BUKU PEDOMAN
PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN
(PPL)
TIM PENYUSUN :
GERLAN A. MANU, ST.,MKom
I Gede Arya Wiguna, S.Si., M.Sc
Ellen Tantrisna, S.Kom., M.MS
Maria B. Sogen,S.Kom., M.Pd
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN INFORMATIKA
STKIP CITRA BINA NUSANTARA
Buku Pedoman Praktek Pengalaman Lapangan
Program Studi Pendidikan Informatika
KATA PENGANTAR
Buku Pedoman Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) ini disusun dengan
maksud agar digunakan sebagai petunjuk pelaksanaan PPL di sekolah mitra, sehingga
penyelenggaraan program tersebut secara operasional dapat berlangsung secara
profesional, seiring dengan dilaksanakannya Undang-Undang No. 14 tahun 2015
tentang Guru dan Dosen, PP No. 19 Tahun 2005 dan Perubahan Atas PP No.19 tahun
2005 pada PP No. 32 tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Buku Pedoman PPL ini disusun oleh tim penyusunan yang berasal dari dosen
tetap Program Studi Pendidikan Informatika spesifikasi keahlian teknik informatika dan
pendidikan. Penerapan buku pedoman PPL ini dapat lebih sesuai dengan
perkembangan situasi dan kondisi yang ada di lapangan.
Penyempurnaan PPL dilaksanakan melalui kegiatan Program Kemitraan STKIP
Citra Bina Nusantara dengan sekolah-sekolah mitra yang melibatkan unsur-unsur dari
kedua belah pihak, guna membentuk guru yang memiliki empat kompetensi yaitu
kompetensi pedagogi, kepribadian, profesional, dan sosial.
Kedepan
kami
mengharap
masukan-masukan
untuk
dapat
lebih
menyempurnakan buku pedoman ini. Terima kasih kami ucapkan kepada Pimpinan
STKIP Citra Bina Nusantara atas masukannya dalam penulisan buku pedoman ini.
Kupang, 09 Januari 2017
Ketua TIM Penyusun
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN ...5
BAB II PENGORGANISASIAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN
...7
BAB III PELAKSANAAN DAN PEMBIMBINGAN PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN
(PPL)
... 14
BAB IV PENILAIAN DAN PELAPORAN
... 16
BAB V MEKANISME PELAKSANAAN PPL DI LAPANGAN
... 21
LAMPIRAN 01 STANDAR KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PPL ... 23
BAB I Pendahuluan
A. Pengertian dan Kompetensi PPL
Praktek Pengalaman Lapangan adalah salah satu mata kuliah yang ada pada
Program Studi Pendidikan Informatika, STKIP Citra Bina Nusantara yang merupakan
penerapan dari seluruh program mata kuliah yang telah dihayati dan dialami oleh
mahasiswa di Program Studi Pendidikan Informatika. PPL dapat diartikan sebagai
program yang merupakan ajang pelatihan untuk menerapkan berbagai pengetahuan,
sikap, dan keterampilan dalam rangka pembentukan guru yang professional dalam
bidang ilmu Informatika. Dengan demikian, PPL merupakan program prasyarat atas
kemampuan aplikasi dari seluruh pengalaman belajar sebelumnya ke dalam program
pelatihan berupa kinerja dalam semua hal yang berkaitan dengan profesi guru
Informatika.
Standar kompetensi PPL dirumuskan dengan mengacu pada tuntutan empat
kompetensi guru, baik dalam konteks pembelajaran maupun dalam konteks kehidupan
guru sebagai anggota dalam masyarakat. Empat kompetensi guru yang dimaksud
adalah kompetensi pedagogi, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan
kompetensi sosial.
Kompetensi tersebut dirumuskan sesuai dengan amanat Pasal 10
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Di samping itu, rumusan
standar kompetensi PPL juga mengacu pada Pasal 26 ayat (4) Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang berisi
: “standar
kompetensi lulusan perguruan tinggi yang bertujuan mempersiapkan peserta didik
menjadi anggota masyarakat yang berakhlak mulia, memiliki pengetahuan, keterampilan
dan kemandirian, serta sikap untuk menerapkan ilmu, teknologi, dan seni untuk tujuan
kemanusiaan ”.
B. Tujuan Praktek Pengalaman Lapangan
1. Mengenal secara cermat lingkungan fisik, administrasi, akademik, dan sosial
psikologis sekolah tempat pelatihan berlangsung.
2. Menguasai keterampilan dasar mengajar.
3. Menerapkan kemampuan profesional keguruan secara utuh dan terpadu.
4. Mengembangkan aspek kepribadiandan sosial dilingkungan sekolah.
5. Menghayati nilai edukatif dari pengalaman selama PPL melalui refleksi dan
menuangkannya dalam bentuk laporan.
C. Sasaran
Sasaran PPL adalah membentuk pribadi calon guru yang memiliki
seperangkat pengetahuan, keterampilan, nilai, sikap, serta tingkah laku yang
diperlukan bagi profesinya serta cakap dan tepat menggunakannya di dalam
penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran baik di masyarakat, sekolah
maupun luar sekolah. Mengkaji dan mengembangkan praktik keguruan dan
kependidikan, memantapkan kemitraan STKIP Citra Bina Nusantara dan
sekolah/lembaga pendidikan.
D. Bobot dan Pelaksanaan
PPL merupakan bagian internal dari keseluruan kurikulum Program Studi
Pendidikan Informatika berdasarkan kompetensi yang diberi bobot 5 SKS.
E. Ruang Lingkup
Sesuai dengan pengertian tujuan dan sasaran yang hendak dicapai, maka ruang
lingkup dari pedoman PPL yang diperlukan untuk dapat memandu pelaksanaan
operasionalnya adalah meliputi:
1. Menjelaskan pengertian, tujuan serta sasaran Praktek Pengalaman
Lapangan itu sendiri.
2. Memberikan uraian tata cara pengorganisasiannya
3. Menjelaskan tata laksana pelaksanaannya.
4. Memberikan penjelasan tentang cara penilaiannya.
5. Menjelaskan mekanisme penyelenggaraannya
BAB II
PENGORGANISASIAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN
A. Struktur Organiasi PPL
Untuk melaksanakan PPL dengan baik diperlukan tenaga pengelola dalam
berbagai bidang tugas. Untuk itu maka disusunlah suatu strategi organisasi
pengelola PPL, yaitu sebagai berikut :
Gambar 2.1 Struktur Pengelola PPL Prodi Pendidikan Informatika
Ketua STKIP
Wakil Ketua I
Bagian Akademik
KaProdi
Pendidikan Informatika
Dosen Pembimbing
PPL
Kepala Sekolah
SD/SMP/SMA
Koordinator
Guru Pamong
Guru Pamong
Mahasiswa PPL
Keterangan :
Garis Komando
Garis Koordinasi
B. Komponen-Komponen Pendukung PPL
Karena pelaksanaan PPL merupakan suatu sistem, maka keberhasilan
ditentukan oleh komponen-komponen pendukungnya. Komponen-komponen
yang dimaksud sebagai pendukung pelaksanaan PPL adalah :
1. Kelompok Pembina terdiri :
a. Kelompok Pembina PPL di STKIP Citra Bina Nusantara
i. Ketua STKIP Citra Bina Nusantara
ii. Wakil Ketua I Bagian Akademik
b. Kelompok Pembina PPL di Sekolah (Kepala Sekolah SD/SMP/SMA)
2. Pengelola Program Studi : Kaprodi Pendidikan Informatika
3. Pengelola di Sekolah : Koordinator Guru Pamong
4. Kelompok Pembimbing
a. Guru Pamong
b. Dosen Pembimbing
5. Mahasiswa PPL
C. Tugas Komponen-Komponen Pendukung PPL
1. Kelompok Pembina
Kelompok Pembina adalah dari bagian Unsur Pimpinan STKIP Citra Bina
Nusantara maupun Unsur Pimpinan Sekolah (SD/SMP/SMA) dimana
mahasiswa tersebut ditugaskan. Adapun tugas dari Kelompok Pembina yaitu
sebagai berikut :
1) Menggariskan
pola
kebijakan
kegiatan
PPL,
serta
bertanggungjawab atas terselenggaranya seluruh kegiatan PPL
2) Membina para pelaksana serta memantau kegiatan PPL yang
sedang berlangsung.
