PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS GERAKAN LITERASI
SEKOLAH (GLS) MATERI HIMPUNAN DI KELAS VII
SKRIPSI
Oleh Suci Kumala Sari NIM : 06081381520058
Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
PALEMBANG
TAHUN 2018
ii HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI OLEH DOSEN PEMBIMBING
iii HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI OLEH TIM PENGUJI
v PRAKATA
Skripsi dengan judul “Pengembangan LKPD Berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Materi Himpunan Di Kelas VII” disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan MIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya. Dalam mewujudkan skripsi ini, penulis mendapatkan bantuan dari berbagai pihak.
Oleh sebab itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada Dr. Somakim, M.Pd., sebagai pembimbing atas segala bimbingan yang telah diberikan dalam penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Prof. Sofendi, M.A., Ph.D., Dekan FKIP Unsri, Dr. Ismet, S.Pd., M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan MIPA, Cecil Hiltrimartin, M.Si., Ph.D., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika dan Yupinsi, S.E., admin Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan kemudahan dalam pengurusan administrasi selama penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada Prof. Dr. Zulkardi, M.I.Komp., M.Sc., Prof. Dr. Ratu Ilma Indra Putri, M.Si., dan Dr. Hapizah, S.Pd., M.T., anggota penguji yang telah memberikan sejumlah saran untuk perbaikan skripsi ini. Lebih lanjut penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Ibu Weni Dwi Pratiwi, S.Pd., M.Sc., dan Bapak Jeri Araiku, S.Pd., M.Pd., selaku validator dari instrumen yang telah disusun penulis. Juga Sudarmi, M.Pd., Kepala SMPN 33 Palembang, Murni, S.Pd., guru Matematika, dan siswa-siswi kelas VII.1 SMPN 33 Palembang serta siswa-siswi SMPN 10 Palembang yang telah memberikan bantuan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk pembelajaran bidang studi Matematika dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Palembang, Desember 2018 Penulis,
vi PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirabbil alaamiin, pujian dan syukur kepada Allah SWT yang senantiasa memberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang sederhana ini. Sholawat dan salam selalu terlimpahkan kepada Rasulullah SAW. Kupersembahkan skripsi ini dan ucapan terima kasih kepada:
kedua orang tuaku, papa dan mama ku (Cikwi Salehudin dan Sutiyah) terimakasih atas semua doa, dukungan, kasih sayang, dan bimbingan yang telah kalian berikan selama ini dalam menjadikan anakmu ini sebagai seorang sarjana. Semoga papa dan mama selalu diberi kesehatan sehingga di hari hari selanjutnya Suci selalu punya kesempatan untuk bisa jadi anak yang membuat papa dan mama bangga.
adik kandungku (Muhammad Satria Guntara dan Muhammad Putra Sriwijaya) tetap semangat dan raih cita cita yang kamu impikan, dan tetaplah jadi kebanggaan papa dan mama.
Pembimbingku ( Bapak Dr. Somakim, M.Pd.), terimakasih yang sebesar besarnya saya ucapkan kepada bapak dan ibu yang sudah sangat berjasa dalam membimbing saya untuk menyelesaikan tugas skripsi ini. Terimakasih atas banyak ilmu dan pengalaman yang Bapak dan Ibu berikan kepada saya. Saya merasa sangat bersyukur bisa menjadi mahasiswa yang berada dalam bimbingan Bapak dan Ibu. Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa memberikan bapak dan ibu kesehatan dan karunia yang luar biasa.
sahabatku yang selalu ada (Devi Kumala Sari dan Riska Anggraini) terimakasih telah menjadi partner yang baik dan luar biasa. Terimakasih telah membantu saya dalam banyak hal, terima kasih telah menjadi penyemangat ku di masa-masa sulit. Semoga kalian dapat mencapai apa yang kalian cita citakan.
vii My rempong ku terimakasih telah mengisi indahnya bangku perkuliahanku. Terimakasih telah membantu saya dalam banyak hal dan maaf jika saya hanya merepotkan kalian saja. Semoga kalian dapat mencapai apa yang kalian cita citakan dan persahabatan ini akan terjalin sampai kapan pun. See you on top!
teman ppl ku (fatin dan cindy) terima kasih telah membantu ku untuk menyelesaikan skripsi ini, semoga pertemuan singkat ini akan menjadi persahabatan yang terjalin tanpa batas dan waktu.
