 2010. Pemberdayaan Perempuan dari Masa keMasa. Bogor: IPB Press Winton, C., 1995. Frameworks for Studying Families. USA:The Duskin Publishing Group Zanden, J. 1986. Sociology The Core. New York: PublishedBy Alfred.

Puspitawati, Herien. 2012. Gender dan Keluarga. Bogor:IPB Press

Nurlaela,Luthfiyah. 2010. Peran Pendidikan Ilmu Kesejahteraan Keluarga dalam PembangunanMasyarakat. Pidato Pengukuhan Jabatan Guru Besar Bidang Pendidikan

8321202123 Media Pembelajaran

Dosen : Dr. Lutfiyah Hidayati, S.Pd., M.Pd Imami Arum TR, S.Pd., M.Pd.

Mahasiswa memahami konsep media pembelajaran untuk meningkatkan kualitas proses dan 1.

(12)

148

Mahasiswa memahami prinsip-prinsip dasar pemilihan jenis media pembelajaran yang tepat 2.

sesuai dengan karakteristik pembelajaran berdasarkan analisis informasi dan data, dan memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

Mahasiswa memiliki kemampuan mengembangakn media pembelajaran dalam bidang tata 3.

busana dengan memanfaatkan semua sumber daya untuk menyelesaikan masalah dan meningkatkan mutu hasil pembelajaran.

Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam pekerjaan sendiri dan dapat diberi 4.

tanggungjawab selama proses pengembangan media pembelajaran dan evaluasi sesuai dengan standar penilaian.

Penguasaan konsep dasar media pembelajaran meliputi pengertian media pembelajaran, peran dan fungi media pembelajaran, jenis-jenis media pembelajaran, perencanaan dan pemilihan media pembelajaran, teknik produksi media-media pembelajaran, teknik penyajian media pembelajaran, dan evaluasi media pembelajaran mengacu pada skema pembelajaran klasikal, virtual dan mobile. Penguasaan keterampilan mengembangkan media pembelajaran bidang Tata Busana berbasis Research & Development, praktikum desain dan produksi media pembelajaran sesuai kurikulum pendidikan tata busana, karakteristik peserta didik dan tujuan pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan dengan pendekatan student centered learning untuk memantapkan Higher Order Thinking Skill melalui berbagai pengalaman pembelajaran (presentasi, diskusi, pemecahan masalah dan praktek)

Referensi

Sadiman, Arief S., dkk. (2002), Media Pendidikan, Jakarta: Rajawali.

Brown, James W. Lewis, Richard B. Harcleroad, Fred F. 1977. AV Instuction. Technology, Media, And Method. New York: McGraw &ndash Hill Book Company.

Gerlach, Vernon S. Ely, Donald P., dan Melnick, Rob. 1980. Teaching and Media. A Systematic Approach. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc

Heinich Robert, Molenda Michael, Russell James. 2005. Media and The New Technologies of Instruction. New york: John Wiley&Sons, Inc.

Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, (2007), Media Pengajaran, Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Rudi Susilana dan Cepi Riyana, (2008), Media Pembelajaran: Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian, Bandung: CV. Wacana Pri

8321202111 Rekayasa Pola Busana

Dosen : Dr. Lutfiyah Hidayati, S.Pd., M.Pd Ma’rifatun Nasikhah, S.Pd., M.Pd.

Mahasiswa memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang konsep dasar rekayasa pola busana 1.

wanita.

Mahasiswa memiliki pemahaman konsep berbagai teknik rekayasa pola busana wanita antara 2.

lainpattern magic,polatigadimensi, danzero-waste pattern.

Mahasiswa memiliki keterampilan membuat rekayasa pola busana wanita meliputi badan, 3.

lengan, rok, celana panjang busana pesta, busanacasualdan busanacostum/pertunjukan dengan menerapkan prinsippattern magic,pola tiga dimensi, danzero-waste patternsesuai standar penilaian dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar.

Mahasiswa memiliki sikap bertanggungjawab dalam melakukan evaluasi hasil pembuatan pecah 4.

pola busana wanita sesuai criteria penilaian.