3) Menggariskan kebijakan pendanaan serta menyediakan dana untuk
kegiatan PPL.
4) Membina kesiapan mental para mahasiswa yang melaksanakan
PPL
5) Memberi ijin penggunaan sekolah-sekolah menengah untuk
kegiatan PPL
6) Memberikan pengarahan dan pembinaan.
7) Kepala Sekolah bertanggungjawab penuh atas pelaksanaan PPL di
sekolahnya.
8) Kepala Sekolah menentukan guru pamong dan mengirimkan
daftarnya ke UP2KT.
9) Kepala Sekolah menerima penyerahan mahasiswa praktikan dari
STKIP CBN dalam hal ini Program Studi Pendidikan Informatika
yang diwakili Kaprodi Pendidikan Informatika.
10) Kepala Sekolah menyerahkan kembali para mahasiswa praktikan
ke STKIP CBN.
2. Kelompok Pengelola, yaitu : Ketua Program Studi Pendidikan Informatika
Bertanggung jawab atas penyiapan mahasiswa dalam menghadapi
pelaksanaan PPL, diantaranya:
1) Mewakili Program Studi untuk menyerahkan dan menerima kembali
secara formal para mahasiswa praktikan dari dan ke sekolah mitra.
2) Pembekalan materi bidang studi secara mantap.
3) Pembekalan pengetahuan dan ketrampilan-ketrampilan khusus yang
menunjang keberhasilan mahasiswa dalam mengikuti PPL, seperti ;
a) Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .
b) Ketrampilan bertanya, menjelaskan, memberi
penguatan-penguatan pengadaan variasi dan sebagainya yang kesemuanya
termuat dalam mata kuliah termasuk latihan “Micro Teaching”
dan Model Pembelajaran Inovasi
c) Menyeleksi para mahasiswa yang telah memenuhi syarat untuk
mengikuti PPL.
d) Mengirim daftar calon peserta PPL ke Sekolah dengan tepat
waktu.
e) Mengadakan
monitoring
dan
memotivasi
para
dosen
Pembimbing di Programnya agar melaksanakan tugasnya
dengan baik dengan memberi contoh konkrit yang baik.
4) Pembekalan menjelang penempatan.
3. Koordinator Guru Pamong.
Tugas pokoknya adalah :
a. Bertugas menerima dan melaksanakan pelimpahan tugas-tugas dari
Kepala Sekolah yang berkaitan dengan pelaksanaan PPL.
b. Memberi penjelasan pada Guru Pamong tentang pengisian
format-format dan cara-cara penilaian.
4. Guru Pamong
Tugas pokoknya adalah:
1. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan dari Prodi
Pendidikan Informatika ke Kepala Sekolah Mitra.
2. Bersama-sama
Kepala
Sekolah
/
Koordinator
Guru
Pamong
merencanakan kegiatan PPL untuk mahasiswa bimbingannya.
3. Memberikan model les kepada para mahasiswa praktikan. Bersama
Dosen Pembimbing mengadakan observasi penampilan mahasiswa
hubungannya dalam melaksanakan praktek mengajar / BK, dilanjutkan
dengan supervisi.
4. Memberikan bimbingan masalah-masalah khusus (misalnya materi
pelaksanaan pelajaran, metode penyusunan Rencana Pembelajaran,
Tugas Kokurikuler dan Ekstrakurikuler dan sebagainya) untuk lebih
memantapkan penampilan mahasiswa.
5. Bersama Kepala / Koordinator Guru Pamong / memecahkan / mengatasi
masalah yang mungkin timbul.
6. Memberikan penilaian latihan praktik mengajar / BK para mahasiswa
bimbingannya.
7. Memberikan penilaian latihan pelaksanaan tugas-tugas, memberikan
bimbingan belajar tugas administrasi, serta tugas kokurikuler bagi para
praktikan yang dibimbingnya selama masa PPL.
8. Memberikan penilaian pada penampilan mahasiswa dalam ujian praktik
mengajar.
9. Bersama Kepala Sekolah / Kepala Tata Usaha dan petugas lain menilai
kualitas laporan observasi.
10. Menilai kepribadian praktikan berdasarkan masukan-masukan dari
Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha, dan Koordinator Guru Pamong.
11. Menyampaikan Laporan tentang hasil pelaksanaan PPL dari para
mahasiswa bimbingannya kepada Kepala Sekolah / Koordinator Guru
Pamong Sekolah yang bersangkutan.
12. Menghadiri upacara penyerahan kembali para mahasiswa praktikan oleh
Kepala Sekolah kepada Program Studi
5. Dosen Pembimbing
Tugas pokoknya adalah :
1. Melaksanakan bimbingan PPL, baik di kampus maupun di sekolah
mitra.
2. Memberikan pengarahan/bimbingan/konsultasi kepada mahasiswa
bimbingannya.
3. Bersama guru pamong memberikan arahan dan bimbingan latihan
praktek mengajar secara supervisi klinis.
4. Bersama guru pamong menilai penampilan kemampuan mahasiswa
dalam ujian praktik mengajar.
5. Mendatangi dan mengisi daftar hadir pada saat membimbing dan
mengurus praktik mengajar mahasiswa bimbingannya di sekolah
mitra sebanyak dua kali yakni (1) saat latihan praktek, dan (2) saat
ujian praktek.
6. Mahasiswa
Mahasiswa praktikan wajib bersikap dan berperilaku yang baik terhadap
semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan PPL sesuai dengan citra Guru
yang Profesional antara lain :
a. Mendaftarkan diri sebagai calon peserta PPL lewat programnya
masing-masing pada waktunya.
b. Mempersiapkan diri baik penguasaan materi maupun mental
sebaik-baiknya.
c. Hadir pada waktupenyerahan dan penarikan kembali di sekolah yang
telah ditentukan.
d. Melaksanakan semua tugas-tugas yang diberikan oleh Guru Pamong
sesuai dengan bidangnya.
e. Mentaati peraturan-peraturan dan tatatertib yang berlaku di sekolah
tempat pelaksanaan PPL.
f.
Berkonsultasi dan menjadi penghubung antar Dosen Pembimbing dan
Guru Pamong dalam menentukan supervisi dan ujian praktek mengajar.
g. Menjaga diri untuk tidak berbuat hal-hal yang tercela dan menjaga
nama baik STKIP Citra Bina Nusantara dan Program Studi Pendidikan
Informatika serta Sekolah Mitra.
