DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME 12 PRODI LPTK

(1)

DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME 12 PRODI LPTK -_______ 1

DESKRIPSI UMUM

DAN

LEARNING OUTCOME

12 PRODI LPTK

Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan (BELMAWA)

Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Bekerjasama dengan

Asosiasi Lembaga Pendidikan Tinggi Tenaga Kependidikan

Indonesia (ALPTKI)

2013

(2)

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ i

KATA PENGANTAR

Diberlakukannya UU nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen berimplikasi terhadap perlunya penyelarasan dan revitalisasi model pendidikan guru yang sesuai dengan tuntutan kompetensi di satu pihak dan keinginan untuk memenuhi tuntutan masyarakat dan perkembangan zaman di pihak lain. Selaras pula dengan telah diberlakukannya Peraturan Presiden RI No. 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), dan keluarnya Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi.

Guru sebagai penyandang jabatan profesional harus disiapkan melalui program pendidikan yang relatif panjang dan dirancang berdasarkan standar kompetensi guru. Oleh sebab itu diperlukan waktu dan keahlian untuk membekali para lulusannya dengan berbagai kompetensi, yaitu penguasaan bidang studi, landasan keilmuan dari kegiatan mendidik, maupun strategi penerapannya secara profesional di lapangan. Untuk mewujudkan profil lulusan guru yang profesional diperlukan Pengembangan Kurikulum Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK). Pengembangan Kurikulum LPTK yang dimaksud dalam adalah langkah-langkah dalam mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan tuntutan kekinian, mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), dan masa depan untuk menjamin mutu calon pendidik profesional; serta landasan dalam merekonstruksi program dan penyelenggaraan pendidikan guru secara komprehensif di LPTK.

Jakarta, Desember 2013 Ketua Majelis ALPTKI

(3)

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

DAFTAR ISI ... ii

A. DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME PROGRAM STUDI LPTK BERDASARKAN SAMPEL YANG BERJUMLAH 12 PROGRAM STUDI TERPILIH ... 1

1. PROGRAM STUDI PAUD ... 1

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)... 1

b. Sebaran Mata Kuliah ... 7

c. Silabus ... 11

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ... 14

2. PROGRAM STUDI PGSD ... 24

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PGSD... 24

b. Sebaran Mata Kuliah Prodi PGSD ... 31

c. Silabus ... 35

3. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA (PLB) ... 74

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Luar Biasa (PLB) ... 74

c. Silabus ... 86

4. PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING (BK)... 93

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Bimbingan Dan Konseling (BK) ... 93

c. Silabus ... 106

(4)

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ iii

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi

Pendidikan Biologi ... 121

c. Silabus ... 135

6. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA ... 144

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Matematika ... 144

c. Silabus ... 166

7. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA (PKK) ... 202

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK) ... 202

b. Struktur dan Sebaran Mata Kuliah ... 208

c. Silabus Mata Kuliah ... 218

8. PROGRAM STUDI BAHASA INDONESIA... 238

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Bahasa Indonesia 238 b. Sebaran Mata Kuliah ... 252

c. Silabus ... 261

9. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI ... 271

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Ekonomi ... 271

c. Silabus ... 286

10. PROGRAM STUDI PROGRAM STUDI PLS ... 293

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PLS ... 293

c. Silabus ... 307

(5)

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ iv

11. PROGRAM STUDI PKN ... 319

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PKn ... 319

c. Silabus ... 330

12. PROGRAM STUDI PJKR ... 341

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PJKR ... 341

c. Silabus ... 354

(6)

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ 1

A. DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME PROGRAM STUDI

LPTK BERDASARKAN SAMPEL YANG BERJUMLAH 12 PROGRAM

STUDI TERPILIH

Berikut adalah deskripsi Umum dan Learning Outcome dari 12 sampel program studi yang diikutsertakan dalam kegiatan Lokakarya Pengembangan Deskripsi Umum dan Perumusan Learning Outcome yang diselenggaran di ISOLA Resort UPI Bandung pada tanggal 25-27 November 2013. Adapun ke -12 program studi tersebut terdiri atas : (a) PAUD; (b) PGSD; (c) PLB; (d) Bimbingan Konseling; (e) PJKR; (f) PKK; (g) Tata Rias;; (h) Pendidikan Biologi; (i) Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; (j) Pendidikan Ekonomi; (k) Pendidikan Matematika; (l) Pendidikan Luar Sekolah (PLS).

1. PROGRAM STUDI PAUD

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

Deskripsi Umum:

1) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

2) Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya 3) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung

perdamaian dunia

4) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya

5) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain

6) Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM SARJANA PG PAUD) DESKRIPSI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu 1. Mampu menjadi

pendidik anak usia dini yang memiliki keunggulan kompetitif dan 1. Pendidik pada lembaga pendidikan anak usia dini 2. Penyusun 1. Menguasai keilmuan pendidikan anak usia dini 2. Mampu memahami

(7)

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ 2 memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah. komparatif dibidang kependidikan, kajian dan pengembangan anak usia dini; dan menggali, mengembangkan, dan menghasilkan serta menyebarluaskan nilai-nilai ilmu pengetahuan, teknologi dan seni guna

mengembangkan pendidikan anak usia dini yang berkualitas dan bermartabat.

2. Mampu beradaptasi

dalam lingkungan yang berbeda dan mampu

menyelesaikan berbagai problem tentang tumbuh kembang anak usia dini program PAUD pada lembaga/departe men 3. Instruktur pada lembaga-lembaga PAUD 4. Pengelola lembaga PAUD 5. Pengembang sumber belajar pada anak usia dini 6. Pengembang kompetensi dan kualifikasi pendidik PAUD kebutuhan anak usia dini sesuai dengan

karakteristik usia. 3. Menguasai teori

belajar dan prinsip-prinsip

pembelajaran pada anak usia dini 4. Mampu

mengembangkan kurikulum untuk layanan pendidikan anak usia dini 5. Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi perkembangan di lembaga PAUD 6. Mampu berkomunikasi secara efektif dalam praksis pendidikan anak usia dini 7. Mampu menyelenggaran kegiatan pengembangan yang mendidik dan mampu melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajan 8. Mampu beradaptasi di seluruh wilayah Indonesia dengan keberagamannya 9. Mampu melakukan kajian, penelitian atau mengembangkan karya inovatif, serta mengkomunikasika n hasil penelitian atau karyanya. 10. Mampu bekerjasama dalam Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah p rosedural. 1. Menguasai konsep-konsep dasar teori pendidikan anak usia dini, teori dan strategi bermain anak usia dini, pengembangan kurikulum PAUD, manajemen PAUD, pengembangan media anak usia dini, psikologi perkembangan anak, bahasa asing,

evaluasi

perkembangan anak dan seni budaya, sebagai landasan dalam menganalisis dan menerapkan

(8)

layanan pendidikan bagi anak usia dini. 2. Memahami keberbedaan tumbuh kembang masing-masing anak , dengan memberikan program dan

layanan yang sesuai dengan dengan kebutuhan anak usia dini.

tim untuk memecahkan permasalahan pada anak usia dini. 11. Memiliki

kemampuan untuk melakukan

pendampingan baik kepada orangtua maupun pada anak usia dini.