Pengkajian konsep dan penguasaan keterampilan membuat rekayasa pola bagian-bagian busana wanita, meliputi: badan, lengan, rok, celanapanjang, dan detail-detail busana pesta, busanacasualdan busanacostum/pertunjukan, dengan menerapkan prinsippattern magic, pola tigadimensi danzero-waste pattern. Pembelajaran dilakukan dengan menerapkan pendekatan konstruktivistik, meliputi diskusi, problem solving, project-based learning, pelatihan keterampilan individu dan kelompok, penugasan, dan pembuatan laporan akhir.Penilaian berupa testeori, praktek, kinerja, dan portofolio.

Referensi

Aldrich, W. (2015). Metric Pattern Cutting for Womens Wear .Chicester: John Wiley and Sons Ltd. Drudi, E. (2007). Wrap and Drape Fashion . Amsterdam: Pepin Press.

Elradi, W.A. (2016). The concept of Zero waste fashion and macramé technique to boost up the innovation of women garments designs inspired by Nubian motifs. International Design Journal. 6 (1): 325-337.

Joseph-Armstrong, H. (2010). Pattermaking for Fashion Design . New Jersey: Prentice Hall. Muliawan, Porrie. (2004). Analisa Pecah Pola Busana Wanita. Jakarta: BPK Gunung Mulia. Nakamichi, T. (2011 ). Pattern Magic 1 . London: Laurence King Publishing

Nakamichi, T. (2011 ). Pattern Magic 2 . London: Laurence King Publishing Nakamichi, T. (2016). Pattern Magic 3 . London: Laurence King Publishing.

Rissanen, T. (2013). Zero-Waste Fashion Design- a study at the intersection of cloth, fashion design and pattern cutting. Ph.D Thesis . Sydney: University of Technology.

Sato, H. (2012). Drape Drape 1. London: Laurence King Publishing

(13)

149 8321202121 Statistika

Dosen : Dra. Dewi Lutfiati, M.Kes.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk melakukan analisis masalah dalam pembelajaran 1.

statistika

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang konsep dasar statistika dan mengaplikasi konsep 2.

dalam proses pembelajaran

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menganalisis masalah sehari-hari diselesaikan dengan 3.

konsep statistika terkait

Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam mengembangkan aplikasi dan konsep 4.

statistika.

Melakukan pengkajian dan memberikan pemahaman tentang peranan statistika melalui pembelajaran yang disesuaikan struktur kurikulum bidang tata busana. Pembelajaran statistika terdiri atas: pengerian dan peranan statistika, penyajian data dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik. Ukuran pemusatan, simpangan, model populasi. Pengujian hipotesis, uji perbedaan, dan uji korelasi. Pelaksanaan penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dengan partisipasi pada saat tatap muka, USS, dan UAS. Pembelajaran dilakukan dengan menerapkan gabungan pendekatan saintifik, model pembelajaran kooperatif, dan klasikal.

Referensi

Sudjana. 2017. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito

Sugiyono, Eri Wibowo. 2004. Statistika untuk Penelitian dan Aplikasinya dengan SPSS . Bandung: Alfabeta

Rosner, Bernard. 1986. Fundamental of Biostatistics, second edition. Massachusetts: PWS Publishers

8321203110 Kurikulum Sekolah

Dosen : Dr. Marniati, SE., MM

Ma’rifatun Nasikhah, S.Pd., M.Pd.

Mahasiswa memahami teori dan konsep dasar hukum kurikulum 1.

Mahasiswa memahami prinsip dan tahap-tahap pengembangan kurikulum 2.

Mahasiswa memiliki kemampuan mengkaji landasan pengembangan kurikulum 3.

Mahasiswa memahami pendekatan dan model pengembangan kurikulum Sekolah Menengah 4.

Kejuruan

Mahasiswa mengenal model kurikulum berbasis kompetensi Sekolah Menengah Kejuruan 5.

Mahasiswa mengenal model kurikulum tingkat satuan pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 6.