D. Persyaratan Mahasiswa PPL dan Dosen Pembimbing
Berikut persyaratan Mahasiswa PPL :
a. Telah mengumpulkan kredit/lulus minimal 126 SKS.
b. Telah lulus/menempuh mata kuliah MPK (Mata Kuliah Pengembangan
Kepriibadian), MKK (Mata Kuliah Keilmuan Ketrampilan), MKB (Mata Kuliah
Keahlian Berkarya), MPB (Mata Kuliah Perilaku Berkarya), dan MBB (Mata
Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat) atau kalau masih ada yang belum
lulus didasarkan atas pertimbangan dan izin pimpinan program studi yang
bersangkutan.
c. Telah lulus mata kuliah bidang studi prasyarat PPL yang telah ditentukan
oleh Program Studi masing-masing.
d. Telah mengisi blangko permohonan untuk mengikuti PPL.
e. Sebagai peserta kegiatan PPL, mahasiswa praktikan mengemban tugas
kurikuler dari Program Studi yang bersangkutan.
Berikut persyaratan Dosen Pembimbing :
a. Telah berstatus sebagai Dosen Tetap STKIP Citra Bina Nusantara yang
bidang ilmunya relevan dengan praktikan yang dibimbing.
b. Telah berpengalaman mengampu mata kuliah pada Program Studi
Pendidikan Informatika sekurang-kurangnya 2 tahun.
c. Memiliki kemampuan sebagai dosen pembimbing PPL.
d. Dosen pembimbing wajib datang di Sekolah Latihan sebanyak 4 kali untuk
tiap praktikan yang dibimbing yaitu
1. Pada tahap penyerahan praktikan ke sekolah mitra
2. Pada tahap pelaksanaan latihan praktik mengajar.
3. Pada tahap pelaksanaan ujian praktik mengajar.
4. Pada tahap penarikan praktikan dari sekolah mitra
e. Bersedia melaksanakan tugas-tugas terkait dengan kegiatan PPL, secara
konsekuen dan bertanggung jawab
f. Penugasan sebagai Dosen Pembimbing ditentukan oleh Kepala Program
Studi.
Sedangkan persyaratan sebagai guru pamong dan coordinator guru pamong
diatur oleh sekolah (SD/SMP/SMA) tempat mahasiswa PPL melaksanakan
praktek.
BAB III
PELAKSANAAN DAN PEMBIMBINGAN
PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
A. Pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan
Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) dilaksanakan secara seimbang, terpadu
dan terarah. Artinya mahasiswa /calon pendidik dibimbing oleh Guru Pamong,
Dosen Pembimbing, serta Kepala Program Studi dan Kepala Sekolah
(SD/SMP/SMA) seusia tempat PPL tersebut.
Pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) meliputi materi kegiatan
yang berkaitan dengan :
1. Observasi
2. Orientasi Lapangan
3. Pelatihan Ketrampilan Dasar Mengajar
4. Pelatihan Ketrampilan Mengajar dan Pengembangan Model Pembelajaran
Inovatif serta tugas-tugas keguruan lainnya secara terbimbing.
5. Pelatihan Ketrampilan Mengajar dan Pengembangan Model Pembelajaran
Inovatif serta tugas-tugas lainnya secara mandiri
6. Ujian Praktek Mengajar.
Pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan dilakukan selama 4 bulan di
Sekolah(SD/SMP/SMA) dan 2 bulan untuk pembuatan laporan.
BAB IV
PENILAIAN DAN PELAPORAN
A. Penilaian
1. Yang berwenang menilai :
a. Guru Pamong
b. Dosen Pembimbing
2. Penilaian bersifat
a. Terbuka artinya diketahui sedini mungkin segala informasi yang relevan
dengan penilaian PPL oleh pihak yang dinilai dan penilai.
b. Utuh, artinya penilaian PPL harus dilakukan secara utuh agar informasi
yang diperoleh tentang penampilan mahasiswa merupakan informasi yang
lengkap dan utuh pula.
c. Luwes dan sesuai, artinya penilaian pelaksanaan dan program PPL harus
disesuaikan dengan kondisi dan situasi pelatihan.
d. Berkesinambungan artinya penilaian kinerja mahasiswa harus dilakukan /
dijadwalkan secara berkesinambungan.
3. Sasaran Akhir Penilaian
a.
Latihan praktik mengajar
b.
Ujian praktik mengajar
c.
Kepribadian dan sosial praktikan
d.
Laporan observasi
4. Standar Penilaian
a.
Standar nilai 0- 100
Rentang Skor
(Skala 100)
Rentang Nilai Skala 5
Angka
Huruf
95 – 100
4
A
90 – 94.9
3,77
A-
85 – 89.9
3,33
B+
80 – 84.9
3
B
75 – 79.9
2,77
B-
70 - 74.9
2,33
C+
65 – 69.9
2
C
60 - 64.9
1.77
C-
55 – 59.9
1,33
D+
50 – 54.9
1
D
0 – 49.9
0
E
5. Prosedur Penilaian
Pada dasarnya penilaian untuk setiap bentuk kegiatan dalam melaksanakan PPL
ini harus menggunakan format penilaian tertentu. Untuk memudahkan
pemakainya / penggunanya format penilaian dibuat dengan bentuk check list.
Setiap butir dari aspek yang dinilai menggunakan rentang skala/nilai (rating
scale) dari 0 - 100. Penetapan /justifikasi dalam penilaian menggunakan skala
deskriptor yang sesuai dengan butir-butir aspek yang dinilai.
Penilaian latihan mengajar dilakukan oleh Guru Pamong dengan menggunakan
Form Latihan Mengajar
Aspek-aspek yang dinilai adalah :
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang terdiri dari 30 (tiga puluh )
kemampuan
b. Pelaksanaan pembelajaran yang terdiri dari 48 (empat puluh delapan)
kemampuan.
c. Kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial yang terdiri dari 22 (dua
puluh dua) kemampuan.
Sebagai mahasiswa (calon pendidik), sekurang-kurangnya ada empat
kompetensi yang perlu dinilai. Setiap kompetensi mempunyai seperangkat
aspek.
1).
Komponen persiapan tertulis terdiri atas
a).
Tujuan pembelajaran
(1).
Perumusan tujuan pembelajaran
(2).
Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan indikator
b).
Strategi mencapai tujuan
(1).
Pemilihan model pembelajaran inovatif
(2).
Perencanaan kegiatan pembelajaran
(3).
Perencanaan penggunaan media pembelajaran
c) Pengembangan materi ajar
d) Evaluasi
2).
Kompetensi praktik mengajar dapat dikelompokkan menjadi 3 aspek,
yakni:
a).
Penguasaan bahan ajar
b).
Kualitas proses belajar mengajar
(1).
Kejelasan maksud dan tujuan pembelajaran
(2).
Penyampaian informasi dengan bahasa yang baik dan benar
serta suara yang jelas.
(3).
Keterampilan memberi contoh
(4).
Penggunaan media pembelajaran
(5).
Bentuk instruksi tugas
(6).
Bentuk instruksi perintah (dihapus)
(7).
Ketepatan menggunakan waktu
(8).
Ketercapaian tujuan pembelajaran
c).
