P K p D p a t t n m d m Peneliti serta re tahun aj dan ana pembel hasil pe rata-rata masalah posttest berpasa perbeda psikom masalah Kata k Respon This re respons in scho descript respons II is 3.5 method student individu because group. R of stude Keywo students PENDAHULU Kurikulum ti pembelajaran I Dengan adany peserta didik antara konsep taraf kecakap terpadu meny nyata yang motivasi bela ditingkatkan; d menciptakan s PENERAP DENGAN P 1) Mahasiswa 2) Dosen 3) Dosen P
ian ini bertuju espon siswa. S ajaran 2012-20 alisis dilakukan ajaran, hasil b engamatan kete a pertemuan I h terlaksana d t 91%, yang ar angan diperoleh aan yang signi motor masing-m h adalah siswa kunci : Model n Siswa. esearch aims t se. Target of th ool year 2012-tive way. The ses of students. 5 and 3.7. So m d can be categ s in classical w ually. Based on ed of t calculat Result’s learni ents in problem rds: problem b s. UAN ngkat satuan IPA terpadu da ya pembelajar dapat meliha Fisika, Kimia pan berfikir p yajikan penera dialami dala ajar peserta d dan pembelaja struktur kognit PAN MODEL PENDEKATA TE Yeni Sa a Program Stud n Program Stud Program Studi an untuk mend asaran peneliti 13. Rancangan n secara deskr belajar siswa d erlaksanaan pe I dan II yaitu dengan kategor rtinya 91% dari h harga t tabel s ifikan antara n masing dirata-ra memberikan r l Pembelajaran to descript rea his research is a -2013. This re result of this r . Based on dat mean value of gorized as goo way on postte n combination ted > t table so ng of students m based learnin based learning pendidikan alam proses be ran IPA terpa at hubungan y a, dan Biologi peserta didik; apan/aplikasi am kehidupan didik dapat d aran terpadu da tif yang dapat
L PEMBELA AN SETS PA MA GULMA afitri 1), Erma di Pendidikan S di Pendidikan S Pendidikan Sa A deskripsikan k ian ini adalah n penelitian ya iptif. Hasil dat dan data respo embelajaran pe u 3,6 yang art ri baik. Ketunt i 34 siswa telah sebesar 1,994 s nilai pretest da ata sebesar 86 respon positif t n Berdasarkan A alization of le all eight grade esearch uses p research are da ta analysis, we session I and I od category. C st group is 91 n of t eksperim o there is sign on affective an ng is students g g method, SETS menerapkan lajar mengajar du diharapkan yang bermakna i; menigkatkan pembelajaran tentang dunia n sehari-hari diperbaiki dan apat membantu menjembatan 140 AJARAN BE ADA PEMBE A KELAS VI an 2), dan Tu Sains FMIPA U Sains FMIPA U ains FMIPA UN Abstrak keterlaksanaan seluruh siswa ang digunakan ta pada penelit on siswa. Berd ertemuan I dan tinya keterlaks tasan hasil bel h tuntas secara sedangkan thitu an posttest. Ha dan 93. Respo terhadap pembe Masalah,Pend Abstract earning metho students class pretest and po ata of learning m
gets mean val II is 3.6. It me Completeness %. That mean ment are gotten nificant differen nd psychomoto gived positive r TS approach, W n r. n a n n a ; n u ni antara pengalam Mulyanin Ke banyak y konsep f pembelaj dan biolo yang berm Dan has lingkunga adanya k ERDASARKA ELAJARAN III SMP utut Nurita 3) UNESA, e-mai UNESA, e-ma NESA, e-mail: model pembe kelas VIII G adalah pretest tian ini adalah dasarkan analis II masing-mas sanaan model lajar kognitif a individu. Ber ung = 12,29. Ka asil belajar sis on siswa dalam elajaran terseb dekatan SETS,
