UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN VOCABULARY BAHASA
INGGRIS MENGGUNAKAN METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE
DENGAN MEDIA CHARADE GAMES SISWA KELAS 3 SD NEGERI
PABELAN 1 TAHUN AJARAN 2018/2019
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh
Fransiska Gadis Marcella 292012082
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
MOTTO
Do your best and let God do the rest.
PERSEMBAHAN
Tugas Akhir ini penulis persembahkan untuk:
1. Tuhan Yesus Kristus yang sudah selalu memberikan kesehatan hingga skripsi ini selesai dibuat.
2. Bapak dan Ibu tersayang yang sudah mencurahkan dukungan dan cinta kasihnya yang tak terhitung jumlahnya.
3. Universitas Kristen Satya Wacana kampus tercinta yang telah memberikan bekal berharga baik dalam hal akademik maupun bekal dalam kehidupan.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur hanya bagi Tuhan Yesus Kristus, oleh karena anugerah-Nya yang tiada tara, kemurahan, serta kasih setia yang besar akhirnya penulis dapat menyelesaikan penulisan Tugas Akhir ini guna memenuhi salah satu persyaratan dalam mencapai Gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
Adapun judul dari penulisan Tugas Akhir ini adalah:
”UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN VOCABULARY BAHASA INGGRIS
MENGGUNAKAN METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE DENGAN MEDIA
CHARADE GAMES SISWA KELAS 3 SD NEGERI PABELAN 1 TAHUN AJARAN
2018/2019”
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tugas akhir ini masih jauh dari kesempurnaan karena menyadari segala keterbatasan yang ada. Untuk itu demi sempurnanya tugas akhir ini, penulis sangat membutuhkan dukungan dan sumbangsih pikiran berupa kritik dan saran yang bersifat membangun.
Dengan tersusunnya tugas akhir penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada kedua orangtua Agustinus Prihatin Suhandoyo dan Theresia Titik Maryam yang telah mencurahkan segala kasih sayang, nasehat, doa, dan dukungan yang tak henti-hentinya diberikan kepada penulis. Terimakasih juga penulis ucapkan kepada bapak Drs. Nyoto Harjono, M.Pd. dan bapak Gamaliel Septian Airlanda, M.Pd. yang sudah dengan sabar memberikan arahan dan bimbingan dengan ketelitian dari awal hingga akhir proses penyusunan skripsi ini, serta pihak-pihak yang memberikan dukungan kepada penulis diantaranya yang terhormat:
1. Bapak Dr. Wasitohadi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Bapak Dr. Mawardi, S.Pd., M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
3. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang selama ini sudah memberikan ilmu dan dukungan selama perkuliahan.
4. Bapak Stefanus C. Relmasira, S.Pd., MS.Ed. selaku wali studi yang selalu dengan sabar mendampingi penulis selama perkuliahan.
5. Ms. Janelle Lee Juneau , B.S., El.Ed., M.Ed. selaku dosen pembimbing pertama yang dengan sabar membimbing dan memberikan dukungannya kepada penulis.
6. Bapak Karno S.Pd. selaku kepala sekolah SD Negeri Pabelan 1 yang memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
7. Ibu Wiranti S.Pd. selaku wali kelas 3 SD Negeri Pabelan 1 yang sudah membantu dalam penelitian.
8. Siswa kelas 3 SD Negeri Pabelan 1 yang sudah membantu khususnya sebagai subjek penelitian.
9. Natalia Ratih Kurnianti tersayang yang selama pembuatan tugas akhir selalu membantu dan memberikan dukungan serta motivasi.
10. Gracia Adarrini Oktavianti Paroke serta Tante Soenoe Widjajanti selaku sahabat penulis dan Ibunya yang selama pembuatan tugas akhir selalu membantu dan memberikan dukungan. 11. Betin Senita dan Andreas Christianto selaku sahabat penulis yang tak henti-hentinya
memberikan motivasi.
12. Dita Tri Natalya yang mendorong penulis untuk segera menyelesaikan tugas akhirnya.
13. Ibu Bonnie, Anna, dan Pak Brent yang selama ini selalu memberikan dukungan, doa, semangat, serta izin untuk tidak masuk bekerja kepada penulis guna menyelesaikan tugas akhir.
14. Ester Tiranika sahabat penulis yang mengajak dan memberikan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tugas akhir.