Kualitas interaksi belajar mengajar
(1). Gaya dan antusiasme mengajar
(2). Dorongan motivasi
(3). Memberi bantuan verbal
(4). Memberi bantuan fisikal/tindakan
(5). Perhatian pada individu masing-masing siswa
(6). Posisi dan informasi
(7). Kemampuan memberikan umpan balik
(8). Ekspresi gerak
(9). Pembagian giliran
3).
Komponen personal terdiri atas enam komponen yaitu
a). Disiplin menjalankan tugas yang diberikan Kepala Sekolah/Guru
Pamong
b). Disiplin menjalankan tugas yang diberikan Dosen Pembimbing
c). Kepemimpinan dalam menangani tugas dan masalah yang dihadapi di
dalam kelas/lapangan.
d). Tanggung jawab dalam menjalankan tugas
e). Ketepatan kehadiran waktu mengajar
f). Etika (pakaian, tindakan, rambut, ucapan dan sebagainya)
4).
Kompetensi sosial terdiri atas enam komponen yaitu
a). Kualitas pergaulan dengan siswa di sekolah
b). Kualitas pergaulan dengan para pamong
c). Kualitas pergaulan guru dengan guru-guru sekolah
d). Kualitas pergaulan dengan petugas administrasi dan petugas lain
e). Kualitas pergaulan dengan pimpinan petugas setempat
f). Kerjasama dengan rekan mahasiswa praktikan.
B. Laporan Hasil Akhir Program
Berkas laporan yang dikumpulkan ke Dosen Pembimbing, Kaprodi, Perpustakaan
STKIP CBN dan pihak sekolah 2 rangkap, berkas yang dikumpulkan tersebut
adalah :
1. Satu exemplar Laporan Observasi
2. Dua lembar Hasil Penilaian. Ujian Prakek Mengajar (satu lembar dari Guru
Pamong dan satu lembar dari Dosen Pembimbing)
3. Satu eksemplar hasil penilaian kepribadian dan sosial praktikan
4. Rekap keseluruhan nilai, dari semua mahasiswa praktikan
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) waktu ujian.
BAB V
MEKANISME PELAKSANAAN PPL DI LAPANGAN
A. Tahap Persiapan
1. Tahap persiapan yang bersifat adminitratif.
a. Mahasiswa mendaftar ke Program Studi sebagai Mahasiswa PPL dengan
membawa persyaratan PPL
b. Program Studi menghubungi sekolah-sekolah mitra untuk memperoleh
kepastian kesanggupan menerima para mahasiswa PPL.
c. Program Studi membuat surat tugas kepada seluruh dosen pembimbing
d. Program Studi menyusun daftar penyebaran mahasiswa PPL untuk
seluruh
sekolah-sekolah
mitra
berikut
dengan
Data
Dosen
Pembimbingnya.
e. Program Studi mengirim surat ke sekolah-sekolah mitra dengan
melampirkan daftar nama mahasiswa dan dosen pembimbingnya.
2. Tahap pemberian pengarahan /pembekalan kepada para mahasiswa oleh
Kaprodi Pendidikan Informatika
3. Penerjunan (penyerahan resmi) mahasiswa peserta PPL ke sekolah-sekolah
mitra oleh para Dosen Pembimbing, atas nama Program Studi.
LAMPIRAN 01
STANDAR KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PPL
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
1. Memahami
Katekteristik
siswa
a. Memahami
jenjang-jenjang
kemampuan kognitif,
afektif, dan
psikomotor siswa.
1) Mengidentifikasi perkembangan siswa dalam
bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.
2) Siap menyusun instrumen pengukuran untuk
mengetahui tingkat kognitif, afektif, dan
psikomotorik siswa.
b. Memahami
macam-macam cara
belajar siswa.
1) Mengidentifikasi cara dan gaya belajar siswa
dalam mata pelajaran.
2) Memperbaiki cara dan gaya belajar siswa
c. Mampu
mengidentifikasi
kemampuan
mengembangkan,
dan memotivasi
siswa.
1) Mengidentifikasi kemampuan akademik,
emosional, dan sosial siswa.
2) Mengidentifikasi siswa yang berbakat.
3) Mengidentifikasi minat siswa terhadap mata
pelajaran.
4) Mengidentifikasi kemampuan awal siswa untuk
belajar.
5) Mendeskripsikan teori belajar terutama yang
berkaitan dengan bagaimana siswa
mengkonstruksi pengetahuannya.
6) Mengidentifikasi aspek kepribadian siswa antara
lain kepercayaan diri, kesadaran diri, keterbukaan,
dan keteguhan hati.
d. Mampu berempati
terhadap siswa
1) Mendeskripsikan sikap dan perilaku siswa yang
baik dan yang kurang baik sesuai dengan norma
yang berlaku.
2) Memperbaiki sikap dan perilaku siswa yang
kurang baik.
2. Menguasai
bidang studi
a. Menguasai
substansi mata
pelajaran
1) Mendeskripsikan struktur substansi mata
pelajaran dan karakteristik konsep-konsep yang
ada di dalamnya
2) Mengkaitkan konsep-konsep yang ada pada
mata pelajaran serta fungsinya untuk memahami
dan memecahkan masalah-masalah yang
berhubungan dengan mata pelajaran.
3) Menerapkan konsep-konsep mata pelajaran lain
(ilmu lain) untuk menunjang pemahaman terhadap
mata pelajaran.
4) Mendeskripsikan metodologi yang khas untuk
mata pelajaran (paradigma, metode, teknik
penyelidikan, instrumentasi) serta cara
mengkomunikasikannya.
b. Memahami rantai
kognitif bidang studi/
mata pelajaran.
1) Mampu memetakan hubungan antar konsep
atau tema-tema persoalan keilmuan.
2) Menetapkan urutan penyampaian materi mata
pelajaran dalam kurikulum mata pelajaran yang
berlaku.
c. Menguasai
struktur dan materi
kurikulum mata
pelajaran yang
berlaku
1) Mendeskripsikan tujuan, ruang lingkup,
kurikulum mata pelajaran
2) Mampu memberikan tambahan, atau revisi atas
kekurangan atau kesalahan pada jabaran-jabaran
kompetensi dan indikator dalam kurikulum mata
pelajaran.
3) Mendeskripsikan keluasan dan kedalaman
materi kurikulum mata pelajaran.
4) Menguasai konsep-konsep esensial mata
pelajaran.
d. Mampu
mengaitkan dan
mengaplikasikan
materi mata
pelajaran sesuai
1) Mengaitkan konsep yang ada pada mata
pelajaran dengan ilmu lain dalam menjelaskan
fenomena di lingkungan.
2) Mengaplikasikan konsep-konsep yang ada pada
mata pelajaran untuk memecahkan masalah dalam
dengan konteks dan
lingkungan dalam
kehidupan
sehari-hari
kehidupan masyarakat dan lingkungannya.
3) Mengidentifikasi topik-topik atau tema-tema
kontekstual untuk setiap materi pokok.
e. Mampu
menyesuaikan
materi mata
pelajaran dengan
perkembangan
siswa.
1) Mengidentifikasi materi mata pelajaran yang
sesuai dengan perkembangan intelektual peserta
didik.
2) Memilih materi pelajaran sesuai dengan ruang
kurikulum dan alokasi waktu yang disediakan.
3) Mengolah materi pelajaran agar lebih mudah
dipahami siswa.