od, result learn G SMP Neger sttest group d method realiza ue of learning ans realization of general co ns 91% from 3 t table is 1.99 nce between s or aspects is av response to the Weeds, result of pengetahuan man belajar y ngsih, 2009). enyataanya pe yang dibelajar fisika, kimia aran berulang ogi serta sisw makna antara sil dari pemb an sekitarnya. kesalahan peng AN MASAL N IPA TERPA il: yeni_yeryz@ il: unteer@yah nurita.tutut@g elajaran, hasil b SMP Negeri 1 t and posttest g data keterlaks sis data dipero sing yaitu 3,5; pembelajaran siswa secara k rdasarkan perhi arena thitung > tt swa pada aspek m pembelajaran ut. Gulma, Hasil ning of studen ri 1 Sumberrejo design, and is ation, result of realization on n of problem ba ognitive result 34 students hav 4 and t calcula core of pretest verage 86 and e learning. f learning and awal peser yang terkait embelajaran IP rkan secara te dan biologi, g-ulang untuk k wa tidak dapat konsep fisika, elajaran belum
Hal ini dapat golahan gulma AH ADU @yahoo.co.id hoo.com gmail.com belajar siswa 1 Sumberrejo group design, sanaan model oleh rata-rata 3,7 sehingga berdasarkan klasikal pada itunggan uji t tabel maka ada k afektif dan n berdasarkan l Belajar dan nts and their o Bojonegoro analyzed by f learning and session I and ased learning t learning of ve completed ated is 12.29. t and posttest 93. Response d responses of rta didik d (Mitarlis dan PA di SMP erpisah-pisah yang menyeb konsep fisika, k t melihat hubu kimia, dan bi m diterapkan t dibuktikan d a yang dilakuk dengan n Sri masih untuk abkan kimia, ungan iologi. pada dengan kan di
l p y k y p t d d p m ( m b m d d m I u p m d o k d ( p m m h d p t t m p d e d b y d d g lingkungan se pemilihan pen yang sesuai kegiatan belaja yang bermak penelitian kep tersebut sang dikaitkan deng dengan disip pembelajaran siswa cender menghafal tanp (menerapkan memecahkan belajar siswa k Pendeka Technology, a sains dengan masyarakat, k dikuasai peser dirinya dan masalah yang sosialnya Poed Instruction) da untuk terlib pengetahuanny memusatkan d dan bermakna otentik, mem kemampuan b dapat membi (otonom) Ibrah Model pendekatn SET materi IPA ter siswa diharap mengelola gul hari sering kita di lingkungan pinggir jalan a tersebut dibiar terhambat sehi menjadi saran penurunan kua dkk, 2008), se estetika suatu l dengan tepat. beberapa siswa yang mereka g dengan cara d dan 7 dari 1 gulma dengan ekitar SMP. ndekatan pemb agar dapat ar mengajar se kna. Setelah pada siswa, d gat senang a gan kehidupan plin ilmu lai
IPA di SMPN rung pasif d pa menekanka konsep yan permasalahan kurang maksim atan SETS and Society) teknologi sert onsep – konse rta didik dihar
dapat diguna dihadapinya m djiadi ( 2010). apat memberik bat secara ya. Dengan p diri siswa pad a, memecahka mbantu siswa berpikir, kete imbing siswa him (2005). PBI (Proble TS ini cocok d rpadu tema Gu pkan dapat m lma dengan ba a temui gulma sekitar kita s ataupun di ling rkan maka, per
ingga waktu un ng hama dan antitas dan ku elain itu gulm lingkungan. Un . Berdasarkan a kelas VIII, 8 gunakan untuk disiangi kemud 0 siswa menj menggunakan Untuk itu pe elajaran mode meningkatkan erta menjadikan menyebarkan diperoleh data apabila pemb n sehari-hari, innya. Selam N 1 Sumberrej dan hanya d an pada pengala ng telah d sehari-hari), mal. (Science, dapat mengk ta kegunaan d ep yang telah rapkan dapat b akan untuk maupun masal Model PBI (P kan kesempatan aktif m penerapan mod da masalah ke an suatu perm a dalam me erampilan inte a untuk bers em Based Ins digunakan untu
ulma. Pada tem menanggulangi aik. Dalam keh baik di area pe eperti di halam gkungan sekol rtumbuhan tana ntuk berproduk n penyakit, se