Lara Mayangsari yang telah membantu saya menjadi guru model dalam penelitian ini
keluarga SMP Negeri 33 Palembang, terimakasih yang sebesar besarnya saya ucapkan karena telah memberikan tempat, fasilitas, dan waktu bagi saya dalam melaksanakan penelitian untuk memenuhi tugas skripsi ini.
Untuk rekan seperjuangan (Wahyu Adi Negara, Nadya Putri Setiawatia dan Bella Timorti Pertiwi), terima kasih untuk berbagai informasi dan pengalaman yang kalian bagikan.
Untuk rekan rekan HIMMA 2015 Palembang, saya ucapkan terimakasih atas kerjasama dan kenangan yang sangat berharga selama ini
“Ya” (cukup). Jika kamu bersabar dan bertakwa ketika mereka datang
menyerang kamu secara tiba-tiba, niscaya Allah akan menolongmu dengan lima ribu malaikat yang memakai tanda. – (Q.S Ali Imran:
viii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI OLEH DOSEN PEMBIMBING... ii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI OLEH TIM PENGUJI ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... Error! Bookmark not defined. PRAKATA ... iv
PERSEMBAHAN ... vi
DAFTAR ISI... Error! Bookmark not defined. DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
ABSTRAK ... xiii BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Rumusan Masalah... 3 1.3 Tujuan Penelitian ... 4 1.4 Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6
2.1 Literasi ... 6
2.2 Gerakan Literasi Sekolah (GLS) ... 7
2.3 Bahan Ajar ... 10
2.4 Penelitian Pengembangan ... 11
2.5 Model Penelitian Pengembangan ... 12
2.7 Kriteria Produk ... 18
2.8 Himpunan ... 20
ix
2.10 Kemampuan Literasi ... 22
BAB 3 METODE PENELITIAN ... 24
3.1 Jenis Penelitian ... 24
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian ... 24
3.3 Prosedur Penelitian ... 25
3.4 Diagram Alur Penelitian Pengembangan ... 28
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 29
3.6 Teknik Analisa Data ... 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 31
4.1 Hasil Penelitian ... 31
4.2 Pembahasan ... 62
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 65
5.1 Simpulan ... 65
5.2 Saran ... 65
DAFTAR PUSTAKA ... 71
x DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 indikator pencapaian ... 10
Tabel 3.1 waktu penelitian ... 24
Tabel 3.2 Kategori koefisein Aiken ... 30
Tabel 4.1 agenda penelitian... 32
Tabel 4.2 kompetensi inti dan kompetensi dasar ... 33
Tabel 4.3 Hasil self evaluation ... 36
Tabel 4.4 Hasil Prototipe 1... 38
Tabel 4.5 hasil revisi validasi materi LKPD Pertemuan 1 ... 41
Tabel 4.6 hasil revisi validasi materi lkpd pertemuan 2... 43
Tabel 4.7 analisis uji validasi konten ... 45
Tabel 4.8 analisis uji validasi konstruk ... 45
Tabel 4.9 analisis uji validasi bahasa ... 45
Tabel 4.10 nilai hasil expert review ... 45
Tabel 4.11 Hasil revisi LKPD Pertemuan 2 uji one to one ... 48
Tabel 4.12 hasil uji revisi pada small group ... 50
Tabel 4.13 hasil observasi dari LKPD 1 ... 53
Tabel 4.14 hasil observasi dari LKPD 2 ... 55
xi DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 alur desain evaluasi ... 13
Gambar 3.2 alur penelitian pengembangan ... 28
Gambar 4.1 design awal LKPD ... 35
Gambar 4.2 lembar validasi pak Jeri Araiku ... 40
Gambar 4.3 lembar validasi bu weni ... 41
Gambar 4.4 peserta didik mengerjakan LKPD one to one... 46
Gambar 4.5 Komentar peserta didik one to one ... 47
Gambar 4.6 peserta didik mengerjakan LKPD small grup ... 49
Gambar 4.7 Komentar & saran small grup ... 50
Gambar 4.8 field test pertemuan 1 ... 51
Gambar 4.9 field test pertemuan 2 ... 52
Gambar 4.10 simulasi guru model ... 53
Gambar 4.12 tahap ayo menalar LKPD 1 ... 59
xii DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Usulan judul skripsi ... 72
Lampiran 2 SK Pembimbing Skripsi ... 73
Lampiran 3 Surat izin penelitian Dekan... 74
Lampiran 4 Surat izin penelitian dinas pendidikan ... 75
Lampiran 5 Surat keterangan penelitian dari SMA Negeri ... 76