12. Memiliki

kepribadian luhur dan karakter yang kuat dan cerdas sebagai pendidik anak usia dini 13. Mampu menjadi

pendidik anak usia dini yang professional dengan standar mutu pendidikan nasional dan kebutuhan pembangunan nasional 14. Mampu mengembangakan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni pada anak usia dini berbasis penelitian dan pengembangan 15. Mampu meningkatkan kesadaran dan kualitas penyelenggaraan pendidikan anak usia dini di masyarakat Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi. 1 Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data untuk menentukan berbagai alternatif pemenuhan

kebutuhan tumbuh kembang anak usia dini 2 Mampu menyelenggarakana n bimbingan, layananan, pendampingan, advokasi dan bantuan professional kepada masyarakat di bidang pendidikan anak usia dini

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat) Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian 1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pendidikan anak usia dini yang dapat

dipertanggungjawab kan kepada kepada semua pihak

(9)

hasil kerja organisasi.

2. Mampu menjadi pendidik PAUD yang sesuai dengan standar kompetensi pendidik PAUD, dengan menyelenggarakan kajian, penelitian dan pengembangan di bidang PAUD

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI)

DESKRISI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 1) Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya. 1. Mampu melakukan penelitian dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan anak usia dini. Guru profesional pada pendidikan anak usia dini

1. Mampu

mengembangkan ilmu pendidikan anak usia dini dan menghasilkan karya-karya yang inovatif 2. Mampu mengaplikasikan praksis pendidikan anak usia dini dalam

pembelajaran pada program dan layanan anak usia dini. 3. Mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan anak usia dini.

(10)

4. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasi kan praksis pendidikan anak usia dini. 5. Mampu mengembangkan kurikulum PAUD pada setiap program layanan PAUD 6. Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai dengan bidang pendidikan anak usia dini 7. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan anak usia dini melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner. Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang 1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan anak usia dini atau praktek professional pendidikan anak

(11)

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ 6 keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

usia dini melalui penelitian, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 3) Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner. 1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan anak usia dini melalui pendekatan inter atau

(12)

b. Sebaran Mata Kuliah

Mata Kuliah Umum (MKU)

No Kode Nama Matakuliah SKS Semester

1 2 3 4 5 6 7 8

1. KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X

2. KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X

3. KU102 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2 X

4. KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X

5. KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X

6. KU105 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 2 X

7. KU106 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA 2 X

8. KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB) 2 X

9. KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA 2 X

10. KU109 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X

11. KU300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X

12. KU301 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X

13. KU302 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2 X

14. KU303 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X

15. KU304 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X

16. KU309 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X

17. KU400 KULIAH KERJA NYATA 2 X

34 14 2 2 2 12 2

Mata Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL)

1 2 3 4 5 6 7 8

1. UD590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) 4 X

4 4

Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK)

1 2 3 4 5 6 7 8

1. KD300 LANDASAN PENDIDIKAN 2 X

2. KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN 2 X

3. KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING 2 X

4. KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2 X

5. KD304 PENGGELOLAAN PENDIDIKAN 2 X

6. KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN 2 X

(13)

Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF)

1 2 3 4 5 6 7 8

1. IP300 FILSAFAT PENDIDIKAN 2 X

2. IP302 PEDAGOGIKA 2 X

3. IP303 INOVASI PENDIDIKAN 2 X

4. IP304 SOSIOLOGI PENDIDIKAN 2 X

5. IP305 PENDIDIKAN INKLUSIF 2 X

6. IP306 ANDRAGOGI 2 X

12 6 2 2 2

Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) Jurusan/Program Studi

1 2 3 4 5 6 7 8

1. UD500 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN AUD 3 X

2. UD501 EVALUASI PEMBELAJARAN AUD 3 X

3. UD502 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN AUD 3 X

4. UD503 MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK UNTUK AUD 2 X

(14)