15. Kopi, Ibuprofen, dan Indomie yang membantu dalam kelancaran penulisan tugas akhir. 16. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang terlibat dalam pembuatan tugas
akhir ini.
Semoga tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi banyak pihak, khususnya dunia pendidikan dan umumnya bagi para pembaca.
Penulis
ABSTRAK
Marcella, Fransiska Gadis. 2019. Upaya Peningkatan Penguasaan Vocabulary Bahasa Inggris
Menggunakan Metode Total Physical Response Dengan Media Charade Games Siswa Kelas 3 SD Negeri Pabelan 1 Tahun Ajaran 2018/2019. Program Studi PGSD (s1) FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Drs. Nyoto Harjono, M.Pd. dan Gamaliel Septian Airlanda, M.Pd.
Kata Kunci: Metode Total Physical Response, Penguasaan Vocabulary, Charade Games
Latar belakang dari penelitian ini adalah kurangnya antusias dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Inggris karena metode dan media yang kurang menarik dan menyenangkan. Rumusan masalahnya adalah bagaimana penerapan metode Total Physical Response dan apakah dapat meningkatkan penguasaan vocabulary Bahasa Inggris. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan penguasaan vocabulary bahasa Inggris siswa kelas 3 SD Negeri Pabelan 1 dengan menggunakan metode Total Physical Response Tahun Ajaran 2018/2019.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan kelas dengan menggunakan desain penelitian menurut Hopkins yang terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini terdiri dari dua siklus yang masing-masing terdiri dari tiga kali pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 3 SD Negeri Pabelan 1 yang berjumlah 26 siswa, terdiri dari 14 siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki. Terknik pengumpulan data berupa teknik tes dan non tes. Dalam penelitian ini pembelajaran mengacu pada langkah-langkah metode Total Physical Response yang terdiri atas enam tahapan yaitu stimulus, identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan penguasaan vocabulary bahasa Inggris setelah pelaksanaan siklus I. Rata-rata skor aktivitas guru mencapai 100% dan tetap stabil sampai pada siklus II. Rata-rata skor aktivitas siswa mengalami peningkatan. Pada siklus I rata-rata skor aktivitas siswa mencapai persentase 63,75%, kemudia pada siklus II rata-rata skor meningkat menjadi 90%. Rata-rata penguasaan vocabulary pada prasiklus yaitu 61,77 dengan persentase ketuntasan 42,31%. Pada pembelajaran siklus I dengan penerapan metode Total Physical
Response, nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 77,31 dengan persentase ketuntasan 65%. Pada
pembelajaran siswa pada siklus II nilai rata-rata siswa meningkat lagi yaitu 85 dengan persentase ketuntasan 93%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode Total Physical Response dapat meningkatkan penguasaan vocabulary bahasa Inggris siswa kelas 3 SD Negeri Pabelan 1.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
ABSTRAK ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
KATA PENGANTAR ... v
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Identifikasi Masalah ... 4 1.3Rumusan Masalah ... 5 1.4 Tujuan Penelitian ... 5 1.5 Manfaat Penelitian ... 5 1.5.1 Manfaat Teoretis ... 5 1.5.2 Manfaat Praktis... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kajian Teori ... 7 2.2 Belajar ... 7 2.2.1 Pengertian Belajar ... 7 2.2.2 Pembelajaran ... 8 2.3 Kemampuan ... 8 2.3.1 Pengertian Kemampuan ... 9 2.4 Vocabulary (Kosakata) ... 9 2.4.1 Pengertian Vocabulary/Kosakata ... 9 2.5 Bahasa Inggris ... 10
2.5.1 Pengertian Bahasa Inggris... 10
2.5.3 Pembelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar ... 12
2.6 Vocabulary Bahasa Inggris ... 14
2.7 Metode Pembelajaran... 16
2.8 Total Physical Response ... 16
2.8.1 Pengertian Total Physical Response ... 17
2.8.2 Tujuan Metode Total Physical Response ... 18
2.8.3 Kelebihan Metode Total Physical Response ... 19
2.8.3 Langkah-Langkah Metode Total Physical Response ... 20
2.8.4 Prinsip Metode Total Physical Response ... 21
2.9 Permainan Charade ... 22
2.9.1 Pengertian Permainan Charade ... 22