Lampiran 6 LKPD Prototipe 1 pertemuan 1 ... 77
Lampiran 7 LKPD Prorotipe 2 pertemuan 1 ... 82
Lampiran 8 LKPD Protoipe 3 pertemuan 1 ... 90
Lampiran 9 LKPD Prototipe 1 pertemuan 2 ... 98
Lampiran 10 LKPD Prorotipe 2 pertemuan 2 ... 106
Lampiran 11 LKPD Prototipe 3 pertemuan 3 ... 114
Lampiarn 12 hasil jawaban field test pertemuan 1 ... 122
Lampiran 13 hasil jawaban field tes pertemuan 2 ... 130
Lampiran 14 RPP ... 138
Lampiran 15 Lembar Validasi ... 108
Lampiran 16 jawaban soal tes ... 167
xiii ABSTRAK
Universitas Sriwijaya
1 BAB I
PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
Berdasarkan Kemendikbud (2016:1) Indonesia tercatat sebagai salah satu negara yang berhasil mengurangi angka buta huruf. Dari data UNDP tahun 2014 diketahui bahwa tingkat kemelekhurufan masyarakat Indonesia mencapai 92,8% untuk dewasa, dan 98,8% untuk remaja. Angka ini sebenarnya sudah menunjukan bahwa tingkat kemelekhurufan masayarakat sudah tinggi. Namun capaian ini tidak didukung oleh tingginya minat baca (Najwa, 2018)
Badan Pusat Statistik (BPS) pada tahun 2003 menggambarkan bagaimana minat baca di Indonesia, penduduk Indonesia berumur di atas 15 tahun yang membaca Koran hanya 55,11 %. Sedangkan yang membaca majalah atau tabloid hanya 29,22 %, buku cerita 16,72 %, buku pelajaran sekolah 44.28 %, dan yang membaca buku ilmu pengetahuan lainnya hanya 21,07 %. Data BPS lainnya juga menunjukkan bahwa penduduk Indonesia belum menjadikan membaca sebagai informasi. Orang lebih memilih televisi dan mendengarkan radio. Hasil Survei United Nation Education Society and Cultural Organization (UNESCO), minat baca penduduk Indonesia jauh di bawah negara-negara Asia. Indonesia tampaknya harus banyak belajar dari negara-negara maju yang memiliki tradisi membaca cukup tinggi. Jepang, Amerika, Jerman, dan negara maju lainnya yang masyarakatnya punya tradisi membaca buku yang begitu pesat.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 23 Tahun 2015 bahwa untuk menumbuhkan minat baca siswa kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengembangkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS). pemahaman membaca tingkat sekolah dasar (kelas IV) diuji oleh Asosiasi Internasional untuk Evaluasi Prestasi Pendidikan (IEA-the International Association for the Evaluation of Educational Achievement) dalam Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) yang dilakukan setiap lima tahun (sejak tahun 2001). Selain itu, PIRLS berkolaborasi dengan Trends in International Mathematics and Science Studies (TIMSS) menguji kemampuan
Universitas Sriwijaya
2
matematika dan sains peserta didik sejak tahun 2011.Uji literasi membaca mengukur aspek memahami, menggunakan, dan merefleksikan hasil membaca dalam bentuk tulisan. Data PIRLS dan PISA, khususnya dalam keterampilan memahami bacaan, menunjukkan bahwa kompetensi siswa Indonesia tergolong rendah. Rendahnya keterampilan tersebut membuktikan bahwa proses pendidikan belum mengembangkan kompetensi dan minat siswa terhadap pengetahuan. Literasi lebih dari sekadar membaca dan menulis, literasi mencakup keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, digital, dan auditori (Hidayah, 2018). GLS merupakan kegiatan 15 menit membaca buku nonpelajaran sebelum waktu belajar dimulai. Kegiatan ini dilaksanakan untuk menumbuhkan minat baca peserta didik serta meningkatkan keterampilan membaca agar pengetahuan dapat dikuasai secara lebih baik. Materi baca berisi nilai-nilai budi pekerti, berupa kearifan lokal, nasional, dan global yang disampaikan sesuai tahap perkembangan peserta didik. Tidak hanya menyediakan waktu untuk siswa membaca, tetapi Gerakan Literasi Sekolah juga dapat diterapkan dalam setiap mata pelajaran sesuai kurikulumnya (Najwa, 2018). Salah satu pembelajaran yang dapat diterapkan pada Gerakan Literasi Sekolah adalah pembelajaran matematika.