Mata Kuliah Keahlian (MKK) Jurusan/Program Studi

1 2 3 4 5 6 7 8

1. UD100 KONSEP DASAR PAUD 3 X

2. UD101 PSIKOLOGI PERKEMBANGAN 1 3 X

3. UD102 PEMBINAAN PROFESI PENDIDIK AUD 2 X

4. UD103 KURIKULUM PAUD 3 X

5. UD104 PSIKOLOGI PERKEMBANGAN 2 3 X

6. UD105 BAHASA INGGRIS 2 X

7. UD200 STRATEGI PENGEMBANGAN FISIK-MOTORIK 3 X

8. UD201 PENGELOLAAN LINGKUNGAN BELAJAR 2 X

9. UD202 PENDIDIKAN SENI MUSIK UNTUK AUD 3 X

10. UD203 STRATEGI PENGEMBANGAN KOGNITIF, KREATIVITAS, DAN BAHASA 3 X

11. UD204 PENDIDIKAN SENI RUPA UNTUK AUD 3 X

12. UD205 PEMBELAJARAN IPS UNTUK AUD 2 X

13. UD206 PEMBELAJARAN SAINS UNTUK AUD 2 X

14. UD207 PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK AUD 2 X

15. UD208 STRATEGI PENGEMBANGAN SOSIAL, EMOSI, MORAL DAN AGAMA 3 X

16. UD300 BERMAIN 3 X

17. UD301 PEMENUHAN HAK DAN PERLINDUNGAN ANAK 2 X

18. UD302 PERMASALAHAN PERKEMBANGAN AUD 3 X

19. UD303 STATISTIKA DESKRITIF 2 X

20. UD304 MODEL-MODEL PAUD 3 X

21. UD401 PENDIDIKAN SENI TARI UNTUK AUD 3 X

22. UD402 KESEHATAN DAN GIZI 3 X

23. UD403 KOMUNIKASI DALAM PAUD 2 X

24. UD404 PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN 3 X

25. UD410 ALAT PERMAINAN EDUKATIF 2 X

26. UD412 PEMBELAJARAN MIKRO 3 X

27. UD504 PENELITIAN PAUD 3 X

28. UD505 STATISTIKA INFERENSIAL 2 X

29. UD506 SEMINAR PROPOSAL SKRIPSI 2 X

30. UD507 KAPITA SELEKTA PAUD* 2 X

31. UD508 PERBANDINGAN PENYELANGGARAAN PAUD* 2 X

32. UD509 PENULISAN MAKALAH* 2 X

33. UD598 SKRIPSI 6 X

34. UD599 UJIAN SIDANG* X

(15)

CATATAN:

Untuk Mata Kuliah Pilihan mahasiswa wajib mengambil 16 sks dari 22 sks yang disediakan Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan (MKKKP) Jurusan/ Program Studi

1 2 3 4 5 6 7 8

1. UD305 MANAJEMEN PAUD 3

X

2. UD306 PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS 3

X 3. UD307 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT DALAM PENYELENGGARAAN PAUD 3

X

4. UD308 SUPERVISI PAUD 3

X

5. UD400 PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS UNTUK AUD 3

X

6. UD405 DETEKSI DINI TUMBUH KEMBANG AUD 3

X

7. UD406 PEMBELAJARAN ALQURAN UNTUK AUD 2

X

8. UD407 PEMBELAJARAN KOMPUTER UNTUK AUD 2

X

9. UD409 PEMBELAJARAN BAHASA DAERAH UNTUK AUD 2

X

10. UD411 PELIBATAN ORANG TUA DALAM PAUD 2

X 26 6 20

(16)

c. Silabus

SILABUS

Nama Mata Kuliah : Pembinaan Profesi Pendidik Anak Usia Dini Kode Mata Kuliah : UD102

Program Studi/Sem/sks : S1 PGPAUD/2/2 sks Dosen : Dr. Ocih Setiasih, M.Pd.

Rita Mariyana, M.Pd. Dr. Nining Sriningsih, M.Pd.

I. DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata Kuliah Pembinaan Profesi Pendidik Anak Usia Dini termasuk kelompok Mata Kuliah Keahlian Prodi PGPAUD. Status mata kuliah ini adalah pengetahuan tingkat dasar. Prasyarat untuk mengikuti mata kuliah ini adalah Mata Kuliah Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Setelah mengikuti perkuliahan ini secara tertib dan sungguh-sungguh, diharapkan mahasiswa menguasai konsep dan prinsip profesi pendidik anak usia dini secara kritis, serta mampu mengaplikasikannya secara kreatif dan inovatif dalam tugas-tugas profesional di lembaga pendidikan anak usia dini. Dalam perkuliahan ini dibahas konsep dasar, ciri-ciri dan status profesi guru, kode etik profesi guru, profesi dan kompetensi pendidik anak usai dini berdasarkan kajian yuridis, profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan kajian keilmuamn, permasalahan profesi pendidik anak usia dini, pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usai dini, serta keterampilan yang harus dimiliki pendidik anak usia dini. Perkuliahan dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan ekspositori dan inkuiri. Keberhasilan mahasiswa dalam mata kuliah ini dinilai melalui komponen tugas, partisipasi dalam diskusi dan simulasi, skor UTS dan skor UAS. Pustaka utama yang digunakan adalah Beaty, Janice. (1994). Skill for Preschool Teacher. New Jersey: Merrill, an Imprint.

II. KOMPETENSI YANG INGIN DICAPAI

Setelah mengikuti perkuliahan ini secara tertib dan sungguh-sungguh selama satu semester, diharapkan mahasiswa menguasai konsep dan prinsip profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini secara kritis, serta mampu mengaplikasikannya secara kreatif dan inovatif dalam tugas-tugas profesional di lembaga pendidikan anak usia dini yaitu di tempat penitian Anak, Kelompok Bermain dan Taman Kanak-Kanak.

(17)

III. STRATEGI PERKULIAHAN

Pendekatan : Ekspositori dan Inquiry

Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, simulasi Media : Laptop, Infocus, Alat Permainan Edukatif

IV. EVALUASI HASIL BELAJAR

Keberhasilan belajar mahasiswa dalam mata kuliah ini dinilai dari komponen-komponen sebagai berikut:

1. Tugas individual dan tugas kelompok 2. Partisipasi dalam diskusi dan simulasi 3. Skor UTS

4. Skor UAS

V. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN

NO. POKOK BAHASAN SUMBER MINGGU

KE….

1. Orientasi Perkuliahan Silabus, 7 1

2. Konsep dasar dan ciri-ciri profesi guru 5, 9, 10 2 3. Status profesi dan kode etik profesi guru 9, 10 3 4. Profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan

kajian yuridis

7, 8, 11 4

5. Profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan kajian keilmuan

1, 3, 9 5

6. Permasalahan profesi pendidik anak usia dini 9, 10 6 7. Pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini 2, 6 7

8. Ujian Tengah Semester 8

9. Keterampilan memelihara keselamatan anak usia dini 1 9 10. Keterampilan memelihara kesehatan anak usai dini 1 10 11. Keterampilan meningkatkan keterampilan fisik anak usia dini 1 11 12. Keterampilan meningkatkan kemampuan sosial dan komunikasi 1 12

(18)

anak usia dini

13. Keterampilan meningkatkan kemampuan kognitif dan kreativitas anak usia dini

1 13

14. Keterampilan membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini

1 14

15. Keterampilan melibatkan keluarga dalam pendidikan anak usia dini

1 15

16 Ujian Akhir Semester 16

VI. BUKU SUMBER

1. Dopyera and Dopyiera. (1994). Becoming a Teacher of Young Children. New York: McGraw-Hill

2. Gultom, Syawal, (2012). Kebijakan Pengembangan Profesi Guru: Materi PLPG 3. Janice, Beaty. (1994). Skills for Preschol Teacher. New Jersey: Merrill, an Imprint 4. Janice, Beaty. (1994). Observing of The Young Children. New York: MacMillan