alitas hasil pro ma juga dapat ntuk itu gulma n hasil wawa dari 10 siswa m k memberantas
dian gulma ter jawab mereka n herbisida. erlu dilakukan l pembelajaran n keberhasilan n pembelajaran n angket pra bahwa siswa belajaran IPA diintegrasikan ma ini dalam jo, Bojonegoro diminta untuk aman langsung didapat untuk sehingga hasi Environment kaitkan konsep dan kebutuhan dipelajari dan bemanfaat bag menyelesaikan lah lingkungan Problem Based n kepada siswa mengkonstruks
del PBI dapa ehidupan nyata masalahan yang engembangkan elektual, serta sikap mandir struction) dan uk mengajarkan ma Gulma ini i gulma serta hidupan sehari-ersawahan atau man rumah, d ah. Jika gulma aman budidaya ksi lebih lama erta terjadinya oduksi (Krisno merusak nila a harus dikelola ancara dengan menjawab cara s gulma adalah rsebut dibakar a memberantas n n n n a a A n m o k g k l t, p n n i n n d a i at a g n a ri n n i, a -u di a a a, a o ai a n a h r, s Ke menyebab pencemar pencemar maka aka akibatnya CO dan g ini dapat misalnya adanya p suhu udar bumi da menyebab tersebut akan men dikarenak dapat diu residu, y ketika he aliran air (kehidupa tinggi ma ikan dan dapat me Da banyak g Sumberre dikemban memperh SMP. De konsep y utuh sehi dapat me sekitar, se METOD Jenis pen dengan m pendekat pada pem dilakukan pembelaj penerapan dengan p tema gul kelas VII orang dan (siswa ya sedang d data men metode T yang digu edua cara bkan pencem ran udara, ran air. Ketika an terjadi pemb a dapat menim gas lain yang b menyebabkan batuk dan eristiwa efek r ra secara globa an mencairka bkan terjadin dibasmi denga nyebabkan pe kan kandungan uraikan oleh mi yang dapat m erbisida yang r maka akan m an air). Jika aka dapat mem udang. Semen racuni organism alam penelitia gulma yang b ejo. Berdasa ngkan sub-hatikan kaitann engan harapan yang terkait d ingga meningk enerapkan hasil erta meningkat DE
nelitian ini adal model pembelaj an SETS untuk mbelajaran IPA n untuk m aran, hasil be n model pem pendekatan SET lma. Sasaran d II G SMPN 1 n memiliki kem ang mempunya dan kemampua nggunakan 3 m Tes dan meto unakan dalam p pengolahan maran lingku pencemaran a sampah dari bakaran yang t mbulkan banyak berbahaya di ud terganggunya penyakit pern rumah kaca yan al serta dapat m an es di ku nya hujan asa
an menggunak encemaran tana n zat kimia be ikroorganisme mengurangi ke tidak dapat te masuk ke dala konsentrasi h mbunuh organi ntara itu jika d me kecil seper an ini dipilih t erada di wilay arkan tema -sub tema nya dengan pe n siswa dapa dengan pengol katkan hasil b l pembelajaran tkan keterampi lah penelitian d jaran berdasark k meningkatkan A Terpadu tem mendeskripsika elajar serta res
mbelajaran be TS pada pembe dalam peneliti 1 Sumberrejo mampuan akad ai kemampuan an kurang). T metode, yaitu ode Angket. T penelitian ini m gulma ini ungan dianta tanah dan i gulma itu di tidak sempurna knya kandunga dara. Gas berb a kesehatan ma napasan, selai ng dapat mena mengubah pola utub bahkan am. Ketika g kan herbisida, ah dan air. H erbahaya yang tanah akan me esuburan tanah erurai terbawa am sistem bio herbisida dalam
isme air dianta dalam kadar r rti plankton. tema Gulma k yah SMP Neg tersebut, yaitu d embelajaran IP at memahami lahan gulma s belajar siswa, n kepada lingku
ilan berfikir sis