Menurut Permendiknas No. 22 Tahun 2006 salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, sikap rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Salah satu kegiatan awal dalam pembelajaran adalah kegiatan apersepsi. Apersepsi yang memuat kegiatan pengenalan dan review merupakan bagian pertama dari pelajaran dan dirancang untuk menarik perhatian siswa, mendorong siswa masuk ke dalam pelajaran, mengingatkan siswa terhadap materi yang telah dipelajari sebelumnya, dan memfokuskan perhatian siswa pada pembelajaran (Isdisusilo, 2012). Dalam kegiatan ini, guru juga menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran (Isdisusilo, 2012). Thorndike dalam teori belajarnya menggagas hukum kesiapan (law of readiness)
Universitas Sriwijaya
3
yang menerangkan bahwa anak akan lebih berhasil dalam belajar jika dia telah siap untuk melakukan kegiatan belajar (Suherman, dkk., 2003:29). Salah satu kegiatan pada apersepsi yang digunakan untuk mendukung kesiapan belajar siswa adalah dengan membaca. Dengan membaca diharapkan siswa dapat meningkatkan minat dalam pembelajaran matematika. GLS dapat diterapkan pada semua materi pelajaran matematika, salah satunya adalah materi himpunan. Salah satu bentuk sarana yang mendukung proses pembelajaran matematika materi himpunan adalah Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD). LKPD ini diperlukan dalam pembelajaran materi himpunan dan LKPD tersebut dapat dikembangkan dengan pendekatan berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Karena LKPD yang digunakan oleh peserta didik sekarang belum mampu memenuhi tujuan Kurikulum 2013, yaitu agar peserta didik memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi yang berkarakter serta mampu berkontribusi pada kehidupan sosial (Permendikbud, 2013). Dan pendidik saat melakukan kegiatan pembelajaran haruslah menerapkan tahapan-tahapan yag ada agar pembelajaran dapat berjalan seperti yang diiinginkan. Dengan demikian, peserta didik akan memahami materi ersebut dengan lebih baik. Harapannya LKPD berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) . ini dapat membantu dalam mengatasi masalah-masalah tersebut dan dapat meningkatkan hasil belajar, kemampuan penalaran dan representasi matematika peserta didik.
Berdasarkan uraian diatas akan dilakukan penelitian yang berjudul “Pengembangan LKPD Berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Materi
Himpunan Di Kelas VII ”.
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana mengembangkan LKPD berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang valid, praktis dan efektif di kelas VII SMP?
Universitas Sriwijaya
4
2. Bagaimana hasil belajar dan kemampuan representasi peserta didik setelah menggunakan LKPD berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) pada materi himpunan di kelas VII SMP yang telah dikembangkan?
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan untuk merancang, mengembangkan, merevisi, dan menghasilkan LKPD berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) untuk pembelajaran Matematika di SMP. Secara spesifik tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk menghasilkan LKPD berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang valid, praktis dan efektif dalam pembelajaran matematika materi himpunan kelas VII SMP.
2. Untuk menghasilkan LKPD berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang memiliki efek potensial terhadap hasil belajar peserta didik dan representasi matematika peserta didik dalam pembelajaran matematika materi himpunan kelas VII SMP.
1.4 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Bagi Guru
a. LKPD dengan pengembangan berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) dapat membantu guru dalam mewujudkan pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.
b. LKPD dengan pengembangan berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) menjadi acuan agar guru dapat mengembangkan LKPD dengan pendekatan yang berbeda.