5. Mulyasa, Enco. (2006). Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya

6. Mulyasa. Enco. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya

7. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru. 8. Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini 9. Setiasih, Ocih (2009). Etika Profesi Pendidik Anak Usia Dini

10. Supriadi, Dedi. (1998). Mengangkat Citra dan Martabat Guru. : Adicita Karya Nusa 11. Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

(19)

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Nama Mata Kuliah : Pembinaan Profesi Pendidik PAUD

Kode Mata Kuliah : UD102

Bobot : 2 sks

Program Studi : PGPAUD

Dosen : Dr. Ocih Setiasih, M.Pd/Rita Mariyana, M.Pd./Dr. Nining Sriningsih, M.Pd

Pert. Pokok Bahasan Indikator Ketercapaian Kompetensi Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan Media

1. Orientasi perkuliahan Mahasiswa memahami gambaran umum

perkuliahan Pembinaan Profesi Pendidik Anak usia dini yang meliputi:

 Identitas Mata Kuliah

 Tujuan mata kuliah

 Pokok Bahasan  Strategi Perkuliahan  Evaluasi Perkuliahan  Sumber Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen tentang gambaran umum perkuliahan Pembinaan Profesi Pendidik Anak Usia Dini

Sumber: Silabus, Buku Nomor 7

Media: Infocus

2. Konsep Dasar dan

Ciri-ciri Profesi

 Pengertian profesi Mahasiswa mampu menjelaskan

Mahasiswa mengkaji pengertian, pengertian guru menurut UU Guru dan Dosen, pengertian

Jenis tes: Lisan Sumber; Buku

(20)

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ 15  Pengertian Guru menurut UU Guru dan Dosen  Pengertian Profesi guru  Ciri-ciri profesi

dan profesi guru

pengertian profesi

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian guru menurut UU Guru dan Dosen

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian profesi guru

Mahahsiswa mampu mengidentifikasi cirri-ciri profesi dan cirri-ciri profesi guru

profesi, dan ciri-ciri profesi guru di bawah bimbingan dosen

Bentuk tes: Uraian

Media: Infocus

3. Status Profesi dan

Kode Etik Guru

 Status Profesi

Guru _{Mahasiswa dapat menjelaskan}

pengertian status profesi guru

Mahasiswa dapat menjelaskan jenis-jenis

Mahasiswa mengkaji status profesi guru dan kode etik guru di bawah bimbingan dosen

Jenis tes: Lisan

Bentuk tes: Uraian Sumber: Buku Nomor 9, 10 Media: Laptop Infocus

(21)

 Kode Etik Guru

status profesi guru yang meliputi status akademik, status ekonomi, dan status organisasi.

Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian kode etik profesi guru Mahasiswa dapat menjelaskan pentingnya kode etik profesi guru Mahasiswa dapat mengidentifikasi kode etik profesi guru di Indonesia

4. Profesi dan

kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan kajian yuridis.

Mahasiswa mampu membedakan jenis-jenis pendidik anak usia dini berdasarkan Standar PAUD yang meliputi guru professional, guru bantu, dan pendamping.

Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan yuridis

Mahasiswa mengkaji profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan yuridis

Jenis Tes: Lisan

Bentuk tes: Uraian Sumber: 7, 8, 11 Media: Laptop, Infocus 5. Profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini

berdasarkan landasan

Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan keilmuan

Mahasiswa mengkaji jenis-jenis kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan

Jenis Tes: Lisan

Bentuk Tes:

Sumber: Buku Nomor 1, 3, 9

(22)

keilmuan keilmuan Uraian

Media: Infocus, Laptop

6. Permasalahan profesi

pendidik anak usia dini

 Permasalahan

kualifikasi dan kompetensi

pendidik anak usia dini

 Permasalahan

kesejahteraan pendidik anak usia dini

 Permasalahan

organisasi profesi guru

Mahasiswa mampu memahami jenis-jenis permasalahan profesi pendidik anak usia dini

Mahasiswa mampu menjelaskan

permasalahan kualifikasi dan kompetensi pendidik anak usia dini

Mahasiswa mampu mengidentifikasi permasalahan kesejahteraan peendidik anak usia dini

Mahasiswa mampu mendeskripsikan permasalahan organisasi profesi pendidik anak usia dini

Mahasiswa mengkaji berbagai permasalahan profesi pendidik anak usia dini yang meliputi

permasalahan kualifikasi dan kompetensi,

permasalahan kesejahteraan, dan permasalahan organisasi profesi pendidik anak usia dini.

Jenis Tes: Lisan

Bentuk Tes: Uraian Sumber: Buku Nomor 9, 10 Media: Infocus, Laptop

7. Program pembinaan Mahasiswa mampu menjelaskan • Mahasiswa mengkaji Jenis Tes: Lisan

Sumber: Buku Nomor 2, 6

(23)

dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini.

• Pengakuan

Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar (PPKHB) • Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) • Penyediaan guru berbasis PT • Induksi guru pemula berbasis sekolah • Profesionalisme guru berbasis

program pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini.

Mahasiswa mampu menjelaskan makna program PPKHB dalam pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini

Mahasiswa mampu menjelaskan tujuan program PKB dalam pengembangan profesi pendidik anak usia dini Mahasiswa dapat memberikan contoh penyediaanguru berbasis PT dalam pengembangan profesi pendidik anak usia dini

Mahasiswa dapat memberikan contoh pelaksanaan program induksi guru pemula berbasis sekolah.

Mahasiswa mampu menjelaskan program profesionalisme guru berbasis prakarsa institusi dalam pengembangan

berbagai program pembinaan dan

pengembangan profesi pendidik anak usia dini yang meliputi PPKHB, pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB), Penyediaan guru berbasis PT, Induksi guru pemula berbasis sekolah,

Profesionalisme guru berbasis prakarsa institusi, dan

Profesionalisme guru berbasis individu atau menjadi guru

Bentuk tes: Uraian

Media: Laptop, Infocus

(24)

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ 19 prakarsa institusi • Profesionalisme guru berbasis individu atau menjadi guru

profesi pendidik anak usia dini.

Mahasiswa dapat memberikan contoh profesionalisme guru berbasis individu dalam pengembangan profesi pendidik anak usia dini.