deskriptif kuan kan masalah d n hasil belajar ma gulma. Pene an keterlaks spon siswa ter erdasarkan ma elajaran IPA te an ini adalah yang berjuml demik yang be n lebih, kemam eknik pengum metode Obse Tehnik analisis meliputi: (1) an dapat aranya juga ibakar a yang an gas bahaya anusia, in itu aikkan a iklim dapat gulma maka Hal ini tidak enjadi h dan a oleh ota air m air aranya rendah karena geri 1 baru dengan PA di suatu secara siswa ungan swa. ntitatif dengan siswa elitian sanaan rhadap asalah erpadu siswa ah 34 erbeda mpuan mpulan ervasi, s data nalisis
k m A g b m p m i p p a d p i k k H H ( p S t h 0 h p k m
keterlaksanaan setelah dipero model pembela Analisis ini b guru dalam berdasarkan m materi IPA ter siswa berdasar pretest maup menentukan individual ma perbedaan ya posttest, deng analisis respon dilakukan deng pertanyaan Instrumen p ini adalah pe kognitif, hasil siswa. Data pa kuantitatif. HASIL DAN P Hasil dari pe (kognitif, psiko Gambar 1. Pada Pener Ma Hasil pembelajaran SETS tema signifikan. H telah dilakuka hitung sebesar 0,05, dan dip hitung > t ta pretest dan pos
Ketunta sebesar 87%, ketuntasan kl model pemb
n pembelajaran oleh data ten ajaran dan tela bertujuan untu
melaksanak masalah deng rpadu tema gul
rkan hasil tes pun posttest ketuntasan b aupun ketunta ang signifikan gan mengguna n siswa terhad gan cara meng penelitian yang erangkat pemb l validasi pera ada penelitian i PEMBAHASA nelitian ini m omotor da afek Diagram Hasil rapan Model P asalah dengan belajar si berdasarkan m a gulma men Hal ini dapat d
an. Berdasarka r 13,22 dengan eroleh nilai t abel sehingga sttest adalah si asan klasikal dari 3% m lasikal, diseb elajaran berd n yang dilaku ntang keterlak ah diisi oleh ke uk mengetahu kan model an pendekata lma. (2) analis yang telah d t yang bert belajar siswa asan secara n antara nilai akan uji t ber dap proses be ghitung persent g digunakan da belajaran yang angkat, serta ini dianalisis se AN meliputi: hasil ktif). l Pretest dan P Pembelajaran B Pendekatan SE iswa setelah masalah denga ngalami peni dibuktikan mel an perhitungan n taraf signifik tabel sebesar dapat dikatak gnifikan. l mengalami enjadi 91%. abkan oleh dasarkan ma
ukan pada saa ksanaan sintak edua pengamat ui kemampuan
pembelajaran an SETS pada sis hasil belajar dilakukan, baik tujuan untuk baik secara klasikal serta i pretest dan rpasangan. (3) lajar mengajar tase respon tiap alam penelitian g termasuk tes angket respon ecara deskriptif belajar siswa Posttest siswa Berdasarkan ETS h mengikut an pendekatan ngkatan yang lalui uji-t yang n, didapatkan kasi (α) sebesar r 1,69. Nilai kan perbedaan peningkatan Meningkatnya keterlaksanaan salah dengan 142 at k t. n n a r k k a a n ) r p n s n f a ti n g g t r t n n a n n pendekat sesuai de (2010) b jumlah s meningka meningka Ke positif te senang d dengan p Mulyani model PB siswa de sangat se Selain it pendekat autentik sehingga penyelidi Pe pendekat memecah serta kesa sering d memberik dalam m gulma da Hal ini Miftakhu SETS ber lingkunga Sebalikny perkemba termasuk dengan dampak-d dan peran berdaya g dipakai m lingkunga di atas, d siswa me dengan p hasil bel dengan te Be tidak tunt dua fakto yaitu fakt meliputi dan pen ditunjukka menjawab an SETS yang engan penelitia bahwa: pendek iswa yang me atkan aktivit atkan aktivitas etuntasan siswa rhadap pembe dalam menerim penelitian yan (2012) yang BI dengan pend engan peroleha enang, dan 70 tu pembelajara an SETS me yang terdapat siswa leb ikan dan inkuir embelajaran
an SETS d hkan permasala
alahan dalam m dilakukan ole
kan solusi dari menangani perm an cara yang sesuai dengan ul (2009) yang rupaya member an terhadap ya peranan angan sains, te k juga peranan sains, manfaa dampak yang nan sains untuk guna positif, ke maupun penga an secara timb dapat dikatakan enunjukkan pe pendekatan SE lajar siswa p ema gulma. erdasarkan pos tas dalam pem or yang dapat m