Mahasiswa mengenal model kurikulum berorientasi kecakapan hidup Sekolah Menengah 7.

Kejuruan

Mahasiswa mengenal model kurikulum bermuatan lokal Sekolah Menengah Kejuruan 8.

Mahasiswa mengenal model kurikulum tahun 2013 Sekolah Mengengah Kejuruan 9.

Mahasiswa memiliki dan terampil mengembangkan kurikulum dan menyusun muatan lokal pada 10.

kurikulum SMK tahun 2013 (K13)

Mahasiswa mampu mengimplementasikan kurikulum SMK dalam menyusun perencanaan 11.

pembelajaran

Memiliki sikap bertanggung jawab dalam mengkaji struktur kurikulum SMK (tujuan, pelajaran, 12.

proses pembelajaran dan evaluasi)

Mata kuliah ini mengkaji teori dasar, pengertian, dimensi-dimensi, fungsi, peranan dan lingkup kurikulum, landasan pengembangan kurikulum, model-model kurikulum SMK, kurikulum SMK tahun 2013 (K13) , teknik menyusun dan menentukan muatan lokal pada kurikulum SMK tahun 2013 (K13) dan mengimplementasikan kurikulum SMK dalam menyusun perencanaan pembelajaran. Pelaksanan kuliah menggunakan pendekatan Individual dan klasikal dengan bentuk ceramah, tanya jawab yang dilengkapi penggunaan media proyeksi berupa multimedia (LCD) serta pemberian tugas dalam lingkup praktik penyusunan dan pengembangan kurikulum muatan lokal bidang tata busana.

Referensi

Arifin, Zainal . 2012. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Crunkilton John R dan Finch Curtis R . 1979. Curiculum Development In Vocational and Technical

Education,Planing, Content and Imlementation. Boston London Sydney: Allyn and Bacon. Inc Hamanik, Oemar . 2008. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Hamanik, Oemar . 201. Manajemen Pengembangan Kurikulum. Bandung: Sekolah Pascasarjana UPI

dan PT remaja Rosdakarya

Mulyasa . 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum K13. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Mulyasa . 2009. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendididkan. Jakarta: Bumi Aksara

Reksoatmojo, TejoNaryoso . 2010. Pengembangan Kurikulum Pendiddikan Teknologi dan Kejuruan. Bandung: PT Revika Aditamav

(14)

150

8321203112 Evaluasi Belajar dan Pembelajaran

Dosen : Dra. Urip Wahyuningsih, M.Pd Imami Arum TR, S,Pd., M.Pd.

Mahasiswa menguasai pengetahuan tentang teori evaluasi pembelajaran dan karakteristik siswa 1.

untuk menyusun instrumen penilaian hasil belajar dalam proses pembelajaran

Mahasiswa memiliki kemampuan mengimplementasikan konsep evaluasi pembelajaran dalam 2.

pembelajaran Tata Boga/Tata Busana/Tata Rias yang berdasar pada Tujuan Pembelajaran dan karakteristik siswa.

Mahasiswa memiliki kemampuan memilih dan merancang strategi evaluasi pembelajaran yang 3.

berdasar pada Tujuan Pembelajajaran dan memenuhi standar penilaian

Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam mengembangkan penilaian hasil belajar 4.

sesuai dengan standar penilaian.

Mengkaji dan memberikan pemahaman tentang peranan penilaian dalam proses pendidikan dan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku di sekolah, konsep dasar asesmen autentik, macam-macam bentuk penilaian dan teknik autentik, alternatif dan penilaian berbasis kelas , workshop pengembangan instrumen penilaian, dan uji coba instrument penilaian, analisis data hasil uji instrument, serta data hasil penilaian. Pembelajaran dilakukan dengan menerapkan pendekatan konstruktivistik. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan latihan membuat rubrik penilaian tertentu oleh setiap mahasiswa dalam kegiatan diskusi kelompok dan refleksi

Referensi

Daryanto. 2005. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Remaja Rosda Karya Nitko, Anthony J. 1983. Educatioan, Test and Measurement. London.

HcourtSudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo (Rajawali Press) Suharsimi Arikunto. 1997.Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara

Slamet. 1998.MEvaluasi Pendidikan. Jakarta : Bina Aksara

8321203017 Busana Wanita II

Dosen : Dr. Marniati, S.E., M.M. Peppy Mayasari, S.Pd., M.Pd.

Memahami perkembanganmode busana wanita untuk kesempatan khusus (busana pesta, 1.

busana Nasional Wanita Indonesia, dan kerja wanitamatelpak)

Mampu mengidentifikasi corak,bahan, dan hiasan untuk praktik busana pesta, busana Nasional 2.

Wanita Indonesia, dan busana kerja wanita mantelpak

Mampu membuat pola untukpraktik busana pesta, busan Nasional Wanita Indonesiaa, dan 3.

busana kerja wanita mantelpak.

Mampu menghitungkebutuhan bahan/besarnya harga untuk praktik busana pesta, busana 4.

Nasional Wanita Indonesia, dan busana kerja wanitamantelpak.

Terampil membuat busana pesta, menggunting, menjahit, melakukan pengepasan (fitting), dan 5.

dan menerapkan teknik penyelesaian dengan dengan tepat .

Terampil membuat busana Nasional Wanita Indonesia, menggunting, menjahit, melakukan 6.

pengepasan (fitting),dan dan menerapkan teknik penyelesaian dengan dengan tepat .

Terampil membuat busana kerja Mantelpak, menggunting, menjahit, melakukan 7.

pengepasan(fitting), dan dan menerapkan teknik penyelesaian dengan dengan tepat .

Memiliki sikap tanggungjawab pada hasil praktik membuat busana wanita, mempresentasikan, 8.

mengevaluasipenerapan teknik menjahit, teknik penyelesaian dengan tepat, danmendiskusikannya.

Mata kuliah ini merupakan mata kuliah praktik pembuatan busana wanita, khususnya praktik membuat busana wanita untuk kesempatan khusus (busana pesta, busana Nasional, dan busana Mantelpak). Menggunakan pendekatan/Model/Strategi Pembelajaran : diskusi, tanya jawab, praktik terbimbing, dan penugasan. Pembahasan diawali dari perkembangan busana pesta, busana Nasional wanita Indonesia, dan busana kerja Mantelpak, jenis bahan, teknik pembuatan pola dengan teknik draping/ pecah pola secara datar dan tiga dimensi, merancang kebutuhan bahan, menghitung besarnya dana atau harga, menyusun langkah pengerjaan/ sistematika kerja, dan menghitung lama waktu pengerjaan. Kemudian menyusun perencanaan praktik membuat busana pesta, busana Nasional, dan busana Mantelpak. Tahapan selanjutnya adalah membuat pola besar sesuai ukuran model (peragawati), memotong, menjahit dengan teknik jahit yang tepat, melakukan pengepasan (fitting), melakukan pengepresan, dan teknik penyelesaiannya. Tahapan akhir dari kegiatan praktik adalah melakukan penilaian hasil praktik menggunakan standar penilaian mutu produksi. Pelaksanaan kuliah menggunakan pendekatan individual dan klasikal dengan bentuk ceramah, tanya jawab yang dilengkapi penggunaan media dua dimensi, dan media proyeksi berupa multimedia (LCD) serta pemberihan tugas dalam lingkup praktik busana wanita.

(15)

151

Referensi

Marniati, 2017, Busana Wanita 2.Surabaya: Unesa Unipersity Press

Armstrong-Josep Helen,2005. Drapping for Apparel Design. New York:Fairchild Publications

Prings, Gini Stephens, 2002. Fashion From Concept to Consumer. New Jersey: PearsonEducation, Ypper Saddle River

Marniati. 2010. Modul Busana Kerja WanitaThree Pieces(Mantelpak). Surabaya: PKK TF-Unesa Marniati, 2012. ModulBusana Nasional Wanita Indonesia.Surabaya:PKK- FT Unesa

8321203020 CAD

Dosen : Deny Arifiana, S.Pd., M.A.