8. UJIAN TENGAH SEMESTER

Jenis Tes: Tulisan Bentuk Tes: Uraian Pilihan Ganda 9. Keterampilan memelihara keselamatan dan kesehatan anak usia dini

 Keterampilan

memelihara keselamatan anak usia dini

Mahasiswa terampil memelihara keselamatan anak usia dini melalui upaya-upaya:

 Mengawasi semua area bermain

 Mengantisipasi perilaku yang

membahayakan anak

 Mengarahkan kembali perilaku yang

membahayakan

Mahasiswa

mempresentasikan materi tentang memeliharan keselamatan kelas anak usia ini dilanjutkan dengan kegiatan simulasi

Jenis Tes: Lisan

Bentuk tes Uraian Sumber: Buku Nomor 1 Media: Laptop, Infocus, APE

(25)

 Melibatkan Anak dalam peraturan

keamanan

 Mengajarkan keselamatan

berkendaraan melalui sosiodrama

 Mengajarkan keselamatan berlaku

lintas dengan menggunakan rambu-rambu dan permainan

 Menggunakan Buku sebagai tindak

lanjut

 Persiapan kegiatan karyawisata

 Mempersiapkan anak untuk

keselamatan pribadi

10. Keterampilan

memelihara kesehatan anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan memelihara kesehatan anak usia dini

Mahasiswa terampil memelihara kesehatan anak usia dini melalui kegiatan:

 Latihan mencuci tangan

 Memperkenalkan makanan yang

Mahasiswa

mempresentasikan materi tentang keterampilan memelihara kesehatan anak usia dini dilanjutkan dengan simulasi

memelihara kesehatan anak usia dini

Jenis Tes: Tindakan Sumber: Buku Nomor 1 Media: Laptop, Infocus, APE

(26)

sehat dan bergizi

 Mengenali gejala-gejala penyakit

anak

 Latihan fisik

11.

Keterampilan meningkatkan

keterampilan fisik anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang meningkatkan keterampilan fisik anak usia dini melalui kegiatan: berlari, melompat, berjalan, merangkak

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan

keterampilan fisik anak usai dini

Mahasiswa

memperesentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan

keterampilan fisik anak usai dini dilanjutkan dengan simulasi. Jenis Tes: Tindakan Sumber: Buku Nomor 1 Media: Laptop, Infocus, APE 12. Keterampilan meningkatkan

kemampuan sosial dan komunikasi anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan meningkatkan kemampuan sosial

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kemampuan sosial anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan meningkatkan kemampuan komunikasi anak usai dini

Mahasiswa

mempresentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan kemampuan sosial anak usia dini dilajutkan dengan simulasi

Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan kemampuan Jenis Tes: Tindakan Sumber: Buku Nomor 1 Media: Laptop, Infocus, APE

(27)

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kemampuan komunikasi anak usia dini

komunikasi anak usia dini dilanjutkan dengan

simulasi. 13. Keterampilan

meningkatkan

kemampuan kognitif dan kreativitas anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan meningkatkan kemampuan kognitif

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan meningkatkan kreativitas anak usai dini

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kreativitas anak usia dini

Mahasiswa

mempresentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini dan mensimulasikannya

Mahasiswa

mempresentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan kreativitas anak usia dini dan

mensimulasikannya Jenis Tes: Tindakan Sumber: Buku Nomor 1 Media: Laptop, Infocus, APE 14. Keterampilan

membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampila membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini

Mahasiswa

mempresentasikan materi tentang keterampilan membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini dan

(28)

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan memabngun konsep diri yang positif pada anak usia dini

mensimulasikannya Mahasiswa

mempresentasikan materi tentang keterampilan memabngun konsep diri yang positif pada anak usia dini dan

mensimulasikannya 15. Keterampilan

melibatkan keluarga dalam pendidikan anak usia dini

Keterampilan melibatkan keluarga dalam pendidikan anak usia dini

(29)

2. PROGRAM STUDI PGSD

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PGSD Deskripsi Umum:

1) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

2) Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya

3) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia

4) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya

5) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/ temuan original orang lain

6) Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

(30)

JENJANG KUALIFIKASI 6

DESKRIPSI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL

KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING

OUTCOMES)

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama)

Mampu menerapkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui kegiatan pembelajaran di sekolah dasar

1. Mampu menerapkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup keilmuan Ke-SD-an melalui kegiatan pembelajaran di sekolah dasar

Tenaga Pendidik

Sekolah Dasar (

1. Menguasai secara mendalam

tentang prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan di sekolah dasar.

2. Menguasai karakteristik

perkembangan peserta didik di

sekolah dasar, baik

perkembangan fisik, psikologis, dan sosial

3. Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran lima bidang studi utama di sekolah dasar 4. Menguasai dan mengembangkan

kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar, khususnya pada lima bidang studi utama di sekolah dasar.

5. Menguasai dan melaksanakan evaluasi proses dan evaluasi produk pembelajaran di sekolah dasar.

6. Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar

(31)

inovatif, serta mengomunikasikan

hasil penelitian dan

karyanyadengan penuh tanggung jawab.

7. Mampu merencanakan,

mengelola, dan mengevaluasi

pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya

dengan memanfaatkan

pengetahuan dan bidang

keahliannya.

8. Memiliki komitmen dan tanggung jawab dalam melaksanakan, dan

mengembangkan pembelajaran

untuk meningkatkan mutu

pembelajaran di sekolah dasar. 9. Memiliki karakter kuat dalam

mengikuti perkembangan

IPTEKS terkait dengan profesi sebagai tenaga pendidik di SD

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua)

Mampu mengembangkan

pembelajaran di sekolah dasar yang bermanfaat bagi pendidikan

1. Menguasai konsep-konsep dasar teori ke-SD-an sebagai landasan dalam menganalisis dan menerapkan layanan pendidikan bagi peserta didik sekolah dasar

2. Menguasai dasar-dasar perancangan,

pengelolaan, yang meliputi

1. Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar

dan mengembangkan karya

inovatif, serta mengomunikasikan

(32)

kemampuan menemukenali peserta

didik sekolah dasar, memilih

pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran serta sistem evaluasi bagi peserta didik sekolah dasar

karyanyadengan penuh tanggung jawab

2. Mampu merencanakan, mengelola, dan mengevaluasi pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan bidang keahliannya