tor internal da kurangnya pem nyerapan kons
an dengan ba b soal tes yang
g terlaksana de an yang dilaku katan SETS d encapai ketunt tas siswa d guru. a disebabkan ole elajaran diantar ma pembelajar ng dilakukan g menyatakan dekatan JAS di an sebesar 29 0,60% siswa m an berdasarka enggunakan p t disekitar SM ih mudah ri. berdasarkan dapat memba
ahan yang dise mengelola gul eh masyaraka i permasalahan masalahan yan tepat dalam m n penelitian ya menyimpulkan rikan pemaham sains, tekn masyarakat eknologi dan k n teknologi dal atnya terhada ditimbulkan te k melahirkan k eterlibatannya aruhnya terhad bal balik. Berd n bahwa ketun mbelajaran be ETS berpengar pada pembelaj sttest didapatk mbelajaran, hal mempengaruh an faktor ekster mahaman sisw sep yang sal anyaknya kesa g menanyakan
engan baik. H ukan oleh Sum dapat meningk
tasan belajar f dalam PBM, eh respon siswa
ranya, siswa m ran. Hal ini
oleh Winarsih bahwa pene isenangi oleh s ,47% siswa m menyatakan se an masalah d permasalahan MPN 1 Sumbe dalam melak masalah d antu siswa ebabkan oleh g lma yang selam at sekitar, d n tersebut agar ng disebabkan memberantas g ang dilakukan n bahwa pende man tentang pe ologi, masya t terhadap keadaan lingku lam penyesuai ap masyarakat erhadap lingku konsep-konsep pada teknologi dap masyaraka dasarkan perny ntasan sebagian erdasarkan ma ruh positif ter ajaran IPA te an bahwa 9% tersebut diseb i hasil belajar rnal. Faktor in wa terhadap so lah. Hal ini alahan siswa tentang istilah– Hal ini marno katkan fisika, dan a yang merasa sesuai h dan erapan semua merasa enang. dengan yang errejo, kukan dengan untuk gulma ma ini dengan r tepat n oleh gulma. n oleh ekatan eranan arakat. arah ungan, annya t dan ungan, p yang i yang at dan yataan n besar asalah rhadap erpadu siswa abkan siswa nternal oal tes dapat dalam –istilah
d l k b b k m t d S A m k m A a d d p m S sains. Selain dipengaruhi o lingkungan bela kesenjangan an berlangsung. H bahwa faktor siswa meliputi m siswa, siswa den
Gambar 2. Dia Penerapan M Hasil be kelompok pad mendapatkan n terrendah 88. H dilakukan Rag SETS dapat me Aspek psikom meliputi kete ketelitian dala meliputi: therm Adapun tindak aspek psikomot dalam melakuk dalam mengop psikomotor m model pembelaj SETS dapat mel
Gamb Pada Pener Ma
Ha
itu, rendahny oleh faktor eajar siswa, hal i ntar siswa pa Hal ini sesuai de
eksternal yang metode mengaja ngan siswa dan
agram Hasil B Model Pembela dengan Pend elajar psikomot da pembelajaran nilai dengan kat
Hal ini diduku gil dan Sukisw
eningkatkan ha motor yang d rampilan men am membaca mometer tanah kan yang dilaku tor adalah mem kan percobaan, perasi alat uk menunjukkan b ajaran berdasark latih psikomotor bar 3. Diagram rapan Model P asalah dengan 80%
asil Belaj
baik ya prestasi b eksternal yang ini ditunjukkan da saat proses engan pernyata g mempengaruh ar guru, hubung strategi pembel elajar Psikomo ajaran Berdasar dekatan SETS or menunjukka an IPA terpadu tegori sangat ba ung dengan p wo (2010) bahwasil belajar psik diukur pada nggunakan al skala pada a h, soil tester, d ukan guru pada mbimbing dan m sehingga sisw kur. Baiknya bahwa dengan kan masalah den r siswa secara k m Nilai Afektif S Pembelajaran B Pendekatan SE 20%
jar Afek
sangat baik belajar tersebu g berasal dar n dengan adanya s pembelajaran aan Syah (2007) hi hasil belajar gan guru dengan lajaran.