Setya Chendra Wibawa, S.Pd., M.T. Ma’rifatun Nasikhah, S.Pd., M.Pd.

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang konsep desain secara komputer 1.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk melakukan pengembangan konsep desain 2.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk mewujudkan konsep desain pada desain busana 3.

Mahasiswa memiliki kemampuan mendesain pola dengan software Richpeace 4.

Mahasiswa memiliki kemampuan mendesain pecah pola dengan software Richpeace 5.

Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dan kreatif dalam mengembangkan proyek 6.

sebagai syarat penilaian hasil belajar sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan khususnya standar penilaian

Melakukan pengkajian dan memberikan pemahaman serta penguasaan konsep desain, perencanaan, penerapan dan pemanfaatan teknologi desain bidang busana menggunakan komputer dengan aplikasi Adobe Illustrator dan Richpeace Pattern System

Referensi

Wibawa, Setya Chendra dan Arifiana, Deny, 2014. Module computer aided fashion design.Team. Version:3.0. User Manual: Textile & Fashion Design System. Germany: Richpeace Technology Limited.

8321202031 Desain Tekstil

Dosen : Inty Nahari, S.Pd., M.Ds Deny Arifiana, S.Pd., M.A

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang konsep dasar secara teoritis dan praktis membuat 1.

desain tekstil

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menerapkan ragam hias pada tekstil 2.

diberikan baik secara individu maupun kelompok.

Mata kuliah ini merupakan teknik membuat desain pada tekstil. pembahasan awal mempelajari konsep dasar desain tekstil meliputi ragam hias dan pola hias yang diterapkan pada tekstil. Pembahasan secara mendalam meliputi penerapan ragam hias pada tekstil tradisional yaitu, songket, tenun, batik, jumputan, serta menurut tekniknya : sablon,hand paintingdan air brush. Strategi pembelajaran yang diterapkan berupa diskusi,demonstrasi dan pembuatan tugas dalam bentuk portofolio dan makalah.

Referensi

Anas, Biranul. 2006. Ikatan Silang Budaya. Jakarta: KPG

Kafka, J. Francis. 1973.Batik, Tie Dyeing, Stenciling, Silk Screen, Block Printing The hand Decoration of Fabrics. New York: Dover Publications, Inc.

Sckoeser, Mary. 1995.International Tekstil Design. New York: John Wiley & Sonis, Inc. Soekandar, Junie. 2006.Seni Diatas Kain Teknik Melukis. Jakarta: Cv. Kenie Karya Indonesia. Hartung, Rolf..More Creative Textile Design. New York: Van Nostrand Reinhold Company.

Wada, Yoshiko, Mary Kellog Rice & Jane Barton. 1989.Shibori The inventive Art of Japanese Shaped resist Dyeing Tradition Techniques Innovation.Kodansha International. Tokyo and New York

8321202128 Draping

Dosen : Dra. Ratna Suhartini, M.Si Imami Arum TR, S.Pd., M.Pd.

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang konsep dasar draping, sejarah draping, kelebihan 1.

(16)

152

draping, prosedur draping, alat dan bahan untuk membuat pola draping.

Mahasiswa memiliki pengetahuan dan keterampilan membuat body line, estimating fabric, 2.

menentukan grain

Mahasiswa memiliki pengetahuan dan keterampilan membuat manipulating dart, draping skirts, 3.

draping collar, draping sleeve, draping blouses dan draping gown

Mahasiswa memiliki kemmapuan dan keterampilan mengaplikasikan teknik draping pada 4.

pembuatan gaun dan melakukan fitting sesuai dengan prosedur

Mata kuliah ini mnerupakan pengetahuan dan keterampilan membuat pola busana secara draping. Pembahasan diawali konsep dasar draping , bodyn line, estimating fabric, grain, grading,. Kemudian diaplikasikan pada manipulating dart, draping skirts, draping collar, draping sleeve, diperdalam pada draping blouses dan draping gown. Fitting dilakukan mengacu kriteria hasil jadi busana.