3.Mendiseminasikan gagasan-gagasan inovatif untuk mengembangkan dan

meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dasar

pembelajaran di sekolah dasar 5. Memiliki karakter kuat dalam

IPTEKS terkait dengan profesi

sebagai tenaga pendidik di

sekolah dasar.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga)

Mampu memecahkan permasalahan

1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data dalam menentukan berbagai

1. Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan

(33)

pembelajaran melalui kegiatan riset yang bermanfaat untuk

meningkatkan mutu pembelajaran

alternatif pemenuhan kebutuhan

belajar bagi peserta didik sekolah dasar

2. Mampu mamanfaatkan hasil riset

untuk memecahkan permasalahan

pembelajaran

pembelajaran di sekolah dasar

dan mengembangkan karya

inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian dan karyanya dengan penuh tanggung jawab

2. Mendiseminasikan

gagasan-gagasan inovatif untuk

mengembangkan dan

meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dasar

pembelajaran di sekolah dasar 4. Memiliki karakter kuat dalam

IPTEKS terkait dengan profesi

sebagai tenaga pendidik, di

sekolah dasar

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat)

Bertanggung jawab terhadap tugas sebagai pendidik di sekolah dasar

1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pendidikan ke-SD-an yang dapat dipertanggungjawabkan pada para pengguna layanan, pemangku kepentingan, dan masyarakat

2. Mampu menunjukkan kinerja dalam

merencanakan, mengelola,

1. Mampu merencanakan,

mengelola, dan mengevaluasi

pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya

dengan memanfaatkan

pengetahuan dan bidang

keahliannya

(34)

melaksanakan dan mengevaluasi

pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar

jawab dalam melaksanakan, dan

pembelajaran di sekolah dasar

3. Melakukan layanan bimbingan

dan konseling di sekolah dasar untuk mengembangkan potensi siswa secara optimal, sesuai dengan kewenangannya.

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU)

DESKRIPSI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL

KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING

OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 7

(paragraf pertama)

Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan

strategis dengan

akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

1. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan

tanggungjawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keilmuan ke-SD-an

Tenaga Pendidik

Profesional Sekolah

Dasar

1.Menggali permasalahan pembelajaran di SD 2.Mengajukan alternatif solusi

permasalahan pembelajaran di SD 3. Mampu merancang, melaksanakan,

dan melaporkan hasil-hasil penelitian di SD

(35)

Jenjang Kualifikasi 7 (paragraf kedua)

Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan IPTEKS untuk menghasilkan langkah-langkah

pengembangan strategis organisasi.

1. Mampu mengembangkan

pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan ke-SD-an atau praktik profesional ke-SD-an melalui riset untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi, hingga

menghasilkan karya inovatif dan teruji

1. Mampu merancang pembelajaran di SD 2. Mampu melaksanakan pembelajaran di SD 3. Mampu mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran di SD Jenjang Kualifikasi 7 (paragraf ketiga) Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan multidisipliner.

1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang ke-SD-an

melalui pendekatan inter atau multidisipliner

1. Mampu mengevaluasi

pelaksanaan pembelajaran di SD 2. Menggali permasalahan

pembelajaran di SD

3. Mengajukan alternatif solusi permasalahan pembelajaran di SD

(36)

b. Sebaran Mata Kuliah Prodi PGSD

Mata Kuliah Umum (MKU)

1 2 3 4 5 6 7 8

1. KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X

2. KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X

3. KU102 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2 X

4. KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X

5. KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X

6. KU105 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 2 X

7. KU106 BAHASA INDONESIA 2 X

8. KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB) 2 X

9. KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA 2 X

10. KU109 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X

11. KU300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X

12. KU301 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X

13. KU302 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2 X

14. KU303 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X

15. KU304 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X

16. KU309 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X

17. KU400 KULIAH KERJA NYATA 2 X

34 14 2 2 2 12 2

Mata Kuliah Dasar Profesi (MKDP)

1 2 3 4 5 6 7 8

1. KD300 LANDASAN PENDIDIKAN 2 X

2. KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN 3 X

3. KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING 2 X

4. KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 3 X

5. KD304 PENGGELOLAAN PENDIDIKAN 2 X

6. KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN 3 X

(37)

Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF)

1 2 3 4 5 6 7 8

1. IP300 FILSAFAT PENDIDIKAN 2 X

2. IP302 PEDAGOGIKA 2 X

3. IP303 INOVASI PENDIDIKAN 2 X

4. IP304 SOSIOLOGI PENDIDIKAN 2 X

5. IP305 PENDIDIKAN INKLUSIF 2 X

6. IP306 ANDRAGOGI 2 X

12 4 4 2 2

Mata Kuliah Keahlian (MKK) Jurusan/Program Studi

1 2 3 4 5 6 7 8

1. GD100 BAHASA INGGRIS UMUM 2 X

2. GD102 BAHASA INGGRIS DI SD 2 X

3. GD101 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DI SD KELAS RENDAH 3 X

4. GD103 KONSEP DASAR MATEMATIKA 3 X

5. GD104 KONSEP DASAR IPA 3 X

6. GD105 KONSEP DASAR IPS 3 X

7. GD106 PENDIDIKAN SENI RUPA 3 X

8. GD107 PENDIDIKAN SENI MUSIK 2 X

9. GD108 PENDIDIKAN SENI TARI DRAMA 2 X

10. GD109 PENDIDIKAN BAHASA DAERAH 3 X

11. GD300 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DI SD KELAS TINGGI 3 X

12. GD301 PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SD KELAS RENDAH 2 X

13. GD302 PENDIDIKAN IPA DI SD KELAS RENDAH 2 X

14. GD305 PENDIDIKAN IPA DI SD KELAS TINGGI 2 X

15. GD303 KONSEP DASAR PKN 3 X

16. GD304 PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP 3 X

17. GD390 PENGELOLAAN KELAS 2 X

18. GD400 PEMBELAJARAN MIKRO 3

X

19. GD402 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA 2

X 20. GD500 PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SD KELAS TINGGI 2

X

21. GD502 PENDIDIKAN IPS DI SD KELAS RENDAH 2 X

22. GD503 PENDIDIKAN IPS DI SD KELAS TINGGI 2

X

23. GD504 PEMBELAJARAN TERPADU 3

X

24. GD507 PENGEMBANGAN PROFESI GURU SD*) 2

X 25. GD508 PEMBAHARUAN PEMBELAJARAN DI SD*) 2 X 26. GD509 MAKALAH**) 4 X 27. GD540 STATISTIKA 2 X 28. GD541 PENDIDIKAN KARAKTER 2 X 29. GD542 PENGEMBANGAN EKSTRAKURIKULER 3 X