3. Menguasai
metodologi
pembelajaran
yang mendidik
a. Menguasai model,
strategi, pendekatan,
metode, dan media
pembelajaran.
1) Mendeskripsikan model, strategi, pendekatan,
dan metode pembelajaran yang berpusat pada
siswa.
2) Memilih model, strategi, pendekatan, dan
metode pembelajaran yang berpusat pada siswa.
3) Mendeskripsikan dan memilih media
pembelajaran yang tepat untuk bahan kajian mata
pelajaran tertentu.
b. Merencanakan
pembelajaran yang
mendidik
1) Menyusun silabus dan rencana pembelajaran
yang mempertimbangkan karakteristik peserta didik
untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan.
2) Mengantisipasi miskonsepsi yang mungkin
terjadi pada siswa dalam merencanakan
pembelajaran.
3) Memilih, merancang, dan membuat media
pembelajaran yang tepat untuk bahan kajian mata
pelajaran tertentu.
c. Melaksanakan
pembelajaran yang
mendidik,
1) Melaksanakan pembelajaran berdasarkan
silabus dan rencana pembelajaran yang telah
disusun.
3) Melaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan berbagai media dan sumber belajar.
d. Menguasai prinsip
dan prosedur
asesmen proses dan
hasil belajar siswa
1) Mendeskripsikan makna, fungsi, dan prosedur
asesmen.
2) Mengembangkan alternatif instrumen/ alat
asesmen berbentuk tes dan nontes secara
sistematis.
3) Mendeskripsikan teknik mengolah, menganalisis,
dan memakai data hasil asesmen.
e. Merencanakan
dan melaksanakan
asesmen proses dan
hasil belajar siswa.
1) Membuat kisi-kisi asesmen proses dan hasil
belajar.
2) Membuat instrumen/ alat asesmen proses dan
hasil belajar.
3) Menerapkan asesmen dalam pembelajaran
4) Mengolah, menganalisis, dan memaknai data
hasil asesmen sebagai balikan untuk peserta didik
guru, dan orang tua.
5 Mengadministrasikan hasil asesmen proses dan
hasil belajar.
f. Memanfaatkan
hasil asesmen
proses dan hasil
belajar
1) Memanfaatkan hasil asesmen untuk perbaikan
instrumen/ alat asesmen.
2) Memanfaatkan hasil asesmen untuk
merencanakan dan melaksanakan program remidi
dan memperbaiki pembelajaran.
3) Memanfaatkan hasil asesmen untuk
merencanakan dan memberikan materi pengayaan.
4) Memanfaatkan hasil asesmen sebagai bahan
untuk berkomunikasi kepada orang tua siswa.
g. Merencanakan
kajian ilmiah dalam
rangka
meningkatkan mutu
pembelajaran
1) Mengidentifikasi masalah-masalah yang
berkaitan dengan pembelajaran.
2) Merencanakan penelitian khususnya penelitian
tindakan kelas untuk menemukan cara-cara baru
pembelajaran yang memecahkan
masalah-masalah pembelajaran.
h. Menguasai
manajemen kelas
1) Menciptakan suasana belajar yang kondusif
dengan melibatkan semua siswa.
2) Mengatur ruang kelas sesuai dengan metode
pembelajaran yang digunakan.
3) Merancang kondisi kelas untuk merangsang
dapat belajar secara optimal.
4. Memiliki
kepribadian
(Personality)
a. Mampu
beradaptasi dengan
lingkungan,
khususnya
lingkungan item
sekolah.
1) Menunjukkan keteladanan yang baik dalam
bersikap dan bertindak kepada peserta didik, guru,
karyawan dan masyarakat sekolah.
2) Menampilkan sikap dan tindakan sesuai dengan
nilai agama, kebangsaan, etika, dan norma
masyarakat.
3) Bersifat terbuka terhadap saran perbaikan dari
lingkungan sekolah.
4) Mempunyai rasa peduli terhadap segenap civitas
sekolah.
b. Mampu menilai
kinerjanya sendiri
1) Merefleksikan kinerjanya dalam mendidik,
mengajar, membina, dan melatih peserta didik
2) Menggunakan hasil refleksi untuk memperbaiki
kinerjanya.
3) Terbuka terhadap kritik dari orang lain tentang
kinerjanya.
c. Mampu bekerja
secara individual
maupun kelompok
1) Mandiri atau bekerja sama dengan teman
sejawat atau dengan guru untuk merencanakan
dan melaksanakan program pembelajaran yang
berorientasi pada siswa.
2) Bekerjasama dengan teman sejawat, guru untuk
memecahkan masalah yang dihadapi sekolah,
guru, dan siswa.
d. Mampu
merencanakan dan
1) Menggunakan hasil evaluasi diri untuk
meningkatkan kinerja
peningkatan prestasi
diri sesuai dengan
profesinya.
dari berbagai sumber untuk meningkatkan
kemampuan profesionalnya
3) Memiliki program yang jelas dalam rangka
peningkatan kualitas dirinya.
e. Mampu mencari
sumber-sumber baru
dalam bidang
pendidikan.
1) Mengakses sumber informasi elektronik untuk
memperkaya pengetahuan dalam bidang
pendidikan.
2) Menelusuri informasi cetak untuk memperkaya
pengetahuan dalam bidang pendidikan.
5. Memahami
dinamika
kehidupan
sekolah
a. Memahami visi
dan misi serta
program kerja
sekolah (program
jangka pendek,
menengah. maupun
program jangka
panjang).
1) Menjabarkan visi dan misi sekolah ke dalam
program kerja operasional sekolah
2) Memberikan dukungan riil terhadap prioritas
program sekolah dengan menjadikannya sebagai
program kerja sesuai dengan kemampuan siswa.
b. Memahami
struktur organisasi
sekolah.
1) Mampu bekerja sama secara sinergis dengan
semua komponen sekolah
c. Kemampuan
mengenal
masyarakat sekitar
sekolah dan kondisi
lingkungan luar di
sekitar sekolah.
1) Mengidentifikasi potensi-potensi sekolah untuk
mendukung kelancaran tugasnya.
2) Mengidentifikasi permasalahan sekolah.
d. Kemampuan
mengenal
masyarakat sekitar
sekolah dan kondisi
lingkungan luar di
sekitar sekolah.
1) Merealisasikan beberapa program sekolah/ yang
berkenaan dengan pemberdayaan masyarakat-luar
di sekitar sekolah.
2) Melaksanakan kegiatan yang melibatkan
sekolah (siswa, guru dan karyawan)/ lembaga/ klub
dan masyarakat luar-di sekitar sekolah guna
6. Memiliki
kemampuan
mengelola
program
kegiatan
a. Mempunyai
kemampuan
menyusun program
kegiatan
1) Menentukan/ memilih prioritas kebutuhan
sekolah untuk dijadikan program kerja
2) Menyusun program kerja ke dalam matrik
program kerja beserta perkiraan waktu untuk
menyelesaikannya.
b. Kemampuan
melaksanakan
program kegiatan
1) Program kerja dilaksanakan sesuai dengan
rencana yang telah ditetapkan.
2) Bekerja secara efektif dan efisien.
7. Memiliki
potensi life
skill
a. Memiliki
kemampuan
berkomunikasi dan
berinteraksi.
1) Mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan
berbagai pihak pihak (guru, kepala sekolah, wakil
kepala sekolah, dan karyawan)/instrutur yang
mampu memberikan potensi hubungan timbal-batik
atas dasar saling menguntungkan.
b. Memiliki
ketrampilan untuk
membina dan
mengembangkan
kegiatan
ekstrakurikuler
1) Menerapkan keterampilan khusus yang dimiliki
mahasiswa untuk peningkatan kualitas hidup
dirinya maupun peningkatan keterampilan siswa di
sekolah.
c. Memiliki
leadership skill
1) Mempunyai gagasan (ide) cemerlang yang
berkenaan dengan kemajuan sekolah.
2) Tidak ragu-ragu mengemukakan gagasan (ide)
cemerlang kepada sekolah.
3) Tidak ragu-ragu melakukan koordinasi dengan
sekolah dan / atau masyarakat luar-di sekitar
sekolah untuk melaksanakan kegiatan.
KARTU BIMBINGAN PPL DI SEKOLAH MITRA
TAHUN AJARAN : ……….
Kartu Bimbingan PPL di Sekolah Mitra
NAMA SEKOLAH MITRA : ……….. ALAMAT : ……….. NAMA MAHASISWA : ……….. NIM/NPM : ……….. PROGRAM STUDI : ……….. NAMA DOSEN PEMBIMBING : ………..
No Hari/Tgl Kehadiran Materi Bimbingan Keterangan TTD Guru Pamong 1. 2. 3. 4. 5.
Mengetahui Mengetahui Kupang, ………. Kepala Program Studi Koordinator Guru Pamong Mahasiswa PPL
( ……… ) ( ……… ) ( ……… )
LEMBAR PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
DI KELAS
NAMA MAHASISWA : ……… NIM/NPM : ……… PROGRAM STUDI : ……… KELAS/SEMESTER : ……… KOMPETENSI DASAR : ……… Penskoran : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baikNo Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Skor/Nilai 1 2 3 4 A Identitas Mata Pelajaran
1. Terdapat: satuan pendidikan,kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran/subtema, jumlah pertemuan
B. Perumusan Indikator
2. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar
3. Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur
4. Kesesuaian rumusandengan aspek pengetahuan 5 Kesesuaian rumusandengan aspek ketrampilan
C. Perumusan Tujuan Pembelajaran
6 Kesesuaian dengan Indikator
7 Kesesuaian perumusan dengan aspek Audience, Behaviour,
Condition, dan Degree
D. Pemilihan Materi Ajar
8 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 9 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik 10 Keruntutan uraian materi ajar
E. Pemilihan Sumber Belajar
11. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 12. Kesesuaian dengan materi pembelajaran 13. Kesesuaian dengan pendekatan scientific 14. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
F. Pemilihan Media Belajar
15. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 16. Kesesuaian dengan materi pembelajaran 17. Kesesuaian dengan pendekatan scientific
G. Metode Pembelajaran
19. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 20. Kesesuaian dengan pendekatan scientific 21. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
H. Skenario Pembelajaran
22 Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas
23 Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan scientific(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan informasi, mengkomunikasikan)
24 Kesesuaian dengan metode pembelajaran
25 Kesesuaian kegiatan dengan sistematika/keruntutan materi 26 Kesesuaian alokasi waktu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti
dan kegiatan penutup dengan cakupan materi
I. Rancangan Penilaian Authentic
27 Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi
28 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen Penilaian Sikap
29 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen Penilaian Pengetahuan
30 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen Penilaian Ketrampilan
Jumlah skor Nilai =
Kupang, ………
Guru Pamong/ Dosen Pembimbing
LEMBAR PENILAIAN
LATIHAN MENGAJAR
PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS
NAMA MAHASISWA : ……… NIM/NPM : ……… PROGRAM STUDI : ……… KELAS/SEMESTER : ……… KOMPETENSI DASAR : ……… Penskoran : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik
No INDIKATOR / ASPEK YANG DIAMATI SKOR I PRA PEMBELAJARAN
1. Kesiapan, ruang, alat, dan media pembelajaran 1 2 3 4
2. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4
II MEMBUKA PEMBELAJARAN
1. Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4
2 Menyampaikan kompetensi (tujuan yang akan dicapai dan rencana
kegiatan) 1 2 3 4
III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A. Penguasaan materi pembelajaran
1. Menunjukkan panguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4
2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4
B. Pendekatan/strategi metode pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai 1 2 3 4
2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
3. Menguasai kelas 1 2 3 4
4. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontesktual 1 2 3 4 5. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya
1 2 3 4
6. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang
dirancanakan 1 2 3 4
C. Pemanfaatan media sumber pembelajaran
1. Menunjukkan keterampilan dalam pengguman media sumber
pembelajaran 1 2 3 4
2. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
3. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan/atau pemanfatan sumber
belajar/media pembelajaran 1 2 3 4
D. Pembelajaran yang memicu diri memelihara keterlibatan siswa
1. Menumbuhkan patisipasi aktif siswa melalui guru, siswa, sumber
pembelajaran 1 2 3 4
2. Merespon positif partisipasi peserta didik 1 2 3 4
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap raspons peserta didik 1 2 3 4 4. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 4 5. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam
belajar 1 2 3 4
E. Penilaian proses dan hasil belajar
1. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4
2. Melakukan penilaian akhir sesuai dangan kompetensi 1 2 3 4
F. Penggunaan Bahasa
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 3 4 2. Menggunakan bahasa tubuh yang baik dan benar 1 2 3 4
IV PENUTUP
1. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan
siswa 1 2 3 4
2. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau
kegiatan atau tugas sebagai bagian remidi/pangayaan 1 2 3 4
Skor Total Nilai =
Kupang, ……… Guru Pamong / Dosen Pembimbing
LEMBAR PENILAIAN
UJIAN PRAKTEK MENGAJAR
PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS
NAMA MAHASISWA : ……… NIM/NPM : ……… PROGRAM STUDI : ……… KELAS/SEMESTER : ……… KOMPETENSI DASAR : ……… Penskoran : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik
Aspek yang Diamati
Skor/Nilai
1 2 3 4 Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam
2 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya 3 Mengajukan pertanyaan menantang untuk memotivasi 4 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran
5 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran
Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan
6 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik 7 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja
kelompok, dan melakukan observasi.
Kegiatan Inti
Penguasaan materi pembelajaran
8 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran.
9 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata. 10 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan
tepat.
11 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
12 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
13 Melaksanakan pembelajaran secara runtut 14 Menguasai kelas
15 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengajukan pertanyaan
16 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengemukakan pendapat
17 Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan
ketrampilan peserta didik sesuai dengan materi ajar 18 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
19 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan dan sikap positif (nurturant effect) 20 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan
Penerapan Pendekatan Scientific
21 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengamati
22 Memancing peserta didik untuk bertanyaapa, mengapa dan
bagaimana
23 menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengumpulkan informasi
24 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengasosiasikan data dan informasi yang dikumpulkan
25 Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan ketrampilan yang diperolehnya
Pemanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
27 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran
28 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran
29 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran
30 Menghasilkan pesan yang menarik
Pelaksanaan Penilaian Authentic
31 Melaksanakan Penilaian Sikap
32 Melaksanakan Penilaian Pengetahuan 33 Melaksanakan Penilaian Ketrampilan
34 Kesesuaian tehnik dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi
35 Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan instrumen penilaian
authentic.