otor siswa Pada rkan Masalah
an bahwa semua u tema gulma aik dengan nila penelitian yang
wa pendekatan komotor siswa
penelitian in at ukur serta alat ukur yang dan timbangan a saat penilaian memotivasi siswa wa lebih mudah hasil penilaian n menggunakan ngan pendekatan keseluruhan. Siswa Berdasarkan ETS
tif
ut ri a n ) ar n a a a ai g n a. ni a g n. n a h n n n Ha penelitian dan bek pembelaj pernyataa Based Le menerapk masalah, pemerole Be siswa me 20% sisw menunjuk menumbu kelompok Se sebesar pembelaj SETS, b psikomot pernyataa telah men diramalka PENUTU Simpulan Berdasark pembaha siswa se dengan m pendekat VIII SMP Hasil bel skor > 80 Saran Berdasark peneliti a siswa p pengelola saat pem menerapk guru ha autentik y dapat m dengan pembelaj asil pembelaja n ini yakni ma kerja sama m aran berdas an Barrows (d earning bertu kan kecakapan belajar se ehan yang luas erdasarkan Ga endapatkan nila wa mendapat n kkan bahwa se uhkan sikap m k. esuai dengan k 91%, dapat aran berdasark berpengaruh tor dan afekti an Rogers (dala nguasai tingka an. UP n kan hasil san dapat di etelah mengik model pembelaj an SETS pad P Negeri 1 Sumajar afektif dan 0 (sangat baik).
kan hasil pene adalah: Guru pada saat ke aan pembelaja mbelajaran si kan model pe arus mengeta yang ada disek mengaitkan ma kehidupan aran berdasark
aran afektif yan andiri dan bek merupakan beb arkan masal dalam Amir 20 ujuan untuk m n yang penting ndiri, kerja atau pengetahu ambar 3 dapat ai dengan kateg nilai dengan ka ebagian besar mandiri dan ketuntasan kla t diartikan kan masalah baik terhada if siswa. Hal am Sudjana, 20 at kognitif peri analisis data simpulkan ba kuti pembelaj jaran berdasark da tema gulma mberrejo Bojon n psikomotor s .
elitian yang dip hendaknya bi egiatan belaja aran lebih terti
iswa cenderu embelajaran be ahui permasa kitar tempat pe ateri pembelaj sehari-hari kan masalah me ng digunakan kerja sama. M berapa tujuan lah yang 009) yakni, Pro mengembangka g yakni peme sama tim, uan. dilihat bahwa gori sangat bai ategori baik. H siswa telah be bekerjasama asikal ranah ko bahwa pene dengan pende ap hasil ko ini sesuai d 010) seseorang ilakunya sudah a penelitian ahwa, hasil b jaran IPA te kan masalah d a untuk siswa negoro sebesar siswa, nilai rat
peroleh, maka isa mengkond ar mengajar ib lagi, karena ung ramai. D erdasarkan ma alahan-permasa enelitian. Guru aran IPA Te siswa, seh enjadi bermakn dalam Mandiri n dari sesuai oblem an dan ecahan dan a 80% ik dan Hal ini erhasil dalam ognitif erapan ekatan gnitif, dengan g yang h bisa dan belajar erpadu dengan kelas r 91%. ta-rata saran disikan agar a pada Dalam asalah alahan harus erpadu hingga na.