30. GD543 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN IPS 2 X

31. GD544 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 2

X 32. GD545 MODEL-MODEL PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA 2

X

33. GD546 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN PKN 3

X

34. GD547 METODE PENELITIAN PENDIDIKAN SD 3

X

35. GD590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) 4

X

36. GD598 SKRIPSI 6

(38)

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ 33 SEMESTER 1 2 3 4 5 6 7 8 21 20 22 21 16 + 6 SKS PILIHAN PENDALAMAN 12 + 3 SKS PILIHAN PENDALAMAN + 6 SKS PILIHAN PENGEMBANGAN 20 + 3 SKS PENGEMBANGAN ATAU 16 + 3 SKS PENGEMBANGAN 4 SKS ATAU 10 SKS TOTAL: 154-156 SKS

Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) Jurusan/Program Studi

1 2 3 4 5 6 7 8

1. GD523 MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK 2 X

2. GD524 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN 3 X

3. GD525 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN 3 X

4. GD526 EVALUASI PEMBELAJARAN 3 X

11 2 6 3

MATA KULIAH PENDALAMAN MATERI BIDANG STUDI **)

1 2 3 4 5 6 7 8

1. GD548 PENDALAMAN MATERI IPS SD 3 X

2. GD550 PENDALAMAN MATERI IPA SD 3 X

3. GD552 PENDALAMAN MATERI MATEMATIKA SD 3 X

4. GD554 PENDALAMAN MATERI PKN SD 3 X

5. GD556 PENDALAMAN MATERI BAHASA INDONESIA SD 3 X

6. GD558 PENDALAMAN MATERI SENI DI SD 3 X

18 9 9

MATA KULIAH PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI **)

1 2 3 4 5 6 7 8

1. GD549 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS SD 3 X

2. GD551 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA SD 3 X

3. GD553 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD 3 X

4. GD555 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PKN SD 3 X

5. GD557 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SD 3 X

6. GD559 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN SENI DI SD 3 X

(39)

Keterangan:

*) Wajib diambil oleh mahasiswa yang mengambil jalur makalah

**) Dipilih tiga bidang studi dari enam bidang studi yang tersedia dengan pertimbangan bahwa tiga bidang studi yang dipilih adalah bidang studi yang lebih diperlukan oleh mahasiswa (tingkat kelemahan mahasiswa)

Mata Kuliah Pengembangan Pembelajaran dipilih oleh mahasiswa harus disesuaikan (linear) dengan Mata Kuliah Pendalaman Materi

(40)

c. Silabus

Nama Mata Kuliah : Konsep Dasar Matematika

Kode Mata Kuliah : GD 103

Dosen : Sandi Budi Iriawan, ST., M.Pd.

Prodi/ Semester/ SKS : PGSD FIP UPI S-1/ I/ 3

I. Deskripsi Mata Kuliah:

Mata kuliah Konsep Dasar Matematika ini merupakan kelompok mata kuliah MKK Prodi yang termasuk ke dalam mata kuliah dasar yang disusun dan disesuaikan dengan tiga bidang kajian matematika di sekolah dasar yang terdiri dari Bilangan, Geometri dan Pengukuran serta Pengolahan Data. Adapun topik-topik inti yang akan dibahas pada mata kuliah ini adalah tentang penalaran, logika, bilangan, persamaan, pertidaksamaan, bilangan, relasi, fungsi, pengantar teori peluang, pengolahan data dan geometri. Pendekatan pembelajaran yang menjadi pilihan untuk diterapkan dalam mata kuliah ini adalah pendekatan pembelajaran berbasis masalah melalui penerapan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based

Learning Model) berbantuan web based collaborative yang terdiri dari langkah-langkah

pembelajaran: (1) munculnya situasi masalah; (2) klarifikasi konsep terkait masalah yang muncul; (3) mendefinisikan masalah; (4) menganalisis masalah; (5) membangun penjelasan; (6) belajar mandiri; (7) mensintesis penyelesaian/ solusi. Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan: himpunan, penalaran induktif, penalaran deduktif, logika, sistem bilangan real, nilai mutlak, akar kuadrat, kuadrat suatu bilangan, persamaan, pertidaksamaan, realsi, fungsi, sudut, peluang, permutasi, kombinasi, pengolahan data, dan geometri. Sesuai dengan tujuan dan kompetensi yang diharapkan, teknik penilaian untuk perkuliahan ini menggunakan teknik tes melalui penilaian proses dan hasil. Berikut daftar pustaka utama untuk mata kuliah ini.

Billstein, R., Libeskind, S., dan Lott,W. (1993) A Problem Solving Approach to Mathematics

for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc.

Massachusetts

Hudoyo. (1996) Matematika. Depdikbud

(41)

II. Kompetensi yang ingin dicapai:

Kompetensi utama mahasiswa yang ingin dicapai setelah perkuliahan untuk mata kuliah Konsep Dasar Matematika ini adalah menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar diantaranya bidang studi Matematika. Kompetensi utama tersebut dijabarkan ke dalam beberapa kompetensi dasar pada mata kuliah Konsep Dasar Matematika ini yaitu:

 memahami pengertian, lambang, macam-macam, sistem numerasi, dan operasi bilangan

 memahami penalaran induktif dan deduktif

 memahami bentuk-bentuk pernyataan dan penarikan kesimpulan

 memahami persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadrat

 memahami konsep relasi, fungsi, dan cara menyatakan fungsi

 memahami konsep permutasi, kombinasi dan peluang

 memahami konsep-konsep dalam pengolahan data

 memahami konsep-konsep dasar geometri dan bangun-bangun geometris

III. Strategi Perkuliahan:

Strategi yang diterapkan dalam perkuliahan Konsep Dasar Matematika ini adalah strategi yang disesuaikan dengan pendekatan dan model pembelajaran berbasis yaitu strategi pemecahan masalah dari George Polya yang terdiri dari kegiatan memahami masalah, merencanakan dan melaksanakan solusi serta melakukan kegiatan melihat kembali (looking

back) proses yang telah dilakukan dan solusi yang telah didapatkan. Perkuliahan dalam

rangka memunculkan situasi masalah, mengklarifikasi konsep terkait dengan masalah, mendefinisikan masalah, menganalisis masalah dan membangun penjelasan sementara dilakukan secara berkelompok di dalam kelas di kampus. Sedangkan kegiatan belajar mandiri (self directed learning) berbantuan web based collaborative dilaksanakan di luar kampus sampai didapatkan solusi akhir yang dipresentasikan di depan kelas di kampus oleh wakil dari masing-masing anggota kelompok. Media yang digunakan dalam perkuliahan ini terdiri dari LCD, benda-benda konkret, alat peraga, dll. Perkuliahan ini terdiri dari 16 kali pertemuan yang terdiri dari pertemuan pembelajaran dari pertemuan 1 s.d. 8, Ujian Tengah Semester