2.9.2 Langkah-Langkah Dalam Menggunakan Permainan Charade Dalam Mengajarkan Vocabulary ... 23
2.10 Penelitian Tindakan Kelas ... 24
2.11 Penelitian yang Relevan ... 24
2.12 Kerangka Berpikir ... 24
2.13 Hipotesis ... 25
BAB III METODE PENELITIAN ... 26
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 26
3.1.1 Jenis Penelitian ... 26
3.1.2 Waktu dan Lokasi Penelitian ... 27
3.1.3 Subjek Penelitian ... 27
3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 28
3.2.1 Variabel Penelitian ... 28 3.2.2 Definisi Operasional ... 28 3.3 Prosedur Penelitian ... 29 3.3.1 Pra Siklus ... 29 3.3.2 Siklus I ... 30 3.3.3 Siklus II ... 34
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 38
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 40
3.4.3 Validitas... 43
3.5 Indikator Kerja ... 46
3.6 Analisis Data ... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48
4.1 Pelaksanaan Tindakan ... 48
4.1.1 Deskripsi Prasiklus ... 48
4.1.1.1 Deskripsi Penguasaan Vocabulary Prasiklus ... 50
4.1.2 Deskripsi Siklus I ... 52 4.1.2.1 Tahap Perencanaan ... 52 4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 54 4.1.2.3 Pelaksanaan Observasi ... 56 4.1.2.4 Hasil Tindakan ... 60 4.1.2.5 Refleksi Siklus I ... 63 4.1.3 Deskripsi Siklus II ... 65 4.1.3.1 Tahap Perencanaan ... 66 4.1.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 67 4.1.3.3 Pelaksanaan Observasi ... 68 4.1.3.4 Hasil Tindakan ... 72 4.1.3.5 Refleksi Siklus II ... 75
4.2 Analisis Komparatif Pelaksanaan ... 79
4.3 Pembahasan ... 85
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 87
5.1 Kesimpulan ... 87
5.2 Saran ... 88
DAFTAR PUSTAKA ... 89
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal Bahasa Inggris ... 38
Tabel 3.2 Kisi-kisis Lembar Observasi Kinerja Guru... 40
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa ... 40
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Soal Siklus I ... 42
Tabel 3.5 Uji Validitas Soal Tes Siklus I ... 43
Tabel 3.6 Uji Validitas Soal Siklus II ... 45
Tabel 4.1 Distrbusi Frekuensi Penguasaan Vocabulary Pra Siklus ... 50
Tabel 4.2 Distrbusi Frekuensi Penguasaan Vocabulary Pra Siklus ... 51
Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 57
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 57
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 58
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 60
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Peningkatan Penguasaan Vocabulary Ba hasa Inggris Siklus I 61 Tabel 4.8 Ketuntasan Penguasaan Vocabulary Siklus I ... 62
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 69
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 70
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas guru Siklus II Pertemuan 2 ... 71
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 71
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Penguasaan Vocabulary Bahasa Inggris Siklus II ………... 72
Tabel 4.16 Perbandingan Analisis Rata-Rata Observasi Aktivitas Guru d an Siswa Siklus I dan Siklus II ... 76
Tabel 4.17 Peningkatan Penguasaan Vocabulary Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 79
Tabel 4.18 Perbandingan Rata-Rata Penguasaan Vocabulary Bahasa Inggris Prasiklus, Siklus
I, dan Siklus II 81
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir... 25 Gambar 3.1 Spiral Penelitian Tindakan Kelas ... 26 Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Penguasaan Vocabulary Bahasa Inggris Siklus I 62 Gambar 4.2 Ketuntasan Penguasaan Vocabulary Bahasa Inggris Siklus I ... 63
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi Peningkatan Penguasaan Vocabulary Bahasa Inggris Siklus II ... 73
Gambar 4.4 Ketuntasan Penguasaan Vocabulary Bahasa Inggris Siklus II... 75
Gambar 4.5 Diagram Perbandingan Analisis Rata-Rata Observasi Siklus I dan Siklus II ... 76
Gambar 4.7 Peningkatan Penguasaan Vocabulary Prasiklus, Siklus I,
dan Siklus II ... 80
Gambar 4.8 Perbandingan Rata-Rata Penguasaan Vocabulary Bahasa Inggris Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 82
Gambar 4.9 Perbandingan Ketuntasan Penguasaan Vocabulary Bahasa Inggris Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 84