36 Ketersediaan pedoman penskoran
Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran
37 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar
38 Merespon positif partisipasi peserta didik
39 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik 40 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
41 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
42 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 43 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Kegiatan Penutup Penutup pembelajaran
44 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merangkum materi pelajaran
45 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
46 Memberikan tes lisan atau tulisan
47 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio
48 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan
Jumlah
Nilai =
Kupang, ……… Guru Pamong / Dosen Pembimbing
ALAT PENILAIAN
ASPEK PRIBADI
NAMA MAHASISWA : ……… NIM/NPM : ……… PROGRAM STUDI : ……… HARI/TANGGAL : ……… Penskoran : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baikNo Kompetensi Deskriptor
Skor/nilai 1 2 3 4
1 Bertindak sesuai dengan
norma agama, hukum,
social, dan kebudayaan nasional Indonesia
1. Menghargai peserta didik tanpa
membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat, daerah asal, dan gender 2. Bersikap sesuai dengan norma agama
yang dianut, hukum dan social yang
berlaku dalam masyarakat, dan
kebudayaan nasional Indonesia yang beragam
2 Menampilkan diri sebagai
pribadi yang jujur,
berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat
3. Berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi
4. Berperilaku yang mencerminkan
ketaqwaan dan akhlak mulia
5. Berpilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat di sekitarnya
3 Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil,
dewasa, arif, dan
berwibawa
6. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil
7. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa
4 Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri
8. Menunjukkan etos kerja dan
tanggungjawab yang tinggi
9. Bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri
10. Bekerja mandiri secara profesional
5 Menjunjung tinggi kode etik profesi guru
11. Memahami kode etik profesi gurU 12. Menerapkan kode etik profesi guru
13. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru
JUMLAH SKOR
Nilai =
Kupang, ……… Guru Pamong / Dosen Pembimbing
ALAT PENILAIAN
ASPEK SOSIAL
NAMA MAHASISWA : ……… NIM/NPM : ……… PROGRAM STUDI : ……… HARI/TANGGAL : ……… Penskoran : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baikNo Kompetensi Deskriptor
Skor/nilai 1 2 3 4
1 Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak
diskriminatif karena
pertimbangan jenis
kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latarbelakang keluarga, dan status social ekonomi
1. Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran
2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status social-ekonomi
2 Berkomunikasi secara
efektif, empatik, dan santun dengan sesame pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat
3. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif
4. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik 5. Mengikutsertakan orang tua peserta didik
dan masyarakat dalam program
pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik
3 Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman social budaya.
6. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik
7. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan di daerah yang bersangkutan.
4 Berkomunikasi dengan
komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain
8. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam
rangka meningkatkan kualitas
pembelajaran
9. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi sendiri secara lisan dan tulisan maupun bentuk lain JUMLAH SKOR Nilai = Kupang, ……… Guru Pamong ( ……….. )
LEMBAR PENILAIAN
LAPORAN PPL
NAMA MAHASISWA : ……… NIM/NPM : ……… PROGRAM STUDI : ……… SEKOLAH MITRA : ……… TAHUN AJARAN : ………Penskoran : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik
ASPEK YANG DINILAI
NILAI *)
NILAI
1. Kebenaran isi laporan
1
2
3
4
2. Kebenaran tata tulis dan bahasa
1
2
3
4
3. Kerapihan tulisan
1
2
3
4
4. Ketepatan waktu
1
2
3
4
JUMLAH
*) Pilih salah satu dengan melingkari
NILAI LAPORAN PPL =
16
jumlah
100 = …..
Penilai II, Dosen Pembimbing
Kupang, ……….. Penilai I, Guru Pamong
( ………. ) ( ………. )
LEMBAR PENILAIAN AKHIR
MAHASISWA PPL
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN INFORMATIKA
NAMA MAHASISWA : ……… NIM/NPM : ……… PROGRAM STUDI : ……… SEKOLAH MITRA : ……… TAHUN AJARAN : ………
KOMPONEN Bobot (B) Nilai (N) B N
1. Rata-rata RPP 3
2. Rata-rata Latihan Mengajar 4
3. Ujian Mengajar 5 4. Kepribadian 2 5. Sosial 2 6. Laporan PPL 2 JUMLAH B N 18 NILAI AKHIR PPL =
Penilai II, Dosen Pembimbing
( ...)
Kupang, ……….. Penilai I / Guru Pamong
( ...)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
( ...)
DAFTAR TUGAS DAN PRESENSI
MAHASISWA PPL
TAHUN AJARAN ……./……..
NAMA MAHASISWA : ……… NIM/NPM : ……… PROGRAM STUDI : ……… SEKOLAH MITRA : ……… TAHUN AJARAN : ……… Tanggal Jenis Tugas TTD Guru PamongKupang, ……… Koordinator Guru Pamong
( ……….. )
CONTOH
BENTUK LAPORAN PPL
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PERSETUJUAN KATA PENGANTAR
Dalam Kata Pengantar perlu dikemukakan beberapa hal yaitu :
a. Tujuan observasi dalam rangkaian Program Pengalaman Lapangan b. Di Sekolah mana praktikan berlatih
c. Kapan dilaksanakan clan sampai berapa lama dilaksanakan
d. Serta ucapan terima kasih kepada Kepala Sekolah serta guru yang telah memberikan bimbingan
DAFTAR ISI
DAFTAR LAMPIRAN (FOTO KEGIATAN) BAB I KEADAAN SEKOLAH PADA UMUMNYA
Hal-hal yang perlu dilaporkan antara lain
a. Denah gedung sekolah susunan ruangan-ruangan yang ada
b. Struktur organisasi sekolah, susunan personalia Kepala Sekolah, Guru - Guru, pelaksana administrasi
c. Jumlah murid setiap kelas d. Alat - alat pelajaran yang tersedia e. Koperasi ( bila ada )
f. Keadaan lingkungan belajar murid g. OSIS
h. Latar belakang para siswa pada umumnya
i. Apakah dalam melaksanakan administrasi ada pembagian tugas j. Bagaimana hasil ujian akhir sekolah tersebut
k. Apakah ada komite sekolah di sekolah tersebut
l. Bagaimana kerja sama dengan sekolah adakah pertemuan rutin m. Adakah usaha-usaha konkrit dari komite sekolah
n. Bagaimanakah ketrampilan - ketrampilan dilaksanakan
BAB II KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI
Laporan tentang kelas yang diobservasi antara lain
a. Denah tempat duduk anak di kelas yang diobservasi
b. Kesan umum tentang kelas tersebut ( aktif, pasif, cepat, lambat) dalam menerima pelajaran murid - murid menarik perhatian saudara karena kelebihan / kekurangan yang ada padanya
c. Bagaimana hubungan antara murid - murid sekolah, antara kelas tersebut dengan kelas yang lain
d. Peralatan khusus kelas yang diobservasi
e. Kalau mungkin ada kekhususan kelas tersebut yang perlu dilaporkan.