D A A B D D I K M M P P R DAFTAR PUS Anwar, Miftak Environ Pembel Fisika M Amir, Taufiq Problem Binadja, A Pengem Kurikul (Science Semaran Depdiknas. 20 Republi Tentang Dasar Kompet MTs, da Deka, Putri Penyeba (Studi Padang) Nomor Ibrahim, Mus Masala Karim, Saeful Sekitar Perbuku Mitarlis dan S Terpadu Mulyono. 20 Berdasa Belajar Dengan S-1 yan FMIPA Poedjiadi, An Bandun Pusat Kuriku Pembel Meneng (SMP/M Ragil dan Su Sains d Cahaya Kelas V Sudjana. 2005 STAKA khul. Penerapa nment Techno lajaran Fisika MA. M. 2009. I m Based Learni Achmad. 20 mbangan Baha lum 2004 Berv e, Environmen ng: Laboratori 06. Peraturan M ik Indonesia g Standar Isi dan Menenga tensi dan Kom an SMPLB. Jak Silpia dan ab Rendahnya Deskriptif Te g). Jurnal Ilm 1. slimin. 2005. h. Surabaya: U l. Belajar IPA Untuk Kela uan Departeme Sri Mulyanings u. Surabaya: U 011. Penerap arkan Masalah r Siswa Pada n Tema Zat Ad ng dipublikasik A na. 2010. Sa ng: PT Remaja ulum. 2007. lajaran IPA gah Pertama MTS). Jakarta: w ukiswo. 2011 dengan Pende a untuk Mening V SD. Jurnal Pe . Metoda Statis an Pendekatan ology and a pada Diklat Inovasi Pendid ing. Jakarta: K 005. Pedom an Pembelaja visi dan Berpen nt, Technology um SETS UNN Menteri Pendid Nomor 22 i untuk Satua ah di Lampir mpetensi Dasar karta: Sekjen D Neviyarni. a Prestasi erhadap Sisw miah Konseling Pembelajaran Unesa Univer A Membuka C as VIII. Jak en Pendidikan N sih. 2009. Pem Unesa Universit pan Model h Untuk Menin Pembelajaran ditif Pada Ma kan. Prodi Pen
ins Teknologi Rosdakarya O Panduan P Terpadu D a/Madarasah www.puskur.n . Penerapan ekatan SETS gkatkan Hasil endidikan Fisik stika. Bandung SETS (Science Social) pada t Guru Mape dikan Melalu Kencana. man Praktis aran Berdasar ndekatan SETS y, and Society) NES. dikan Nasiona Tahun 2006 an Pendidikan ran 2 Standar Tingkat SMP Depdiknas. Faktor-faktor Belajar siswa wa SMPN 12 g, Volume 2 n Berdasarkan rsity Press. Ckrawala Alam karta : Pusa Nasional. mbelajaran IPA ty Press. Pembelajaran ngkatkan Hasi n IPA Terpadu akanan. Skrips ndidikan Sains i Masyarakat Offset. Pengembangan Draf Sekolah Tsanawiyah net. Pembelajaran pada Mater Belajar Siswa ka Indonesia. g: Tarsito. 144 e a l ui s r S . al 6 n r P, r a 2 , n m at A n l u i s t. n h h n ri a Sudjana, Me Of Suharsim Jak Suharsim Re Suharsim P Sumarno Me Be Po XI Syah, M Ra Tjitrosoe Gu Winarsih Pr Da Ju Nana. 2010. Mengajar. Band ffset. mi, Arikunto. karta: Renika C mi, Arikunto. 20 enika Cipta. mi, Arikunto. 2 Pendekatan Pr . 2010. Peni Melalui Pembela erwawasan SE okok Bahasan I-IA Semester 2 Muhibbin. 2007 aja Gravindo P edirdjo, Soek ulma. Bogor : P h dan M rofesionalisme alam Pengemb urnal Pendidika Penilaian Ha dung. PT Rem 2000. Mana Cipta. 006. Prosedur 2010. Prosedu raktik. Jakarta: ingkatan Tunt ajaran Fisika ETS dan Pend Fluida Statis 2 SMA Negeri 2 7. Psikologi B Persada. kisman dkk. PT Gramedia. Mulyani. 20 Guru IPA M bangan Model an IPA Indones asil Proses B maja Rosda K ajemen Pene r Penelitian. Ja ur Penelitian Rineka Cipta. tas Belajar F dengan Mater dekatan SETS dan Dinamis 2 Semarang. Belajar. Jakart 1984. Pengo 12. Pening Melalui Lesson Pembelajaran sia. elajar Karya elitian. akarta: Suatu . Fisika ri Ajar Pada Kelas a: PT olahan gkatan Study n PBI.