(42)

(UTS) pada pertemuan 9, pembelajaran kembali dari pertemuan 10 s.d. 15 dan diakhiri dengan Ujian Akhir Semester (UAS).

IV. Evaluasi Hasil Belajar

Evaluasi hasi belajar dalam perkuliahan Konsep Dasar Matematika ini terdiri dari komponen:

 Kehadiran

 Laporan tugas, penyajian dan diskusi

 UTS

 UAS

V. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN

No. Pokok Bahasan Sumber Minggu ke

1. Bilangan  Handout : Bilangan

 Lembar Kegiatan Mahasiswa  Billstein, R., Libeskind, S., dan Lott,W. (1993). A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts 1

2. Penalaran Induktif  Handout : Bilangan

 Lembar Kegiatan Mahasiswa  Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud 2

(43)

3. Penalaran Deduktif  Handout : Bilangan

4. Pengantar Logika  Handout : Bilangan

 Lembar Kegiatan Mahasiswa  Wheeler, R. (1992). Modern Mathematics. Belmont, CA: Wadswort 4

5. Persamaan dan Pertidaksamaan

Linier  Handout : Bilangan  Lembar Kegiatan Mahasiswa  Billstein, R.,. (1993). A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts 5

6. Persamaan dan Pertidaksamaan

Kuadrat  Handout : Bilangan  Lembar Kegiatan Mahasiswa  Billstein, R.,. (1993). A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts 6

(44)

7. Relasi  Handout : Bilangan

8. Fungsi  Handout : Bilangan

 Lembar Kegiatan Mahasiswa  Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud 8 9. UTS 9

10. Permutasi  Handout : Bilangan

11. Kombinasi  Handout : Bilangan

12. Peluang  Handout : Bilangan

13. Pengolahan Data  Handout : Bilangan

(45)

14. Geometri Datar  Handout : Bilangan

15. Geometri Ruang  Handout : Bilangan

 Lembar Kegiatan Mahasiswa  Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud 15 16. UAS 16 Buku Sumber:

 Billstein, R., Libeskind, S., dan Lott,W. (1993) A Problem Solving Approach to Mathematics

for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc.

Massachusetts

 Hudoyo. (1996) Matematika. Depdikbud

 Wheeler, R. (1992) Modern Mathematics. Belmont, CA: Wadswort

Kontak Dosen:

Handphone : 085721841653

e-mail : [email protected]

(46)

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematik

Topik : Bilangan

Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh

bidang studi utama di sekolah dasar

Kompetensi Dasar :Memahami pengertian, lambang, macam-macam, sistem

numerisasi, dan operasi bilangan

Pertemuan : 1x pertemuan

Pertemuan Pokok Bahasan Indikator Ketercapaian

Kompetensi Kegiatan Perkuliahan Penilaian

Sumber dan Media 1 1. Pengertian Bilangan dan Lambang Bilangan 2. Sejarah Bilangan 3. Sistem Numerasi: Sistem Numerasi Mesir Kuno, Babilonia, Yunani Kuno Attik, Yunani 1.menjelaskan konsep bilangan, 2.menjelaskan konsep lambang bilangan, 3.menjelaskan sistem numerisasi 4.menjelaskan macam-macam bilangan  Dosen mengecek kehadiran mahasiswa

 Dosen menjelaskan tujuan

dan kompetensi yang hendak dicapai

 Dosen menjelaskan

langkah-langkah pada model pembelajaran berbasis masalah yang akan diterapkan dalam perkuliahan  Dosen memberikan apersepsi tentang Bilangan 1. Penilaian Laporan (fortofolio) 2. Penilaian penyajian (penampilan) 3. Penilaian kinerja (ketika diskusi kelompok) 4. UTS 5. UAS  LCD  Handout : Bilangan  Lembar Kegiatan Mahasiswa  Billstein, R., Libeskind, S., dan Lott,W. (1993). A Problem Solving Approach to Mathematics

(47)

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ 42 Kuno Alfabetik, Maya, Cina, Jepang-Cina, Romawi, Hindu Arab 4. Macam-macam Bilangan: Bilangan Kardinal, Ordinal, Asli, Komposit, Cacah, Sempurna, Bulat, Rasional, Irasional, real, dan kompleks  Dosen mengelompokkan mahasiswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 5 s.d. 6 mahasiswa

 Dosen memfasilitasi

pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang bilangan

(Realisasi langkah 1 Model PBL)

 Mahasiswa secara

berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi

langkah 2 Model PBL)  Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan memahami masalah dan mendefinisikan masalah sesuai dengan pemahamannya terhadap

masalah yang muncul

(Realisasi langkah 3 Model PBL)  Mahasiswa secara for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusett s

(48)

berkelompok melakukan analisis terhadap masalah

yang telah

didefinisikannya dalam

kelompok dan

merencanakan strategi

penyelesaian masalah

yang muncul (Realisasi

langkah 4 Model PBL)

 Mahasiswa secara

berkelompok melakukan

kegiatan melaksanakan

strategi yang telah disusun

untuk memecahkan

masalah dan membangun solusi sementara sesuai

dengan kesepakatan

kelompok (Realisasi

langkah 5 Model PBL)

 Dosen menugaskan

mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based

collaborative

(www.pbl.pgsdfipupi.com

) mencari berbagai sumber

dari internet terkait

dengan pemecahan

(49)

berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen terkait dengan solusi yang

ditemukan anggota

kelompok. (Realisasi

langkah 5 dan 6 Model PBL)

 Dosen menutup