BAB III HASIL MODEL LES DAN OBSERVASI TEMAN - TEMAN YANG MENGAJAR
1. Model les dan guru
a. Cara mempersiapkan program pengajaran / pembuatan satuan pelajaran di sekolah tersebut
b. Dalam pengajaran yang dilaksanakan guru / pelaksanaan mengajar c. Sikap guru di depan kelas
d. Cara menggunakan media, hak klasikal maupun individual e. Pelaksanaan evaluasi
f. Cara memberikan bimbingan bagi anak - anak yang kurang 2. Observasi teman yang mengajar
a. Persiapan tertulis
b. Pelaksanaan pengajaran (termasuk penguasaan bahan) c. Penggunaan bahasa sebagai alat komunikasi
d. Hubungan guru dengan murid e. Aktivitas kelas
f. Disiplin / ketertiban g. Pelaksanaan evaluasi
BAB IV PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH
a. Adakah ruangan khusus / kantor tata usaha
b. Personalia yang melaksanakan tugas tersebut (adakah petugas khusus jumlahnya berapa dengan pembagian tugas masing - masing )
c. Sejauh manakah / dalam hal - hal guru dilibatkan pada pelaksanaan administrasi d. Pelaksanaan surat - menyurat / agenda , surat - menyurat keluar bagaimanakah
peraturannya
e. Pemasukan hasil belajar ke dalam raport, adakah legger (daftar nilai kelas) Seberapa jauh kelengkapan administrasi yang dimiliki sekolah
f. Pendaftaran murid baru, bagaimana caranya, jumlah menerima tiap tahun, syarat-svarat khusus, adakah laporan yang diarsipkan dari tahun ke tahun. Demikian pula
hasil UAS maupun KENAIKAN KELAS yang semuanya ini sebagai data statistik sekolah.
g. Dan lain-lain yang dirasa perlu untuk dilaporkan
PENUTUP
Kesan umum tentang observasi sebagai bekal untuk pelaksanaan pengalaman lapangan.
Contoh Cover Laporan
LAPORAN
PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) Di SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) ………..
Disusun Untuk melengkapi tugas-tugas dan Memenuhi syarat-syarat guna menempuh ujian
Praktek Pengalaman Lapangan Di SMA / SMK
OLEH : NAMA MAHASISWA
(NIM MAHASISWA)
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN CITRA BINA NUSANTARA (STKIP CBN)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN INFORMATIKA KUPANG - 2015
LEMBAR OBSERVASI
PENGENALAN LAPANGAN
NAMA MAHASISWA : ……… NIM/NPM : ……… PROGRAM STUDI : ……… SEKOLAH YANG DIAMATI : ……… TANGGAL PENGAMATAN : ………
Amati keadaan sekolah yang anda kunjungi dengan cermat. Untuk mendapatkan informasi yang akurat Anda dapat melakukan wawancara dengan guru, pegawai dan para siswa. Catat hasil pengamatan Anda dengan melengkapi format berikut ini atau menuliskan di tempat lain bila tempat yang tersedia tidak mencukupi.
Hasil Pengamatan
A. Keadaan Fisik Sekolah
1. Luas tanah : ………
2. Jumlah Ruang Kelas : ………
3. Ukuran Ruang Kelas : ………
4. Bangunan lain yang ada
a. ………..: Luasnya : ….. m2
b. ………..: Luasnya : ….. m2
c. ………..: Luasnya : ….. m2
d. ………..: Luasnya : ….. m2
e. ………..: Luasnya : ….. m2
5. Lapangan Olah Raga (jenis ukuran)
a. ………..: Luasnya : ….. m2
b. ………..: Luasnya : ….. m2
c. ………..: Luasnya : ….. m2
d. ………..: Luasnya : ….. m2
e. ………..: Luasnya : ….. m2
B. Keadaan Lingkungan Sekolah
1. Jenis bangunan yang mengelilingi sekolah : ……… 2. Kondisi Lingkungan Sekolah : ………
C. Fasilitas Sekolah (tuliskan jenis, kuantitas dan kualitasnya)
1. Perpustakaan : ………. 2. Laboratonum : ……….
3. Ruang BP : ……….
4. Ruang Serbaguna : ………..
5. Ruang Tata Usaha : ………..
6. Lain-lain : ……….
D. Penggunaan Sekolah
1. Jumlah Sekolah yang menggunakan bangunan ini : ………
2. Jumlah “Shurf tiap hari” : ………..
E. Guru dan Siswa
1. Jumlah Guru : ……… 2. Jumlah Kelas : ………
3. Jumlah Siswa per kelas : ………..
4. Jumlah siswa seluruhnya : ………..
F. Interaksi Sosial
(Tuliskan dengan singkat kesan anda tentang hubungan antara guru-guru, guru-siswa, siswa-siswa dan hubungan antara semua personil di sekolah tersebut
1. Hubungan guru-guru : ………
2. Hubungan guru-siswa : ………
3. Hubungan siswa-siswa : ………
4. Hubungan guru-pegawai tata usaha : ………..
5. Hubungan sosial secara keseluruhan : ………..
G. Tata Tertib
1. Untuk siswa : ………
2. Untuk guru : ………
3. Untuk pegawai : ………
H. Kesan Umum
Tulis kesan umum Anda terhadap sekolah yang anda amati
……….. ………..
Mengetahui Guru Pamong
Mengetahui
Dosen Pembimbing Mahasiswa PPL
LEMBAR OBSERVASI
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
NAMA SEKOLAH : ……… KELAS : ……… JAM PELAJARAN : ……… MATA PELAJARAN : ……… HARI / TANGGAL : ………
Amati kegiatan belajar-mengajar yang sedang berlangsung di kelas yang Anda kunjungi. Pusatkan perhatian pada perilaku guru dan siswa di dalam kelas, catat hasil pengamatan Anda dengan menuliskannya di tempat yang tersedia atau menjawab pertanyaan yang tersedia.
A. 1. Ketika masuk kelas yang dikerjakan guru adalah
……… ……… 2. Guru membuka pelajaran dengan cara
……… ……… 3. Apakah cara membuka pelajaran tersebut sesuai dengan materi yang akan disajikan. Berikan
alasannya !
……… ……… 4. Berapa menit tahap pendahuluan ini berlangsung ?
……… ……… 5. Bagaimana perhatian siswa terhadap guru
……… ……… B. 1. Bagaimana cara guru menyampaikan materi pokok pelajaran ?
……… ……… 2. Selama pelajaran berlangsung berapa kali guru bertanya kepada siswa?
……… ……… 3. Berapa orang siswa yang mendapat kesempatan menjawab pertanyaan guru?
……… ……… 4. Selama pelajaran berlangsung apakah ada
a. Siswa mengajukan pertanyaan
b. Siswa yang mendapat kesulitan belajar, jika ya bagaimana cara guru membantunya ? c. Siswa yang mengganggu kelas, jika ya bagaimana cara guru mengatasinya?
……… ……… 5. Secara umum, bagaimana perhatian siswa terhadap pelajaran yang disajikan guru/aktivitas
belajar siswa?
……… ……… 6. Berapa lama pelajaran ini berlangsung ?
……… ………
C. Penutup
1. Apakah yang dilakukan guru untuk mengakhiri pelajaran ?
……… ……… 2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar siswa ?
……… ……… 3. Apa yang dilakukan guru sebelum mengakhiri pelajaran untuk pindah ke pelajaran lain antara
istirahat ?
……… ……… 4. Berapa menit bagian penutup ini berlangsung ?
……… ……… Tuliskan kesan umum Anda terhadap kegiatan belajar-mengajar yang Anda amati itu.
……… ………
Mengetahui Guru Pamong
Mengetahui
Dosen Pembimbing Mahasiswa PPL