Referensi

Connie Amaden & Ndash Crawford, 1996. The Art of Fashion Draping. Second Fairchild Publication. New York

Edward van Rijn. 1989. Moulern & Draperen. Canteleer BV. De Bilt

Hilde Jaffe, Evelyn and Marion S. 1985. Dress Draping and Flat Pattern Making houghtonMifflin Company.

Joseph, Helen. 2005. Draping for Apparel Design. Fairchild Publication. New York

Silberberg Lily and Shoben Martin. 1992. The Art of Dress Modelling Buttereworth & ndash Heinemann Ctd.

Verhulst. 2000. Nonlinier Differential Equations and Dynamical Systems, Springer-Verla, Berlin

8321202047 Ilmu Tekstil

Dosen : Dra. Hj. Siti Sulandjari, M.Si. Yuhri Inang P, S.Pd., M.Sn

Mahasiswa memiliki kemampuan merumuskanmasalah dalam pembuatan dan perawatan 1.

busana yang menggunakan teori, teknik,danmetode dalam ilmu tekstil.

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang teori tekstil untuk pemilihanbahan dalam pembuatan 2.

busana dan perawatan busana

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk merancangpemilihan bahan dalam pembuatan busana 3.

sesuai fungsi dan perawatan busan menggunakan teori ilmu tekstil

Memiliki tanggungjawab dalam memanfaatkan teori Ilmu Tekstil dalam pembuatan dan 4.

perawatanbusana

Mata kuliah ini merupakan pengenalan tentang karakter tekstil melalui sifat serat, benangdan kain. Pembahasan diawali dengan klasifikasi serat dan sifat serat berdasar strukturkimia dan fisika serat, dilanjutkan sifat setiap jenis serat, benang dan kain berdasarkanpilimer serat atau konstruksinya.Pembahasan diperdalam dengan uji pembakaran dan analisis kelarutan serattekstil untuk penerapan sifat kain berdasar polimer dan konstruksinya padapembuatan busana dan perawatan/penyempurnaan tekstil.

Referensi

Siti, S dan Juhrah, S. 2009. Ilmu Tekstil. Surabaya: UnesaUniversity Press Siegert, Dorothy L. 1982. Modern Textile. New York: John Wiley& Sons Soeprijono,P. dkk. 1973. Serat-Serat Tekstil. Bandung: ITT

Peters, R. H. 1963. The Chemistry of Fibres. New York:Elsevir Publishing Company Humpries, Mary. 2004. Fabric Glossary. New Jersy: PearsonPrentice Hall

8321202124 Kriya Tekstil I

Dosen : Irma Russanti, S.Pd., M.Ds. Dra. Yulistiana, M.PSDM

Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang konsep dasar secara teoritis dan praktis teknik hiasan 1.

pada kain dan busana menggunakan sulaman tangan.

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menerapkan berbagai teknik menghias dengan sulaman 2.

tangan pada kain dan busana

diberikan baik secara individu maupun kelompok

Mata kuliah ini merupakan teknik menghias busana menggunakan sulaman tangan yang dapat diterapkan pada kain dan busana. Pada pembahasan awal mempelajari konsep dasar sulaman, tusuk hias, serta penggolongan teknik menghias berdasarkan jenis bahan dan teknik pembuatannya.

(17)

153 Pembahasan secara mendalam meliputi pengertian, ciri-cirinya, alat dan bahan serta langkah pembuatannya. Strategi yang diterapkan pembelajarannya berupa diskusi,demonstrasi dan pembuatan tugas dalam bentuk fragmen dan benda sebenarnya (busana dan lenan)

Referensi

Reader’s Digest (1989 ),Complete Guide toNeedlework, Readers Digest Association, Incorporated, The. Nurjanah, lilis (2011), aneka kreasi sulaman bayangan, PT Buku Kita, Bandung

Jaafar, Rosita (2006), 101 Teknik Kreatif Sulam Benang, PT Transmedia, Tangerang. Puspitowati, wahyu(2012), Teknik Dasar Sulam Pita untuk Pemula, Kawan Pustaka. Eti Widayati Novari 2005.Teknik Jahit Smok. Surabaya,

Goet Puspo. 2005.Panduan Membuat Ragam Hias Motif Bordir. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Yossi Zulkarnaen. 2005.Sulam Payet. Jakarta: Puspa Swara.