2. Bagi peserta didik, LKPD dengan pengembangan berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) dapat membuat peserta didik meningkatkan hasil belajar, dan meningkatkan kemampuan komunikasi dan representasi matematika
Universitas Sriwijaya
5 3. Bagi Peneliti, dapat melihat hasil belajar peserta didik terhadap pengembangan LKPD berbasis Gerakan Literasi Sekolah (GLS) pada pembelajaran peserta didik SMP.
Universitas Sriwijaya
71
DAFTAR PUSTAKA
Aiken, L.R. (1980). Content validity and reability of single item or questionnaires. Educational and Psychological Measurment. 40: 955-959.
Apriyani. (2010). Penerapan Model Learning Cycle “5e” dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP N 2 Sanden Kelas VIII pada Pokok Bahasan Prisma Dan Limas. skripsi, Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.
Hidayah, I. (2018). Pembelajaran Matematika Berbantuan Alat Peraga Manipulatif pada jenjang pendidikan dasar dan gerakan literasi sekolah. Prisma, Prosiding seminar nasional matematika , 2.
Isdisusilo. (2012). Panduan Membuat Silabus dan RPP. Jakarta: Kata Pena. Kemendikbud. 2016. Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud. 2016. Manual Pendukung Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Lidnillah, Dindin Abdul Muiz. (2012).Design Research sebagai Model Penelitian Pendidikan. Makalah pada Kegiatan Pembekalan Penulisan Skripsi Mahapeserta didik S1 PGSD UPI, Tasikmalaya[Online]. Tersedia
di:http://file.upi.edu/Direktori/KD- TASIKMALAYA/DINDIN_ABDUL_MUIZ_LIDINILLAH_(KD-TASIKMALAYA). Diakses 23 Desember 2013.
Mardiansyah dan Rahmawati. 2014. Literasi Matematika Peserta didik Pendidikan Menengah: Menggunakan Desain Tes Internasional dengan konteks
Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol. 20(4).Tersediadi http
s://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/index.php/jpnk/article/view/158. diakses pa
da 1 Maret 2018
Miles, M. H. (2014). Qualitative Data Analysis, A. Methods Sourcebook Edition 3.
Universitas Sriwijaya
72
Musthofa, N. A., Mutrofin, S., & Murtadho, M. A. (2016). Implementasi quick response (QR) code pada aplikasi validasi dokumen menggunakan perancangan unified modelling language (UML). Jurnal Antivirus , 30. Najwa, W. A. (2018). Pendekatan PMRI sebagai Gerakan Literasi Sekolah dalam
Pembelajaran Matematika. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 575.
Panagiotakopoulos, C.T. 2011. Applying a Conceptual Mini Game for Supporting Simple Mathematical Calculation Skills: Students‟ Perceptions and Considerations. World Journal of Education. (Online), 1 (1): 3-14, (http://www.sciedu.ca/journal/index.php/), diakses pada 16 maret 2018 Permendikbud. 2015. Permendikbud No.23 tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi
Pekerti. Jakarta: Depdikbud
Permendikbud. 2006. Permendikbud No.22 tahun 2006 tentang standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah
Pratiwi Retnaningdyah, K.-L. M. (2016). panduan gerakan literasi sekolah di sekolah menengah pertama. jakarta: Direktorat Pembinanaan .
Sanjaya, W. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sandjaja, S. 2005. Pengaruh Keterlibatan Orang Tua terhadap Minat Membaca Anak Ditinjau dari Pendekatan Stres Lingkungan. (Online), (http://www.digilib.its.ac.id).
Setyawati, Ayu. (2017). Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas VIII Pada Materi Kubus dan Balok Malelui Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) di SMP Negeri 33 Palembang. Skripsi. Palembang: FKIP Universitas Sriwijaya
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suherman, E., Turmudi, Suryadi, D., Herman, T., Suhendra, Prabawanto, S., Nurjanah, Rohayati, A. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA.
Sukmadinata, N. S. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Bandung. Remaja Rosda Karya.
Universitas Sriwijaya
73
Tampubolon.2008. Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan Efisien. Bandung: Aksara.
Tarigan ,Henry Guntur. 2008. Membaca Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung Angkasa.
Tessmer, M. (1993). Planning and Conducting Formative Evaluations: Improving the Quality of Education and Training. London: Kogan Page.
UNESCO. 2014. Literacy. https://en.unesco.org/themes/literacy-all. diakses pada 16 Maret 2018