8321203072 Metodologi Penelitian

Dr. Lutfiyah Hidayati, S.Pd., M.Pd. Dra. Urip Wahyuningsih, M.Pd.

Mahasiswa memiliki pemahaman tentang konsep metode penelitian beserta langkah-langkah 1.

penelitian ilmiah

Mahasiswa mampu menerapkan konsep metode penelitian beserta langkah-langkah penelitian 2.

ilmiah dalam konteks Bidang Pendidikan dan non pendidikan Tata Busana

Mahasiswa memiliki keterampilan membuat proposal penelitian sesuai standar penilaian dengan 3.

memanfaatkan berbagai sumber belajar

Mahasiswa memiliki sikap disiplin, jujur, dan bertanggungjawab dalam menyusun dan melakukan 4.

evaluasi rancangan proposal penelitian bidang pendidikan Tata Busana

Pengkajian konsep, pemahaman dan penerapan berbagai metode penelitian dalam bidang pendidikan dan non-pendidikan tata busana. Prosedur penelitian meliputi mendefinisikan masalah, menelaah literatur, mengembangkan kerangka pemikiran, memformulasikan hipotesa, menyusun instrument, jenis dan rancangan penelitian, populasi dan sampel, mengumpulkan dan menganalisis data, menyusun simpulan, abstrak, laporan dan artikel penelitian. Overview desain riset kuantitatif, kualitatif, Research & Development, rekayasa dan Penelitian Tindakan Kelas serta artikel publikasi. Pendekatan pembelajaran mengacu student centered learning berbasis Higher Order Thinking meliputi diskusi, observasi, pemecahan masalah dan praktik pembuatan proposal penelitian.

Referensi

Isaac, S & Michael, W.B. (1981). Handbook In Research and Evaluation , Second Edition. California: EDITS publisher.

Gall, M.D; Gall, J.P & Borg, W.R. (2003). Educational Research: An Introduction . Seventh edition. Boston: Pearson Education Inc.

Wiersma, W & Jurs, S.G. (1995). Research Methods In Education, Sixth edition. Boston: Allyn & Bacon. Balnaves, M & Caputi, P. (2001). Quantitative: Introduction to Quantitative Research Methods . London:

SAGE Publication Ltd.

Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan: Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Wiriaatmadja, R. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya. Suharsimi Arikunto. 2015. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek). Jakarta: Rineka Cipta. Sujana. 1995. Desain dan Analisis Eksperimen . Bandung: Tarsito.

8321202079 Pendidikan Vokasi

Dr. Lutfiyah Hidayati, S.Pd., M.Pd.

Memahami teori dasar dan landasan pendidikan kejuruan/vokasional dengan memanfaatkan 1.

sumber belajar.

Memahami sejarah perkembangan pendidikan kejuruan di Indonesia 2.

Mampu menganalisis sistem dan jenjang pendidikan kejuruan 3.

Mampu menganalisa model-model pendidikan vokasi/kejuruan 4.

Memahami perkembangan pendidikan kejuruan di Asia Tenggara 5.

Memahami perkembangan jenjang/level tenaga kerja di Indonesia 6.

Memiliki sikap bertanggung jawab dalam menyusun laporan analisis jenjang/level tenaga kerja 7.

terkait Penyelenggaraan pendidikan vokasional pada SMK dan lembaga pelatihan kejuruan

Melakukan pengkajian teori dasar dan landasan pendidikan kejuruan/vokasional,(pengertian, lingkup, sistem pendidikan kejuruan) model-model pendidikan kejuruan, jenjang tenaga kerja, menganalisis penyelenggaraan pendidikan vokasional pada SMK dan lembaga pelatihan kejuruan. Memahami